Формирование связной речи у дошкольников с нарушениями развития
Важность формирования связной речи у дошкольников с сохранным и нарушенным развитием неоспорима. Связная речь позволяет детям не только выразить свои мысли, но и установить контакт с окружающими, что играет ключевую роль в их социальном взаимодействии. Для достижения этой цели, логопеды и воспитатели начинают большую работу, сосредоточив внимание на различных аспектах речи и методах ее развития.
Основные этапы работы делятся на три ключевых направления. Первый включает предварительный этап, который направлен на подготовку детей. Здесь акцент делается на развитие понимания речи, увеличение словарного запаса и формирование правильного произношения. Это основа, на которой строится дальнейшее развитие речевых навыков.
Следующий этап – начальный, включает в себя развитие диалогической речи. Для этого используются беседы, дидактические и подвижные игры, помогающие развивать навыки взаимодействия. Это позволяет детям научиться вести диалог, что является важным элементом в их речевом развитии.
Наконец, основной этап посвящен формированию монологической речи. Здесь детям предлагается пересказ историй, составление рассказов по картинкам или воспоминаниям, а также создание рассказов на основе их воображения. Этот этап считается заключительным в процессе формирования связной речи и завершает систему речевых навыков, необходимых для успешного общения.
Формирование связной речи у дошкольников с сохранным и нарушенным развитием
Связная речь – смысловое, развернутое высказывание, обеспечивающее общение и взаимопонимание людей.
Монологическая речь – это связное, логически последовательное высказывание одного лица
Диалогическая речь – наиболее простая форма речи, которая возникает при непосредственном общении 2-ух и более людей
Основную работу по формированию связной речи в специализированных ДОУ осуществляет логопед, воспитатель закрепляет и уточнят навыки детей, полученные на на логопедических занятиях
Этапы работы по формированию связной речи детей с отклонениями в развитии (Глухов А).
1 – ый этап – предварительный, включает: развитие понимания речи, обогащение словаря, формирование грамматического строя речи, формирование правильного произношения;
2-ой этап – начальный, включает развитие диалогической речи. С этой целью проводятся беседы, словесные поручения, дидактические игры, подвижные игры на развитие навыков диалогической речи, н-р, «Гуси-гуси» и др.;
3- ий этап – основной – формированиемонологической речи. Детей учатпересказу художественных произведений, рассказыванию по восприятию (составление рассказов по игрушкам, картине и серии картин),по памяти (рассказы из личного или коллективного опыта, н-р, «Как провел лето»), по воображению (по теме, предложенной воспитателем или по собственно предложенной теме).
