Сценарий «Психологические особенности детей дошкольного возраста»
Данный документ представляет собой сценарий для группы кратковременного пребывания дошкольников «Гномики», разработанный в Центре детского технического творчества «Поиск» в городе Самара. Сценарий фокусируется на психологических особенностях детей дошкольного возраста и их социальном взаимодействии со сверстниками. Развитие коммуникативных навыков детей в этом возрасте имеет первостепенное значение, поскольку именно в играх и совместной деятельности они учатся устанавливать контакт, договариваться и проявлять эмоции.
В процессе обучения и взаимодействия с ровесниками, дети начинают развивать навыки ролевой игры и совместной деятельности. Четырёхлетний ребенок уже обладает достаточным уровнем речевого развития, что позволяет ему активно участвовать в сюжетно-ролевых играх, где важными становятся навыки взаимодействия и общения. Народные игры и разнообразные сценарные занятия не только развлекают дошкольников, но и способствуют их социальному развитию и умению работать в команде.
Однако есть случаи, когда дети, приходя в группу, испытывают затруднения в общении. Если они не владеют языком общения, это может стать серьёзной преградой. Поэтому сценарий включает в себя специальные задания, которые направлены на то, чтобы помочь каждому ребенку адаптироваться к общению. Взрослый, организуя такой процесс, выступает в роли наставника, показывая детям, как правильно общаться. Занятия будут интересными и интерактивными, что поможет развить у детей уверенность в себе и своих способностях.
В сценарии предусмотрены различные виды игр, такие как «Рисуем себя», «Читаем все вместе», «Хорошие слова», которые не только развлекают, но и учат детей правильным формам общения. Каждая игра сопровождается четкими правилами и особенностями, позволяющими детям включаться в процесс и принимать активное участие. Главная цель – создание атмосферы доверия и поддержки, где каждый ребенок чувствует себя частью группы.
Также внимание уделяется упражнениям на релаксацию и самоорганизацию, что позволяет дошкольникам научиться управлять своими эмоциями и адаптироваться к различным ситуации. Эти методы позволяют создать у детей положительный настрой, а также развить внимание и понимать важность дружбы и поддержки среди сверстников. Данный сценарий актуален и может быть использован как для педагогов, так и для родителей, стремящихся помочь своим детям в их социальном развитии.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ПОИСК» ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА
Сценарий"Психологические особенности детей дошкольного возраста "
для групп кратковременного пребывания дошкольников «Гномики»
Место проведение: Зубчениновкое шоссе, 157
Автор сценария: Саламатина Т.В.
г. Самара
Следующей формой общения со сверстниками считается ситуативно-деловая. Для нее характерен период с четырех до шести лет. Если развитие ребенка происходит в дошкольном учреждении, то малыша больше привлекает общение со сверстниками, чем со взрослыми. К четырем годам ребенок уверенно владеет речью и имеет небольшой опыт социальной жизни, эти факторы способствуют развитию ролевой игры.
От форм игровой деятельности в одиночку, где действия с предметами были ведущими, дети начинают играть со сверстниками в сюжетно-ролевые игры.
В коллективных играх формируется социально-коммуникативное развитие дошкольников. Игры в магазин, больницу, зоопарк учат детей договариваться, избегать конфликтных ситуаций, правильно вести себя в обществе. Взаимоотношения дошкольников больше напоминают деловое сотрудничество и являются приоритетными, а общение со взрослыми являются второстепенными и больше похожи на консультации и советы.
Но бывает так, что ребенок который к нам приходит не умеет играть со сверстниками, и не в состоянии поддержать элементарную беседу. Из-за того, что не умеет общаться на русском языке, а знают только свой язык (армянский, узбекский, азербайджанский.)
Можно ли наверстать упущенное и научить ребенка общаться со взрослыми и сверстниками?
Для этого существуют специальные занятия и носят они опережающий характер. Что это значит? Взрослый человек дает ребенку такие образцы общения, с которыми тот еще не знаком. Для этого необходимо достаточно хорошо научиться общаться самому. Основная проблема при организации таких занятий заключается в том, чтобы не просто продемонстрировать перед ребенком совершенную, пока недоступную для него форму общения – познавательную или личностную, а умение вести за собой ребенка, незаметно включая его в само общение.
Виды игр:
1.«Рисуем себя».
Предложите ребенку изобразить себя цветными карандашами сейчас и в прошлом. После чего обсудите детали рисунка, найдите в них различия. Выясните у ребенка, что ему не нравится и нравится в себе. При помощи этого упражнения ребенок сможет осознать себя как индивидуум, взглянуть на себя с разных сторон.
2.«Читаем все вместе»
Читаем по очереди с ребенком взрослый читает текс, а дети по очереди или хором называют что нарисовано и получается сказка.
3. «Хорошие слова»
Цель: положительный настрой, развития умения знакомится.
- У меня в руках клубочек. Я сейчас обмотаю нитку вокруг пальца и передам клубочек своему соседу справа Диме и спою песенку про то, как я рада его видеть – «Здравствуй Дима я очень рада с тобой играть. Я очень рада, что Дима со мной дружит …». (Слова могут быть любые зависит он речевого развития группы)
Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его следующему, сидящему справа от него ребенку, и мы вместе (все, у кого в руках нитка) поём ему радостную слова. И так, пока клубочек не вернётся ко мне. Отлично!
- Клубочек ко мне вернулся, он пробежал по кругу и всех нас соединил. Наша дружба стала ещё крепче, а настроение улучшилось.
4.«Раз-два-три, заяц, замри!»
Цель: способствовать развитию спонтанности детей.
Дети ходят по комнате. Ведущий говорит им: «Сейчас вы будете превращаться в тех животных, которых я назову. Когда я дам команду: «Раз-два-три, замри!» — вам нужно будет перестать двигаться и замереть. Например: «Попрыгайте как зайцы. А теперь — «Раз-два-три! Заяц, замри!» По команде ведущего дети замирают в позе зайца. Для маленьких детей позу показывает сам ведущий, старшие дети придумывают позы самостоятельно. Дальше ведущий может спросить детей, не боятся ли они превратиться в каких-нибудь больших зверей — волков, медведей, и после этого дать им команду «Раз-два-три! Медведь (волк), замри!».
5.«Упражнение на релаксацию.»
Цель: обучение методам само регуляции, снятие психоэмоционального напряжения.
- Радостному настроению помогает расслабление.
Сядьте поудобнее. Вытянитесь и расслабьтесь. Закройте глаза, погладьте себя по голове и скажите себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая».
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Чуть слышно ваше дыхание. Вдох-выдох. Ярко светит солнце, и вы чувствуете себя всё лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Всем телом вы ощущаете тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны. Вы чувствуете себя спокойным и счастливым. Вы наслаждаетесь покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… Вдох-выдох. А теперь откройте глаза. Потянулись, улыбнулись и проснулись. Вы хорошо отдохнули, у вас бодрое и весёлое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течение всего дня.
6. «Игрушечный магазин»
Цель: способствовать самовыражению детей.
Ведущий выбирает несколько детей и «превращает» их в разные игрушки: машину, куклу, мячик, коляску и т.п. (ребенку дается карточка с картинкой ребенок смотрит что нарисовано, в какую игрушку тот «превращается»). Ребята изображают их, а остальные угадывают, во что они «превратились». Если ребенок стесняется или не может выразить это действием тогда, выполнить с ними какие-либо действия, например, погладить куклу, покатать машину и т.п.
