Развитие мелкой моторики у дошкольников: советы для педагогов

Консультация для педагогов.
Тема: «Содержание и условия педагогической работы, направленной на развитие мелкой моторики дошкольников»
1. Развитие ребёнка с рождения до 1 года
В процессе действий с предметами у детей уже с младенческого возраста начинается развитие ручной моторики. Однако первые движения малыша всегда непроизвольные, они отрывисты и конвульсивны. Руки ребенка второго месяца еще сжаты в кулачки и нет такого понятия, как сознательный захват предмета - только рефлекторный. На третьем месяце пальцы уже осознанно хватают предмет, однако большой палец не участвует в захвате. Поэтому от рождения ребёнка и до 3 месяцев необходимо способствовать формированию умения брать и удерживать игрушку из разных положений - над головой, сбоку - причём обеими руками. Родителям необходимо создавать ситуации, которые будут обогащать тактильную чувствительность ребёнка и способствовать тому, чтобы ребёнок самостоятельно исследовал окружающий мир и развивались его слуховые и зрительные реакции. Для этого необходимо давать трогать, мять и гладить предметы из совершенно разных материалов. На данном этапе важно широкое использование шариков, палочек, игрушек - это могут быть разнообразные подвески над манежем на расстоянии 10-15 см от согнутых рук ребенка. Рекомендуется помещать игрушки таким образом, чтобы ребенку нужно было повернуться, чтобы дотянуться до них.
С четырех месяцев движения ребенка становятся гораздо свободнее и осознаннее, пальцы разжимаются и малыш уже умеет держать погремушку. Захват в это время ещё примитивный, большой палец до сих пор не участвует в захвате. На пятом месяце ребенок - если дать ему два кольца - сразу же крепко их схватит и постарается подтянуться, пытаясь сесть - такой захват называют ладонным. Предметные действия, которые выполняет малыш на этом сроке, ещё не разнообразны - всеми предметами ребёнок орудует одинаково: бросает, мнёт, трогает, пытается положить себе в рот. Поэтому в этот период также рекомендуется делать упор на развитии умений хватать и трогать игрушки, висящие над ребёнком, и производить с ними элементарные манипуляционные действия.
На шестом-седьмом месяце жизни происходит дальнейшее совершенствование хватания, движения руки становятся все более точными, а также появляется противопоставление большого пальца всем остальным. Поэтому с пяти месяцев необходимо учить ребёнка брать игрушку из рук взрослого, причём из разных положений - когда ребёнок лежит на спинке, на животе либо находится на руках у взрослого, а также учить перекладывать игрушку из одной руки в другую, начиная с шести месяцев. К семи месяцам нужно стимулировать дальнейшее развитие рук, действия с предметами и самостоятельное ползанье.
Начиная с 8-9 месяцев у ребенка начинает интенсивно работать не только большой палец, но и указательный. В этом возрасте ребенок совершает попытки снимать и закрывать крышки, открывать указательным пальцем коробочки, устроенные по типу спичечного коробка. По сути, девятый месяц является существенным скачком в развитии мелкой моторики. Тип захвата на этом этапе преобразуется внижний, "пинцетный", то есть мелкие предметы дети теперь берут двумя пальцами. Что необходимо на этом этапе?
-        Предлагать ребёнку возможность расстегивать кнопки, учить снимать кольца со стержня, открывать коробки.
-        Развивать движения пальцев, предлагая брать маленькие мячи, перебирать крупные бусы, нанизывать на леску большие пуговицы.
-        Организовывать игры: "Сорока - белобока", "Пальчик-мальчик" и прочие, начиная с 9 месяцев.
-        Развивать движения пальцев ребёнка, предлагая собрать кусочки ваты, бумаги и т.д., катать и передвигать шарики, нанизанные на горизонтально и вертикально расположенные стержни и т.д. Предлагать действия с предметами разного размера.
Дальнейшее развитие манипуляций состоит в том, что младенец начинает действовать не с одним, а одновременно с двумя предметами. Малыш стремится приблизить один предмет к другому, вложить один предмет в другой, наложить один поверх другого, поставить или нанизать один на другой и пр. К концу года дети обращают внимание не только на прямые, но и на косвенные результаты своих действий - приходит осознание, что, потянув за веревочку, можно притянуть к себе привязанный к ней предмет, нажав на кнопку - включить или выключить свет и т.п. Кроме того, с предметами малыш начинает работать функционально, активно подражая действиям взрослых: лопаткой копает, ведерком носит песок. Ребенок постоянно и активно изучает все доступные вещи; пытается рисовать, писать - чиркает карандашом по бумаге. Нужно всячески способствовать данным направлениям развития, а именно: 
-        побуждать ребенка обследовать предметы-игрушки, экспериментировать с ними (стучать, трясти, катать, поворачивать);
     - способствовать развитию действий с предметами на основе словесных указаний взрослого ("покажи глазки", "где часы");
   -  проводить игры, которые предполагают определенную схему прямого и обратного действия, например, с использованием сжимающихся и разжимающихся мягких объектов или по системе «проталкивать внутрь - доставать», «насыпать - высыпать» и т.п.;
  -  занятия по крепкому удержанию пишущего объекта - попытки рисования цветными карандашами, ручкой, кисточкой, фломастером и т.д.;
   - развитие навыков обращения с пуговицами, молниями на одежде.
Итак, содержание и условие педагогической работы на первом году жизни ребёнка включают такие действия, как вкладывание игрушек в руку ребенка, касание ими его ладоней, пальчиков; игры с пальчиками ребёнка для развития тактильных ощущений и с необходимостью выполнения движений в конкретной последовательности. С двух месяцев до года через руки ребенка должны пройти разнообразные игрушки, чтобы сформировать у него соответствующие действия: ориентировочные, экспериментирования и целенаправленные. Кроме того, важно подготовить развивающую предметную среду: использовать детскую игровую мебель, игровые модули, разнообразные безопасные материалы; обращать внимание детей на то, что предметы имеют свое назначение: показывать, как пользоваться ими. В специально обучающих играх-занятиях ребенок осваивает систему орудийных действий: например, достает сачком шарик из воды или тянет за веревочку, чтобы придвинуть к себе машинку. Полезны и игры с маленькими объектами, которые ребёнку сложно просто схватить рукой - однако в этом случае требуется постоянное присутствие рядом взрослого человека. Содержание педагогического процесса составляют физические упражнения, игры для формирования движений и развития двигательных способностей.
Положения и движения рук, которым нужно обучать ребёнка в первый год жизни - вниз, вперед, вверх, в стороны, за спину, сгибание и разгибание; скрещивание перед грудью, разведение в стороны; отведение назад за спину; размахивание вперед-назад; хлопанье в ладоши перед собой, над головой; сжимание и разжимание пальцев, захватывание пальцами мелких предметов. Для этого в занятиях с детьми возможен и очень полезен специальный массаж, чтобы развивать мелкую моторику пальцев рук. В этих целях можно использовать упражнения с пособиями и без них


 
 
 
 
2. Развитие ребёнка в возрасте 1-2 года
Содержание работы по развитию мелкой моторики детей от 1 до 2лет следующее:
-        Обучать действиям с предметами: нанизывать на стержень пирамидки 3-4 кольца одинакового размера, собирать с помощью взрослого в определенной последовательности пирамидку, состоящую из 2-3 колпачков разных размеров; открывать и закрывать одноместную матрешку, вкладывать мелкие предметы в большие и вынимать их;
   -   Совершенствовать разнообразные действия с предметами (открывать-закрывать предметы, надевать или нанизывать - снимать, втыкать - доставать, шнуровать, накладывать поверх), ориентируясь на их величину;
   -  Учить действовать с различными дидактическими игрушками (например, дидактические коробки, грибки и втулки со столиками к ним и т.д.).
   -  Развитие тактильной чувствительности ребёнка путём сравнения пластмассовых, резиновых, тканевых игрушек на ощупь.
Нужно понимать, что развитие мелкой моторики всегда происходит на базе развития крупной моторики, а развитие движений в свою очередь начинается с головы и идет от средней линии тела к периферии - развиваются движения плеча, затем предплечья, потом кисти и пальцев. Сначала развивается стабильность, затем мобильность. Третий год жизни - это период активного совершенствования качества движений, которыми овладел малыш на предыдущих этапах. На третьем году ребенок может почти самостоятельно одеваться, раздеваться, умываться, аккуратно ест ложкой и вилкой; пьет из чашки, придерживая её одной рукой; начинает хорошо управлять карандашом. Чем можно заниматься с ребёнком 2-3 лет, чтобы способствовать максимальному развитию мелкой моторики?
-        Учить ребёнка отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (в итоге получаются кольцо, колесо, бублик и др.).
-        Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями обеих ладоней (делать шарик, ягоду, банан и др.), сплющивать комочек между ладонями, чтобы в итоге получились лепешки, печенье, пряники; делать пальцами углубления в середине сплющенного комочка, чтобы вышло блюдце или имитация иного предмета посуды.
-        Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.
-        Проводить с детьми дидактические игры на развитие мелкой моторики рук: регулярно использовать игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.п.
)Наконец, для детей уже в возрасте 2 года большое значение в развитии мелкой моторики рук играют физические упражнения, которые включают в себя лазания по лесенке, умения карабкаться по различным конструкциям и т.д. Подобные активности способствуют развитию мышечного тонуса и делают более крепкими сами пальцы и ладони. Немаловажный момент на этом этапе развития состоит в дублировании всех упражнений в отношении правой и левой руки, поскольку, развивая левую руку, мы стимулируем развитие правого полушария мозга, и наоборот - развивая правую, стимулируем левое полушарие.


 
 
 
3. Развитие детей в возрасте 3-4 года
Для детей с 3х лет одними из самых эффективных упражнений являются комплексы пальчиковой гимнастики, способствующие развитию тонкой моторики. Каждый комплекс рекомендуется изучать и внедрять в течение одной недели, затем включаются следующие.
)Ладони ребёнка на столе и на счет «раз-два» выполняется движение «все пальцы врозь - пальцы вместе».
Движение всей кистью руки на счёт «раз-два-три»: ладошка на столе - кулачок на столе - кисть ребром на столе.
Упражнение «пальчики здороваются» на счёт от 1 до 5, в ходе которого соединяются пальцы обеих рук: сперва большой палец с большим, затем указательный с указательным и так далее с тремя остальными пальцами.
Упражнение «бегающий человечек», в ходе которого указательный и средний пальцы каждой руки по очереди бегут по столу. Наконец, то же упражнение, только одновременно двумя руками.
)Упражнение «здорово», при котором большой палец вытягивается вверх, а остальные соединяются в кулачок.
Упражнение «побежали», при котором большой палец поочередно дотрагивается до каждого из остальных пальцев руки.
Упражнение «чаша», при котором обе руки крепко соединяются в виде чаши, пальцы при этом плотно сжимаются. Затем то же упражнение, только пальцы разъединяются, образуя «сеточку».
Наконец, упражнение «корни растения», при котором руки плотно прижимаются друг к другу тыльной стороной, а пальцы при этом оказываются в свободном положении внизу.
)Упражнение «конус» - вращение по кругу указательным пальцем каждой руки поочередно. Далее - выполнение того же упражнения одновременно двумя руками.
Упражнение «лодочка» - руки сложены ладонями вместе и пальцами вперёд, затем руки слегка приоткрываются. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыть их).
Упражнение «лучики», при котором пальцы скрещиваются, руки поднимаются вверх и пальцы расставляются в разные стороны. Затем большая сложная версия со скрещиванием пальцев, при котором последние обращены внизу, тыльные стороны рук вверх, и большие пальцы также вытянуты вверх.
)Упражнение «встреча», при котором обе руки согнуты в кулак, большие пальцы вытянуты вверх и приближены друг к другу.
Упражнение «стол», при котором правая рука в кулаке, а на ней сверху лежит горизонтально левая рука. То же повторять со сменой рук.
Упражнение «стул», при котором одна рука согнута в кулак, а вторая прислонена к ней вертикально.
Упражнение «ворота», при котором пальцы в ладонях сомкнуты, кончики средних и безымянных пальцев обеих рук соединены, а большие пальцы подняты вверх или согнуты внутрь.
Наконец, упражнение «мост», при котором руки подняты вверх ладонями друг к другу, пальцы расположены горизонтально, и требуется соединить кончики среднего и безымянного пальцев каждой руки.
)Упражнение «лепестки», в котором руки соединены, а прямые пальцы разведены в стороны.
Упражнение «тюльпан», при котором пальцы обеих рук полусогнуты и сведены таким образом, что образуют чашечку цветка.
Наконец, упражнение со сжиманием и разжиманием кистей рук на два счёта.
)Упражнение «улитка с усиками», при котором рука лежит на столе, а указательный и средний пальцы подняты и расставлены.
Упражнение «раковина улитки», при котором одна рука лежит на столе, а вторая поверх неё.
Упражнение «ёж», при котором ладони сведены, а все пальцы на обеих руках выпрямлены и вытянуты вверх.
Упражнение «кот», при котором средний и безымянный пальцы одной руки прижаты к ладони большим пальцем, при этом указательный палец и мизинец слегка согнуты, а рука поднята вверх.
Наконец, упражнение «волк», для которого необходимо соединить большой, средний и безымянный пальцы одной руки, а указательный и мизинец слегка согнуть и поднять вверх. В усложненном варианте упражнения выполняются не только правой, но и левой рукой.
)Упражнение «ножницы», при котором стрижка ножницами имитируется посредством указательного и среднего пальца правой, а затем и левой руки.
Упражнение «колокол», при котором пальцы обеих рук скрещены, тыльные стороны смотрят вверх, средний палец одной из рук опущен вниз в центре, имитируя колокольный язычок, и свободно вращается. Упражнение «крыша», при котором кончики пальцев обеих рук соединены под наклоном.
Упражнение «бочонок», при котором пальцы одной руки слегка согнуты в кулак, а пальцы другой руки лежат поверх, «закрывая» отверстие.
Упражнение «подъём», при котором используется игрушечная лесенка, по котором взбираются указательный и средний пальцы каждой из рук.
Работа по развитию моторики детей 4 лет.
Работу по развитию движений пальцев и кисти рук в этот период следует проводить ежедневно. Благоприятное воздействие на развитие оказывают пальчиковые упражнения, а также занятия изобразительным искусством в виде лепки( пластилин , соленое тесто, глина) рисования либо аппликации и ручным трудом, что подразумевает изготовление поделок из деревянных предметов, ниток и ткани, различных природных материалов и конечно же бумаги и картона.
Очень хорошую тренировку движений пальцев обеспечивают так называемые «пальчиковые игры», которые представляют собой инсценировку разнообразных детских рифмованных историй и сказок при помощи пальцев. «Пальчиковые игры» максимально изображающий окружающий мир - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. Ребёнок во время подобных игр слушает и затем пытается повторить услышанные песенки, стихи, элементы фольклора.
 
4. Развитие детей в возрасте 5-7 лет
Для развития детей шестого и седьмого года жизни специалисты рекомендуют использовать такие методы и средства, как игровая деятельность; физическая нагрузка и упражнения; использование конструкторов и проектирование моделей. Естественно, при планировании упражнений для детей такого возраста задания требуются более сложные, с задействованием фантазии и памяти.
   -  Определение степени развития тактильной чувствительности посредством узнавания предметов на ощупь - для этого, как правило, требуются наборы мелких игрушек.
  -  Упражнение на проверку навыков движения руками - его вариациями могут быть задания нарисовать нитью контуры игрушки либо по определенному образцу выложить нитью контуры предмета на шероховатой поверхности. Речь может идти о выкладывании узоров из круп и мелких камешков, о лепке из пластилина или глины.
  -  Рисование орнаментов и узоров посредством копирования показанного узора.
    -  Для тренировки мышц кисти руки - выполнение упражнения по сжатию и разжиманию пористых губок; нанизывание колец разной величины на стержень; использование цветных клубков ниток для перематывания либо ниток с бусами, бисером, пуговицами, поскольку упражнения с тонкими и мелкими вещами полезны для навыков захвата и ловкости отдельных пальцев руки.
  -   Использование различных предметов, которые предусматривают конструирование - речь идёт о сборе матрёшки, складывании домиков и машин из кубиков, складывании мозаики.
  -   Упражнения с завязыванием и развязыванием узелков на веревочках и ленточках разной длины и толщины.
   -   Различные виды рукоделия, как-то: шитье, вышивание, вязание спицами/крючком.
Необходимое педагогическое условие вышеизложенных процессов - отношения в форме диалога с взрослым, в процессе которых осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей педагогом и ребенком.
 
 
Вывод
Таким образом, содержание и условие педагогической работы, направленной на развитие мелкой моторики, на любом этапе взросления ребёнка от младенчества до 6-7 лет заключается в следующем: необходимо создать предметно-развивающую среду, которая позволила бы каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками. Она должны побуждать детей к самостоятельности, быть представлена в разнообразных формах, и,безусловно, соответствовать опыту и интересам детей.
Работу по развитию мелкой моторики у детей желательно проводить систематически, уделяя ей по 3-5 минут каждый день. Игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, целесообразно включать в занятия логопеда и воспитателя, ведь кроме прочего они способствуют повышению внимания и работоспособности детей. Они могут проводиться также в часы игр и во время прогулок. В случае, если ребёнку сложно самостоятельно выполнять движения пальцами, рекомендуется проведение индивидуальных занятий с т.н. пассивным движением пальцев, то есть с помощью взрослого. После необходимых тренировок движения совершенствуются, и дети учатся выполнять их активно.
Можно смело делать вывод о том, что мелкая моторика рук у детей требует не меньшего внимания, чем общая моторика. Занятия по развитию мелкой моторики у дошкольников гармонично вписываются в систему дополнительного образования для детей, которое может осуществляться как самими родителями, так и - в возрасте от 3х лет - воспитателями детских садов, а также сотрудниками детских центров дополнительного образования, в том числе специализирующихся на дошкольной подготовке в течение года перед началом занятий в школе. В первые годы жизни ребёнка нужно приложить максимум усилий для предотвращения слабого развития общей и мелкой моторики, чтобы затем не столкнуться с общей неготовностью ребёнка к письму. Развитие мелкой моторики чрезвычайно положительно сказывается на речевых способностях ребёнка, подготавливает ребёнка к основным задачам, которые возникнут в школе - умению рисовать, писать, активно участвовать в практических занятиях, затрагивающих  разные по форме материальные предметы. От того, насколько рано начнётся работа по улучшению моторики и координации движений и насколько ловкими станут кисти и пальцы к 6-7 годам жизни, во многом зависят последующие успехи в обучении в школе.