Конспект НОД по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет) с элементами элементарной поисковой деятельности «Вода нужна всем»
Алиакберова Ольга Анатольевна
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение –
Джалильский детский сад №6 «Теремок» общеразвивающего вида
Сармановского муниципального района Республики Татарстан
Конспект НОД по экологическому воспитанию
детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)
с элементами элементарной поисковой деятельности
«Вода нужна всем»
Воспитатель:
Алиакберова О. А.
Тема:«Вода нужна всем».
Виды деятельности: игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная.
Цель: продолжать расширять и уточнять представления детей о воде, о её роли в жизни растений и других живых организмов.
Задачи:
Образовательные:
- Дать детям представление о роли воды в жизни растений и других живых организмов, подчеркнув, что разные живые организмы нуждаются в разном количестве воды.
Развивающие:
-Развивать навыки исследовательской деятельности: умение видеть проблему, выдвигать гипотезу, высказывать суждение, строить умозаключение.
-Совершенствовать навыку по уходу за комнатными растениями.
-Развивать речевую активность детей, расширять словарь.
Воспитательные:
-Воспитывать бережное отношение к воде. Приучать экономно и рационально использовать водный ресурс.
Материал и оборудование:
Таблица «Строение кожи человека», «Напои животное», «Движение воды по растению»; изображение жителей деревни Человечкино: «Оооой!» ( потеет от высокой температуры), «Уффф!» (потеет от жары), «Эх!» (занимается спортом), «Раз, два, взяли» (выполняет тяжелую физическую работу), «Эй!» (лодырь и бездельник); изображения животных; растение, страдающее от недостатка воды; росток бальзамина в подкрашенной воде; две ванночки с семенами гороха; растение, на примере которого доказали, что листья испаряют воду; лейки, модели облака и солнца;основа с надписью «Берегите воду»; карточки «Закрывайте кран», «Не засоряйте реки и озера», «Охраняйте и благоустраивайте родники»; полумаски-капельки (на каждого); зеркала (на каждого).
Музыкальный ряд: Музыкальные композиции: Песенка про дождик, инструментальная музыка «Ветер. Дорога в Багдад», шум дождя.
Методические приёмы:
словесные /рассказ, беседа, художественное слово, объяснение, уточнение, вопрос/, наглядные /таблицы, иллюстрации/, практические /проблемные ситуации/
Предварительная работа:
беседа «Вода в жизни человека»;
беседа «Вода для животных»;
опыты с водой: «Испарение воды», «Вода в овощах и фруктах», «Растения пьют воду», «Вода помогает растениям расти»;
наблюдение «Сколько пьет кошка?» (в домашних условиях);
заучивание: Б. Заходер «Дождик», А. Стройло «Капелька дождя».
Ход
Организационный момент. Воспитатель приглашает собраться детей в кружок.
В.: Ребята, сегодня я хотела пригласить вас в увлекательное путешествие. Сейчас я достану свою волшебную палочку, и ….
Волшебство сейчас начнется,
Стоит Палочкой взмахнуть,
Детям ярко улыбнется,
Позовет в далекий путь!
В.: Но что-то волшебство не происходит! Наверно я что-то забыли! (Варианты ответов детей)
В.: Ну конечно, я не сообщила волшебной палочке свое желание. Отгадайте мою загадку, и тогда вы узнаете, что я пожелала…
Без меня не будет моря, океана и реки,
Даже лужицы, в которой бултыхаются Щенки.
Раз, два, три… (Взмах волшебной палочкой)
Д.: Стали капельками мы (дети надевают полумаски-капельки).
В.: Теперь мы все капельки. А где живут капельки? (ответы детей) Правильно, конечно на тучке. А тучки любят путешествовать вместе с ветерком-озорником, который гонит их по небу. Закройте глаза, мы с вами полетим на тучке, а по пути будем делать остановки.
(дети закрывают глаза и представляют, что летят на тучке, звучит инструментальная музыка «Ветер.Дорога в Багдад»)
Основная часть
В.: Остановка первая. Мы свами в деревне Человечкино. Давайте познакомимся с местными жителями. А вот и они. Одного зовут «Оооой!», другого «Уффф!», третьего «Эх!», а четвертого «Раз, два, взяли!»
Но что это с ними случилось? (они все вспотели)
А что происходит с человеком, когда он потеет? (человек теряет воду)
Как вы узнали, что теряется большое количество воды? (на коже появились капельки воды)
Откуда на коже появилась вода? (из-под кожи)
Совершенно верно, кожа человека состоит из клеточек-стаканчиков, каждый стаканчик почти до верха наполнен водой (демонстрация таблицы «Строение кожи человека»). Когда человек начинает энергично двигаться, заниматься спортом или усердно трудиться, он начинает терять воду. (обращаю внимание детей на изображение жителей деревни «Эх!», «Раз, два, взяли»).
Как вы думаете, что случиться с человечками «Эх!» и «Раз, два, взяли!», если они начнут двигаться и трудиться еще быстрее и энергичнее?
Д.: Они станут потеть еще больше, а значит потеряют еще больше воды.
В.: Правильно. Но посмотрите на человечков «Оооой!» и «Уффф!». Они не трудятся и не занимаются спортом, однако на их лице тоже видна испарина. Как вы думаете, почему?
Д.: «Уффф!» стоит под палящими лучами солнца и ему жарко, поэтому он потеет. «Оооой!» серьезно болен, у него температура, от высокой температуры человек также теряет большое количество воды.
В.: Значит все жители деревни Человечкина теряют большое количество воды. Но что случиться если вода в клеточках-стаканчиках кончится?
Д.: Человек может погибнуть.
В.: Правильно, без воды человек погибает от обезвоживания. Но ведь этого не происходит. Почему? (варианты ответов детей) Потеряв некоторое количество воды, человек начинает испытывать жажду, ему хочется пить. Человек пьет воду, тем самым наполняет свои стаканчики-клеточки водой. Давайте всем жителям деревни Человечкино мы дадим напиться водицы.
В.: Ой, а это кто прячется? Да это же «Эй!». Он ни занимается спортом, ни трудится, он не вспотел, но ему все равно хочется пить. Почему? (п.ч. когда человек дышит, он также теряет воду)
В.: Чтобы установить правда это или нет, я предлагаю провести небольшой эксперимент. Возьмите зеркала и подышите на них какое-то время (дети выполняют задание).
Что произошло с зеркалом? (оно запотело, т.е. на нем появились капельки воды)
Откуда взялась вода на поверхности зеркала? (варианты ответов детей)
Воздух, выдыхаемый человеком, а также другими живыми организмами содержит водяной пар. Когда человек дышит, он теряет воду, поэтому ему хочется пить, чтобы пополнить запас воды. Я думаю, что человечку «Эй!» тоже нужно дать попить воды.
В.: А для чего человек еще нужна вода? (варианты ответов детей)
Дети читают наизусть стихотворения:
К. Чуковского «Гимн воде», С. Михалкова «Как моют города».
В.: в деревеньке мы погостили, пора отправляться в путь. Закройте глаза, мы летим с вами дальше (дети закрывают глаза, звучит музыка)
Остановка вторая
В.: Мы с вами на лесной поляне, на которой живут разные звери. А нужна ли вода животным? Послушайте стихотворение А. Прокофьева «Ночью в лесу» (воспитатель читает стихотворение).
Для чего пришел лосенок ночью к заводи?
Кого еще можно встретить у заводи?
Всели животные пьет одинаковое количество воды?
В.: Некоторые животные пьют много, но редко. Другие пьют помалу, но часто. Это зависит от среды их обтания. Если животное живет возле водоема, значит оно имеет возможность пить часто, ему не нужно делать запас воды. Например: тюлень, бегемот, бобер. А вот животные, которые живут вдали от водоема, в пустыне, в саване, на каменистых скалах, вынуждены делать запасы воды. Они пьют редко, но за один выпивают много. Например: верблюд, слон.
Я предлагаю игру «Напои животное». У каждого из вас есть питомец, которого вы должны напоить. У меня есть два водопоя (обращаю внимание детей на мольберты, на которых закреплены плакаты). Один большой водопой, до краев наполненный водой, для животных которые пьют редко, но помногу. Множество маленьких поилок для животных, которые пьют по чуть-чуть, но часто.
(проводиться игра, подводятся итоги)
В.: А теперь пора отправляться в путь. Закройте глаза, мы летим с вами дальше (дети закрывают глаза, звучит музыка).
Остановка третья.
В.: Мы с вами в деревне «Поливайкино» (чуть слышно раздается плач)
Ребята, вы слышите, кто-то плачет и зовет на помощ? (воспитатель достает растение, страдающее от засухи)
Что случилось с этими растениями? (они погибают)
Как вы определили, что они погибают? (по внешнему виду: листочки стали мягкими, поникли, увяли)
От чего гибнет растение? (ему не хватает воды)
Но это растение мы поливали несколько дней назад? Куда делась вода? (она испарилась через листья)
Как мы узнали, что растение испаряет воду через листья? (на лист растения мы завязали пакет, через некоторое время внутри пакета появилась вода)
Откуда появилась вода? (из листьев)
Вы правы, друзья, растение всасывает воду из земли через корни, водя идет по стеблям и большая ее часть испаряется через листья. (демонстрация таблицы «Движение воды по растению»)
А как мы узнали, что вода движется по стеблю, иначе говоря, растение пьет воду?
Д.: Веточку бальзамина мы поставили в стаканчик, с подкрашенной в синий цвет, водой, через некоторое время она окрасилась в синий цвет. Так мы определили, что вода движется по стеблю растения.
В.: Давайте скорее польем наши растения, иначе они могут погибнуть (дети поливаю растения).
В.: А всем ли растениям нужно одинаковое количество воды? (варианты ответов детей)
В.: Некоторые растения нуждаются в частом поливе. Это влаголюбивые растения. Например бальзамин, кислица. Другие нужно поливать редко. Они научились накапливать воду внутри стебля и листьев. Например алоэ, кактус. Это засухоустойчивые растения. Поливая растение, нужно помнить, что оно так же может погибнуть от избытка воды, как и от недостатка.
В.: Я утверждаю, что вода помогает растениям не только жить, но и расти. Как мы это доказали?
Д.: Мы провели опыт. В две ванночки положили горошины, завернутые в марлю. В одной ванночке марлю мы намочили водой и поддерживали ее во влажном состоянии. Ванночки стояли в одинаковых условиях. Через некоторое время мы сравнили горошины. Горошины, марля которой была смочена водойдали ростки, это вода помогала им. А горошины из ванночки, где марля осталась сухой, остались без изменения.
В.: Так мы узнали, что вода творит чудеса, помогая растениям жить и расти.
В.: Если за комнатными растениями ухаживает человек, кто же поливает цветы, травы и деревья в лесах, лугах и полях? (дождик)
В.: Послушайте стихотворение Б.Заходера «Дождик»
Скажите, почему автор говорит, что цветы и травы «поймут» дождь?
А вот прошел еще один дождик, а какому растению помог он вырасти, догадайтесь сами (чтение стихотворения «Дождик, дождик, поливай»).
Посмотрите, сколько добрых дел может сделать один дождик. А теперь и мы поиграем в дождик.
«Был летний солнечный день. Солнышко играло лучиками, весело щебетали птички, порхали бабочки. Вдруг солнце загородила тучка, и с неба на землю стали падать крупные теплые капли летнего дождя (звучит музыка «Песенка дождя», дети изображают дождь). Но дождик скоро закончился, на небе снова светило солнышко. А капельки вернулись домой на тучку и там весело начали рассказывать друг другу о том, что полезного они сделали на земле» (дети высказывают свои версии).
В.: А теперь пришло время возвращаться домой. Сейчас я произнесу волшебные слова и вы снова превратитесь в детей. (звучит музыка, дети снимают полумаски)
III. Заключительная часть
В.: Путешествие наше закончилось. Вам понравилось?
Скажите, кому нужна вода?
Д.: Вода нужна человеку, животным и растениям.
В.: Действительно, вода нужна всем! Но запасы вода на нашей планете Земля не безграничные. Пресной воды, которая пригодна для использования не так и много. Я призываю вас экономно расходовать воду (на подготовленной основе с надписью «Берегите воду», закрепляются карточки, напоминающие как надо беречь воду).
Закрывайте краны;
Не засоряйте реки и озера;
Охраняйте и благоустраивайте родники.
В.: Эту памятку мы разместим в уголке природы, чтобы каждый знал и помнил как надо относится в водному ресурсу. Если исчезнет вода с нашей планеты, то исчезнет и жизнь с планеты Земля!
Литература:
Мартынова Е. А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий./ Е. А. Мартынова, И.М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2010.
Рыжова Н. А. Волшебница – вода /Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997 .