Повышение уровня профессионального мастерства воспитателя

Системный подход к повышению уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ в интеллектуальном развитии дошкольников
Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении - это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе образовательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалифи­кации и профессионального мастерства каждого педагога, на развитие и повы­шение творческого потенциала педагогов и, в конечном счете, на совершенст­вование образовательного процесса, достижение оптимального уровня развития дошкольников.
Главным принципом методической работы является системный подход к ее организации (в переводе с латинского языка означает «сообщаю стройный вид, устраиваю»).
Система подразумевает множество элементов, находящихся в связях и в отношениях друг с другом, образующих определённое целое, единство. Также система обладает рядом признаков и предполагает дифференцированность, целостность взаимосвязанных компонентов, имеющих особую связь и являющихся частью системы более высокого порядка.
Системный подход предполагает, что процесс управления - это выполнение субъектом деятельности ряда последовательных операций. Он подразумевает сознательное и планомерное управление. Устанавливаются связи между сферами управления, выдвигается главная цель, затем в соответствии с ней формулируются частные промежуточные цели, ставятся задачи, продумываются средства, осуществляется контроль.
С его помощью организация рассматривается как единое целое со всеми сложнейшими её связями и отношениями, а также согласования деятельности всех её подсистем.
Системный подход требует использования принципа обратной связи между частями и целым; целым и окружением (т.е. средой), а также между частями и окружением. Этот принцип есть проявление диалектики взаимосвязи между различными свойствами.
Системный подход открывает возможность для более полного учёта информации, обобщения опыта, коллективного обсуждения, широкого привлечения актива к управлению, целенаправленного планомерного управления с использованием всех звеньев сложного педагогического коллектива. Системное видение действительности, по Л.С. Марковой, - особая познавательная технология управления, которая ориентирует на изучение управленческого процесса как системы функций (планово - прогностическая, аналитическая, контроля, регулирования).
Таким образом, цель методической работы состоит, прежде всего, в развитии творческих способностей педагогов, в формировании их потребностей к постоянному са­мосовершенствованию, в обеспечении информационного сопровождения обра­зовательного процесса в ДОУ.
Одним из результатов деятельности ДОУ является интеллектуальное развитие детей. Это процесс, которым необходимо управлять. В целом, процесс управления - это процесс целенаправленного, осознанного воздействия субъекта управления на объект управления для достижения определенных целей, результатов деятельности.
Выявление же индивидуальных различий в их педагогической деятельности и корректировка ее содержания и результатов в конечном итоге призваны способность повышению эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми.
Л.С. Марковой были выделены следующие цели методической работы: освоение наиболее рациональных методов и приемов воспитания и обучения детей; повышение методической подготовленности педагога и организации педагогического процесса; обмен опытом между членами коллектива; выявление и пропаганда актуального педагогического опыта.
Работа по повышению педагогического мастерства, должна, по ее мнению, базироваться на следующих принципах:
1. Непрерывность, систематичность и обязательность повышения профессиональной квалификации и педагогического мастерства на протяжении всего периода педагогической деятельности;
2. Плановость, охват различными видами занятий и самообразованием педагогов образовательных учреждений;
3. Опережающий характер повышения квалификации педагогических кадров с учетом новейших достижений науки и передового опыта;
4. Учет уровня подготовки, индивидуальных потребностей педагогов, дифференциация на этой основе содержания и методов повышения квалификации;
5. Ориентация на использование разнообразных методов работы с педагогическими кадрами, на стимулирование творческих поисков педагогов и руководителей образовательных учреждений.
В настоящее время возникла необходимость обратить пристальное внимание специальному, целенаправленному развитию интеллектуальных функций, обучению детей дошкольного возраста технике и технологии мыслительных действий, процессам познавательного поиска. Недостаточное внимание многих авторов к периоду дошкольного детства как первоначальной ступени интеллектуального развития личности, является, на наш взгляд, неоправданным, поскольку, как доказывают современные исследования, уже в дошкольном возрасте создается благоприятный фон для интеллектуального развития детей, а возраст 5—7 лет особо важен в плане развития способности к осмыслению причинно-следственных связей и к логическому мышлению.
Очевидно, что дошкольное учреждение не должно быть простым источником воспитания и обучения. Оно должно быть ориентировано на развитие личности ребенка, его познавательных способностей, формирование ключевых компетентностей, определяющих современное качество образования. Потому так необходима модернизация содержания образования и организационно-педагогической деятельности.
Успех во многом зависит и от того, кто, развивая интеллект дошкольника, сам имеет высокий уровень его развития. Поэтому одной из задач нашей работы является развитие у педагогов способности видеть педагогическую проблему, находить новые формы организации занятий, осуществлять подбор и разработку самих заданий, выстраивать их по степени сложности; развивать у себя стремление искать новые методы работы с детьми.
Выбор системы методической работы в конкретном учреждении обуславливаются рядом факторов: задачами, стоящими перед дошкольным учреждением; результатами диагностики профессиональной деятельности педагогов и результатами работы учреждения в целом; количественным составом педагогического коллектива; целями и особенностями содержания методического мероприятия; накопленными в учреждении традициями; условиями (материальными, моральными, психологическими).
Целью проводимой нами работы является изучение проблемы управления образовательным процессом в ДОУ в интеллектуальном развитии детей.
Для осуществления поставленной цели нами поставлены следующие задачи:
1. Провести мониторинг уровня профессиональной компетенции педагогов ДОУ.
2. Выявить уровень интеллектуального развития у детей дошкольного возраста.
3. На основе проведенного исследования разработать комплекс мероприятий по повышению качества управления образовательным процессом в ДОУ в интеллектуальном развитии детей.
4. Осуществить оценку эффективности реализованного комплекса мероприятий.
Ожидаемые результаты работы:
- совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов по развитию интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста.
- увеличение количества детей с высокой степенью готовности к школьному обучению.
- внедрение в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения инновационных форм работы с детьми.
- повышение качества подготовки детей к школьному обучению.
- использование условий социума для интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
- рост престижа дошкольного образовательного учреждения в муниципальной образовательной системе.
Для работы над темой интеллектуального развития дошкольников мы планируем:

• Внедрение развивающих технологий и авторских программ педагогов в воспитательно-образовательный процесс.

• Внедрение разнообразных форм дифференцированной и индивидуальной работы на развитие интеллектуальных способностей ребенка.

• Интеграция основного и дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

• Разработка системы мониторинга по отслеживанию результатов работы по развитию интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

• Разработка эффективных форм работы с родителями по вопросам интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.

С целью развития у педагогов интереса к наиболее значимым, первоочередным вопросам в интеллектуальном развитии дошкольников, создания мотивации индивидуального поиска используются такие формы работы, как семинары-практикум, педагогическая мастерская, мастер-класс по изготовлению обучающих игр, круглый стол и другие.
Понимая важность развития интеллекта детей на дошкольном этапе, педагоги углубленно начали работу по проблеме «Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста». В ДОУ на 2012 – 2013 учебный год разрабатывается система организационно-методических мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников:

• алгоритм развития интеллектуальных способностей детей;

• перспективные планы;

• блок интегрированных образовательных ситуаций;

• совместная деятельность по интеллектуальному развитию;

• циклы обучающих игр на развитие интеллектуальных способностей детей 3–7 лет.

На данный момент в дошкольном учреждении обновляется предметно-развивающая среда, которая рассматривается как система, представляющая собой обогащающий фактор детского развития, направляющая и интегрирующая детские виды деятельности, способствующая интеллектуальному развитию дошкольников.
При обогащении предметно-развивающей среды педагоги руководствуются современными наиболее продуктивными средствами, которые заключаются в ее развивающем характере, деятельностно-возрастном подходе, информативности (разнообразие тематики, комплексность, многообразие материала и игрушек), обогащенности, наукоемкости, обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка и развития его интеллектуальных способностей.
планируется представить в форме:
- методических материалов для участия в научно-практических семинарах по теме работы;
- публикаций на сайте детского сада и в сети интернет;
- открытых занятий для распространения педагогического опыта;
- участия детей и педагогов в детских проектах;
- административного долгосрочного проекта «Системный подход к повышению уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ в интеллектуальном развитии дошкольников».

 Список литературы:
1. Аралова, М.А. Формирование коллектива ДОУ / М.А. Аралова. - М: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.
2. Васильева, А.И. Старший воспитатель детского сада: пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Васильева. Л.А. Бахтурина, И.И. Кобитина. - М.: Просвещение, 2000. - 321 с.
3. Волосовец, Т.В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении/ Т.В. Волосовец, ОН. Сазонова. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 232с.
4. Голицина, B. C. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении/ B. C. Голицина. - М.: Скрипторий, 2005. - 80 с.
5. Зимонина, В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, неболеющего, коммуникативного, аккуратного/ В.Н. Зимонина. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 304 с.
6. Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей дошкольного возраста/ сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Педагогика, 2002. - 236 с.
7. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. - 208 с.
8. Корепанова, М.В. Управление коллективом ДОУ [Текст] / М.В. Корепанова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 80 с.
9. Леонтьев, А.М. Психическое развитие в дошкольном возрасте/ А.М. Леонтьев // Избранные психологические труды: в 2 т. Т.1. - М.: Наука, 2003. - 498 с.
10. Леушина, A. M. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста/ A. M. Леушина. - М.: Педагогика, 2004. - 95 с.
11. Маркова, Л.С. Управленческая деятельность руководителя дошкольного специального учреждения: Инструктивно-методическое направление/ Л.С. Маркова. - М: Айрис-Пресс, 2004. - 160 с.
12. Осипова, Е.А. Игры для интенсивного интеллектуального развития детей от 3-х лет: Книга для родителей и воспитателей/ Е.А. Осипова. - М.: АРКТИ, 2004. - 144 с.
13. Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. - М.: Академия, 2000. - 432 с.