Здоровьесберегающие технологии в музыкальном обучении
Мастер-класс «Значимость использования здоровьесберегающих технологий в работе музыкального руководителя» посвящен важности интеграции оздоровительных методов в музыкальное воспитание детей. Проведенный опыт показывает, что правильное применение таких технологий помогает не только улучшить физическое состояние детей, но и значительно повысить их психологический комфорт. Под руководством опытного музыкального руководителя Натальи Григорьевны Бобровой, участники получают ценные знания о том, как музыкальные занятия могут стать эффективной основой для формирования здоровых привычек у детей.
В ходе мероприятия обсуждаются различные техники и приемы, которые можно использовать на музыкальных занятиях, такие как валеологические песни, дыхательные упражнения и игры, направленные на развитие не только музыкального слуха, но и моторики. Не менее важным аспектом мастер-класса является практическое применение полученных знаний, в процессе которого участники учатся, как делать музыкальные занятия более активными и увлекательными, а также способствующими оздоровлению детей.
Важной частью программы стало введение в игровые практики, которые активизируют и заинтересовывают детей. Например, игры, направленные на развитие дыхательной гимнастики, берут за основу методику А.Н. Стрельниковой. Это подход не только улучшает физические навыки, но и формирует положительный эмоциональный фон во время занятий. В результате, обучение проходит в атмосфере радости и творчества, что в свою очередь вызывает устойчивый интерес у детей.
Также на мастер-классе обращается внимание на использование элементарных методов массажа и самомассажа, что способствует снятию напряжения и повышению жизненного тонуса у детей. Специальные упражнения включают активные игры с применением музыкальных инструментов и различных ритмических элементов, что создает динамичную и развивающую обстановку. Участники получат возможность обменяться опытом и выработать индивидуальные подходы к здоровьесберегающим технологиям в своих детских садах.
Подводя итоги, мастер-класс предоставляет важные инструменты и ресурсы для музыкальных руководителей и воспитателей, чтобы они могли эффективно внедрять здоровьесберегающие практики в свою работу. За счет их использования осуществляется не только развитие музыкальных навыков, но и общее укрепление здоровья детей, что особенно важно в условиях современного общества, где здоровье становится приоритетом номер один.
Мастер-класс
«Значимость использования здоровьесберегающих технологий в работе музыкального руководителя»
Составитель: музыкальный руководитель МБДОУ Детский сад №30
Боброва Наталья Григорьевна. Первая квалификационная категория
Цель: повысить уровень профессиональной компетентности педагогов путем овладения ими применения здоровьесберегающих технологий в музыкальной деятельности.
Материально-техническая база: помещение для проведения мастер-класса, деревянные ложки
Практическая значимость: повышение уровня профессиональной компетенции педагогов ДОУ (воспитателей, музыкальных руководителей) по использованию здоровьесберегающих технологий в музыкальной деятельности.
Участники: мастер-класс рассчитан на музыкальных руководителей ДОУ, воспитателей ДОУ.
Ожидаемый результат: участники получат опыт использования здоровьесберегающих технологий в музыкальной деятельности.
Вступительное слово
Музыка - это одно из самых эффективных средств физического и эмоционального развития детей. Использование здоровьесберегающих технологий в работе музыкального руководителя выступает как необходимое условие полноценного развития детей. Применение валеологических песен-распевок, игрового самомассажа, пальчиковых игр, музыкотерапии, дыхательной и артикуляционной гимнастики, оздоровительных упражнений для горла и голосовых связок, ритмопластики, будет способствовать формированию привычки жить в гармонии с самим собой, и окружающим миром.
2 часть – имитационная игра. (практическая часть)
Предлагаю начать наше знакомство с приветствия: (участники встают в круг)
Вы друг другу улыбнитесь (смотрят друг на друга вправо-влево)
Здравствуйте!
И сейчас же подружитесь (берут друг друга за руки)
Здравствуйте! (пропевают)
Скажите вы любите чудеса? И сейчас с каждым из вас произойдет чудо, вы превратите свое имя в волшебных животных. Но животных вы должны назвать на тот, же звук, с которого начинается ваше имя.
Игра «Знакомство»
Наташа-носорог, Света-слон или собака, Марина- муравей и т.д
Музыкальный руководитель: (комментарии для педагогов) Вот такой эмоциональный настрой важен в работе с детьми. Такой прием организации детей я использую на музыкальных занятиях.
Вот такой веселый зоопарк у нас получился! Да не простой, а говорящий!
В нашем зоопарке живёт много животных: зайчики, тигры, мышки, зебры и другие
Следующим этапом идут дыхательные упражнения.
Игровое дыхательное упражнение «У кого что внутри» направлено на развитие артикуляционной моторики, дыхания, гибкости голосового диапазона.
У зайчика – пушинка (легко сдувать воображаемый пух с ладоней).
У тигра – рычалка (сопровождать произнесение звукоизобразительного элемента «рр-рр» на выдохе).
У мышки – пищалка (слог «пи» произносится тонко и быстро).
У Сивки-Бурки – ржалка (в соответствии с изображением в воздухе волнистой линии голосом на фонеме «и»)
У дикобраза – сопелка (тихонько шмыгать носом).
У лошади – фырчалка (продолжительным вибрато губами «тпру-у-у»).
В работе с дошкольниками я использую несложные упражнения Александры Николаевны Стрельниковой, разработавшей известную методику дыхательной гимнастики для оздоровления. Принципы этой методики – короткий и резкий вдох носом в сочетании с движением и пассивный выдох.
Упражнение «Ладошки» (по А.Н.Стрельниковой)
Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки
Мы ладошки все сжимаем, носом правильно вдыхаем.
Как ладошки разжимаем, то спокойно выдыхаем.
(На счет «раз» - хватательные движения ладошками сжимаем их в кулачки, одновременно с движением шумно вдыхаем носом. Сразу после короткого вдоха, ладошки разжимаются – выдох)
Чудак
Там, на холмах, сидит чудак,
Сидит и дует так и сяк.
Он дует вверх,
Он дует вбок,
Он дует вдоль и поперек.
Затем педагог кладет себе на ладонь вырезанный из бумаги осенний листок (снежинку, тучку, птичку, воздушный шарик) и подносит его ко рту ребенка. Называя имя ребенка, он аккуратно сдувает листок. Ребенок ловит его и, сдувая, называет имя следующего ребенка.
Также я использую в своей работе элементы игрового массажа. Почему нам приятно хлопать в ладоши, ходить босиком? Почему всем – и взрослым, и детям – нравится массаж? Все дело в том, что, массируя определенные точки тела, мы бессознательно посылаем положительные сигналы сердцу, легким, печени, желудку и другим органам. Выполнение массажных манипуляций расширяет капилляры кожи, улучшая циркуляцию крови, активно влияет на обменные процессы организма, тонизирует центральную нервную систему. Кроме того, поднимает настроение и улучшает самочувствие человека. Ребенок может легко научиться этому в игре. На музыкальных занятиях игровой массаж проводится под музыку – слова пропеваются (или же используется ритмодекламакция), или же музыка звучит просто фоном.
Использование игрового массажа А.Уманской, М. Картушиной повышает защитные свойства всего организма. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.
САМОМАССАЖ
Потешка «Кошкин дом»(использование деревянной ложки)
Тили-бом! тили-бом! стучат ложкой по спине
Загорелся кошкин дом хлопают в ложки,
Идет дым столбом! рисовать спирали по спине (дым)
Кошка выскочила! шлепают ложками по спине
Глаза выпучила !
Бежит курица с ведром бегают другой стороной ложки пробежать по
спине
Заливает кошкин дом гладят по спине сверху вниз
Раз! Раз! Раз! Раз! стучать ложками по спине
И огонь погас! Гладят по спине сверху вниз.
Речевые игры – одна из форм творческой работы с детьми не только в работе логопеда и воспитателя, но и в музыкальном воспитании. Доказано, что музыкальный слух развивается совместно с речевым. Речевые игры, сопровождающиеся движениями, звучащими жестами (хлопками, щелчками, шлепками и др.), звуками детских музыкальных инструментов, прекрасно развивает чувство ритма.
Листопад
Осень, осень! Листопад! (ритмичные хлопки)
Лес осенний конопат (щелчки пальцами)
Листья рыжие шуршат (трут ладошкой о ладошку)
И летят, летят, летят! (качают руками)
Заключение:
Исследуя влияние музыки на организм человека, ученые выяснили, какие музыкальные шедевры излечивают определенные болезни.
Например, Музыка Моцарта считается многопрофильной: её прописывают при усталости, головной боли, депрессии и даже при простуде. Этот феномен, ещё до конца не объясненный, назвали «эффект Моцарта».
Музыка композиторов – романтиков (Шопен, Шуберт, Лист, Чайковский) хорошо снимает стрессы. Помогает концентрации внимания.
Духовная и религиозная музыка очень хорошо снимает болевой синдром. Джаз, блюз, регги поднимают настроение, избавляют от депрессивных состояний.
От гастрита вылечивает «Соната №7» Бетховена.
Головную боль снимает «Полонез» Огинского.
Нормализует сон и работу головного мозга сюита «Пер Гюнт» Грига.
Развитию умственных способностей у детей способствует опять же музыка Моцарта.
Кровяное давление и сердечную деятельность нормализует «Свадебный марш» Мендельсона.
На основании таких выводов, я и строю свою работу с детьми, используя современные здоровье сберегающие технологии. Поэтому, с дошкольниками необходимо проводить эту работу в игровой форме. То есть привычные виды музыкальной деятельности можно разнообразить с пользой для здоровья.
