Рабочая программа по социально-коммуникативному развитию детей в Центре «Приют надежды»

ТОГБОУ ЦЕНТР  ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  РЕАБИЛИТАЦИИ  И  КОРРЕКЦИИ «ПРИЮТ  НАДЕЖДЫ»
 
   Утверждаю:
Директор  Центра  «Приют надежды»
 __________Т. Ф. Болдина
Приказ №____от____________2014 г.
 
 
 
Принято на заседании  
педагогического совета
протокол № 1
 от «___» _____2014 г.
 
 
 
 
 
 
                                     Рабочая программа
                  по образовательной области:
         «Социально – коммуникативное развитие»
 
       Возрастная группа детей: от 2 до 3 лет
         Год составления программы:  2014
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                                            г.  Моршанск
                                1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа является рабочей образовательной программой образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Социально-коммуникативное развитиенаправлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 Основой для разработки рабочей программы являются:
·       -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10.
·       -Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
·       -Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 №1155).
·       -Порядок организации и осуществления образовательной деятельностью по основным общеобразовательным программам –образовательным программам дошкольного образования (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014).
·       - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования  «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- Москва: Мозаика-Синтез,2014 г.
·       - Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. Автор: Губанова Н.Ф. Издательство: Мозаика- Синтез 2009 г.
·       -О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» 2014 г.
·       -Смирнова Е.О., Богуславская З.М. «Развивающие игры для детей»
·       - Зенина Е.Н. «Ознакомление детей раннего возраста с природой»2006 г.
·       -В.В.Гербова  «Занятия по развитию речи» в первой младшей группе.»
 
 
                          2.Цель и задачи рабочей программы
 
Цель:
   Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Центре; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 
Задачи:
 
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание:
·       Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных  взаимоотношений со сверстниками. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
·       Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь. Помогать друг другу и вместе радоваться успехам.
·       Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице.
·       Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать  детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
 
Ребёнок в семье и сообществе:
·       Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменениях своего социального статуса (взросления)  ; закреплять умения называть своё имя.
Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нём  заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребёнка, его нуждам, желаниям , возможностям.
·       Семья. Беседовать с ребёнком о членах его семьи(как зовут, чем занимаются, как играют с ребёнком и пр.)
·       Центр. Развивать представления о положительных сторонах Центра, его общности с домом (тепло, уют, любовь) и  отличиях от домашней обстановки  ( больше друзей, игрушек, самостоятельности).
                  Обращать внимание детей на  то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
·       Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке
 
 
Формирование основ безопасности.
·       Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе
·       Формировать первичные представления о машинах, улице, Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
·       Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно- нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой
 
 
Самообслуживание , самостоятельность, трудовое воспитание.
·       Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку(сначала под контролем взрослого , а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
·       Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами(носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)
·       Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
·       Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определённом порядке; при небольшой помощи взрослого, снимать одежду и обувь; в  определённом порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
·       Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять  игровой материал по местам.
·        Уважение к труду взрослых.Поощрять интерес  детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия . Учить узнавать и называть некоторые действия.
 
3.Ориентация детей в образовательной области
 
В данной рабочей программе представлена деятельность, ориентированная на детей данного возраста: «Ребёнок и мир социальных отношений».
      Настоящая программа включает три  направления работы с детьми:
·               Дошкольник входит в мир социальных отношений.
·               Развиваем ценностное отношение к труду.
·               Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
 Первое направление предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими детьми. Это – формирование коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций; осознанно воспринимать свои собственные эмоции – чувства и переживания, - а также понимать эмоциональные состояния других людей; ознакомление ребёнка с явлениями окружающей жизни.
Во второй раздел входят занятия по ознакомлению детей с трудом взрослых, протекающим как  за стенами Центра так и в самом учреждении, где расширяются и углубляются представления о разных специальностях. Дошкольники получают знания о реальном окружении: предметах, явлениях, событиях, узнают о взаимоотношениях людей на профессиональном поприще.
В направлении «Формирование основ безопасного поведения» вырабатываются умения вести себя так, чтобы возможности возникновения опасных ситуаций были минимальными; находить правильный выход из опасных ситуаций.
       4.Структура организации образовательной области
           «Социально – коммуникативное развитие»

 В  середине года (1-2 неделя января) в рабочей программе запланированы для воспитанников Центра недельные каникулы (СанПиН 2.4.1.2660 – 10), во время которых проводятся НОД только эстетическо-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению   детьми образовательной области « Социально – коммуникативное                 развитие»
Социальное развитие детей младшего дошкольного возраста включает процесс усвоения детьми ценностей, традиций и культуры социума, а также социальных качеств личности, которые помогают ребенку комфортно жить в обществе. В процессе социальной адаптации дети учатся жить по определенным правилам и учитывать нормы поведения.
В процессе общения ребенок приобретает социальный опыт, который предоставляет ему его ближайшее окружение: родители, воспитатели сада и сверстники. Социальная компетентность достигается благодаря тому, что ребенок активно общается и обменивается информацией. Социально неадаптированные дети чаще всего отвергают опыты других людей и не входят в контакт со взрослыми и сверстниками. Это может привести к асоциальному поведению в будущем ввиду не усвоения культурных навыков и необходимых социальных качеств. Любая деятельность имеет цель, а способность ребенка добиться цели придает ему уверенности в себе и дает осознание своей компетенции. Чувство значимости напрямую отражает оценку общества и влияет на его самооценку. Самооценка детей напрямую влияет на их социальное здоровье и поведение Для того чтобы личность ребенка развивалась гармонично, социальное развитие детей должно опираться на целостную педагогическую систему. Предполагаются  разнообразные формы организации деятельности детей- занятия, экскурсии, игры, игровые ситуации и т.д.
 6.Организационные условия жизнедеятельности детей
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в следующих основных моделях организации образовательного процесса:  совместной деятельности взрослого и самостоятельной деятельности детей, организации режимных моментов.

 
           7.Формы организации образовательной области
            «Социально – коммуникативное развитие»
·               разнообразные самостоятельные игры;
·               художественное творчество;
·               игры-драматизации;
·               театрализованная деятельность;
·               ситуации морального выбора;
·               трудовые поручения;
·               Показ презентаций и мультфильмов
·               Сказкотерапия;
·               Ситуативные беседы;
·               детские проекты.
8.Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе:
·               Обеспечение социально-психологического благополучия ребенка;
·               Учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития ребенка;
·               Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
·               Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
·               Физкультминутки;
·               Подвижные игры.
·               Имитационные упражнения  на занятиях по физкультуре, в   подвижных и пальчиковых играх.
          9.Развивающая предметно-пространственная  среда по образовательной области « Социально – коммуникативное развитие»
Центр игры: «Дом», «Поликлиника», «Парикмахерская», «Магазин»
Строительный уголок, уголок природы, игрушки и атрибуты для сюжетно – ролевых игр (фигурки людей, животных, овощи, фрукты, посуда, куклы, техника);
 настольно – печатные игры «Ступени доброты», «Какие бывают машины», «Какие бывают профессии», «Бытовая техника» «Мой дом»;         альбомы иллюстраций и картинок для рассматривания «Все профессии важны», «Что такое хорошо и что такое плохо», «Мы играем», «Безопасность на дороге»;
настольный театр «Как Мурзик дорожные знаки учил», кукольный театр « Как зайчики катались на трамвайчике»,  « Как лисички нашли спички»;
художественная литература, видеофильмы, мультфильмы; государственная символика, альбомы иллюстраций и открыток «День Победы», «Москва-столица нашей Родины», «Наш город».
 
 
10.Технические средства обучения
Телевизор, CD магнитола, компьютер,   мультимедийный проектор.

         Календарно-тематический план пообразовательной области
         « Социально – коммуникативное развитие»
 

 
 
 
 
 
 
 
 
          11.Итоги освоения содержания образовательной области
                                (целевые ориентиры)
Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.
Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
 Имеет первичные представления об элементарной вежливости.
Проявляет отрицательное отношение к грубости и жадности.
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.
 Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает свои действия речью.
 Следит за действиями героев кукольного театра.
 Имеет первичные представления о себе: знает свой пол, имена членов своей семьи.
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагога).Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту г гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.
Соблюдает элементарные правила поведения в учреждении, соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, безопасности в быту.