Методическая разработка " Мастерилка"

К емеровская область Юргинский городской округ
Управление образованием Администрации города Юрги
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 26 «Кристаллик»

Кружковая программа по
художественно – эстетическому развитию
детей старшего дошкольного возраста
«Мастерилка»

Срок реализации – 2 года
Возрастная группа 5-7 лет

Составитель: Янц Н.О.

Содержание

Пояснительная записка

Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребёнок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы в детском саду является художественный ручной труд, создающий условия для вовлечения ребёнка в собственное творчество, в процессе которого создаётся что-то красивое, необычное.
Художественный ручной труд способствует развитию сенсомоторики согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления аппликаций постепенно образуется система специальных навыков и умений. Большое влияние оказывает ручной труд на умственное развитие ребёнка, на развитие его мышления.
Непосредственный контакт ребенка с бумагой, сыпучим материалом, пластилином или красками, элементарные опыты с ними позволяют знать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе творческой работы дошкольник учиться наблюдать, размышлять, сравнивать, анализировать и делать выводы. Как показывает опыт практической работы, продуктивная деятельность не только оптимизирует коррекционное воздействие на развитие двигательной сферы, но и способствует устранению недостатков речевых и неречевых психических функций у дошкольников.
Нормативно-правовую основу для разработки программы «Мастерилка» по художественно - эстетическому развитию детей составляют:

• Конвенция ООН о правах ребенка;

• Декларация прав ребенка;

• Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «ДСКВ № 26 «Кристаллик»;

• Закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

• Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

  Целью программы «Мастерилка» согласно ФГОС ДО является развитие личности, мотивации  творческих  способностей детей дошкольного  возраста через нетрадиционные  техники изобразительной деятельности.    Она направлена на воспитание  гармоничной  личности в системе дошкольного образования при создании условий для творческого самовыражения дошкольника.
Программа «Мастерилка» является вариативной частью основной образовательной программы, реализуемой в ДОУ.
В данной программе возможны изменения, при необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала.

Цель программы: Развитие творческих способностей, фантазии, воображения.

Основные задачи:

• развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;

• развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

• привлекать детей к работе с разнообразными материалами;

• учить создавать коллективные работы.

• помочь ребенку проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности.

Актуальность

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста.
Занятия в основном проводятся по одному виду деятельности (рисование, лепка, аппликация, оригами). Интегрированность даёт возможность показывать детям художественный образ разными средствами выразительности, понимать творческую мастерскую художника, учиться искать пути в творчестве, создание своего образа.
В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.
Планируя занятия, педагог выбирает для каждой темы ту или иную форму работы, учитывая оснащенность, возрастные особенности детей.

Педагогическая целесообразность
Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей занятия включают в себя следующие виды деятельности:
Программа включает в себя широкое использование иллюстративного материала, работу по сравнительному анализу произведений различных видов искусства (живопись, музыка, поэзия); использование методических пособий, дидактических игр и художественных произведений детей.
В процессе обучения дети знакомятся с особенностями, свойствами и возможностями многих природных и искусственных материалов, с разными инструментами, а также с основными приемами их применения. В их числе: листовые материалы (бумага, картон ), краски (гуашь, акварель), кисти разной формы и толщины, карандаши, фломастеры, клей, палитра, ножницы, пластилин.
Введение новых способов художественной деятельности, новых материалов и инструментов через творческие задачи, которые дети решают совместно с педагогом и коллективно, способствует решению учебных задач и заданий.
В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно-эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения:

• работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;

• договариваться о совместной работе, ее содержании;

• планировать свою работу, определять ее последовательность, содержание, композицию, дополнения;

• радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.

Интеграция с другими образовательными областями

Формировать  личность  и  художественно – эстетическую  культуру  особенно  важно  в наиболее  благоприятном   для  этого  дошкольном  возрасте, поскольку именно  в  этом возрасте  закладываются  все  основы  будущего  развития  человека.  
Это  период  приобщения  ребенка  к  познанию  окружающего  мира, период  его  начальной  социализации, период  когда   активизируется  самостоятельность  мышления, развивается  познавательный  интерес  детей  и  любознательность. Научно  доказано, что  ребенок  очень  рано  приобретает  способность  воспринимать  не  только  форму  и  величину, строение  предметов, но  и  красоту  окружающей  действительности, поэтому  девиз  нашей  работы – «Чтобы  ребенок  вырос  красивым  душой и  телом, он  должен  быть  окружен  красотой  каждую  минуту»
При организации образовательного процесса, в контексте современных государственных требований выяснилось, что методика проведения интегрированных занятий достаточно разработана во всех образовательных направлениях. Направление «Художественно – эстетического развития» наиболее эффективно интегрируется со следующими образовательными областями:

• социально-коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие.

Принцип интеграции, объединяющий различные образовательные области, разные виды деятельности, приемы и методы в единую систему, реализуется на основе комплексно-тематического планирования.
Принцип интеграции реализуется также через организацию различных форм образовательного процесса:
1. Совместная деятельность педагога с детьми: 
Здесь используется информационно-рецептивные методы. Занимательные показы, свободная художественная деятельность с участием воспитателя. Индивидуальная работа с детьми, рассматривание иллюстраций, сюжетно-игровая ситуация, художественный досуг, конкурсы, экспериментирование с материалом (обучение, опыты, дидактические игры, обыгрывание незавершенного рисунка, наблюдение)

2. Самостоятельная деятельность детей. 
В самостоятельной деятельности используется исследовательский методы: создание проблемных ситуаций, игра, задания для самостоятельных наблюдений, рисование по замыслу, рассматривание картин, иллюстраций о природе.

Содержание методической части

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.
Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.
Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.
Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.
Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.
Принципы построения педагогического процесса.
1. От простого к сложному.
2. Системность работ.
3. Принцип тематических циклов.
4. Индивидуального подхода.

Методы и приемы обучения
Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.
Словесные методы: беседа, вопросы, чтение художественной литературы, образное слово (стихи, загадки, пословицы), объяснение, напоминание, поощрение, анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.
Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету (выполненное взрослым панно, аппликация и т. д.). В процессе занятий наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия ребёнка на выполнение задания, а в других – на предупреждение ошибок. В конце занятия наглядность используется для подкрепления результата, развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла.
Используется на занятиях и такой приём, как практический. Изготовление поделки, составление композиции в присутствии детей и рассказывание в слух. Тем самым, поощряется желание «думать вслух», то есть мастерить и проговаривать действия.
Для того чтобы детские работы были интересными, качественными, имели эстетичный вид, необходимо стимулировать творческую активность детей, обеспечить ребёнку максимальную самостоятельность в деятельности не давать прямых инструкций, создавать условия для проявления собственной фантазии.
Этапы работы.
Весь образовательный цикл делится на 5 этапов.
1 этап – подготовительный (подбор литературы, составление конспектов занятий, сбор различного материала для поделок и т. д.).
2 этап - знакомство со свойствами материалов.
3 этап - обучение приемам изготовления.
4 этап - изготовление поделок.
5 этап – выставки детских работ.

Новизна и отличительная особенность

Новизной и отличительной особенностью программы «Мастерилка» является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.
Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.
Эмоционально-образное познание мира ребенком в рамках программы я строю по поступательной системе действий: видим (изображение), слышим (слово, звук), чувствуем, представляем, действуем – творим.
Программа предполагает органическую взаимосвязь и постоянное взаимодействие трех видов художественной деятельности: изобразительной (рисование красками, лепка); декоративной (украшение – аппликация, работа в разных материалах); конструктивной (постройка – бумажная пластика, объемное и плоскостное конструирование из природных материалов, бумаги).
Эти эмоционально-познавательные и творческие задачи будут решаться вместе с освоением способов деятельности, развитием координации движений руки и особенно мелкой моторики. «Рука – развивает мозг» - это утверждение уже многократно доказано. Но умелыми пальцы становятся не сразу. Игры, упражнения, пальчиковые разминки, конструирование, рисование, лепка, ручной труд помогают детям уверенно держать карандаш или ручку, самостоятельно шнуровать ботинки, мастерить поделки и подарки для своих близких. Таким образом, если будут развиваться пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.

Учёт возрастных особенностей детей
в содержании и организации образовательного процесса

Программа «Мастерилка» рассчитана на 2 года обучения (для детей 5-7 лет), содержит перспективное планирование, которое представлено помесячно, включает занятия с использованием нетрадиционных техник, включает предметное, включая  необходимое оборудование. Дети познакомятся с различными материалами и их свойствами; освоят навыки работы с ножницами и клеем; научатся некоторым приемам преобразования материалов; научатся видеть необычное в обычном предмете; разовьют мелкую моторику рук.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю, во вторую половину дня . Общее количество занятий в год - 34 (с сентября по май).

Структура занятий

Занятия с детьми проводятся по следующей схеме:
1. Начало занятия – сюрпризный момент, сказочный сюжет или какая либо мотивация создания работы. Загадываются загадки, читаются стихи, проводятся беседы. С учётом возрастных особенностей дошкольников доминирует сказочно - игровая форма преподнесения материала. Сказочное повествование, игровые ситуации, элементы пантомимы, игры - путешествия, дидактические игры, придают занятиям динамичность, интригующую загадочность.  
2. Рассказ, который сопровождается показом материала. Дети исследуют форму, обращают внимание на цвет, структуру.
3. Демонстрация образцов, поделок, аппликации, композиции, их анализ.
4. Объяснение приёмов создания. Важно побудить детей к высказыванию предложений о последовательности выполнения задания, отметить особенности работы с данным материалом.
5. Пальчиковая гимнастика, разминка рук. Известно, что отсутствие элементарных изобразительных навыков затрудняет проявление художественного творчества. Одним из эффективных способов решения данной проблемы является проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием  художественных текстов. Разминка суставов кисти и пальчиков способствует подготовке неокрепших рук к движениям, необходимым в художественном творчестве. Позволяет детям уверенно обрабатывать различные материалы (бумагу, пластилин и т.д.), без усилий использовать инструменты.
6. Самостоятельное изготовление поделки.
7. Анализ готовых поделок своих и товарищей.
8. Уборка рабочих мест, инструментов, оставшегося материала.
9. Презентация работ. Выставки детского изобразительного творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ являются хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. Позитивный анализ результатов всех воспитанников кружка с позиций оригинальности, выразительности, глубины замысла помогает детям ощутить радость успеха, почувствовать значимость своего труда.

Основные требования к освоению парциальной программы детьми 5-7 лет

Комплексно-тематическое планирование содержания
организованной деятельности детей

Сентябрь.

1.Дом (оригами)
Программное содержание: развивать умение изготавливать модели из бумаги с применением приемов оригами и действовать с ними; совершенствовать точность мелких движений рук.

2. Знакомство с разнообразным миром материалов.
Программное содержание: развивать у детей положительную мотивацию кружка. Предоставить детям возможность увидеть разнообразие материала, из которого можно изготовить поделки, вызвать желание по экспериментировать с ним, выявить свойства и связи.

3. Смешные человечки (рваная бумага).
Программное содержание: показать новый способ аппликации: рваная бумага. Создать аппликацию из кусочков рваной бумаги. Свободное творчество. Развитие фантазии и воображения.

4. Беседа « Как появились ножницы».

Программное содержание:  создать условия для знакомства обучающихся с разновидностями ножниц и их назначением, с профессиями мастеров, использующих разные виды ножниц в своей работе, ввести понятие «конструкция», определить конструкцию ножниц, вспомнить правила безопасной работы ножницами, правила их хранения; научить основному приёму резания бумаги ножницами (средней частью лезвий), правилами резания, закреплять умение поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место в конце работы.

Октябрь.

1. Осенний лес.
Программное содержание: закрепить у детей умение вырезать объемные, симметричные формы. Развивать творчество, ручные умения, чувство формы. Воспитывать художественный вкус.

2. Мухомор .(оригами)
Программное содержание: повышать интерес детей к изготовлению поделок в стиле оригами; закрепить навыки декоративного украшения готовой фигурки; помочь каждому ребенку добиться желаемого результата.

3. Виноградная горсть.

Программное содержание: Создать гроздь винограда из бумаги и салфеток. развивать мелкую моторику пальцев рук; воспитывать любовь и интерес к творчеству, аккуратность при работе с бумагой и клеем;.

4. Натюрморт с яблоками.
Программное содержание: учить детей создавать композицию из кусочков бумаги. Развивать моторику пальцев.

Ноябрь

1. Что нам осень принесла.
Программное содержание: формировать умение работать с шаблонами, композиционно правильно располагать аппликацию; формировать интерес к природе, уважение к труду. Воспитывать аккуратность.

2.Портрет веселого клоуна. Засыпание крупой.
Программное содержание: Расширить представление детей о частях тела человека. Познакомить с техникой засыпания крупы на силуэт человека.

3. Портрет веселого клоуна. Раскрашивание силуэта.
Программное содержание: Продолжать знакомить детей с выполнением аппликации из сыпучих материалов; учить раскрашивать силуэт способом примакивания кисти. Воспитывать аккуратность , внимание, усидчивость.

4. Снегирь. (пластилинография)
Программное содержание: Развивать мелкую моторику рук. Продолжать учить нетрадиционной технике в работе с пластилином. Воспитывать усидчивость, терпение, внимание. Закреплять ранее изученные приемы лепки.

Декабрь.

1. Кошка. (оригами)
Программное содержание: продолжать работу с квадратом, закреплять приемы складывания; учить работать по линиям; развивать мелкую моторику, фантазию, воображение; воспитывать настойчивость, старание.

2. Медвежонок.( техника торцевания)
Программное содержание: учить детей пользоваться стержнем шариковой ручки. Способствовать развитию мелкой мускулатуры рук. Воспитывать аккуратность, терпеливость.

3. Пингвин.
Программное содержание: Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях, сглаживать сгибы; упражнять в ориентировке на листе бумаги; активизировать словарь детей: слева, справа, между, внутрь; развивать мелкую моторику рук; воспитывать усидчивость, аккуратность, желание довести работу до конца.

4. Новогодние подарки.

Программное содержание: Изготовление открытки ручной работы.Развивать мелкую моторику рук, внимание, образное мышление. Формировать чувство композиции, эстетический вкус.
Воспитывать интерес к изготовлению подарков своими руками.

5. Новогодние подарки.(заканчивание работы)
Программное содержание: Изготовление открытки ручной работы.Развивать мелкую моторику рук, внимание, образное мышление. Формировать чувство композиции, эстетический вкус.
Воспитывать интерес к изготовлению подарков своими руками.

Январь .

1.Снеговик- почтовик.
Программное содержание: развиватьу детей воображение, умение передавать разными средствами сказочность действия, образ Снеговика- почтовика, сравнивать формы, составлять композицию; воспитывать аккуратность.

2. Колосок.
Программное содержание: формировать у детей умение вырезать объемные формы, красиво располагая их, развивать эстетическое восприятие.

3. Чайный сервиз.

Программное содержание: закрепить выполнение аппликации способом обрывания. Развивать творчество, ручные умения. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Февраль.

1.Кукольная кроватка из картона.

Программное содержание: Формировать умение составлять изображение, заданное взрослым; развивать мелкую моторику рук; формировать навыки аккуратной работы;формировать чувство радости, возникающего при создании изображения.

2.Подарок для папы.

Программное содержание: Развивать образное представление, учить составлять композиции из готовых форм. Расширять и активизировать словарный запас детей, развивать все компоненты устной речи детей, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать, развивать слуховое и зрительное внимание. Воспитывать доброе отношение к папе, гордость за свою страну, воспитывать самостоятельность.

3. Подарок для папы.

Программное содержание: Развивать образное представление, учить составлять композиции из готовых форм. Расширять и активизировать словарный запас детей, развивать все компоненты устной речи детей, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать, развивать слуховое и зрительное внимание. Воспитывать доброе отношение к папе, гордость за свою страну, воспитывать самостоятельность.

Март .

1. Подарок маме .

Программное содержание: Учить детей изготовлению цветов из ватных дисков. Продолжать учить детей скручивать бумагу. Учить составлять композицию. Развивать мелкую моторику рук; воспитывать терпение и усидчивость.

2. Цветы .

Программное содержание: ознакомить детей с новым способом изготовления цветов. Бумажная пластика. Развитие творчества, воображения.

3. Ласточка.

Программное содержание: изготовление игрушки своими руками. учить создавать поделки своими руками;  развивать моторику рук;воспитывать трудолюбие, аккуратность в работе

4. Герб Юрги.
Программное содержание: продолжать учить детей рисовать пластилином, отщипывать маленькие кусочки пластилина и скатывать шарики; воспитывать чувство патриотизма, любовь к своему родному городу

Апрель.
1.«Весёлые осьминожки»

Программное содержание:создание объёмной фигурки осьминога из бумаги.Показать детям новые возможности работы с бумагой.Закрепить умение работать ножницами.Развивать воображение, мелкую моторику, фантазию.

2. Летающие тарелки.

Программное содержание: продолжать знакомить детей с изготовлением поделок из бросового материала. Создать у детей радостное настроение, вызвать интерес к окружающему, желание фантазировать.

3.Цветок.

Программное содержание: формировать умение вырезать и наклеивать многолепестковые цветки, развивать воображение, чувство цвета, умение передавать красоту цветов. Воспитывать уважительное отношение к результатам труда.

4.Слон.(открытка)
Программное содержание: обучить детей сенсорному анализу: выделять форму листа бумаги из которой выполнена поделка, способу преобразования бумаги, частей, деталей и др. способствовать развитию мелкой моторики.

Май.

1.Открытка ко дню Победы.

Программное содержание:познакомить с созданием сюжетной композиции в аппликации.
Углубить знания о мужестве советских солдат в годы Великой Отечественной войны;обучать вырезыванию объектов из бумаги, сложенной вдвое; закрепить умение детей вырезать детали по шаблонам;учить располагать предметы 2-3 плана, ближе(ниже на листе),дальше(выше на листе);
развивать мелкую моторику рук.

2. Солнышко. ( фантазии из ладошек)

Программное содержание: развивать творческие способности детей, закреплять умение вырезать по контуру.

3. Божья коровка из киндер сюрприза.

Программное содержание: продолжать знакомить детей с изготовлением поделок из бросового материала. Создать у детей радостное настроение, вызвать интерес к окружающему, желание фантазировать.

4. Магнит на холодильник из старых СД дисков.

Программное содержание: изготовление поделки из сд диска;показать варианты декорирования диска;знакомить с различными техниками для украшения: декупаж, витражная роспись, прорисовка деталей, аппликация из природного материала; развивать творческие способности, умение составлять композицию, подбирать цвета;формировать умение использовать для изготовления поделки бросовый материал.

Учебно-методическое сопровождение

Место проведения: помещение группы.
В качестве дидактического материала необходимо иметь:
- Наглядные пособия, схемы, чертежи.
- Тематические образцы изделий.
- Методическая литература по изготовлению поделок, сувениров.
- Психолого-педагогическая литература.
В качестве наглядные пособия необходимо иметь:
-иллюстрации;
-игрушки;
-коллекции бумаги, картона, пластилина.

Применяемые средства, инструменты

Для проведения теоретических и практических работ по темам программы используются разнообразные инструменты и материалы.

Работа с родителями

• Оформление наглядной агитации для родителей

• Проведение бесед

• Консультаций

• Совместное проведение мероприятий

• Совместное творчество родителей и детей

Регулярно  организовываются  тематические  выставки  детских  поделок. Родители  имеют  возможность  познакомиться  с  творчеством  своих  детей – с одной стороны, а с другой повышается  их  интерес  к  продуктам художественного творчества.  
Взаимодействие с родителями проводится индивидуально и коллективно.

В результате обучения дети должны получить знания:

- О материалах, инструментах;
- О правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
- О месте и роли декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
- О способах аппликации.
- О нетрадиционной технике в работе с пластилином и крупой
- О проектной деятельности.

Заключение

Напомним, что способности проявляются и формируются лишь в деятельности. Значит, только правильно организуя деятельность ребенка, можно выявить, а затем и развить его способности. К.Д. Ушинский писал «Основной закон детской природы можно выразить так: ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием или односторонностью».
Таким образом, в деятельности, направленной на достижение определенной цели, совершенствуются не только сама эта деятельность, но и зрительное восприятие ребенком предметов окружающего мира. Продуктивные виды деятельности способствуют совершенствованию речи детей, формирования моральных качеств личности, как самостоятельность, инициатива, организованность и ответственность при выполнении задания. Эффективность коррекционного процесса в ходе продуктивной деятельности напрямую зависит от методов и приемов, которые используются в работе.

Список литературы

1.Аппликация в детском саду / А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева. – Ярославль: Академия развития, 2010-144с.,ил.-(Детский сад : день за днем).

2.Занятия по аппликации в детском саду. / А.Н. Малышева, З.М. Поварченкова. – Ярославль : Академия развития, 2010- 160с.: ил.- ( В помощь воспитателям и родителям).

3. Примерная образовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

4. 100 поделок из бумаги./ Г.И. Долженко – Ярославль: Академия развития: Академия, К^о : Академия холдинг., 2001. – 144с., ил.- ( Серия : « Умелые руки»)

5. Учимся делать открытки: Учебно- методическое пособие для педагогов- Спб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014.