Анализ предметно-развивающей среды в средней группе №1
Данный документ представляет собой глубокий анализ предметно-развивающей среды в средней группе №1 детского сада, основанный на федеральных стандартах образования. В ходе подготовки учитывались современные подходы к созданию функционального, безопасного и развивающего пространства для детей. Описание включает ключевые принципы, такие как информативность, вариативность, полифункциональность и трансформируемость среды.
Предметно-пространственная среда была структурирована в три ключевые зоны: игровую, двигательную и рабочую. Эти зоны создают уникальную возможность для детей не только учиться, но и самостоятельно развиваться через активное взаимодействие с предметами и друг с другом. Каждая зона содержит разнообразные материалы и оборудование, которые способствуют формированию у детей навыков самообслуживания, коммуникации и совместной деятельности.
Проанализированные принципы, лежащие в основе организации пространства, подчеркивают важность интеграции различных образовательных областей, которые взаимодополняют друг друга, создавая комплексную систему для развития навыков. Например, художественные материалы могут использоваться не только для творческих заданий, но и для логического мышления через классификацию и экспериментирование, что делает их многофункциональными.
Также акцентируется внимание на безопасности предметно-развивающей среды, где каждая деталь, начиная от мебели и заканчивая игрушками, тщательно проверена на соответствие стандартам. Это обеспечивает здоровье и комфорт детей, позволяя им свободно исследовать и учиться в безопасной обстановке. В результате анализа видно, как правильно организованная развивающая среда может значительно повысить уровень вовлеченности и интереса детей к обучению.
Проведенный анализ наглядно демонстрирует, что создание предметно-развивающей среды — это не просто выполнение требований, а продуманная работа, направленная на развитие каждого ребенка в группе. Окунаясь в эту обстановку, дети не только обучаются, но и растут как личности, что чрезвычайно важно для их будущего.
Анализ предметно-развивающей среды в средней группе №1
При построении предметно-развивающей среды групповой комнаты мы руководствовались приказом Министерства образования от 17.10.13 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
Согласно п. 3.3.4. Стандарта предметно-пространственная среда группы должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Предметно-пространственная среда группы № 1 соответствует следующим условиям:
Принцип информативности предполагает разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением.
Принцип вариативности: предметно-пространственная среда определяется видом группы, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями ,климатогеографическими особенностями.
Принцип полифункциональности среды: предметно-пространственная среда открывает много возможностей, обеспечивает все составляющие образовательного процесса,и в этом смысле является многофункциональной.
С целью полифункциональности использования пространства группового помещения мы условно разделили его на 3 части:
-игровую зону;
-зону двигательной активности;
-рабочую зону.
Разделение группового пространства на зоны вызвано тем ,что нет однозначного соответствия между видом деятельности и материалом. Многие материалы полифункциональны и могут использоваться для игровой ,продуктивной и исследовательской деятельности.
Принцип трансформированности среды связан с её полифункциональностью -это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вывести на первый план ту или иную функцию пространства.
Принцип интеграции образовательных областей: материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.
Изобразительные материалы, расположенные в центре изобразительной деятельности, могут использоваться детьми для создания художественно-творческих работ (реализация содержания образовательной области «Художественное-эстетическое»);для детского экспериментирования с бумагой, красками, для классификации карандашей по длине и цвету ,для составления из карандашей, восковых мелков схематических и геометрических изображений (реализация содержания образовательной области «Познание»),для общения по поводу содержания рисунка или поделки, по вопросам изобразительных материалов, художественного замысла (реализация образовательной области «Социально-коммуникативное»).
Принцип педагогической целесообразности позволяет предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребёнка.
Каждый ребёнок, оставаясь самим собой, вместе с тем постоянно изменяется, развивается. Естественно, что и его окружение не может быть застывшим и также требует изменений. Обстановка, в которой находится ребёнок-это его «одежда»,из которой он быстро вырастает, поэтому оставаясь по сути привычной и уютной, меняется вместе с ребёнком; более того обстановку меняет ребёнок сам, подстраивая её под себя. Развивающая среда не может быть построена окончательно, завтра она перестанет стимулировать развитие, а послезавтра станет тормозить его.
В среде группы заложена возможность её изменения в соответствии со вкусами и настроениями детей, а также с учётом разнообразных педагогических задач. Это ширмы, которые можно легко передвигать, образовывать из них новые помещения и преобразовывать имеющиеся.Это возможность изменения цветовой и звуковой среды. Это вариативное использование предметов, это и полифункциональное использование помещения (мягкий спортивный модуль может быть установлен не только физкультурном зале, но и в игровой комнате).
При оформлении группы мы учли полоролевую специфику и обеспечили предметно-развивающую среду как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.
Эмоциональная насыщенность-неотъемлемая черта развивающей среды нашей группы. То, что ярко, выразительно, забавно, привлекательно побуждает любопытство и довольно легко запоминается. Память ребёнка-это его интерес, так считают психологи .Поэтому на протяжении всего дошкольного периода важно сделать интересным всё, что педагог старается организовать для детей.
Каждому ребёнку в группе обеспечено личное пространство(шкафчик для хранения личных вещей, принадлежащих только ему, стол ,стул и т.д.)
В соответствии с пунктом 3.1.2. Требований, предметно-развивающая среда образовательного учреждения способствует реализаций основных направлений развития детей: - физическое развитие
- познавательное развитие
- речевое развитие
- художественно-эстетическое развитие
- социально-коммуникативное развитие.
Основные направления развития детей вносятся партнёром-взрослым, и затем реализуется ребёнком в свободной самостоятельной деятельности-индивидуально или совместно с другими детьми.К развивающим видам деятельности относятся игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность(детское экпериментирование) и чтение художественной литературы. Также очень важно обеспечить двигательную активность детей как необходимое условие их физического развития.
Одно из самых важных требований при создании предметно-пространственной среды – это её безопасность. Поэтому при организации детского пространства мы учли следующие требования СанПиН 2.4.1.3049-13:
- 6.1. – оборудование соответствует росту и возрасту детей, вся мебель имеет маркировку, соответствует гигиеническим и педагогическим требованиям;
- 6.6. - стулья и столы одной группы мебели и промаркированы, подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей;
- 6.7. – рабочие поверхности столов имеют матовое светлое покрытие; столы для занятий устанавливаем вблизи светонесущей стены при левостороннем освещении в два ряда, расстояние между которыми 0,5 м;
- 6.10.- используются игрушки, безвредные для здоровья детей и отвечающие гигиеническим требованиям к товарам детского ассортимента, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции;
Всё оборудование группы находится в исправном состоянии, соответствует требованиям безопасности, шкафы закреплены к стенам. При обнаружении неисправностей оборудования, незамедлительно принимаются меры к их устранению.
| Микрозоны | Оборудование | Цели |
|
Раздевалка (Физическое развитие, Социально-коммуникативное развитие)
| Шкафчики с определением индивидуальных принадлежностей, банкетки. Информационные папка для взрослых: режим работы детского сада и группы. меню, расписание НОД. Настенное панно «Правила пешехода». Выставка детских работ по художественному творчеству. Постоянно обновляющиеся папки-передвижки. « | Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться, оказывать помощь друг другу. Формирование коммуникативных навыков, умение приветствовать друг друга и прощаться с друг другом. Информирование родителей о режиме работы ДОУ, режиме пребывания детей в детском саду, содержание работы с детьми. Создание единого сообщества педагогов и родителей. Формирование знаний о ПДД. |
| Уголок двигательной активности (Физическое развитие, Социально-коммуникативное развитие) | Мячи большие ,малые, мячи набивные; кегли, кольцеброс, гантели, корригирующая дорожка. | Поддержание режима двигательной активности. Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий. Развитие глазомера. Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, Формирование правильной осанки. |
| Зона сюжетно-ролевой игры (все образовательные области)
| Детская кухня с набором игрушечной посуды: набор чайной посуды, набор кухонной посуды, набор столовой посуды. Куклы средние в одежде девочек. Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол. Атрибуты для ряженья (Сарафаны, юбки ,головные уборы, аксессуары и т.д.) Атрибуты для игр «Семья»,» Детский сад», «Магазин», «Больница», «Строители», «Парикмахерская».
| Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры. Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определённые правила. Создания условий для развития партнёрских отношений в игре. Развитие творческого воображения, фантазии, подражательного речевого творчества. |
| Зона дидактической игры (Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие) | Наборы картинок: «Транспорт»; «Профессии»; «Виды спорта», «Мебель», «Одежда» и т.д. Наборы лото, пазлы, кубики ( 9 и 6 частей), настольно-печатные игры по ФЭМП, математические прописи экономическому развитию. Серии картинок :времена года(пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей). Картотека пальчиковых игр. | Закрепление знаний и умений, полученных в совместной деятельности со взрослыми. Развитие логического мышления, памяти, внимания. Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.
|
| Учебная зона Все образовательные области | Двухместные столы, стулья, интерактивная доска. Демонстрационный и раздаточный материал для проведения занятий по областям: «Познание», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Художественное творчество» | Реализация содержания Основной общеобразовательной программы дошкольного образования в форме непосредственно образовательной деятельности. |
| Уголок конструирования (Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие) | Средний строительный конструктор. Мелкий строительный конструктор. Конструктор «Лего». Машины легковые и грузовые (самосвалы ,грузовики, экскаватор). | Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения. Обучение элементарному планированию действий.
|
| Зона «Я – пешеход ». (Социально-коммуникативное развитие, познавательное, физическое развитие) | Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из картона. Мелкий транспорт. Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор. Небольшие игрушки (фигурки людей). Лото «ПДД», «Правила пешехода» | Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями. |
| Уголок художественного творчества (Художественно-эстетическое развитие, Социально-коммуникативное развитие)
| Гуашь, цветные карандаши, фломастеры, пластилин, соленое тесто. Цветная и белая бумага, раскраски. Кисти, стеки, трафареты, палитра, баночки пластмассовые для воды, | Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии. Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.
|
| Уголок книги «Люблю читать» (Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие) | Открытые полки для книг: авторские и народные. Детские книги по программе. | Воспитание интереса к книге и чтению. Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературы. Повышение внимания к языку литературного произведения. Знакомство с писателями и поэтами. Совершенствование выразительности декламации. Воспитание бережного отношения к книге. |
| Уголок театра (Художественно-эстетическое развитие, Социально-коммуникативное развитие) | Ширма для настольного театра, маски, куклы бибабо, настольный театр. Магнитофон. Диски с записью сказок. | Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений. Обучение перевоплощению с использованием мимики, голоса, интонации. Обучение использованию в речи слов ,необходимых для характеристики персонажей. |
| Уголок природы (Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие). | Растения с различными видами листьев: разновидность фикуса, пелея, папоротник, кислица. Растения, характерные для различных времён года: -осенью- срезанные в букеты астры; -зимой- зимний огород: посадка лука. ;рассада цветочных растений; -весной -ветки лиственных деревьев: тополь, клён и т.п.; -летом-букеты летних садовых и луговых цветов. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, тряпочки, фартуки. Календарь природы:
| Расширение представлений об условиях ,необходимых для роста и развития растений. Обогащение знаний о комнатных растениях. Овладение умениями ухода за комнатными растениями. Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру. Развитие наблюдательности. Формирование системы знаний о сезонах и установлении причинно-следственных связей. |
| Уголок экспериментирования (Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие) | Природный материал: глина, песок речной. Сыпучие продукты: горох, манка, пшено, мука, макароны, орехи Ёмкости прозрачные разного размера, сито, магнит. Краски, палитра. | Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности. её объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей. Расширение чувственного опыта детей. Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций. Формирование способов познания путём сенсорного анализа. Повышение интереса к экспериментальной деятельности. |
| Уголок России; «Русская изба». (Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Социально-коммуникативное развитие) | Герб Тулы, фотографии с изображением достопримечательностей города. Изделия тульских мастеров: самовар, пряник. Русская печь, люлька, прялка. Альбомы: филимоновская, дымковская игрушки. Хохломские изделия. Тематический альбом «Государственные символы».
| Знакомство с историей Тулы, её достопримечательностями, ремёслами ,знаменитыми людьми ,прославившими город. Воспитание патриотических чувств, любви к родному городу, уважение к людям разных профессий. Побуждение к отражению детьми полученных впечатлений в продуктивной деятельности. |
| Музыкальный уголок (Художественно-эстетическое развитие, Социально-коммуникативное развитие) | Музыкальные инструменты: Металлофон, трещотка, маракасы, бубен, Диски с детскими песнями.
| Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности. Воспитание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров. |
