Социальная адаптация детей с особенностями развития в интернате

Формирование социально-адаптационного поведения у детей и подростков с особенностями развития в условиях детского дома-интерната средствами мотивации и стимулирования.
   На современном этапе развития российского общества одной из острых проблем является распространенность поведенческих расстройств в детском и подростковом возрасте, приводящих к дезодаптации формирующейся личности.
   Важно учесть, что кризисность подросткового возраста может быть преодолена при условии, если учебно-воспитательный процесс, воспитательные условия взрослых будут строиться с учетом психофизических закономерностей, тех сложных изменений, которые переживает подросток. Поэтому эффективная профилактика отклоняющегося поведения должна предполагать комплекс мероприятий, как социально-педагогического, так и медико-социального характера, направленных на оздоровление среды и коррекцию поведения подростков.
   Одна из основных задач подросткового возраста - это успешное вхождение в систему социальных отношений, а также освоение регулирующих эти отношения норм и предписаний.
   Одно из базовых требований, предъявляемых индивиду со стороны общества - это регуляция собственного поведения на основе этих норм.
   Девочки 14-18 лет - это сложный подростковый период. У всех наших девочек проблемы в развитии,  но у каждой - свой характер и индивидуальные особенности.
   Выраженные трудности контроля поведения у наших детей:
- трудности регуляции собственных эмоциональных состояний;
- повышенная эмоциональная реактивность;
- эгоцентризм, нежелание учитывать интересы , взгляды, мнения, чувства других людей при взаимодействии с ними;
- низкая социальная терпимость.
   А мы должны прививать этим детям не только культурно-гигиенические навыки, но и нормы правильного поведения, чтобы в дальнейшем ввести этих детей в социум.
   В любой рабочий день возникают проблемные ситуации, и поверьте, они не редки. Важно, если не предотвратить, то - экстренно локализовать эти возникающие трудности.
   Что же делать, если у ребенка эмоциональный срыв?  Я применяю свои методы разрешения таких конфликтов: прежде всего, такого ребенка надо локализовать от всех остальных, успокоить, или бывают ситуации, когда ребенка надо оставить одного на некоторое время, чтобы она успокоилась сама, конечно же под присмотром,  после этого надо провести ненавязчивую беседу, выяснить причину неадекватного поведения, объяснить способ разрешения этого "конфликта" и договориться о дальнейшем "правильном" поведении.
   А чтобы ребенок прислушался к советам, надо его мотивировать и стимулировать, учитывая при этом ее индивидуальные характеристики и увлечения.
   Методика контактного поведения:
- расположение к общению;
- поиск общих интересов;
- выяснение предполагаемых положительных и отрицательных качеств;
- установление оптимальных (доверительных) отношений.
   Наша работа - это, прежде всего, испытание самого себя, своих профессиональных и личностных качеств.
   Культурно-досуговая деятельность является одним из важнейших средств оптимизации социокультурной среды человека. Процесс функционирования культурно-досуговой деятельности можно представить как взаимодействие двух тенденций: социализации и индивидуализации. Если первая состоит в присвоении индивидом социальной сущности, то вторая - в выработке у него индивидуального способа жизнедеятельности, благодаря которому он получает возможность развития. Именно в досуговой деятельности подростки знакомятся с искусством, природой, трудом, нормами и правилами  межличностного общения, нравственными и эстетическими ценностями.
   Для формирования "правильного" поведения детей , мы, как педагоги, должны учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, а также его интересы.
   Например,  одна девочка любит шить, с ней надо заниматься индивидуально, соблюдая технику безопасности; другая - плести из бисера, кто-то предпочитает заниматься конструктивной деятельностью, кому-то интересно собирать яркие вкладыши или большие пазлы и т.д. когда ребенок занят любимым и интересным делом - он удовлетворен и спокоен.
   В своей работе я использую: беседы, дидактические игры, рассматривание иллюстраций и коллажей, объяснения, индивидуальную помощь и, конечно, личный пример.
   Чтобы чему-то ребенка научить - надо сначала его этому обучить.
   Таким образом, мотивация с учетом способностей и наклонностей индивида, способствует занятости ребенка и предотвращению его девиантного поведения.
   Планирование работы с детьми по организации досуговой деятельности:
- выходы за территорию: зимой - катание на горке, экскурсии к елке и ледяным скульптурам, летом - экскурсии по достопримечательным местам нашего города, помощь в  уборке и очистке территорий близлежащего района, игры на детских площадках и катание на качелях. А также - выезды в боулинг, на выставки, карусели, "Конный мир", посещение библиотеки, кинотеатра.  На базе детского дома - организация шоу-конкурсов "А, ну-ка, девочки", спортивных мероприятий, создание кукольного театра, просмотр театрализованных представлений, подготовка и инсценировка детских сказок через настольный театр, показ сценок и организация театрализованных постановок, просмотры интересных детских фильмов и мультфильмов, беседы о нравственности и нормах поведения.
   Для более успешного формирования социально-адаптивного поведения у подростков необходимо:
- учитывать индивидуальные характеристики подростка, его интересы;
- добиваться систематизации процесса;
- использовать в работе групповые и индивидуальные формы работы;
- учитывать позитивную устремленность в будущее (планирование будущего без девиантного поведения).
 
 
 
Подготовила:                                                                             воспитатель Деревянко Ж.В.