- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию детей в Центре «Приют надежды»
- →
Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию детей в Центре «Приют надежды»
Рабочая программа, представленная в нашем Центре, направлена на активное развитие социально-коммуникативных навыков детей в возрасте от 2 до 3 лет. Она помогает не только усвоить основные нормы и ценности общества, но и обратить внимание на эмоциональную отзывчивость и становление самостоятельности. Цель программы заключается в формировании успешного взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми.
Каждое занятие основывается на принципах игрового обучения, что позволяет сделать процесс усвоения информации увлекательным и максимально естественным. Дети вовлекаются в разнообразные игровые ситуации, где они учатся понимать и сопереживать, а также накапливают опыт взаимодействия в группе, что очень важно для их социализации. Мы уделяем внимание как нравственному воспитанию, так и формированию основ безопасного поведения в обществе.
Наша программа учитывает санитарно-эпидемиологические правила и российские образовательные стандарты, что способствует безопасному и комфортному обучению. Основное внимание уделяется занятиям, направленным на развитие общения между детьми, а также установлению доброзаветных связей, которые помогут сформировать у детей дружеские отношения, основанные на уважении и поддержке.
Также в программе учтены виды деятельности, такие как трудовые поручения и художественное творчество, что способствует развитию креативного мышления и умения работать в команде. Важно, чтобы каждая игра и каждая задача способствовали формированию жизненных навыков, таких как уверенность и желание помочь другим. Мы нацелены на создание теплой и дружелюбной атмосферы, где каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал.
ТОГБОУ ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ «ПРИЮТ НАДЕЖДЫ»
Утверждаю:
Директор Центра «Приют надежды»
__________Т. Ф. Болдина
Приказ №____от____________2014 г.
Принято на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «___» _____2014 г.
Рабочая программа
по образовательной области:
«Социально – коммуникативное развитие»
Возрастная группа детей: от 2 до 3 лет
Год составления программы: 2014
г. Моршанск
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа является рабочей образовательной программой образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Социально-коммуникативное развитиенаправлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основой для разработки рабочей программы являются:
· -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10.
· -Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
· -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155).
· -Порядок организации и осуществления образовательной деятельностью по основным общеобразовательным программам –образовательным программам дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014).
· - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- Москва: Мозаика-Синтез,2014 г.
· - Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. Автор: Губанова Н.Ф. Издательство: Мозаика- Синтез 2009 г.
· -О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» 2014 г.
· -Смирнова Е.О., Богуславская З.М. «Развивающие игры для детей»
· - Зенина Е.Н. «Ознакомление детей раннего возраста с природой»2006 г.
· -В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» в первой младшей группе.»
2.Цель и задачи рабочей программы
Цель:
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Центре; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
· Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
· Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь. Помогать друг другу и вместе радоваться успехам.
· Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице.
· Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребёнок в семье и сообществе:
· Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменениях своего социального статуса (взросления) ; закреплять умения называть своё имя.
Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нём заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребёнка, его нуждам, желаниям , возможностям.
· Семья. Беседовать с ребёнком о членах его семьи(как зовут, чем занимаются, как играют с ребёнком и пр.)
· Центр. Развивать представления о положительных сторонах Центра, его общности с домом (тепло, уют, любовь) и отличиях от домашней обстановки ( больше друзей, игрушек, самостоятельности).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
· Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке
Формирование основ безопасности.
· Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе
· Формировать первичные представления о машинах, улице, Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
· Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно- нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой
Самообслуживание , самостоятельность, трудовое воспитание.
· Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку(сначала под контролем взрослого , а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
· Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)
· Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
· Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определённом порядке; при небольшой помощи взрослого, снимать одежду и обувь; в определённом порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
· Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
· Уважение к труду взрослых.Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия . Учить узнавать и называть некоторые действия.
3.Ориентация детей в образовательной области
В данной рабочей программе представлена деятельность, ориентированная на детей данного возраста: «Ребёнок и мир социальных отношений».
Настоящая программа включает три направления работы с детьми:
· Дошкольник входит в мир социальных отношений.
· Развиваем ценностное отношение к труду.
· Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Первое направление предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими детьми. Это – формирование коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций; осознанно воспринимать свои собственные эмоции – чувства и переживания, - а также понимать эмоциональные состояния других людей; ознакомление ребёнка с явлениями окружающей жизни.
Во второй раздел входят занятия по ознакомлению детей с трудом взрослых, протекающим как за стенами Центра так и в самом учреждении, где расширяются и углубляются представления о разных специальностях. Дошкольники получают знания о реальном окружении: предметах, явлениях, событиях, узнают о взаимоотношениях людей на профессиональном поприще.
В направлении «Формирование основ безопасного поведения» вырабатываются умения вести себя так, чтобы возможности возникновения опасных ситуаций были минимальными; находить правильный выход из опасных ситуаций.
4.Структура организации образовательной области
«Социально – коммуникативное развитие»
Название деятельности | Количество в неделю | Количество в месяц |
Ребёнок входит в мир социальных отношений | 1 раз в 2 недели, | 2 раза |
Чередуется с образовательной ситуацией «Речевое развитие», «Приобщение к художественной литературе», «Самостоятельная и совместная деятельность к художественной литературы», «Совместная деятельность педагога и детей» |
В середине года (1-2 неделя января) в рабочей программе запланированы для воспитанников Центра недельные каникулы (СанПиН 2.4.1.2660 – 10), во время которых проводятся НОД только эстетическо-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области « Социально – коммуникативное развитие»
Социальное развитие детей младшего дошкольного возраста включает процесс усвоения детьми ценностей, традиций и культуры социума, а также социальных качеств личности, которые помогают ребенку комфортно жить в обществе. В процессе социальной адаптации дети учатся жить по определенным правилам и учитывать нормы поведения.
В процессе общения ребенок приобретает социальный опыт, который предоставляет ему его ближайшее окружение: родители, воспитатели сада и сверстники. Социальная компетентность достигается благодаря тому, что ребенок активно общается и обменивается информацией. Социально неадаптированные дети чаще всего отвергают опыты других людей и не входят в контакт со взрослыми и сверстниками. Это может привести к асоциальному поведению в будущем ввиду не усвоения культурных навыков и необходимых социальных качеств. Любая деятельность имеет цель, а способность ребенка добиться цели придает ему уверенности в себе и дает осознание своей компетенции. Чувство значимости напрямую отражает оценку общества и влияет на его самооценку. Самооценка детей напрямую влияет на их социальное здоровье и поведение Для того чтобы личность ребенка развивалась гармонично, социальное развитие детей должно опираться на целостную педагогическую систему. Предполагаются разнообразные формы организации деятельности детей- занятия, экскурсии, игры, игровые ситуации и т.д.
6.Организационные условия жизнедеятельности детей
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в следующих основных моделях организации образовательного процесса: совместной деятельности взрослого и самостоятельной деятельности детей, организации режимных моментов.
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей |
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Индивидуальные Подгрупповые | Индивидуальные |
Игра Игровые упражнения Самостоятельная деятельность Сюжетно-ролевые игры Настольно-печатные игры
| ООД Беседы Игры на развитие интеллекта, логического мышления Дидактически игры Творческие задания Продуктивная деятельность Ситуативное обучение Подвижные игры | Игра Игровые упражнения Дидактические игры Самостоятельная деятельность Настольно-печатные игры Сюжетно-ролевые игры |
7.Формы организации образовательной области
«Социально – коммуникативное развитие»
· разнообразные самостоятельные игры;
· художественное творчество;
· игры-драматизации;
· театрализованная деятельность;
· ситуации морального выбора;
· трудовые поручения;
· Показ презентаций и мультфильмов
· Сказкотерапия;
· Ситуативные беседы;
· детские проекты.
8.Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе:
· Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка;
· Учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития ребенка;
· Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
· Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
· Физкультминутки;
· Подвижные игры.
· Имитационные упражнения на занятиях по физкультуре, в подвижных и пальчиковых играх.
9.Развивающая предметно-пространственная среда по образовательной области « Социально – коммуникативное развитие»
Центр игры: «Дом», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Магазин»
Строительный уголок, уголок природы, игрушки и атрибуты для сюжетно – ролевых игр (фигурки людей, животных, овощи, фрукты, посуда, куклы, техника);
настольно – печатные игры «Ступени доброты», «Какие бывают машины», «Какие бывают профессии», «Бытовая техника» «Мой дом»; альбомы иллюстраций и картинок для рассматривания «Все профессии важны», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мы играем», «Безопасность на дороге»;
настольный театр «Как Мурзик дорожные знаки учил», кукольный театр « Как зайчики катались на трамвайчике», « Как лисички нашли спички»;
художественная литература, видеофильмы, мультфильмы; государственная символика, альбомы иллюстраций и открыток «День Победы», «Москва-столица нашей Родины», «Наш город».
10.Технические средства обучения
Телевизор, CD магнитола, компьютер, мультимедийный проектор.
|
|
Календарно-тематический план пообразовательной области
« Социально – коммуникативное развитие»
Месяц/ неделя |
Тема
|
Программноесодержание |
Методическоеобеспечение, дополнительнаялитература | Реализациятемвсовместнойдеятельностивзрослого иребенкаи самостоятельнойдеятельностидетей | ||
сентябрь | 1 | Мониторинг | ||||
2 | Мониторинг | |||||
3 | « Путешествие по группе» |
Формироватьудетейопытповедениявсредесверстников, воспитыватьчувствосимпатиик ним.формироватьумениеспокойновестисебя помещении . Развивать представления о положительных сторонах Центра, его общности с домом (тепло, уют, любовь) и отличиях от домашней обстановки ( больше друзей, игрушек, самостоятельности).
| В.В. Гербова,с.28 | Экскурсияпогруппе Подвижнаяигра «Бегитекомне» П/И: « Принесиигрушку», Лайзане, с.23 Игра –ситуация «Солнышко» Н.Ф. Губанова «Развитиеигровойдеятельности», с39 Д/И: Игрушки» «Начинаем говорить», с.17 Игра-ситуация «Знакомство с куклами» Губанова Н.Ф.,с. 10 Ситуативная беседа «Девочки и мальчики узнают об осени много интересного»
| ||
октябрь | 11 | «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» | Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменениях своего социального статуса (взросления) ; закреплять умения называть своё имя. Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нём заботятся;
| В.В.Гербова, с. 28. | Хороводнаяигра « Пляшутмалыши» П/и «Когоназовутот ловитмяч»
И/у «Этоя», « Игра с бубном» П/И: «Ктопоймает?» Галанова,с.25 Д/И: «Подарки»,Богуславская,с.28 Д/И: «Угадай, начёмиграю»,Галанова, с.24 Театрализованнаяигра-ситуация «Карусели»,Губанова,с.42 Игра-ситуация: «Укладываемкуклуспать»,Губанова, с.14
| |
| 3 | «Спасаем мяч» | Учитьдетейпонимать, чтоизображенонакартинке; осмысливатьвзаимоотношенияперсонажей. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. | В.В. Гербова,с.38 | П/И « Всёдальше и выше» П/И « Догонимяч» Д/И: « Чудесныйсундучок», Богуславская,с.158 Д/И: «Большие и маленькиемячики»,Губанова,с.102 Игра-ситуация: «Куклыпришли с прогулки», Губанова,с.13
«Можно-нельзя» 1.Ситуация «Шустрые мячики» рассказ воспитателя о правилах игры с мячом в группе.
| |
ноябрь
| 1 | «Заботимся о петушке и его семейке» | Формировать желание проявлять заботу о домашних питомцах.Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения по отношению к домашним животным.
| О.А.Соломенникова ,с.29 | П/И «Наседка и цыплята» Д/И: «Курочка и цыплята», Галанова, с. 212 Д/И: «Кто к нам пришёл?», Богуславская, с.30 Театрализованная игра «Курочка Ряба», «самые маленькие в д/саду» Игра-ситуация «Обитатели бабушкиного двора», Губанова, с.26
Общение : Рассказ воспитателя «Как мама курица заботится о своих детях-цыплятах»
|
3 | «Подарки» | Воспитыватьдружеских, доброжелательныхотношений вгруппе. Активизировать воображение детей, воспитывать инициативу, подготовить ребёнка к принятию роли в воображаемой ситуации.
| З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова «Развивающие игры»с.28 | Театрализованная игра- ситуация «Выходили утята на лужок», Губанова,с.46 Д/И «Утёнок, гусёнок и цыплёнок»Галанова,с.61 Д/и: «На птичьем дворе» Галанова, с.51 П/И: « Догони»(утёнка) Лайзане, с.12 П/И: «В гости к уточке» Игра-ситуация «: «На нашем дворе» Губанова, с.38
|
декабрь
|
1
| «Знакомство с электрической лампочкой» | Дать детям элементарные понятия об электричестве: ток живёт в проводах; чтобы включить свет, надо нажать на выключатель, по проводам побежит ток. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно- нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного обращения с электричеством. | Т.Н.Зенина,с.59 | П/И «Вот сидит наш пёс Барбос» , Богуславская,с.47 «Ты,собачка , не лай» М.Литвинова, с.16 Д/И «Домик для собачки» , Рыжова,с.44 Д/И: «Найди будку для каждой собачки» Игра-ситуация «Игры с Жучкой», Губанова, с.20 Игра- ситуация «Хлопья снежные кружат», Губанова, с58
Общение «Рассказ бездомного щенка»
|
3 | «Что делает повар?»
| Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые действия.
| « Комплексные занятия» с.246 | Игра-ситуация «Что наденем на ножки?», Губанова,с.24 Д/И Оденем кукол на прогулку» Д/И « Подбери по цвету шарфики и шарфы» Д/ И «Подбери одежду», губанова,с.96
Рассматривание предметных картинок на тему «Зимняя одежда для мальчиков» и «Зимняя одежда для девочек»
| |
январь | 2 | «Опасные предметы в нашей группе» | Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно- нельзя», «опасно».
| Конспект авторской разработки (приложение)
| Игра – ситуация « Ёлочная песенка», Губанова,с.60 П/И «Наш друг Снеговик»: -«Бежим к снеговику» -«Хоровод вокруг снеговика» -«Построим заборчик вокруг снеговика» -«Слепить снеговику новых друзей» - «Рассказать снеговику, стихотворение про зиму» Игра –ситуация «Катание на санках» Губанова, с. 62. Д/И: «Чего не стало?» (санки, лыжи, коньки) Д/И: «Кто что делает?» (с использованием сюжетных картинок на тему «дети гуляют»)
|
| 4 | «Зайчата в гостях у ребят» | Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста» Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. |
Бондаренко Т.М. ,215
| П/И: « Зайка серый», Теплюк, с.119 П/И «Заинька выйди в сад», Теплюк, 107 Д/И: «На чём играет зайка?» Катаева,с.31 Д/И: « Где спрятался зайчик?» Богуславская,с.167 Театрализованная Игра –ситуация « На лесной тропинке», Губанова, с.64 Игра-ситуация «Зайка заболел», Губанова,с24. |
февраль | 2
| «У кормушки» | Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. | О.А.Соломенниковас.24 | П/И «У медведя во бору…» Теплюк, с.101 П/И: «Игра с шишками»,Галанова,с.112 Д/И: « Что нам привёз мишутка?»,Богуславская,с.96 Д/Игра «Кто где живёт», «Первые шаги», с.239 Театрализованная игра-ситуация « Звери-музыканты», Губанова,с21 Игра –ситуация : «Медвежонок чинит автомобиль»,Губанова,с.17
|
| 4 | «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…» | Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
| В.В. Гербова ,с.77
| Игра- ситуация «Обед для кукол», Губанова, с.78 Д/И « Научим куклу мыть посуду» П/И: « Чашка», Рыжова,с.31 Пальчиковая игра « Посуда», Рыжова,31 Театрализованная Игра- ситуация « В гостях у кукол» Губанова, с. 55 Игра-ситуация «Сервируем стол», Губанова,с.13, Игра-ситуация: « Моем посуду»,Губанова, с.14
|
М А Р Т
| 1 | «Что делает шофёр?» | Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые действия.
Формировать первичные представления о машинах, улице | Комплексные занятия, с.251 | Пальчиковая игра « Транспорт»,Рыжова,с.24 Д/И: « Принеси, покажи(транспорт),Богуславская,с112 Развивающая игра: « За рулём» Галанова,с196 Игра- ситуация «Машины едут по улице», Губанова, с.17 Игра-ситуация : « Грузовик везёт грузы», Губанова,с.18
|
3 | «Друзья» | Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. ; развивать умение играть не ссорясь. Помогать друг другу и вместе радоваться успехам.
| Комплексные занятия ,с.284 | Д/И « Коровка дай молочка», Губанова, с.100 Д/И: « Животные и их детёныши» П/И: « Я по лугу хожу», Громова,с78 П/И: « Корова» Рыжова,с.32
Театрализованная игра- -ситуация «Волшебная дудочка», Губанова, с85 Игра-ситуация :» «Обитатели бабушкиного двора»,Губанова, с 20
«Пастушок и коровка» -вечер фольклорных произведений.
| |
А П РЕ Л Ь
| 1
3 | « Труд помощника воспитателя»
«Я принёс тебе подарок» | Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжать знакомить детей опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья.
Воспитывать желание сделать , что- то приятное для другого.Формировать отрицательное отношение к жадности. | Конспект авторской разработки (приложение)
З.М. Богуславская с.60
| Д/И «Подбери одежду» Губанова,с.96 Д/И: «Назови правильно» (одежда) Хороводная игра : «По дороге Валя шла» Богуславская,с.37 Театрализованная игра «Плывут кораблики» Губанова,с.83 Игра –ситуация « Что надеть на ножки?», Губанова, 24 Игра-ситуация «Оденем куклу Веру на прогулку», Губанова, с13
Игра «Две руки», Губанова, 107 Общение «Одеваемся на весеннюю прогулку»
Д/И « Что растёт на огороде?», Губанова, с.97 Д/И « Овощной магазин», Губанова, 101 Д/И «Узнай и назови овощи»Громова,с.103 П/И «Есть у нас огород», «Первые шаги»,с.209 П/И: «Огуречик», Пензулаева. Пальчиковая игра «Овощи»,Рыжова,с.18 Игра-ситуация «Делаем покупки» (овощи) Губанова, с23 Игра –ситуация « Едем в деревню», Губанова,с.25 Театрализованная игра –ситуация « Что растёт на грядке», Губанова,с.43 |
М А Й
| 1 | « Испечём мы куличи» | Познакомить детей со свойствами песка. Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.
| Т.Н. Зенина,с.49 | П/И «Козлята волк» Теплюк, с119 П/И « Мой козлик», Теплюк, 121 Д/И «Покормим козлят» Д/И: « кто к нам пришёл?» Богуславская,с.30 Театрализованная игра-ситуация «Непослушный козёл» , Теплюк, с110 Игра-ситуация : « Коза рогатая»,Губанова,с49
Игра-ситуация « Пришла посылка от козы»,Губанова,с.29 |
М А Й | 2 | « Чистая вода нужна всем и всегда» | Расширять представление детей о необходимости воды, о значении её для всех живущих на земле. Закреплять гигиенические навыки у детей. Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с водой.
| Т.Н.Зенина,с.70 | Музыкальная игра « Гром и дождик» Губанова, с112 Д/И «Подуй на одуванчик»Громова,с.120 Д/И: « Сделай ромашку» Громова,с122 П/И « У цветочной клумбы» Теплюк. Театрализованная игра-ситуация «Цветочная поляна», Губанова,с.40 Игра «Обидчивый цветок», Губанова,с. 104
Общение Как лейка с цветами дружила»
Игра-ситуация «Подрастай молодой дубок», Губанова с.88
|
3 | Мониторинг | ||||
4 | Мониторинг |
11.Итоги освоения содержания образовательной области
(целевые ориентиры)
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.
Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Имеет первичные представления об элементарной вежливости.
Проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности.
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.
Следит за действиями героев кукольного театра.
Имеет первичные представления о себе: знает свой пол, имена членов своей семьи.
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту г гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Соблюдает элементарные правила поведения в учреждении, соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, безопасности в быту.