Современные подходы к социализации детей старшего дошкольного возраста

 
Современные подходы и технологии к вопросам социализации детей старшего дошкольного возраста.
 
С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить. Человек – существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, а, прежде всего, от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии общественных условий жизни.
В процессе взаимодействия с другими людьми ребенок получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности. Личность развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность. В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, обществу необходим активный человек с высокоразвитым творческим потенциалом, способный к быстрому принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающими, конструктивно решающий возникающие проблемы.
Детский сад является одним из основных институтов социализации, поэтому нам, педагогам, представляется необходимым обратить внимание на совершенствование деятельности дошкольного образовательного учреждения по организации условий для успешной социализации ребёнка, охватывая развитие его поведенческой, эмоционально-чувственной, познавательной, бытийной, морально-нравственной, межличностной сторон его жизни.
Другими словами, в процессе социализации, ребёнка необходимо обучать нормам и правилам поведения, эмоциональному реагированию на различные ситуации, способам проявления и переживания различных чувств. Ребенок постепенно усваивает, каким образом познавать окружающий природный и социальный мир, как организовать свой быт, каких морально-этических ориентиров придерживаться, как эффективно участвовать в межличностном общении и совместной деятельности. Важно, чтобы организованно-образовательная деятельность в дошкольном образовательном учреждении охватывала основные виды социализации ребёнка (естественно-культурного, социально-культурного, социально-психологического и т.д.) и задавала начальные условия для полной и успешной социализации личности в будущем, необходимо организовать условия вхождения ребёнка в систему социальных отношений как компонента этой системы, т.е. ребёнок должен стать частью социума.
Надо активно искать современные способы воздействия на детей и формы взаимодействия педагогов с родителями и школой для обеспечения качества дошкольного образования.
Преемственность  в работе с детьми старшего дошкольного возраста и начальной школой начинает осуществляться уже в детском саду, что помогает формированию социального опыта детей старшего дошкольного возраста и социализации в школе.
В нашем ДОУ мы проводим циклы занятий, направленные на социализацию детей, организовываем экскурсии в школу, приглашаем учителей начальных классов на праздники и фестивали, всегда рады видеть выпускников нашего сада на различных мероприятиях.
Коллектив нашего дошкольного отделения пришел к единому мнению, что необходимо создать комплексно – тематическую модель образовательного процесса. При использовании этой модели содержание образования  расширяется за счет внедрения технологии активной социализации «Мы – вместе!», которая включает разнообразные тематические блоки. В качестве основы наш коллектив взял технологию Н.П.Гришаевой «Клубный час». Технология активной социализации «Мы – вместе!» и включает в себя несколько педагогических технологий: «Клубный час», «Социальная акция», «Дети волонтёры», «Ситуация месяца».
Цель технологии:  
Создать комплексно – тематическую модель образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО через внедрение технологии активной социализации «Мы – вместе!».
 
Ключевые задачи технологии:
1.Наполнить жизнь ребенка интересным содержанием.
2. Развивать саморегуляцию поведения и произвольное внимание.
3. Воспитывать у детей самостоятельность и ответственность.
4.Формировать умение разрешать конфликты, переживать трудные ситуации, ориентироваться на собственную оценку своих поступков, находиться без взрослых в трудной ситуации, отстаивать свою точку зрения в общении со взрослыми.
5. Формировать нормы и правила поведения.
6. Учить детей ориентироваться в пространстве.
7. Воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим и способность чувствовать себя членом группы.
8. Формировать у детей умение проявлять инициативу в заботе об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
9. Формировать  у детей умение планировать свои действия и оценивать результаты.
10. Проявить творческий подход к отбору содержания на основе интеграции образовательных областей и использования интерактивных технологий.
11. Обеспечить развитие личности дошкольника, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
12. Обеспечить повышение компетентности педагогов в вопросах эффективного использования технологий социализаций дошкольников.
13. Использовать эффективные формы взаимодействия детского сада с семьей на основе социального партнерства.
1.Клубный час.
 Технология развития творческих способностей коллектива в ДОУ, в том числе сплачивание коллектива, создание творческой команды единомышленников. Технология включения родителей в новые формы привлечения родителей к работе в дошкольном учреждении в условиях образовательного комплекса. Данная технология применяется как в детском так и совместно со школой. Ученики школы № 11 так же принимают участие в Клубном часе, что формирует у детей самостоятельность и ответственность, учит детей ориентироваться в пространстве - воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста, уважительное отношение к окружающим. Эта технология в дальнейшем хорошо помогает первоклассникам ориентироваться и социализироваться в школе. Следующая технология это:
 
2.Ситуация  месяца.
Каждую ситуацию месяца проживают дети в течение одного месяца. По завершении проводится заключительный праздник, на котором дети могут показать чему научились, пообщаться с детьми разного возраста. Данная технология помогает детям минимизировать процесс адаптации, пообщаться с первоклассниками и психологически подготовиться к школе.
Совместно со школой был составлен примерный план мероприятий связанных с «Ситуациями месяца». Все темы разработаны с учётом задач программы преемственности между детским садом №35 и СОШ №11.
 
  Сентябрь «Мой второй дом детский сад и  школа» (1 сентября – 29 сентября). Продуктивная и творческая деятельность. Совместная деятельность с детьми в ДОУ и в школе.
  Октябрь «Я читинец» (1 октября – 29 октября)
  Продуктивная и творческая деятельность. Совместная деятельность с детьми, экскурсии. Занятия и досуг по теме ситуации и в школе.
  Ноябрь «Я человек» (1 ноября – 29 ноября)
  Продуктивная и творческая деятельность. Совместная деятельность с детьми в ДОУ и в школе.
  Декабрь «Наш любимый Новый год» (1 декабря – 15 января)
  Продуктивная и творческая деятельность. Совместная деятельность с детьми в ДОУ и в школе.
   Январь «Школьники и дошколята» (15 января – 15 февраля)
   Продуктивная и творческая деятельность. Занятия и
   досуг по теме ситуации.
  Февраль «История детского сада и школы» (15 февраля – 15 марта)
  Продуктивная и творческая деятельность. Совместная деятельность с детьми в ДОУ и в школе. Занятия и досуг по теме ситуации.
  Март «Моя семья. Мой дом. Мой садик. Моя школа» (15 марта -15 апреля)
  Продуктивная и творческая деятельность. Совместная деятельность с детьми в ДОУ и в школе. Занятия и досуг по теме ситуации.
  Апрель «Космос. Планета Земля» (15 апреля – 15 мая)
  Продуктивная и творческая деятельность Совместная деятельность с детьми, экскурсии. Занятия и досуг по теме ситуации.
  Май «Я россиянин» (15 мая – 15 июня)
   Продуктивная и творческая деятельность. Исследовательская работа. Занятия и досуг по теме ситуации.
Данная технология способствует интеграции образовательных областей в педагогическом процессе. Позволяет создавать коллективные проекты, связанные с «Ситуацией месяца». Даёт возможность проявлять всему коллективу ДОУ и школе инициативу и творчество.
 
3. Технология «Дети волонтёры».
Необходимо специально в каждый режимный момент предоставлять старшим детям возможность помочь младшим или научить младших. Школьники приходящие в детский сад помогают дошколятам по различным направлениям. Вот некоторые темы:
«Научим малышей играть»,
«Научим разрешать конфликты»,
«Научим одеваться»,
«Знаем, как помочь в проведении занятий».
Данная технология способствует развитию дошкольного волонтерского движения в ДОУ и в школе, главной целью которого, является воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.
4. «Социальная акция»
      Направлена на консолидацию усилий педагогов в школе и в саду по развитию гражданской позиции у дошкольников.
 Проводим ежемесячно и не всегда за пределами детского сада. Напрямую связана с «Ситуацией месяца» тематически и методически. В основном социальные акции проводятся на территории детского сада с участием дошкольников.Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.
При проведении мероприятий используются разнообразные формы деятельности: игровая, познавательная, исследовательская, что отвечает основным принципам ФГОС ДО.
Во время проведения мероприятий для взрослых (педагогов и родителей) и детей созданы партнерские отношения. Один из путей достижения качества дошкольного образования – интеграция областей.
 
Используя данные подходы технологии социализации в работе с дошкольниками, мы убедились, что дети получают не формальные знания о правилах поведения в обществе, а приобретают практические навыки и умения. Воспитанники становятся более самостоятельными и инициативными.
Данные подходы технологии способствуют интеграции образовательных областей в педагогическом процессе. Позволяют создавать коллективные проекты, связанные с «Ситуацией месяца». Дают возможность проявлять всему коллективу ДОУ инициативу и творчество.
Взаимодействие детского сада № 35 и СОШ № 11 носит гуманистический характер, основывается на взаимопонимании, сотрудничестве, доверительности. Нами разработана стратегия совместных действий по развитию познавательной активности ребенка, творческих способностей, инициативы и самостоятельности, коммуникативности, любознательности, исследовательского интереса, ответственности, произвольности, которые способствуют формированию социального опыта детей старшего дошкольного возраста.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «ЦРР - детский сад № 35»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Современные подходы и технологии к вопросам социализации детей старшего дошкольного возраста.
 
 
 
 
 
 
 
 
Подготовила: Воспитатель I кв. категории Бондарь Н.А.
 
 
 
 
2017 г.