Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию детей в Центре «Приют надежды»

Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию детей в Центре «Приют надежды»

Фирсова Татьяна Алексеевна
Фирсова Татьяна Алексеевна
DOCX
118
1

Рабочая программа, представленная в нашем Центре, направлена на активное развитие социально-коммуникативных навыков детей в возрасте от 2 до 3 лет. Она помогает не только усвоить основные нормы и ценности общества, но и обратить внимание на эмоциональную отзывчивость и становление самостоятельности. Цель программы заключается в формировании успешного взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми.

Каждое занятие основывается на принципах игрового обучения, что позволяет сделать процесс усвоения информации увлекательным и максимально естественным. Дети вовлекаются в разнообразные игровые ситуации, где они учатся понимать и сопереживать, а также накапливают опыт взаимодействия в группе, что очень важно для их социализации. Мы уделяем внимание как нравственному воспитанию, так и формированию основ безопасного поведения в обществе.

Наша программа учитывает санитарно-эпидемиологические правила и российские образовательные стандарты, что способствует безопасному и комфортному обучению. Основное внимание уделяется занятиям, направленным на развитие общения между детьми, а также установлению доброзаветных связей, которые помогут сформировать у детей дружеские отношения, основанные на уважении и поддержке.

Также в программе учтены виды деятельности, такие как трудовые поручения и художественное творчество, что способствует развитию креативного мышления и умения работать в команде. Важно, чтобы каждая игра и каждая задача способствовали формированию жизненных навыков, таких как уверенность и желание помочь другим. Мы нацелены на создание теплой и дружелюбной атмосферы, где каждый ребенок сможет раскрыть свой потенциал.

Предпросмотр

ТОГБОУ ЦЕНТР  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  РЕАБИЛИТАЦИИ  И  КОРРЕКЦИИ «ПРИЮТ  НАДЕЖДЫ»
 
   Утверждаю:
Директор  Центра  «Приют надежды»
 __________Т. Ф. Болдина
Приказ №____от____________2014 г.
 
 
 
Принято на заседании  
педагогического совета
протокол № 1
 от «___» _____2014 г.
 
 
 
 
 
 
                                     Рабочая программа
                  по образовательной области:
         «Социально – коммуникативное развитие»
 
       Возрастная группа детей: от 2 до 3 лет
         Год составления программы:  2014
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                            г.  Моршанск
                                1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа является рабочей образовательной программой образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Социально-коммуникативное развитиенаправлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 Основой для разработки рабочей программы являются:
·       -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10.
·       -Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
·       -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155).
·       -Порядок организации и осуществления образовательной деятельностью по основным общеобразовательным программам –образовательным программам дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014).
·       - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- Москва: Мозаика-Синтез,2014 г.
·       - Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. Автор: Губанова Н.Ф. Издательство: Мозаика- Синтез 2009 г.
·       -О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» 2014 г.
·       -Смирнова Е.О., Богуславская З.М. «Развивающие игры для детей»
·       - Зенина Е.Н. «Ознакомление детей раннего возраста с природой»2006 г.
·       -В.В.Гербова  «Занятия по развитию речи» в первой младшей группе.»
 
 
                          2.Цель и задачи рабочей программы
 
Цель:
   Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Центре; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 
Задачи:
 
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
·       Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных  взаимоотношений со сверстниками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
·       Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь. Помогать друг другу и вместе радоваться успехам.
·       Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице.
·       Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать  детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
 
Ребёнок в семье и сообществе:
·       Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменениях своего социального статуса (взросления)  ; закреплять умения называть своё имя.
Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нём  заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребёнка, его нуждам, желаниям , возможностям.
·       Семья. Беседовать с ребёнком о членах его семьи(как зовут, чем занимаются, как играют с ребёнком и пр.)
·       Центр. Развивать представления о положительных сторонах Центра, его общности с домом (тепло, уют, любовь) и  отличиях от домашней обстановки  ( больше друзей, игрушек, самостоятельности).
                  Обращать внимание детей на  то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
·       Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке
 
 
Формирование основ безопасности.
·       Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе
·       Формировать первичные представления о машинах, улице, Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
·       Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно- нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой
 
 
Самообслуживание , самостоятельность, трудовое воспитание.
·       Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку(сначала под контролем взрослого , а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
·       Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)
·       Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
·       Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определённом порядке; при небольшой помощи взрослого, снимать одежду и обувь; в  определённом порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
·       Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять  игровой материал по местам.
·        Уважение к труду взрослых.Поощрять интерес  детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия . Учить узнавать и называть некоторые действия.
 
3.Ориентация детей в образовательной области
 
В данной рабочей программе представлена деятельность, ориентированная на детей данного возраста: «Ребёнок и мир социальных отношений».
      Настоящая программа включает три  направления работы с детьми:
·               Дошкольник входит в мир социальных отношений.
·               Развиваем ценностное отношение к труду.
·               Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 Первое направление предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими детьми. Это – формирование коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций; осознанно воспринимать свои собственные эмоции – чувства и переживания, - а также понимать эмоциональные состояния других людей; ознакомление ребёнка с явлениями окружающей жизни.
Во второй раздел входят занятия по ознакомлению детей с трудом взрослых, протекающим как  за стенами Центра так и в самом учреждении, где расширяются и углубляются представления о разных специальностях. Дошкольники получают знания о реальном окружении: предметах, явлениях, событиях, узнают о взаимоотношениях людей на профессиональном поприще.
В направлении «Формирование основ безопасного поведения» вырабатываются умения вести себя так, чтобы возможности возникновения опасных ситуаций были минимальными; находить правильный выход из опасных ситуаций.
       4.Структура организации образовательной области
           «Социально – коммуникативное развитие»

Название деятельности

Количество

             в неделю

Количество

              в  месяц

Ребёнок входит в мир социальных отношений

1 раз в 2 недели,

          2 раза

 Чередуется с образовательной ситуацией «Речевое развитие», «Приобщение к художественной литературе»,   «Самостоятельная и совместная деятельность к художественной литературы», «Совместная деятельность педагога и детей»

 В  середине года (1-2 неделя января) в рабочей программе запланированы для воспитанников Центра недельные каникулы (СанПиН 2.4.1.2660 – 10), во время которых проводятся НОД только эстетическо-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению   детьми образовательной области « Социально – коммуникативное                 развитие»
Социальное развитие детей младшего дошкольного возраста включает процесс усвоения детьми ценностей, традиций и культуры социума, а также социальных качеств личности, которые помогают ребенку комфортно жить в обществе. В процессе социальной адаптации дети учатся жить по определенным правилам и учитывать нормы поведения.
В процессе общения ребенок приобретает социальный опыт, который предоставляет ему его ближайшее окружение: родители, воспитатели сада и сверстники. Социальная компетентность достигается благодаря тому, что ребенок активно общается и обменивается информацией. Социально неадаптированные дети чаще всего отвергают опыты других людей и не входят в контакт со взрослыми и сверстниками. Это может привести к асоциальному поведению в будущем ввиду не усвоения культурных навыков и необходимых социальных качеств. Любая деятельность имеет цель, а способность ребенка добиться цели придает ему уверенности в себе и дает осознание своей компетенции. Чувство значимости напрямую отражает оценку общества и влияет на его самооценку. Самооценка детей напрямую влияет на их социальное здоровье и поведение Для того чтобы личность ребенка развивалась гармонично, социальное развитие детей должно опираться на целостную педагогическую систему. Предполагаются  разнообразные формы организации деятельности детей- занятия, экскурсии, игры, игровые ситуации и т.д.
 6.Организационные условия жизнедеятельности детей
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в следующих основных моделях организации образовательного процесса:  совместной деятельности взрослого и самостоятельной деятельности детей, организации режимных моментов.

    Режимные моменты

Совместная

деятельность педагога

            с детьми

Самостоятельная

    деятельность детей

Индивидуальные

          Подгрупповые

 Групповые

Индивидуальные

              Подгрупповые

    Индивидуальные

Игра

Игровые упражнения

Самостоятельная

деятельность

Сюжетно-ролевые

игры

Настольно-печатные

игры

 

ООД

Беседы

Игры на развитие

интеллекта,

логического мышления

Дидактически игры

Творческие задания

Продуктивная

деятельность

Ситуативное обучение

      Подвижные игры

Игра

Игровые упражнения

Дидактические игры

Самостоятельная

деятельность

Настольно-печатные

игры

   Сюжетно-ролевые игры

 
           7.Формы организации образовательной области
            «Социально – коммуникативное развитие»
·               разнообразные самостоятельные игры;
·               художественное творчество;
·               игры-драматизации;
·               театрализованная деятельность;
·               ситуации морального выбора;
·               трудовые поручения;
·               Показ презентаций и мультфильмов
·               Сказкотерапия;
·               Ситуативные беседы;
·               детские проекты.
8.Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе:
·               Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка;
·               Учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития ребенка;
·               Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
·               Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
·               Физкультминутки;
·               Подвижные игры.
·               Имитационные упражнения  на занятиях по физкультуре, в   подвижных и пальчиковых играх.
          9.Развивающая предметно-пространственная  среда по образовательной области « Социально – коммуникативное развитие»
Центр игры: «Дом», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Магазин»
Строительный уголок, уголок природы, игрушки и атрибуты для сюжетно – ролевых игр (фигурки людей, животных, овощи, фрукты, посуда, куклы, техника);
 настольно – печатные игры «Ступени доброты», «Какие бывают машины», «Какие бывают профессии», «Бытовая техника» «Мой дом»;         альбомы иллюстраций и картинок для рассматривания «Все профессии важны», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мы играем», «Безопасность на дороге»;
настольный театр «Как Мурзик дорожные знаки учил», кукольный театр « Как зайчики катались на трамвайчике»,  « Как лисички нашли спички»;
художественная литература, видеофильмы, мультфильмы; государственная символика, альбомы иллюстраций и открыток «День Победы», «Москва-столица нашей Родины», «Наш город».
 
 
10.Технические средства обучения
Телевизор, CD магнитола, компьютер,   мультимедийный проектор.

 

 

         Календарно-тематический план пообразовательной области
         « Социально – коммуникативное развитие»
 

 

 

Месяц/

неделя

 

 

Тема

 

 

 

 

Программноесодержание

 

Методическоеобеспечение,

дополнительнаялитература

Реализациятемвсовместнойдеятельностивзрослого  иребенкаи самостоятельнойдеятельностидетей

сентябрь

1

Мониторинг

2

Мониторинг

3

« Путешествие по группе»

 

Формироватьудетейопытповедениявсредесверстников, воспитыватьчувствосимпатиик  ним.формироватьумениеспокойновестисебя  помещении .

Развивать представления о положительных сторонах Центра, его общности с домом (тепло, уют, любовь) и  отличиях от домашней обстановки  ( больше друзей, игрушек, самостоятельности).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В.В. Гербова,с.28

Экскурсияпогруппе

Подвижнаяигра «Бегитекомне»

П/И: « Принесиигрушку», Лайзане, с.23

Играситуация «Солнышко» Н.Ф. Губанова «Развитиеигровойдеятельности», с39 

Д/И: Игрушки» «Начинаем говорить», с.17

Игра-ситуация «Знакомство с куклами» Губанова Н.Ф.,с. 10

Ситуативная беседа «Девочки и мальчики узнают об осени много интересного»

 

 

 

 

 

октябрь

11

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий»

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменениях своего социального статуса (взросления)  ; закреплять умения называть своё имя.

Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нём  заботятся;

 

В.В.Гербова, с. 28.

Хороводнаяигра « Пляшутмалыши»

П/и «Когоназовутот  ловитмяч»

 

И/у «Этоя», « Игра с бубном»

П/И: «КтопоймаетГаланова,с.25

Д/И: «Подарки»,Богуславская,с.28

Д/И: «Угадай, начёмиграю»,Галанова, с.24

Театрализованнаяигра-ситуация «Карусели»,Губанова,с.42

Игра-ситуация: «Укладываемкуклуспать»,Губанова, с.14

 

 

 

3

«Спасаем мяч»

Учитьдетейпонимать, чтоизображенонакартинке; осмысливатьвзаимоотношенияперсонажей. Способствовать накоплению опыта доброжелательных  взаимоотношений со сверстниками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

В.В. Гербова,с.38

П/И « Всёдальше и выше»

П/И « Догонимяч»

Д/И: « Чудесныйсундучок», Богуславская,с.158

Д/И: «Большие и маленькиемячики»,Губанова,с.102

Игра-ситуация: «Куклыпришли с прогулки», Губанова,с.13

 

«Можно-нельзя»

1.Ситуация  «Шустрые мячики»  рассказ воспитателя о  правилах игры с мячом в группе.

 

 

 
 

 

ноябрь

 

 

 

 

 

 

1

«Заботимся о петушке и его семейке»

Формировать желание проявлять заботу о домашних питомцах.Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий.

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения по отношению к домашним животным.

 

О.А.Соломенникова ,с.29

П/И «Наседка и цыплята»

Д/И: «Курочка и цыплята», Галанова, с. 212

Д/И: «Кто к нам пришёл?», Богуславская, с.30

Театрализованная игра   «Курочка Ряба», «самые маленькие в д/саду»

Игра-ситуация «Обитатели бабушкиного двора», Губанова, с.26

 

Общение : Рассказ воспитателя «Как мама курица заботится о своих детях-цыплятах»

 

 

3

«Подарки»

Воспитыватьдружеских, доброжелательныхотношений вгруппе. Активизировать воображение детей, воспитывать инициативу, подготовить ребёнка к принятию роли в воображаемой ситуации.

 

З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова «Развивающие игры»с.28

Театрализованная игра- ситуация «Выходили

утята на лужок», Губанова,с.46

Д/И «Утёнок, гусёнок и цыплёнок»Галанова,с.61

Д/и: «На птичьем дворе» Галанова, с.51

П/И: « Догони»(утёнка) Лайзане, с.12

П/И: «В гости к уточке»

Игра-ситуация «: «На нашем дворе» Губанова, с.38

 

 
 

декабрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Знакомство с электрической лампочкой»

Дать детям элементарные понятия об электричестве: ток живёт в проводах; чтобы включить свет, надо нажать на выключатель, по проводам побежит ток.            Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно- нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного обращения с электричеством.

Т.Н.Зенина,с.59

П/И «Вот сидит наш пёс Барбос» ,  Богуславская,с.47   «Ты,собачка , не лай» М.Литвинова, с.16

Д/И «Домик для собачки» , Рыжова,с.44

Д/И:   «Найди будку для каждой собачки»

Игра-ситуация «Игры с Жучкой», Губанова, с.20 

Игра- ситуация «Хлопья снежные кружат», Губанова, с58

 

Общение «Рассказ бездомного щенка»

 

3

    «Что делает повар?»      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поощрять интерес  детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые действия.

 

« Комплексные занятия» с.246

Игра-ситуация «Что наденем на ножки?», Губанова,с.24

Д/И  Оденем кукол на прогулку»

Д/И « Подбери  по цвету шарфики и шарфы»

Д/ И «Подбери одежду», губанова,с.96

 

Рассматривание предметных картинок на тему «Зимняя одежда для мальчиков» и «Зимняя одежда для девочек»

 

 

январь

2

«Опасные предметы в нашей группе»

Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно- нельзя», «опасно».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Конспект авторской разработки  (приложение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Игра – ситуация « Ёлочная песенка», Губанова,с.60

П/И «Наш друг Снеговик»:

-«Бежим к снеговику»

-«Хоровод вокруг снеговика»

-«Построим заборчик вокруг снеговика»

-«Слепить снеговику новых друзей»

- «Рассказать снеговику, стихотворение про зиму»

Игра –ситуация «Катание на санках» Губанова, с. 62.

Д/И: «Чего не стало?» (санки, лыжи, коньки)

Д/И: «Кто что делает?» (с использованием сюжетных картинок на тему «дети гуляют»)

 

 

 

 

 

4

«Зайчата в гостях у ребят»

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста» Способствовать накоплению опыта доброжелательных  взаимоотношений со сверстниками.

 

Бондаренко Т.М. ,215

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П/И:  « Зайка серый», Теплюк, с.119

П/И «Заинька выйди в сад», Теплюк, 107

Д/И: «На чём играет зайка?» Катаева,с.31

Д/И: « Где спрятался зайчик?» Богуславская,с.167

Театрализованная

Игра –ситуация « На лесной  тропинке», Губанова, с.64

 Игра-ситуация «Зайка заболел», Губанова,с24.

февраль

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«У кормушки»

Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них.

О.А.Соломенниковас.24

П/И «У  медведя во бору…» Теплюк, с.101

П/И: «Игра с шишками»,Галанова,с.112

Д/И: « Что нам привёз мишутка?»,Богуславская,с.96

Д/Игра «Кто где   живёт», «Первые шаги», с.239

Театрализованная игра-ситуация « Звери-музыканты», Губанова,с21

Игра –ситуация :   «Медвежонок чинит автомобиль»,Губанова,с.17

 

 

 

 

 

 
 

 

4

«Я ищу детей, которые полюбили бы меня…»

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять  игровой материал по местам.

 

В.В. Гербова ,с.77

 

Игра- ситуация «Обед для кукол», Губанова, с.78

Д/И « Научим куклу мыть посуду»

П/И: « Чашка», Рыжова,с.31

Пальчиковая игра « Посуда», Рыжова,31

 Театрализованная

Игра- ситуация  « В гостях у кукол» Губанова, с. 55

Игра-ситуация «Сервируем стол», Губанова,с.13,

Игра-ситуация: « Моем посуду»,Губанова, с.14

 

 

М

А

Р

Т

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

«Что делает шофёр?»

Поощрять интерес  детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые действия.

 

Формировать первичные представления о машинах, улице

Комплексные занятия, с.251

Пальчиковая игра « Транспорт»,Рыжова,с.24

Д/И: « Принеси, покажи(транспорт),Богуславская,с112

Развивающая игра: « За рулём» Галанова,с196

Игра- ситуация «Машины едут по улице», Губанова, с.17

Игра-ситуация : « Грузовик везёт грузы», Губанова,с.18

 

3

«Друзья»

Способствовать накоплению опыта доброжелательных  взаимоотношений со сверстниками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. ; развивать умение играть не ссорясь. Помогать друг другу и вместе радоваться успехам.

 

Комплексные  занятия ,с.284

Д/И « Коровка дай молочка», Губанова, с.100

Д/И: « Животные и их детёныши»

П/И: « Я по лугу хожу», Громова,с78

П/И: « Корова» Рыжова,с.32

 

Театрализованная игра-

-ситуация «Волшебная дудочка», Губанова, с85

Игра-ситуация :» «Обитатели бабушкиного двора»,Губанова, с 20

 

«Пастушок и коровка» -вечер фольклорных произведений.

 

 

А

П

РЕ

Л

Ь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

« Труд помощника воспитателя»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Я принёс тебе подарок»

Познакомить детей с трудом помощника воспитателя. Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжать знакомить детей опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воспитывать желание сделать , что- то приятное для другого.Формировать отрицательное отношение к жадности.

Конспект авторской разработки  (приложение)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

З.М. Богуславская с.60

 

 

Д/И «Подбери одежду» Губанова,с.96

Д/И: «Назови правильно» (одежда)

Хороводная игра : «По дороге Валя шла» Богуславская,с.37

Театрализованная игра  «Плывут кораблики» Губанова,с.83

Игра –ситуация « Что надеть на ножки?», Губанова, 24

Игра-ситуация «Оденем куклу Веру на прогулку», Губанова, с13

 

Игра «Две руки», Губанова, 107

Общение «Одеваемся на весеннюю прогулку»

 

Д/И « Что растёт на огороде?», Губанова, с.97

Д/И « Овощной магазин», Губанова, 101

Д/И «Узнай и назови овощи»Громова,с.103

П/И «Есть у нас огород», «Первые шаги»,с.209

П/И: «Огуречик», Пензулаева.

Пальчиковая игра «Овощи»,Рыжова,с.18

Игра-ситуация «Делаем покупки» (овощи) Губанова, с23

Игра –ситуация « Едем в деревню», Губанова,с.25

Театрализованная игра –ситуация « Что растёт на грядке», Губанова,с.43

 

М

А

Й

 

 

 

 

 

 

 

 

1

« Испечём мы куличи»

Познакомить детей со свойствами песка. Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.

 

 

Т.Н. Зенина,с.49

П/И «Козлята волк» Теплюк, с119

П/И « Мой козлик», Теплюк, 121

Д/И «Покормим козлят»

Д/И: « кто к нам пришёл?» Богуславская,с.30

 Театрализованная игра-ситуация  «Непослушный козёл» , Теплюк, с110

Игра-ситуация : « Коза рогатая»,Губанова,с49

 

Игра-ситуация « Пришла посылка от козы»,Губанова,с.29

 

 

 

М А

Й

2

« Чистая вода нужна всем и всегда»

Расширять представление детей о необходимости воды, о значении её для всех живущих на земле. Закреплять гигиенические навыки у детей. Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с  водой.

 

Т.Н.Зенина,с.70

Музыкальная игра « Гром и дождик» Губанова, с112

Д/И «Подуй на одуванчик»Громова,с.120

Д/И: « Сделай ромашку» Громова,с122

П/И « У цветочной клумбы» Теплюк.

Театрализованная игра-ситуация «Цветочная поляна», Губанова,с.40

Игра   «Обидчивый цветок», Губанова,с. 104

 

Общение Как лейка с цветами дружила»

 

Игра-ситуация «Подрастай молодой дубок», Губанова с.88

 

 

 

3

                                             Мониторинг

4

                                              Мониторинг

 
 
 
 
 
 
 
 
          11.Итоги освоения содержания образовательной области
                                (целевые ориентиры)
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.
Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
 Имеет первичные представления об элементарной вежливости.
Проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности.
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
 Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.
 Следит за действиями героев кукольного театра.
 Имеет первичные представления о себе: знает свой пол, имена членов своей семьи.
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту г гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Соблюдает элементарные правила поведения в учреждении, соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, безопасности в быту.