Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Общеразвивающие игры для детей с нарушением слуха: советы и секреты

Общеразвивающие игры для детей с нарушением слуха: советы и секреты

Смоляная Ольга Юрьевна
Смоляная Ольга Юрьевна
DOCX
207
3

Данный документ представляет собой методические рекомендации для родителей и педагогов, которые занимаются с детьми с нарушением слуха. В нем подробно описано, как проводить общеразвивающие игры и упражнения, направленные на развитие движений и физических навыков малышей. Эти занятия не только важны для физического развития, но и способствуют укреплению эмоционального контакта между ребенком и взрослым.

Особое внимание уделяется тому, как игры помогают ребенку с нарушением слуха научиться понимать и взаимодействовать с окружающим миром. К примеру, подражание взрослому становится основным способам обучения, и благодаря этому ребенок получает возможность активно развивать свои двигательные навыки. Такой подход способствует формированию уверенности в своих силах и пониманию установленных взрослыми правил.

Документ предлагает перечень физических упражнений, которые родители могут легко реализовать дома. Упражнения на ходьбу, бег и прыжки помогут малышу развить координацию движений и укрепить здоровье. Каждое игровое задание сопровождается пояснениями о том, как задействовать словесные элементы, чтобы активировать речевые реакции ребенка, что важно для его общего развития.

В процессе взаимодействия с детьми через игры, взрослые должны помнить о необходимости постоянной и активной коммуникации. Комментарии, подбадривания и проговаривания действий будут способствовать развитию не только двигательных навыков, но и речевого контакта с ребенком. Показаны примеры игр с мячом и разнообразные физические упражнения, которые помогут создать увлекательную и познавательную атмосферу для обучения.

Этот материал научит вас, как систематически включать физические активности в повседневную жизнь ребенка с нарушением слуха, делая занятия интересными и результативными. Особенное внимание уделяется обязательным условиям занятий, включая обследование подходящих для ребенка игрушек и спортинвентаря. Вся информация структурирована и легко доступна, что делает практическое применение рекомендаций удобным и эффективным.

Предпросмотр

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
«Школа-интернат №1»





Как проводить общеразвивающие игры и упражнения
с детьми с нарушением слуха
(Развитие движений)




Подготовила: Смоляная О.Ю.










г. Хабаровск


Как проводить общеразвивающие игры и упражнения
с детьми с нарушением слуха
(Развитие движений)


Игры и занятия по психофизическому развитию ребенка способствуют формированию определенных моторных умений, действий с предметами и орудиями. Они имеют большое воспитательное значение. Эти занятия очень важны и для родителей, так как позволяют им увидеть своего неслышащего малыша по-новому, понять, что он многое может, его многому можно научить. Проведение таких занятий основывается в первую очередь на подражании ребенка взрослому. Взрослый, играя с ребенком, учит его и сам учится подстраиваться под него, доходчиво объяснять задания, поддерживать внимание и интерес малыша.
Несмотря на  кажущуюся простоту, несложные двигательные задания часто трудны детям. Особенно большие затруднения испытывают те дошкольники, у которых физическое развитие и сроки формирования двигательных навыков резко отстают от нормы.
Эти занятия направлены в первую очередь на физическое развитие малыша, укрепление его здоровья. Их содержание определяется возрастом ребенка.
Учитывая то, что дети с нарушенным слухом часто характерно отставание в физическом развитии, обусловлено разным причинами, для них крайне важно систематическое проведение занятий по физическому развитию.
Остановимся на краткой характеристике упражнений, которые родители могут проводить дома.

  • Необходимо тренировать ребенка ходьбе. Особое внимание следует уделить ходьбе в прямом направлении, затем – по ограниченной дорожке. Дорожку можно обозначить кубиками, шнурами, а на улице – линиями, прочерченными на земле. Малыша учат перешагивать через палку, лужу и т.п., взбираться на бугорки, перешагивать через канавки.

  • Следует особое внимание уделять умению ребенка ходить и бегать за взрослым в заданном направлении, меняя направление, обходя предметы, по кругу; переходить от ходьбы к бегу и от бега к ходьбе. Малыша учат бежать, чтобы догнать катящиеся предметы. Ребенку можно предложить пройти по бревну, по гимнастической скамейке (в том числе и на четвереньках). Не нужно ограничивать ребенка в желании забраться на тот или иной предмет, следует помогать ему в этом, учить спускаться.

  • Детей нужно учить прыгать: подпрыгивать на месте, на носках, перепрыгивать через линию, веревку, положенную на пол, прыгать с места двумя ногами как можно дальше; спрыгивать с предметов высотой 15-25 см.

  • Играя с ребенком, можно предложить ему проползти на четвереньках под стулом, скамейкой. Если есть возможность установить дома гимнастическую (шведскую) стенку, то нужно учить лазать по ней удобным для ребенка способом.

  • Чаще играйте с ребенком в мяч. Малыша нужно научить бросать и катать мяч сначала двумя руками, а затем одной; сначала мяч бросают вниз, а затем – вдаль. Ребенка учат ловить мяч, перебрасывать его, бросать предметы (мячи, мешочки с песком, шишки и др.) в корзину, стоящую на некотором расстоянии от малыша, двумя руками, правой и левой рукой, бросать предметы вдаль правой и левой рукой.

  • Ежедневно с ребенком нужно проводить зарядку, в ходе которой предлагаются разнообразные упражнения из положения: стоя, сидя, лежа на спине и на животе, стоя на коленях.

При проведении физических упражнений взрослый постоянно общается с малышом, называет действия, побуждает к их выполнению. Сами упражнения сопровождаются, как правило, произнесением тех или иных звуков, слогов и слогосочетаний. Так, например, катание мяча сопровождается протяжным произнесением гласных звуков, а бросание – слогов типа па, прыжки сопровождаются произнесением ряда слогов типа папапаилиопа-опа-опа,а при ходьбе, переходящей в бег, медленное проговаривание слогов типа татата переходит в быстрое их воспроизведение. Речевое сопровождение этих упражнений способствует активизации голосовых реакций ребенка.
В процессе проведения физических упражнений, как в любой другой деятельности, малыш учится понимать обращенную к нему речь взрослого, а позже и сам начинает общаться с помощью слов. Для того чтобы это стало возможным, взрослый должен специально организовать речевое общение с ребенком в ходе этих занятий. Так, выполняя те или иные действия с ребенком, мама комментирует их, например: ножки вверх (вниз), ручки вот так (в стороны), сядь, встань, иди, иди ко мне, упал – бах!, повернись, прыгай, лови и т.д. Поощряет малыша, оценивает его действия: молодец, умница, хорошо.
Следует помнить, что основной задачей физкультурных занятий является овладение теми или иными двигательными навыками, а не речью. По мере усвоения двигательного навыка, когда выполнение упражнения не вызывает затруднений, появляется возможность активизировать и самостоятельную речь ребенка.
Его побуждают называть используемые игрушки и спортивные снаряды. По возможности и действия, например: мяч, палка, шар, дай, на, Вова упал (бах), Вова идет – топ-топ, Вова прыгает. При этом ребенок называет их как может. Постепенно качество воспроизведения слова (фразы) улучшается.
В работе должны использоваться письменные таблички. В первую очередь это таблички-инструкции (СЯДЬ, ВСТАНЬ, ИДИ, ПОЛЗИ, ПРЫГАЙ и т.д.) и таблички – названия игрушек и снарядов (МЯЧ, БОЛЬШОЙ МЯЧ, МАЛЕНЬКИЙ МЯЧ, ЗАЙКА, КУБИКИ). В дальнейшем письменные инструкции усложняются, например: ИДИ КАК МИШКА (КОШКА), ВОЗЬМИ БОЛЬШОЙ МЯЧ. Используются и таблички, типа ВОВА ИДЕТ (ПРЫГАЕТ) и т.д., которыми пользуется взрослый в момент выполнения ребенком действия.
Практика показала, что, несмотря на некоторые трудности, связанные с общением при обучении маленьких  детей, имеющими проблемы в развитии, они способны усвоить доступные и интересные им двигательные задания. Систематически проводимые занятия по развитию движений сказываются не только на физическом развитии этих детей, но и на всем процессе обучения. У дошкольников появляется устойчивый интерес к учебной деятельности, повышается умственная работоспособность, уровень общего развития.


Список литературы:
1. Бабенкова Р.Д., Трофимова Г.В. Занятия по развитию движений у детей с нарушением слуха в дошкольных учреждениях / / Методические рекомендации. — М., 1973. — 32 с.
2. Выготский Л.С Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей. — М., 1924. — 281 с.
3. Крет Я.В. Коррекция психофизического развития глухих детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. — Киев, 2000. — 19 с.
4. Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста - Под ред. Л. П. Носковой. — М.: Просвещение, 1991. — 120 с.
5. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. — М.: Педагогика, 1978. — 118 с.
6. Хода Л.Д., Звездин В.К. Физическая реабилитация глухих детей 4—7 лет Республики Саха (Якутия). — Нерюнгри, 2001. — 160 с.