Режимные моменты, как способ свободного речевого общения детей

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 117 комбинированного вида «Дружная семейка»
630005, г. Новосибирск ул. Крылова, 42 ,
тел./факс: (383) 224-92-07, 224-92-83 E-mail:sadik117@gmail.com

Тема:
«Режимные моменты, как способ свободного речевого общения детей»

Автор:
Погодаева Светлана Александровна
Воспитатель
первой квалификационной категории
Новосибирск 2014
Для полноценного речевого развития ребенка необходима соответствующая речевая среда. Поэтому в детском саду этому должно уделяться особое внимание. Так, организованная образовательная деятельность, направленная на речевое развитие, призвана обогащать речь дошкольников. Мы проводим работу по расширению словарного запаса детей, развитию звуковой культуры и связности речи, грамматического строя и т. д.
Особое значение для формирования речевых навыков имеет свободное общение. Общаясь с взрослыми, ребенок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и словосочетания. Однако усвоенные слова могут остаться у дошкольника в пассиве. Чтобы пассивные потенциальные знания стали активными, нужна жизненная потребность, которая возникает у ребенка, когда он общается со сверстниками. Разговаривая с взрослым, дошкольник не прикладывает особых усилий для того, чтобы его поняли. Взрослые всегда постараются найти с ним общий язык! Другое дело — сверстники. Они не будут пытаться угадывать желания и настроение друг друга. Детям очень хочется общаться, поэтому они стараются связно и четко выражать свои намерения, мысли и желания. Именно потребность быть услышанным делает речь дошкольников более понятной.
Свободное речевое общение в детском саду происходит:
- во время утреннего сбора;
- в быту (утренний, вечерний туалет, и т.д.);
- во время прогулок;
- при ознакомлении с окружающим (общественной жизнью и природой во все времена года);
- в процессе труда (хозяйственно-бытового, ручного, труда в природе);
- во время праздников и развлечений;
- во всех видах непосредственно образовательной деятельности.
В ходе организации режима пребывания детей в группе мы используем разнообразные методы и формы включения всех детей в совместную деятельность. Прежде всего, это касается создания условий и способов организации режимных моментов, сюжетно-ролевой игры, театрализованной деятельности, опытно-экспериментальной деятельности, продуктивных видов деятельности, которые являются прекрасным средством освоения дошкольниками образовательной области «Коммуникация».
Детям с речевыми нарушениями, а также застенчивым дошкольникам трудно реализовать себя и почувствовать значимыми в какой-либо сфере деятельности. Непрерывный личностный диалог воспитателя и воспитанника, живой отклик в процессе взаимодействия, нацеленность на создание условий для индивидуального опыта ребенка, воздействие на личностные черты и качества способствуют повышению активности ребенка с речевыми нарушениями.
Одной из форм организации образовательного процесса с детьми , где ребенок может проявить свою речевую активность, является общение в ходе утреннего сбора как важного режимного момента.
Хорошее начало — половина дела
Неслучайно утреннему сбору детей в ДОУ педагоги уделяют особое внимание. Чем позитивнее утро, тем продуктивнее пройдет день. Творческий подход, к встрече дошкольников позволяет не только настроить их на положительное общение, но и создает условия для речевого развития, а также формирования хорошего настроения.
Одним из дидактических принципов в педагогике является принцип системности и последовательности. Это касается не только образовательной сферы, но и воспитательной. Я. А. Каменский отмечал: «все должно вести к неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее, пролагало дорогу для завтрашнего». Поэтому необходимо утренний прием детей проводить ежедневно систематично и последовательно. Ежедневно повторяясь, он приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности (игровой, учебной, трудовой), тем самым предохраняет нервную систему детей от переутомления.
Ни для кого не секрет, что большинство детей с трудом встают утром, не хотят идти в детский сад. Родителям приходится буквально уговаривать ребенка. Конечно, в такой ситуации активное общение вряд ли возможно. Ребенок замкнут и обижен на всех сразу. Между тем навязчивому общению с педагогом ребенок скорее предпочтет общение с другими детьми.
Основными задачами утреннего сбора являются :
- установление комфортного социально – психологического климата в детском коллективе через свободное общение со сверстниками и воспитателем;
- развитие самостоятельности, самоорганизации;
- создание атмосферы поддержки и сотрудничества;
- расширение детских представлений, развитие речи, логического мышления.
 В ходе свободного общения дети могут высказаться и выслушать друг друга, получая удовольствие от общения; сопереживать друг другу; выбирать собеседника по своему желанию.
Утреннее общение для дошкольников – это, прежде всего, возможность несколько минут побыть вместе, что немаловажно для застенчивых детей, рассказать, о чем думаешь, что чувствуешь.
Педагогам утренний сбор дает возможность создать атмосферу коллективного творчества, что помогает развитию у воспитанников чувства взаимного уважения и доброты. Следовательно, одно из основных требований, предъявляемых к профессиональному мастерству педагога, — это умение руководить межличностным общением детей, разрешать конфликтные ситуации, организовывать созидательную совместную деятельность.
Используя утренний сбор как одну из форм организации образовательного процесса, мы, в своей группе, выделяем в нем несколько основных этапов :
приветствие;
пальчиковые игры, упражнения;
обмен информацией;
групповая деятельность;
ежедневные новости.
Первый этап – приветствие (Приложение 1)
С целью установления эмоционального контакта утренний сбор начинается с приветствия, в котором педагог и остальные дети выражают чувство радости от встречи или сожаления по поводу отсутствия заболевшего товарища, а также высказывают комплименты, касающиеся внешнего вида, душевных и деловых качеств. Например: «Даша, ты вчера хорошо дежурила по столовой, ты такая трудолюбивая»; «Антон, ты очень смелый и добрый, ты защищаешь слабых»; «Иришка, у тебя сегодня такая красивая прическа». Также стихотворные приветствия; здороваемся ладошками, плечиками, дарим разнообразные пожелания, комплименты, в общем, игры которые создают эмоционально - положительный настрой на весь день.
Сигналом утреннего сбора является колокольчик. Дети усаживаются в круг, воспитатель занимает наиболее выгодную позицию для работы и контроля ситуации, поскольку каждый ребенок находится в поле его зрения. Воспитатель поворачивается к ребенку, сидящему слева, и приветствует: «Доброе утро, Алена! Я рада, что ты сегодня с нами». Алена, повернувшись к своему соседу, приветствует его таким же образом. Дети продолжают приветствовать друг друга по кругу, пока приветствие не вернется к воспитателю.
Для воспитания речевого общения - возможно, использовать следующие образовательные ситуации:
- «Добрые приветствия» цель: познакомить детей с разнообразными формами приветствия; «Как я рада тебя видеть», «Как я по тебе соскучилась», «Как хорошо, что мы встретились вновь»…»
- «Улыбка» (цель: упражнять детей в использовании форм невербального общения: посмотреть человеку в глаза и улыбнуться, чтобы он понял: ему рады, приветствуют именно его).
Второй этап - артикуляционные и пальчиковые игры, мимическая и утренняя гимнастика, так как известно, что наша речь напрямую связанна с развитием артикуляционной и мелкой моторики. (Приложение 2)
Третий этап - обмен информацией  (Приложение 3)
Основной темой этого этапа являются «Добрые дела». Дети рассказывают, какие наиболее интересные события произошли в их жизни. Затем следует обсуждение. Дети принимают в нем участие, т. е. задают вопросы и комментируют услышанное. Таким образом, дети учатся правилам ведения речевого диалога, умению выражать свои чувства; обогащается и активизируется словарный запас. У детей развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он есть. Новости принимаются как факт. А если время ограничено, используем некоторые хитрости, например: сегодня новостями делятся только мальчики, или, те, у кого имена начинаются с гласных звуков. И, конечно предлагаем детям самим решать, кто сегодня будет рассказывать о новостях.
Четвертый этап - групповая деловая игра (Приложение 4)
На этом этапе проводятся игры:
- словесные игры («Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем», «Найди рифму», «Закончи предложение») ;
- игры - фантазии («Творческая ошибка», «Оживление предметов», «Конструирование загадки») ;
- игры - цепочки и т. д. При этом из рук в руки передается мягкая игрушка, и каждый ребенок имеет возможность принять участие в игре. Всё то, что помогает детям почувствовать себя комфортно, легко и весело.
 Пятый этап утреннего сбора - ежедневные новости — (Приложение 5)
– настраивает детей на активное общение между собой, как вербальное, так и невербальное. В ходе этого этапа педагог сообщает воспитанникам информацию:
- о календарных событиях (времени года, дате, дне недели, изменениях погоды);
- об особом событии – дне рождения одного (или нескольких) из воспитанников;
- о плане деятельности на текущий день - выбор детьми центров активности. Проводится презентация центров, сообщается детям, какие интересные

материалы их ожидают, предлагается подумать и решить, в какой центр они пойдут, и чем будут заниматься сегодня;
- труд в уголке природы и в группе.
Иногда в процессе занятий в центрах активности возникают проблемы поведенческого характера, и тогда на утреннем сборе возникает необходимость привлечь детей к выработке определённых правил, в которых даётся способ их выполнения.
Участие детей в выработке правил позволяет им в дальнейшем осуществлять самоконтроль за своим поведением, а так же заставляет требовать выполнение правил другими детьми.
В ходе утреннего сбора дошкольники учатся правилам речевого диалога, умению выражать свои чувства, обогащается и активизируется их словарный запас.
У детей развивается эмоциональная отзывчивость, доброжелательность, толерантность, формируются нравственные представления и понятия для анализа норм и правил поведения, появляется уверенность в том, что его любят и принимают таким, какой он есть. Благодаря творческому подходу к организации данного компонента режима пребывания в ДОУ у детей формируется положительный настрой на весь день, что благоприятно сказывается на воспитательном – образовательном процессе в целом.
Свободное общение и развитие речи детей в процессе непосредственно образовательной деятельности. (Приложение 6)
Основные цели и задачи:
- обогащать речь детей, расширяя словарный запас
- развивать связную и диалогическую речь
- развивать грамматический строй речи
- развивать звуковую культуру речи
В процессе подготовки к любой образовательной деятельности – дежурные обсуждают, как расставить раздаточный материал, договариваются о своих действиях и т.п.
Проводятся словесные игры по теме недели - «Один – много»; «Скажи ласково», « У кого - что?» и т.п.
Составление описательных рассказов, рассказывание по картинам.
Составление и объяснение решения математических задач.
Работа в группах по заданиям.
Физ. минутки.
Заключительные беседы (что мы делали, что понравилось, что было трудно).
Свободное общение и развитие речи детей на прогулке. (Приложение 7)
Основные цели и задачи:
- развивать наблюдательность, умение высказывать свое мнение, анализировать, делать выводы
- развивать умение договариваться, планировать свои действия
- развивать связную и диалогическую речь
- развивать словарный запас
- учить разгадывать загадки и придумывать свои
Наблюдение
Воспитатель должен научить детей слушать, чтобы услышать, смотреть, чтобы увидеть. Всего этого можно достичь во время ежедневных наблюдений за живой и неживой природой. Начинать наблюдения лучше путем сравнения: « Что изменилось?» Это заставляет детей присмотреться к тому или иному явлению природы и самостоятельно искать ответ или обратиться за помощью к взрослому, правильно сформулировав вопрос. Это дает возможность сформировать у детей четкое преставление о природных объектах.
Развитию наблюдательности детей способствует вопрос – задание: « С какого дерева листик», «Определите, какое это семя» и т.п.
Хорошо использовать при наблюдениях народные приметы, пословицы, стихи.
- Если береза желтеет с макушки – жди ранней осени, снизу – поздней, (народная примета)
- Осенью и воробей богат. (пословица)
Творческие задания, опыты.
- «На что похоже?»
- «Откуда взялся?»
Такое общение детей с природой обогащает знания, развивает речь, делает ее образной. При выполнении таких заданий дети могут пофантазировать, проявить свой творческий поиск, исследовательскую деятельность.
Труд
Во время выполнения трудовых действий важно сформировать положительное отношение, уважение к труду взрослого, желание приобщаться к трудовому процессу, проявлять инициативу и самостоятельность.
При проведении трудовых действий ( сбор листьев, сгребание снега лопатой и т. п.) дети узнают правила выполнения трудовых поручений, приобретают навыки пользования орудиями труда.
Выполняя трудовые поручения, дети учатся самостоятельно договариваться, планировать свои действия, распределять орудия труда, обсуждать, как сделать лучше , оценивать качество своей работы.)
Привлекая детей к труду, хорошо использовать пословицы и поговорки, (Сделал дело – гуляй смело!). (Делу – время, потехе – час,).( Без труда - не выловишь и рыбку из пруда) , что дает не только мотивацию и настрой , но и возможность автоматизировать и дифференцировать поставленные звуки в свободной речи.
Подвижная игра
Игра для детей дошкольного возраста является ведущей формой деятельности. Подбирая подвижные игры, необходимо
помнить об их доступности для проведения самими детьми во время прогулок. Когда дети организовывают такие игры, воспитатель может постепенно предоставлять возможность проводить их на прогулке самостоятельно, особенно старшим дошкольникам. При этом воспитатель находится рядом, чтобы помочь в случае необходимости.
С помощью разных игровых приемов выбирается ведущий ( считалки, Кто первый ответит, кто поймает мяч, кто вспомнит пословицу, загадки и т. п.)
Именно использование художественного слова во время прогулок имеет особое значение для развития речи, снятия психологического напряжения, настраивает на доброжелательное и позитивное отношение ко всему живому.
Сюжетно ролевая игра
Самостоятельная игровая деятельность детей занимает основную часть пребывания на свежем воздухе. Воспитатель по мере необходимости помогает организовать игру, распределить роли, развить сюжет.
Сюжетно - ролевая игра дает возможность приобщить детей
к элементарным нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, старшие дети обсуждают замысел игры, подбирают материал к играм, договариваются о последовательности совместных действий. В процессе игры дети делятся своими знаниями, тем самым расширяется словарный запас, развивается связная и диалогическая речь.
Индивидуальная работа
Свободные минутки для индивидуальной беседы с детьми дают возможность воспитателю закреплять пройденный материал по различным темам.
Через различные словесные игры развивать лексика - грамматическую сторону речи («один - много», «скажи ласково», «противоположные слова», «слова - определения» и т. п.
Развивать фонетико-фонематическую сторону речи («поймай звук», «прохлопай слоги», «звук заблудился», различные скороговорки, стишки на определенный звук.
Общаясь с ребенком один на один, очень важно дать ему возможность выговориться.
Свободное речевое общение в процессе чтения художественной литературы. (Приложение 8)
Основные цели и задачи:
- формирование целостной картины мира
- развитие литературной речи
- приобщение к словесному искусству
- развитие умения слушать, отвечать на вопросы
- обогащение словаря
Знакомя детей с художественным произведением, сначала рассматриваем обложку (обсуждаем), сообщаем название художественного произведения, автора.
Далее следует:
- беседа по тексту
- обсуждение поступков героев
- пересказ
-театрализованная деятельность (продуктивная деятельность)

Свободное общение детей в быту. (Приложение 9)
Перед завтраком, обедом, полдником и ужином обсуждение меню, беседы о пользе полезных продуктов, о правильном поведении за столом, после обеда- какая еда понравилась больше всего.
Во время умывания дети проговаривают пословицы, потешки , стишки.
- Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
Свободное речевое общение в вечернее время. (Приложение 10)
После дневного сна дети делятся увиденными снами, планируют свои дальнейшие действия.
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа включает в себя:
- артикуляционные упражнения
- заучивание или повторение стишков на определенный звук
- словесные игры
Сюжетно ролевые игры
Как правило, дети продолжают развивать сюжет игр, в которые они играли днем, путем введения новых ролей, используя различные материалы, тем самым в игру вовлекается больше детей, а значит, больше новых идей, обсуждений, развитие свободного речевого общения.
Настольные игры
Играя в настольные игры, дети открывают для себя много интересного, познавательного. Красочные рисунки, загадки позволяют сделать игру более увлекательной.
Каждая настольная игра имеет свои правила, поэтому задача воспитателя познакомить детей с этими правилами, играя вмести с детьми.
Играя в настольные игры, невозможно обойтись без речевого общения, так как надо договариваться об очередности хода, помогать друг другу, считать, читать и т. п.
Праздники и развлечения (Приложение 11)
Сама праздничная атмосфера способствует активизации речи детей. Дети рассказывают стихи, поют песни, разгадывают загадки, показывают театрализованные представления, играют в подвижные игры и т. п.
Организуя жизнь детей, их разнообразную активную деятельность, воспитатель должен, прежде всего, заботиться об охране и укреплении здоровья каждого ребенка, его полноценном физическом развитии, о создании бодрого, жизнерадостного настроения.

Приложение 1

Утреннее приветствие

Свободное общение

Выбор собеседника по интересам

Мне купили новую куклу

Свободная деятельность

Свободная деятельность

Приложение 2

Пальчиковые игры

Веселая мимическая гимнастика

В зоопарке побывали, На ветвях висит мартышка.

Крокодила увидали. Не мартышка, а худышка!

Он зубастый! Так и знай! Не хватает ей продуктов -

Брови выше поднимай! Сладких, сочных, спелых фруктов.

Мишка очень любит мед, Как хитрющий рыжий кот,
В улей он залез. И вот - Поморгаем мы. Вот! Вот!
Словно флюс щека у мишки, Левый глаз! Правый глаз!
И…испачканы штанишки. Получается у нас!

Не хотела каши Маша,
рассердилась мама наша,
брови хмурила вот так.
Каша – это не пустяк!

Приложение 3

Добрые дела

Приложение 4

Игры – цепочки

Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем
Приложение 5

Календарные события

Труд в уголке природы
Прибираем игрушки
Приложение 6

Подготовка к занятию Работа в группах

Физ. Минутка Составление математической задачи

Знакомимся с символами Олимпиады 2014

Приложение 7

Рассматривание снега – какой?

Наблюдение за снегом – что делает?

Сюжетно ролевая игра «Дом»

Свободное общение

Играем в хоккей

Соревнования на санках

Приложение 8

Рассматривание обложки книги

Обсуждение поступков героев рассказа

Театрализованная деятельность «Дом для друзей»

Приложение 9

Обсуждение меню

Белой пеной пенится, руки мыть не ленится

Мы знаем, как вести себя во время обеда)

Приложение 10

Артикуляционная гимнастика «Заборчик»

Сюжетно ролевая игра «Магазин»

Сюжетно ролевая игра «Дом»

Сюжетно ролевая игра «Больница»

Настольная игра «Путешествие к замку»

Настольная игра «Команда чемпионов»

Приложение 11

Осенний утренник

Развлечение «Новоселье»