Конспект занятия по развитию речи на тему «Дом и его части»

Конспект организованной образовательной деятельности
в старшей группе компенсирующего развития
для детей с нарушениями речи
на тему «Дом и его части»
 
Образовательная область  - речевое развитие
Раздел – развитие лексико-грамматического строя речи
Тема«Какие бывают дома»
Старшая группа
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Уточнять и расширять словарь по теме «Дом и его части»;
Формировать навыки словообразования;
Закреплять умение образования родственных слов;
Формировать словарь прилагательных;
Совершенствовать навыки связной речи;
Коррекционно-развивающие:
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Развивать фонематический слух и восприятие;
Развивать силу голоса и дыхание;
Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
Развивать навыки словоизменения.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать самоконтроль за речью;
Формировать умение взаимодействовать в коллективе и решать проблемные ситуации;
Интегрируемые  образовательные области: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое
Здоровье сберегающие технологии: пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, зрительная гимнастика, дыхательная гимнастика, физкультминутка
Тип занятия: закрепление полученных знаний и умений.
Вид: подгрупповое  занятие
Форма проведения: сюжетное
Форма организации: полукруг
Предварительная работа: экскурсия по посёлку, изучение различных материалов для строительства домов(образование относительных прилагательных), чтение сказок «Заюшкина избушка», «Три поросёнка»,уточнение домашнего адреса.
Методы и приёмы: сюрпризность, проблемная ситуация, дидактические игры, беседа, рассматривание
Материалы и оборудование:
Письмо, мягкая игрушка Карлсон, картинки с изображением кирпича, деревянных досок , камня, презентация,
картинка с изображением дома без крыши, картинка дома без окон.
План занятия:
 
·       Организационный момент. Мотивация.
·       Артикуляционная гимнастика.
·       Развитие речевого дыхания и силы голоса.
·       Развитие мимической мускулатуры.
·       Работа над словарём антонимов.
·       Расширение словаря прилагательных: образование прилагательных от числительных.
·       Ознакомление с новыми словами, обогащение словаря.
·       Физкультминутка
·       Работа над словарём прилагательных : образование относительных прилагательных
·       Уточнение и расширение предикативного словаря по лексической теме.
·       Словообразование: согласование числительных и существительных.
·       Работа над зрительным восприятием.
·       Развитие мелкой моторики.
·       Работа над родственными словами и фонематическим восприятием.
·       Выход. Итог
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Организационный момент.
 
Стук в дверь. Заходит почтальон и говорит, что в нашу группу пришло письмо неизвестно от кого и неизвестно откуда, но известно, что оно адресовано детям подготовительной группы.
Передаёт письмо логопеду и уходит.
Логопед:
- Давайте разберёмся, что же это за письмо. Здесь что-то написано: «Посёлок Чагода ул.Кирова дом- 1» Что это такое?
-Это адрес нашего садика.
- А зачем нужен адрес? (ответы детей) А у вас есть адрес? Почему у всех есть адреса? (ответы детей) Правильно, потому что у всех есть свой дом.
- Давайте же посмотрим, есть ли обратный адрес на нашем письме. Нет, здесь нет никакого адреса. Думаете почему?( ответы детей) Наверное у нашего незнакомца нет дома, или он просто не знает где он живёт.
- А кто же послал нам это письмо? Здесь какая-то загадка.
 
Звук мотора мой услышав
Вы посмотрите на крышу,
Я пропеллер свой включу,                                        
И лечу, куда хочу.
Ни ракета, ни машина,
Я упитанный мужчина!
Ты на кнопочку нажми,
Мое имя назови.
 
- Кто же отправил нам это письмо? Верно, это наш знакомый Карлсон. Вы помните, где живёт Карлсон? (на крыше)
- Давайте откроем письмо и прочитаем, что он нам пишет.
« У меня никогда не было своего дома, я всю жизнь живу на крыше. Я бы так хотел узнать, что такое дом и какие они бывают. Сегодня прилетел к вам в садик и жду вас в на крыше вашего сада(музыкальном зале). Я думаю вы сможете мне помочь.»
- Вы хотите помочь Карлсону и рассказать ему всё что вы знаете о домах? (ответы детей). Пойдём на встречу к Карслону.(дети идут в зал)
 
Ход занятия
 
Вот и наш друг Карлсон.
- Ребята, я вас заждался. Вы получили моё письмо и пришли мне помочь? Вы можете рассказать мне о домах?
-Посмотрите, что это? слайд1
- Смотрите сколько крыш.
- Ребята это разве крыши? Что это
-Это дома.
Артикуляционная гимнастика.
 
Садись Карлсон поудобнее и слушай историю, которую тебе сейчас расскажут дети. (слайд 2)
У каждого дома есть труба. Вытяните свои губы и покажите, какие трубы есть в ваших домах.( Упражнение «Хоботок»)
А ещё в каждом доме должны быть окна. Откройте пошире свои ротики и покажите мне, какие окна у каждого из вас.( упражнение «Бегемотик»)
А ещё у дома есть дверь.(Упражнение «Заборчик»)
 
Развитие речевого дыхания и силы голоса.
 
Когда на улице дует сильный ветер, он гудит и в трубах домов. Давайте сделаем губы трубочкой, наберём через нос воздуха и выдохнем его через рот в трубочку. (повторить 3 раза). Ветер может гудеть в трубах громко и тихо. Давайте скажем громко и протяжно звук «У», а теперь этот же звук скажем тихо, почти шепотом.( повторить 3 раза)
 
Развитие мимической мускулатуры.(слайд 3)
 
Все дома когда-то бывают  новые и красивые и люди очень рады этому. Покажите, как они радуются. Но со временем дома становятся старыми и некрасивыми и люди опечалены. Покажите, как они печалятся.
(4 слайд)
А все дома одинаковые?
- Нет. В одних живут люди, в других располагаются различные …..
 
Работа над словарём антонимов.
Дети работают в парах, называя слова-антонимы
Дома бывают новые и ….
Высокие и ….
Большие и ….
Тёмные и ….
Далёкие  и …
Одноэтажные и ….
Смотрите что это?(слайд 5)
-Это деревня.
-А почему здесь только маленькие дома?
- Потому что здесь живёт мало народу и всем хватает места.
- А это что такое? (слайд 6)
- Это город. Здесь все дома высокие. Их придумали, потому что здесь много людей и всем должно хватать места.
 
Расширение словаря прилагательных: образование прилагательных от числительных. (слайд 7)
 
В деревнях и посёлках народа немного и дома здесь невысокие, а в городах живёт очень много народа и люди придумали строить высокие дома в несколько этажей. (8 слайд)
Дом в один этаж – одноэтажный, в два этажа – двухэтажный, в три – трёхэтажный, в четыре – четырёхэтажный, в пять – пятиэтажный, много этажей – многоэтажный. Самые высокие дома называются – высотки.
- Какие сложные слова. Я их не запомнил.
- А мы тебе повторим ещё раз и дадим наши картинки подсказки.
Посчитайте количество этажей в домах и скажите, как они называются, подберите соответствующую цифру (работа в группе.)
 
Ознакомление с новыми словами, обогащение словаря.
 
Но не только дома людей отличаются друг от друга. Дома сказочных персонажей тоже отличаются и имеют разные названия. (9 слайд)
-Где жили лягушка, мышка, заяц, лиса, волк, медведь?- они жили в теремке. --Где жила Снежная Королева - ледяной дворец.
-Где жили царь и царица - в замке.
-Где жила Баба Яга – в избушке на курьих ножках.
- Я когда-то слышал такие названия.
Давайте расскажем Карлсону про Бабу-Ягу и её избушку.
 
Физкультминутка(8 слайд)
 
Есть в лесу тёмном избушка(шагаем)
Стоит задом наперёд(поворот)
В той избушке есть старушка(наклоны)
Бабушка-Яга живёт(поворот обратно)
Нос крючком(показать нос)
Глаза большие(показать глаза)
Словно угольки горят
Ух, сердитая какая!(грозят пальцем)
Дыбом волосы стоят.
 
Работа над словарём прилагательных.
 
Дома не похожи друг на друга, они все разные.
Люди научились стоить дома из различных материалов: из дерева, из камня, из кирпича, из глины. (10 слайд)
Если дом построен из кирпича?  Дом из кирпича называется кирпичный.
Если дом построен из панелей? Панельный. 
Если дом построен из блоков? Блочный
Если дом построен из камня? Каменный
Если дом построен из бетона? Бетонный
Если дом построен из дерева? Деревянный
Если дом построен из брёвен? Бревенчатый
Если дом построен из глины? Глиняный
- Снова вы мне говорите какие-то непонятные слова.
- Давайте повторим их Карлсону ещё раз, и дадим ему наши карточки- подсказки , чтобы он запомнил.
У сказочных героев тоже дома бывают из самых необычных материалов.(11 слайд)
-Где-то я такие дома видел.
- В сказке «Заюшкина избушка»  у лисы был домик …ледяной, а у зайца …лубяной.
- (12 слайд)
- В сказке « Три поросёнка» поросята строили свои дома тоже из разных материалов. Какие дома были у поросят? Какой дом оказался самым прочным? (ответы детей)
- Значит самые прочные дома из камня и кирпича?
 
Работа над зрительным восприятием. (13 слайд)
 
Давайте с вами посмотрим, как строили кирпичный дом поросята.
 
Уточнение и расширение предикативного словаря по лексической теме.
 
А вы помните как пытался проникнуть в кирпичный домик поросят волк? Да, он хотел попасть в дом через окно, через дверь, но попал только через трубу.
Расскажите Карлсону, что такое труба, дверь, окно. (14слайд)
- Я тоже знаю : вот крыша, вот труба?
 - А дети знают больше. Какие части дома вы ещё знаете? Дети называют знакомые части дома.
А как называется самая главная часть дома, с которой начинается строительство. Она называется фундамент, без фундамента нельзя построить ни одного дома.
 
Словообразование: согласование числительных и существительных.
(15 слайд-19 слайд)
 
Давайте посчитаем разные части дома.
-КАрлсон, хочешь посчитать Трубы? (делает ошибку)
-Дети скажите Карлсону, как нужно говорить правильно.
 
 
Развитие мелкой моторики.( 20 слайд)
Давайте покажем, как нужно строить дом.
 

Работа над родственными словами и фонематическим восприятием.
(21 слайд)
Но гномы живут не по одному. Послушайте историю про гномов и помогайте мне.
Жил да был веселый гном. 
Он в лесу построил…( дом). 
Рядом жил поменьше гномик. 
Под кустом он сделал ... (домик). 
Самый маленький гномишко 
Под грибом сложил ... (домишко). 
Старый, мудрый гном-гномище 
Выстроил большой ... (домище). 
А за печкой, за трубой 
Жил у гнома ... (домовой). 
Мох, калину, зверобой – 
Все из леса нес ... (домой). 
Есть любил он суп вчерашний, 
Пил он только квас ... (домашний). 
Каждый день соседи-гномы 
Навещали деда ... (дома). 
Всех встречал радушно гном. 
Все любили этот ... (дом). 
Выход. Итог
 
Ну вот Карлсон и закончилась наша история. Карлсон, тебе всё понятно стало про то , какие бывают дома?
- Мне очень понравилась ваша история. Я очень много узнал про дома. А ваши подсказки мне помогут выучить сложные слова. Но я бы очень хотел, чтобы у меня тоже был свой дом и свой адрес.
- Ребята, а давайте построим дом для Карлсона. ( продуктивная деятельность)
 
- Такой дом тебе нравится?
-Конечно. Большое вам спасибо.
-Вам понравилась наша встреча?
- Я отправил вам вместе с письмом посылку с угощениями.Вы её получили?
Наверное, она задержалась.
Ребята, давайте попрощаемся с Карлсоном и пойдём в группу , может быть вас ждёт там уже посылка.
-До свидания
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
    
 
Самоанализ логопедического занятия по развитию устной речи детей старшей группы компенсирующего развития для детей с нарушениями речи.
Образовательная область  - речевое развитие
Раздел – развитие лексико-грамматического строя речи
Тема«Какие бывают дома»
Старшая группа детей с ОНР (6 лет)
 
Вашему вниманию было предложено занятие с подгруппой детей, в старшей группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
Тема: «Дом и его части»», подгруппе 7 человек.
Тема данного занятия определена в соответствии с программными требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду» и «Коррекционная программа по обучению детей с ОНР» под редакцией Филичёвой, Чиркиной.
На занятии решались следующие Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Уточнять и расширять словарь по теме «Дом и его части»;
Закреплять умение образования родственных слов;
Формировать навыки словообразования;
Формировать словарь прилагательных;
Совершенствовать навыки связной речи;
Коррекционно-развивающие:
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Развивать фонематический слух и восприятие;
Развивать силу голоса и дыхание;
Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза;
Развивать навыки словоизменения.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать самоконтроль за речью;
Формировать умение взаимодействовать в коллективе и решать проблемные ситуации;
Интегрируемые  образовательные области: социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое
Тип занятия: закрепление полученных знаний и умений.
Вид: подгрупповое  занятие
Форма проведения: сюжетное
Форма проведения занятия выбрана нетрадиционная, что позволило вызвать у воспитанников интерес к занятию, повысить их мотивацию, настроить на предстоящую деятельность. Занятие подчиняется одной сюжетной линии, где логопед и дети отправляются в гости к Карлсону, чтобы оказать ему помощь. Одна фраза: «Карлсон приглашает нас в гости, к себе на крышу!», вместо традиционного: «Дети, садитесь на занятие» - дало мне возможность увидеть заинтересованность детей, эмоциональный подъем, желание «играть» со мной.
Преимущество у такого вида преподнесения материала в том, что занятие запоминается детьми. Интерес к занятию не снижался из-за сюжетной ситуации помочь сказочному персонажу. Мотивационная деятельность детей обеспечивалась созданием проблемных ситуаций и мотивации заданий.
В структуре занятия четко прослеживались три части – вводная, основная и заключительная.
В вводной части была поставлена цель занятия, были созданы соответствующие мотивы предстоящей деятельности.
Содержание основной части было подчиненно решению задач занятия.
В заключительной части занятия был подведён итог занятия и дана оценка деятельности детей на занятии, что имело психо- эмоциональную направленность.
Материал занятия соответствовал возрастным возможностям умственного и речевого развития детей. Учебная речевая деятельность детей организованна на достаточном уровне трудности. Обучение носило развивающий характер.
Поставленные задачи  реализовались через следующие методы: сюрпризность, проблемная ситуация, дидактические игры, показ, серию вопросов (опорные, уточняющие, поисковые, проговаривание ответов (индивидуально, хором, индивидуальная работа, побуждение (скажи правильно и т. д.).
В течении всего занятия были использованы следующие формы детской деятельности: индивидуальная, подгрупповая.
Индивидуальные задания (работа по карточкам) позволили выявить степень усвоения материала каждым ребёнком.
Речевая п/игра внесла разрядку и тем самым и активизировала детей на дальнейшую работу.
Занятие несло, максимальную нагрузку и было выстроено с учётом психофизиологических индивидуальных особенностей.
 
Были созданы гигиенические и эстетические условия для активной творческой деятельности детей: рационально размещено оборудование и атрибуты , максимально использовано пространство помещения, эстетическое оформление помещения и пособия.
Полученный результат подтвердил эффективность подобранных мной методов и приёмов по обучению детей формированию грамматических категорий и расширению словаря
Учёт результатов занятия поможет контролировать ход дальнейшего обучения, усвоения детьми программы, обеспечить установление обратной связи, позволит наметить пути дальнейшей работы с детьми, как на занятиях, так и в других видах деятельности.