- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа для детей от 2 до 3 лет: художественно-эстетическое развитие
- →
Рабочая программа для детей от 2 до 3 лет: художественно-эстетическое развитие
В данном документе представлена рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в Центре психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Приют надежды». Эта программа разработана для детей в возрасте от 2 до 3 лет и включает разнообразные практики, направленные на развитие творческих способностей и эстетического восприятия окружающего мира.
Рабочая программа структурирована с учетом современных федеральных образовательных стандартов, что позволяет обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку. Программа включает в себя как рисование, так и лепку, а также конструктивно-модельную деятельность, что дает возможность детям научиться выражать свои эмоции и мысли через творческий процесс.
Непосредственная образовательная деятельность организована таким образом, чтобы дети могли свободно экспериментировать с формами и цветами, создавая свои уникальные произведения искусства. Важно отметить, что в ходе занятий особое внимание уделяется развитию мелкой моторики, что в дальнейшем положительно сказывается на общей физической активности детей.
Кроме того, программа предполагает интеграцию изучения культурных и художественных традиций, что способствует формированию эстетического отношения детей к искусству. В процессе занятий воспитатели знакомят детей с народными игрушками, книгами и иллюстрациями, что расширяет их кругозор и способствует развитию художественного вкуса.
Рабочая программа включает методические рекомендации, способствующие активному вовлечению родителей в образовательный процесс, что создает атмосферу поддержки и взаимопонимания между детьми, воспитателями и семьями. Это позволяет воспитывать у детей уважение к труду и творчеству, а также формировать положительное отношение к окружающему миру и искусству.
ТОГБОУ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ «ПРИЮТ НАДЕЖДЫ»
Утверждаю:
Директор Центра «Приют надежды»
__________Т. Ф. Болдина
Приказ №____от____________2014 г.
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «___» _____2014 г.
Рабочая программа
по образовательной области:
« Художественно-эстетическое развитие»
Возрастная группа детей: от 2 до 3 лет
Год составления программы: 2014
г.Моршанск
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа является рабочей образовательной программой образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Рисование является одним из любимых детских занятий. Создавая изображение, ребенок получает результат, который он видит сам, может показать другим и получить одобрение. Благодаря этому он может почувствовать себя созидателем, испытать удовлетворение и даже гордость за свои достижения.
Рисуя то, что его интересует и волнует, ребенок получает уникальную возможность «выплеснуть» на бумагу свои переживания, а не «хранить» их в себе.
Изобразительная деятельность – специфическое образное познание действительности, которое может идти разными путями. Суть данной системы – комплексный подход, который предполагает педагогический процесс во взаимосвязи, взаимозависимости всех сторон.
Непосредственно – образовательная деятельность по рисованию и лепке направлена на развитие у детей творчества, развитие интереса к изобразительному искусству, бережному отношению к художественным материалам, вызывая при этом чувство радости, удивления. Результаты детского труда возможно использовать для игры, при оформлении помещения к празднику и для подарка родителям или сверстникам.
Основой для разработки рабочей программы являются:
· -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10.
· -Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
· -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155).
· -Порядок организации и осуществления образовательной деятельностью по основным общеобразовательным программам –образовательным программам дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014)
· Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- Москва: Мозаика-Синтез,2014 г.
· Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/ Авторы-составители О.П.Власенко, Т.В.Ковригина, В.Н. Мезенцева, О.В.Павлова /Волгоград:Учитель,2012.-292 с.
2.Цель и задачи рабочей программы
Цель:
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи:
Приобщение к искусству.
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривание с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек, их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность.
Рисование. Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что похоже.
Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность.
В процессе игры с настольными и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что –то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек.
По окончании игры приучать убирать игрушки на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала.
Приобщение к искусству.
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривание с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек, их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность.
Рисование. Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Поощрять желание следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что похоже.
Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист бумаги, на котором рисует малыш).
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность.
В процессе игры с настольными и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что –то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек.
По окончании игры приучать убирать игрушки на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала.
3.Ориентация детей в образовательной области
Содержание рабочей программы включает в себя рисование, лепку и конструктивно-модельную деятельность традиционные для российского дошкольного образования виды активности, объединенные общим понятием «продуктивная деятельность детей».
4.Структура организации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие »
| Название деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц |
| Рисование
Лепка
| 1 раз
1 раз
| 4 раза
4 раза |
| Конструктивно- модельная деятельность | Самостоятельная и совместная деятельность
| |
| Длительность 1 образовательной ситуации составляет 10 минут | ||
В середине года (1-2 неделя января) в рабочей программе запланированы для воспитанников Центра недельные каникулы (СанПиН 2.4.1.2660 – 10), во время которых проводятся НОД только эстетическо-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области « Художественно-эстетическое развитие»
Непосредственная образовательная деятельность, представленная в рабочей программе , составлена с учётом следующих положений: для выработки у детей свободы творческого решения, необходимо научить их формообразующим движениям, движениям рук, важным для создания изображений предметов разнообразных форм, - сначала простым, а затем более сложным. Это позволит детям изображать разные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше ребенок овладеет формообразующими движениями во второй младшей группе, тем легче и свободнее он будет создавать изображения любых предметов, проявляя творчество, в дальнейшем.
- создание изображений в рисовании, лепке , а также формирование творчества основываются на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости), которая развивается и в процессе художественного творчества, педагогу важно помнить о необходимости их развития.
- в ходе НОД необходимо развивать активность, самостоятельность и творчество детей, следует побуждать их вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали; вызывать ребенка для показа остальным, как можно изобразить тот или иной предмет.
- подводя итог НОД важно, чтобы дети видели общий результат занятия, слышали оценку педагогом их работ, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов, явлений; чтобы каждый ребенок видел свою работу среди работ других детей.
6.Организационные условия жизнедеятельности детей
| Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
| Формы организации детей | ||
| Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Индивидуальные Подгрупповые | Индивидуальные |
| Наблюдение Рассматривание природы, ее объектов Игра Проблемная ситуация Конструирование из песка Лепка из снега Создание коллекций Музыкальные упражнения Рассматривание иллюстраций Музыкальное сопровождение режимных моментов | ООД Изготовление предметов для игр, украшений, подарков, декораций Экспериментирование Рассматривание предметов искусства, народного творчества, Игры Тематические досуги Выставки работ детского творчества, Проектная деятельность
| Украшение личных предметов Игры (дидактические, сюжетно-ролевые) Рассматривание предметов искусства, репродукций, альбомов искусства Самостоятельная изобразительная и творческая деятельность Музыкальная деятельность Игры в музыкальной зоне |
7.Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе
· Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка;
· Учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития ребенка;
· Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
· Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
· Физкультминутки;
· Подвижные игры.
· Технологии музыкального воздействия
· Пальчиковая гимнастика
8.Развивающая предметно-пространственная среда по образовательной области « Художественно-эстетическое развитие»
Изостудия «Веселый карандаш»: Мольберт, различные краски, кисти тонкие, средние и толстые, бумага разного формата, губки, тряпочки для рук и кистей, палитры для красок, фартуки, баночки - непроливайки для воды, материалы для лепки, книжки-раскраски, штампы, трафареты.
Картины, иллюстрации к русским народным сказкам, потешкам ,в исполнении П.В.Васнецова, скульптуры малых форм, изделия декоративно – прикладного искусства (дымка, гжель, хохлома и др.);
Дидактические игры по ознакомлению с цветами и их оттенками;
Наглядно-дидактическое пособие в картинках декоративно – прикладного искусства (дымка, гжель, хохлома и др.);
Центр ряженья : элементы ряженья (ленты, платочки, юбки. шарфики, маски, головные уборы)
Театральная студия: театр настольный;
ширма; атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних, маски театральных персонажей.
наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур, кукол-марионеток) для разыгрывания сказок
«Музыкальная гостиная»: музыкальные инструменты: шумовые (ложки, бубны, погремушки); с фиксированной мелодией (органчики, шарманки, металлофон, детское пианино, аккордион, ударные инструменты.)
9.Технические средства обучения
Телевизор, CD магнитола, компьютер.
Календарно-тематический план по образовательной области
« Художественно-эстетическое развитие»
| Рисование | Лепка | Конструктивно-модельная деятельность |
| Непосредственная образовательная деятельность | ООД в ходе режимных моментов | |
| Сентябрь | ||
|
1 неделя Мониторинг | ||
| 2. «Раскрасим репку» Комплексные занятия,с.52-53 | 2. «Горошек»«Комплексные занятия», с.50 | «Башенка для игрушек» «Комплексные занятия с.95 |
| 3. «Пошёл дождик» Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,с.108 | 3. «Угощение» «Комплексные занятия» с.71 | |
| 4. «Знакомство с кисточкой и краской» Комплексные занятия,с.53 | 4. «Пирожки для зверят» «Комплексные занятия»с. 91 | |
| Октябрь | ||
| 1. «Травка на лугу» Комплексные занятия,с.61 | 1. «Бублики» «Комплексные занятия» с.64 | «Кровать для куклы» Комплексные занятия с.76 « Дорожка для мячика» Комплексные занятия с.82 |
| 2. « Следы куклы Тани» комплексные занятия,с.100 | 2. «Угощение» «Комплексные занятия»,с.71 | |
| 3. «Мячики» Комплексные занятия, с. 184-185 | 3. «Мячик» «Комплексные занятия», с.30 | |
| 4. «Ворота для мишки» Комплексные занятия,с.126 | 4. «Пряники для мишки» Комплексные занятия,с. 33 | |
| 5. «Праздничные шары» Комплексные занятия ,с.46 | 5. «Дудочка» Комплексные занятия с.146 |
|
| Ноябрь | ||
| 1. «Цыплята» Комплексные занятия, с. 74 | 2. «Яйцо» Комплексные занятия ,с. 253 | «Заборчик для цыплят», «Заборчик для утят» Комплексные занятия с.61 |
| 2. «Зёрнышки для петушка» Комплексные занятия с.44 | 2. «Зёрнышки» Комплексные занятия с.110 | |
| 3. «Зёрнышки для уточек» Комплексные занятия с.66 | 3. « Крошки для утят» Комплексные занятия с.58 | |
| 4. « Шарфик для котика» Комплексные занятия С. 157-158 | 4. «Пирожки для котика» Комплексные занятия , с.41 | |
| Декабрь | ||
| 1. «Бублики для щенка» ФГТ в ДОУ,с.199 | 1. « Печенье для щенка»,Комплексные занятия с. 195-196 | «Полочка для обуви», Комплексные занятия с.159 «Будка для щенка» Комплексные занятия с.68 «Подставки для ёлочек» Комплексные занятия ,с.151 |
| 2. « Снежная улица» Комплексные занятия ,с.170 | 2. « Ягоды для снегиря», Комплексные занятия с. 202 | |
| 3. « Одежда для мишки» Комплексные занятия ,с.165 | 3. «Снежный ком»,Комплексные занятия, с.116 | |
| 4. « Ёлочные шары» Комплексные занятия ,с. 135 | 4. « Шары на ёлку» Комплексные занятия ,с. 132 | |
| Январь | ||
| Зимние каникулы | ||
| 2. «Снежная картина»,Комплексные занятия,с.171 | 2. «Снеговик», Комплексные занятия, с. 154 | « Санки для зверят», Комплексные занятия с. 128 «Стенка для зайки» Комплексные занятия с.107 « Кормушка для птички» Комплексные занятия ,с.120 |
| 3. «Веточка для птички» Комплексные занятия,с. 107 | 3. «Ягоды для птички», Комплексные занятия ,с .124 | |
| 4. « Дорожка для зайки» Комплексные занятия,с.228 | 4. « Морковка для зайчика», Комплексные занятия с.104 | |
| Февраль | ||
| 1. «Спрячем мышонка от лисички» Комплексные занятия с. 249 | 1. « Кузовок для лисички» , комплексные занятия с. 210 | « Кроватка для зверят» Комплексные занятия ,с. 114 «Теремок для ежат» Комплексные занятия с. 143 « Стол и стулья для чаепития» Комплексное занятие с.166 |
| 2. « Мисочка для медвежонка» Комплексные занятия с. 178 | 2. «Миски для трёх медведей» Комплексные занятия , с.174-175 | |
| 3. «Колечки для ёжика» Комплексные занятия с.242 | 3. « Пряники для ежат» Комплексные занятия, с. 188 | |
| 4. « Красивая чашка» Комплексные занятия с.81 | 4. «Блюдце» Комплексные занятия с.182 | |
| Март | ||
| 1. « Колёса для машин» Комплексные занятия с.87 | 1. « Разноцветные колёса», Комплексные занятия с.246 | «Грузовик» комплексное занятие с.243 « Заборчик для телёнка» Комплексое занятие с.89 «Дом для матрёшки» Комплексное занятие ,с.101 |
| 2. « Брёвнышки для домика» Комплексные занятия с.142 | 2. « Палочки для крыши» Комплексные занятия, с. 138-139 | |
| 3. « Заборчик для телёнка» Комплексные занятия с.249 | 3. « Травка для коровушки» Комплексные занятия с.84 | |
| 4. «Море для кораблика» Комплексные занятия, с .235 | 4. « Лучики для солнышка» Комплексные занятия с. 218 | |
| Апрель | ||
| 1. « Узор на платье» Комплексные занятия с. 113 | 1. « Печенье» Комплексные занятия с. 196 | «Построим дом для лошадки и коровы» Комплексное занятие с.258 « Скамейка для волчёнка» Комплексное занятие ,с.222 « Стол для овощей и фруктов» Комплексное занятие , с.250 |
| 2. «Раскрасим коню хвост» Комплексные занятия с. 113 | 2 «Травка на лугу для лошадки» Комплексные занятия с. 232 | |
| 3. «Дождик полезен для овощей» Комплексные занятия с 272 | 3. «Огурцы» Комплексные занятия с.269 | |
| 4. «Зонтик для волчонка» Комплексные занятия с.213 | 4. «Пряники для волчонка» Комплексные занятия с. 189 | |
| 5. «Яблоки» Комплексные занятия с 94 | 5. «Яблоки» Комплексные занятия с. 161 | |
| Май | ||
| 1. «Зелёная травка для козы и её козлят» Комплексные занятия с.265 | 1. « Заборчик для козлят» Комплексные занятия,с. 79 | « Забор для зверят в зоопарке» Комплексные занятия с. 280 «Полка для цветов» Комплексные занятия с.229
|
| 2. «Дождик ,дождик веселей, все цветочки нам полей» Комплексные занятия с.220 | 2. «Земляника», Комплексные занятия с. 282 | |
| Мониторинг | ||
|
мониторинг | ||
11.Итоги освоения содержания образовательной области
(целевые ориентиры)
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов и объектов природы.
Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать .
Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
