Проект «Юный исследователь» в детском саду №21 «Росинка»
В нашем детском саду №21 «Росинка» проходит проект «Юный исследователь», цель которого – развитие познавательных интересов у детей через увлекательную исследовательскую деятельность. В этом проекте воспитатели, родители и сами дети активно участвуют в открытии множества свойств и качеств окружающего мира. Мы стремимся не просто дать знания, но и привить любовь к науке и исследовательским методам познания.
Основной акцент в проекте ставится на экспериментирование, которое является важнейшим инструментом для развития мышления у детей. Проведение различных опытов помогает детям лучше понять причинно-следственные связи и проявить свою любознательность. Мы используем разнообразные методы работы: наблюдения, эксперименты, игры. Все это позволяет детям самостоятельно приходить к выводам и лучше воспринимать информацию.
В рамках проекта мы рассматриваем разные темы, такие как свойства воды, загадки природы, жизнь растений и животных и многое другое. Каждую из тем мы прорабатываем через игру и экспериментирование, что делает процесс обучения занимательным и эффективным. Результаты работы фиксируются в формате обсуждений с родителями, что также усиливает поддержку родительского участия в образовании их детей.
Мы уверены, что детское экспериментирование – это мощный ресурс для развития творческого и критического мышления. Наша цель – научить детей не бояться задавать вопросы и искать на них ответы, активно пробовать, ошибаться и находить решения. Таким образом, через проект «Юный исследователь» мы не только расширяем кругозор детей, но и формируем у них основы научного мышления, что является ценным капиталом на их жизненном пути.
МБДОУ детский сад №21 «Росинка»
ПРОЕКТ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Опытно – исследовательская деятельность
В старшей группе
Воспитатели:
Кулагина Н.А.
г.о.г. Выкса
2015
Тема: Юный исследователь.
Исполнители: Воспитатели, родители, дети.
Продолжительность: Октябрь – апрель
Раздел программы: Развитие сенсорной культуры. ( Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.)
Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе – образовательная область «Познание»
Тематическое поле: Окружающий мир, мир природы, рукотворный мир.
Актуальность.
Опытно-экспериментальная деятельность – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и является одной из актуальнейшей проблем современности.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Опытно-экспериментальная деятельность обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.
Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.
Опытно -экспериментальная деятельность тесно связанна со всеми видами деятельности, с такими, как наблюдение и труд, развитие речи, изобразительная деятельность, формирование элементарных математических представлений.
Формы и методы организации проекта:
Экспериментальная деятельность, продуктивная деятельность, познавательное чтение, наблюдения, конкурсы, викторины.
Цель:
Развивать у детей познавательный интерес , наблюдательность, любознательность и способность к самостоятельному экспериментированию.
Задачи:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире через собственную экспериментальную деятельность,
2. Развитие понимания взаимосвязей в природе.
3.Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности.
4.Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.
ЭТАПЫ РЕАЛИАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 ЭТАП – АНАЛИТИЧЕСКИЙ . Задачи этапа: анализ ситуации, определение основных его целей:расширение представлений детей об окружающем мире через собственную экспериментальную деятельность.
2 ЭТАП – ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ. Задачи этапа: скоординировать действия педагогов, детей, родителей по созданию предметно развивающей среды,
разработать основные методические материалы и изготовить необходимые дидактические пособия.
3 ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ. Задачи: осуществление экспериментальной деятельности детей для расширения знания об окружающем мире.
4 ЭТАП – ИТОГОВЫЙ. Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий.
Перспективный план работы с детьми и родителями по опытно-экспериментальной деятельности.
Октябрь. Раздел «Под нашими ногами»
| Тема, цель | Вид деятельности | Работа с родителями | Выводы и примечания |
| 1.Тема: Почва. Цель: уточнить состав и значение почвы. | Экспериментирование с почвой. Образовательная ситуация. Экспериментирование на прогулки | Выявить отношение родителей к исследовательской активности детей | Опыт: раздели слои почвы. Вывод: почва состоит из крошечных кусочков разрушенных или стершихся камней, перемешанных с остатками умерших растений. |
| 2.Тема: песок, глина – наши помощники. Песочные часы. Цель: уточнить представления о свойствах песка и глины познакомить с песочными часами. | Экспериментирование с песком и глиной. Образовательная ситуация. Экспериментирование на прогулке. |
| Дети называют сходства и различия между песком и глиной. Вывод: песок сыпется, а глина нет. песок может двигаться |
| 3. Тема: Сталактиты и сталагмиты. Цель: выяснить, что такое кристаллы. | Образовательная ситуация. Опыт.
|
| Опыт: вырасти кристалл. Дети называют различия между сталактитами и сталагмитами. Вывод: Кристаллы состоят из воды и растворенных в ней минералов. |
| 4. Тема: Подземные обитатели. Цель: узнать, кто живет под землей. | Образовательная ситуация. Наблюдение. |
| Дети называют подземных жителей. Вывод: многие животные обитают под землей или строят там свои дома. |
Ноябрь Раздел «Мое тело»
| Тема, цель | Вид деятельности | Работа с родителями | Выводы и примечания |
| 1.Тема: с головы до пят. Цель: выяснить из каких частей и органов состоит тело человека. | Образовательная ситуация. Конструирования. Дидактическая игра. | Привлекать родителей к пополнению наглядных материалов. | Дети называют части тела и органы. Вывод: все части тела и органы выполняют различные функции. |
| 2. Тема: история жизни. Цель: узнать, как мы появляемся на свет, взрослеем, вырастаем и стареем. | Образовательная ситуация.
|
|
|
| 3. Тема: функции тела. Цель: выяснить, какие функции выполняют наши системы органов. | Образовательная ситуация.
Игра.
|
| Дети называют функции нашего тела. Вывод: для жизни человека важно, чтобы все органы работали правильно. |
| 4. Тема: чувства. Цель: познакомить с органами чувств и их функциями. | Образовательная ситуация. Прослушивание аудиозаписей. Дидактическая игра
Экспериментирование Опыт: «Узнай на вкус». | Привлекать родителей к пополнению уголка музыкальными инструментами | Дети называют функции органов чувств. Вывод: все органы чувств взаимосвязаны и выполняют необходимые для жизнедеятельности функции. |
декабрь Раздел: «Мир предметов»
| Тема, цель | Вид деятельности | Работа с родителями | Выводы и примечания |
| 1.Тема: мир ткани. Цель: познакомить с различными видами тканей, формировать умение сравнивать качества и свойства тканей, помочь понять, что свойства материала обуславливают способ его употребления.
| Экспериментирование с предметами Образовательная ситуация
Конструирование
Дидактическая игра | Привлекать родителей к пополнению коллекции «Разные ткани» | Дети называют сходства и различия разных тканей. Вывод: от воды защищает плащевая ткань, а из других тканей лучше шить повседневную одежду.
|
| 2.Тема: мир бумаги. Цель: познакомить с различными видами бумаги (салфеточная, писчая, обёрточная, чертежная), формировать умение сравнивать качественные характеристики и свойства бумаги.
| Экспериментирование с предметами Образовательная ситуация
Беседа
| Привлекать родителей к пополнению коллекции «Бумажная страна» | Дети называют, какой вид бумаги быстрее сминается, намокает и т.д., а какой – медленнее. Вывод: чем тоньше бумага, тем легче ее смять, разорвать, разрезать, намочить. |
| 3.Тема: путешествие в мир стеклянных вещей. Цель: познакомить со стеклянной посудой, с процессом ее изготовления, закрепить умение классифицировать материалы, из которого делают предметы.
| Экспериментирование с предметами Образовательная ситуация-экспериментирование
| Памятка Как организовать в домашних условиях мини-лабораторию? | Выводы: стекло прозрачное, хрупкое, бьется. |
| 4.Тема: металл и пластмасса. Цель: помочь определить свойства металла и пластмассы, изделий из металла и пластмассы.
| Экспериментирование с предметами Опыт: «Тонет, не тонет». |
| Вывод: металлические предметы тяжелые, а пластмассовые легкие. |
январь Раздел: «Вода – источник жизни».
| 1.Тема: вода, лед, туман. Цель: формировать представления о свойствах и формах воды. | Образовательная ситуация Экспериментирование с водой Опыты: «Испарение», «Растворение».
|
| Вывод: вода не имеет запаха, не имеет цвета, не имеет вкуса. Зарисовка графических рисунков, обозначающих данные свойства воды. |
| 2.Тема: дождь, снег, град. Цель: показать зависимость состояния воды от температуры воздуха, выявить свойства снега | Опыты со снегом Образовательная ситуация
Наблюдение на прогулке Экспериментирование с водой Опыты: «Замерзает, тает», «Фильтрование». Дидактическая игра Словесная игра | Привлекать родителей к пополнению уголка экспериментирования новой познавательной литературой | Выводы: при низкой температуре вода превращается в лед, снег бывает мокрый, липки, рассыпчатый. |
| 3.Тема: Кто живет в воде? Цель: закрепить знания детей о представителях водных животных, о значении воды в нашей жизни, в каком виде существует вода в окружающей среде | Образовательная ситуация Наблюдение за рыбами в аквариуме Дидактическая игра
| Беседа: «Как организовать игры с водой». | Дети наблюдают за процессом испарения воды Вывод: вода быстрее испаряется в тепле, процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара. |
| 4.Тема: путешествие капельки. Цель: формировать представления о круговороте воды в природе. | Экспериментирование с водой Образовательная ситуация Чтение художественной литературы Опыты: «Туча», «Дождь». |
| Выводы: вода, испаряясь с поверхности водоемов, собирается в тучу, идет дождь (снег) и вода опять попадает в водоем. |
февраль Раздел: «Растения»
| Тема, цель. | Вид деятельности. | Работа с родителями. | Выводы и примечания. |
| 1.Тема: от зародыша до взрослого растения. Цель: закреплять представления о растениях, органах растений и их функциях. | Наблюдение за жизнью растений Образовательная ситуация Опыт: «Движение воды по растению». |
| Рассматривание схемы строения растения. Опыты: движение воды по растению, испарение воды. Вывод: растение дышит, питается, размножается. |
| 2.Тема: как они живут? Цель: определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растения и выявить значение тепла, влаги и света для роста растений. | Наблюдение за жизнью растений Образовательная ситуация – экспериментирование
Опыты: «Колпак», «Лабиринт». |
| Дети под руководством воспитателя наблюдают за тремя растениями, одно из которых находится на свету и поливается, другое - без воды на свету, а третья – без воды и света. Вывод: растение растет быстрее на свету, чем в темноте, растение без воды жить не может. |
| 3.Тема: всех форм и размеров. Цель: Знакомить с разнообразием растительного мира. | Наблюдение за жизнью растений Образовательная ситуация – |
|
|
| 4.Тема: вершки – корешки. Цель: Выяснить, что раньше появляется из семян, закрепить знания об овощах.
| Наблюдение за жизнью растений Подвижная игра Чтение художественной литературы
|
| Замачиваем семена огурца, наблюдаем за их прорастанием, зарисовываем. Выращиваем цветы мамам к празднику. |
март Раздел: «Земля и космос».
| Тема, цель. | Вид деятельности. | Работа с родителями. | Выводы и примечания. |
| 1.Тема: этот удивительный воздух. Цель: дать представления об источниках загрязнения воздуха, формировать желание заботиться о чистоте воздуха, формировать представление о том, что ветер – это движение воздуха | Экспериментирование с воздухом. Образовательная ситуация. Наблюдение на прогулке за ветром. Опыты: «Почему не тонет?», «Надуй шарик», «Буря в стакане». |
| Вывод: воздух может быть чистым и грязным Поместить в уголок султанчики, игрушки – вертушки. Определить силу ветра с помощью флюгера. |
| 2.Тема: световой луч. Цель: формировать представление о том, сто свет – это поток световых лучей, продолжать знакомить с устройством теневого театра, развивать творческие способности.
| Экспериментирование с предметами Образовательная ситуация Игровая деятельность: «Театр теней».
Экспериментирование на прогулке
| Домашнее задание - изготовление фигурок для теневого театра. | наблюдение на улице образование теней днем от солнца, вечером - от света фонарей. предметы отражаются на гладкой, ровной блестящей поверхности. Чем светлее в помещении, тем лучше и четче отражение. |
| 3.Тема: Термометр и температура. Цель: Познакомить с понятием «температура»; формировать представление о приборе для измерения температуры – термометре. | Экспериментирование с предметами Образовательная ситуация
|
| Выводы: температуру измеряют с помощью термометра. |
| 4.Тема: виды электричества. Цель: познакомить детей с понятиями «электричество», «электрический ток», формировать основы безопасности при взаимодействии с электричеством, понять проявление статического электричества и возможность снятия его с предмета.
| Электричество Образовательная ситуация
Опыты: «Веселая прическа», «Прилепи шарик».
Дидактическая игра | Беседа: «Соблюдение правил безопасности». Цель: познакомить с необходимыми правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома.
|
|
Апрель
| Тема, цель. | Вид деятельности. | Работа с родителями. | Выводы и примечания |
| 1.Тема: Магнит и его свойства. Цель: познакомить детей с магнитом некоторыми его свойствами, уточнить представления о предметах, взаимодействующих с магнитом, об их существенных признаках, выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание | Экспериментирование с предметами Образовательная ситуация
Опыт: «Собери металлические предметы».
Чтение художественной литературы | Домашнее задание: Вырезать любых героев русских народных сказок и с обратной стороны приклеить металлическую пластинку.
| Результаты эксперимента по выявлению взаимодействия магнита с предметами из различных материалов заносятся в таблицу: знаком «+» отмечают предмет, который взаимодействует с магнитом, а знаком «-» - которые не взаимодействуют с магнитами. Поместить в уголок магниты и разные мелкие предметы из разных материалов. |
| 2.Тема: магнитные свойства Земли. Компас. Цель: познакомить детей с тем, что Земля – большой магнит, у которого есть северный и южный полюс; сформировать представления о компасе, учить детей с помощью компаса определять стороны света – север, юг, запад, восток. | Экспериментирование с предметами Образовательная ситуация
Опыт на прогулке | Консультация: «Соблюдение правил безопасности». Цель: познакомить с необходимыми правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома.
| Закрепить знания об устройстве компаса, совершенствовать навыки и умения в практическом использовании компаса.
|
| 3.Тема: на орбите. Цель: установить, что удерживает спутники на орбите, развивать у детей элементарные представления о Солнечной системе, о месте Земли в космическом пространстве; объяснить, почему происходит смена дня и ночи и как происходит вращение Земли. | Земля. Космос.
Опыт: «День - ночь». Образовательная ситуация
| Привлекать родителей к пополнению мини-лаборатории (модель Земли – глобус, фонарики, детская энциклопедия).
| Вывод: когда предметы крутятся, они не падают |
| 4.Презентация проекта «Юный исследователь». |
|
|
|
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для детей:
- расширение перспектив поисково- познавательной деятельности;
- сформированность первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту;
- развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности.
Для педагогов:
- повышения теоретического опыта и профессионализма;
- внедрение современных форм и методов работы по экспериментальной деятельности дошкольников;
- личностный и профессиональный рост;
- самореализация.
Для родителей:
- повышение уровня экологического сознания;
- расширение опыта взаимодействия с детьми.
Используемая литература.
1.Дыбина О.В., Рахманова Н.П. Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/О.В.Дыбина (отв. Ред.). М.:ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
2. Иванова И.А. Естественно - научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек.- М.: ТЦ Сфера,2004. – 224 с.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. – Самара: издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010. – 128с.
4. Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.-сост. Е.А.Мартынова, И.М.Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 333с.
5. Большая энциклопедия для дошкольника. – В. Лаптева, И. Лебедева, перевод, 1998 – ОЛМА-ПРЕСС, 2002.
