Роль детской книги в речевом развитии ребенка
Детская литература играет ключевую роль в речевом развитии ребенка, формируя его мыслительные процессы, обогащая словарный запас и способствуя социализации. Современные дети сталкиваются с проблемой недостаточной коммуникации, которая ведет к ограничению речевого опыта. Понимание значимости чтения становится особенно важным в условиях, когда внимание родителей рассеяно, а технологии занимают первостепенное место в жизни.
Ребенок-дошкольник по своей природе является слушателем, и именно взрослые должны управлять его знакомством с книгами. Грамотно подобранные материалы позволяют ребенку развивать навыки рассказывания и умение выразить свои чувства словами. Воспитатель Ющенко Л.А. предлагает полезные методики, которые помогут понятнее и глубже привлечь детей к чтению, делая этот процесс увлекательным и познавательным.
Одной из проблем является нехватка живого общения. Низкий уровень чтения у детей приводит к бедности их словарного запаса и нарушению навыков социализации. Без понимания основ морали и духовных ценностей, передаваемых через книги, у детей формируется ограниченное восприятие мира. Таким образом, нельзя недооценивать влияние чтения на развитие ребенка от ранних лет его жизни.
С возрастом, когда ребенок становится более любознательным, важно поддерживать его творческое начало и вдохновлять на создание собственных историй. Ющенко Л.А. предлагает ряд приемов, которые помогут вызывать у детей интерес к литературе. Это может быть изменение известных сюжетов, придумывание новых концовок или создание альбомов с иллюстрациями к собственным рассказам.
Чтение и совместная работа с книгами помогают ребенку не только развивать языковые навыки, но и строить свою индивидуальность. Важно, чтобы в семье была создана атмосфера, способствующая развитию любви к литературе, которая в дальнейшем поможет создать гармоничную личность.
К
онсультация для родителей.
«Роль детской книги в речевом развитии ребенка».
Воспитатель Ющенко Л.А.
УЧИМСЯ РАССКАЗЫВАТЬ
Массовое явление, связанное с низким уровнем речевого развития детей, обусловлено серьезными причинами. Компьютер широко вошел в нашу повседневную жизнь. Дети мало общаются, их речевой опыт ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедна, малословна. Резко снизился интерес детей к чтению. Социальные проблемы общества не позволяют родителям уделять достаточно внимания всестороннему развитию своих детей.
Ребенок-дошкольник является своеобразным «читателем». Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем или встреча с книгой в дошкольном возрасте мелькнет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Но, чем же так страшно детское «нечтение»?
Во-первых, обедняется словарный запас и как следствие, понижается уровень интеллектуальных возможностей.
Во-вторых, нарушается процесс социализации, вхождения в общество, знакомство с его моральными и духовными ценностями, что порождает конфликт.
В-третьих, не читающие дети, вырастая, не приучают к книге своих детей, что постепенно ведет к духовному отчуждению представителей различных поколений в семье. Формально – люди грамотны, они пишут, и читают, но уметь читать – не значит складывать из букв слова, это значит понимать прочитанное, вникать в смысл текста.
О дна из самых важных задач обучения дошкольников родному языку – развитие связной речи. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Это поможет ему преодолевать молчаливость и застенчивость, быть общительным, уверенным в своих силах. В то же время речь ребенка должна быть живой, непосредственной, выразительной.
После пяти лет, когда у ребенка появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, он с удовольствием начинает придумывать, сочинять, проявляя творчество.
Помочь ребенку в придумывании рассказов и историй можно разными способами:
в название хорошо знакомой сказки добавить слово, обозначающее какой-либо предмет. Например, «Волк, семеро козлят и компьютер», «Мальчик-с-пальчик и паровоз» и т.п.;
сюжет знакомой сказки переместить в другое время и пространство. Например, «Жили-были старик со старухой в наши дни», «Красная Шапочка на необитаемом острове» и т.п.;
предложить ребенку изменить концовку сказки, используя прием введения в сюжетное повествование какого-либо предмета, явления. Например, медвежата из сказки «Два жадных медвежонка» вместо сыра съедают таблетку от жадности;
предложить заглянуть в прошлое или будущее сказочных героев: что было
раньше с тем или иным героем, что может произойти потом; написать письмо своему любимому герою или автору сказки;
сочинить разговор сказочных персонажей по телефону (на любую тему);
придумать сказку по опорным словам. Например, ласточка, девочка, кот;
рассказать историю от лица любого героя или предмета;
о
писать одно и то же событие с разных точек зрения. Например, от лица веселого человека и грустного человека и т.д.Очень хорошо сделать альбом детских рассказов, дать ему интересное название, предложить ребенку нарисовать к каждому рассказу иллюстрации. Это будет толчком для развития детского творчества.
