Арт-терапевтические методы: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста

 «Арт-терапевтические методы как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»
 
Актуальность арт-терапии в системе педагогического образования в настоящее время признается многими учеными – это современный подход к обучению и воспитанию. Словосочетанием «арт-терапия и педагогика» обозначают различные методы использования всех видов искусств, она как новое направление, развиваясь, заимствует фундаментальные теории в педагогике, психологии, в изобразительном, искусстве, музыке и драме. Сейчас к направлениям арт-терапии присоединяют такие креативные терапии как музыкотерапия, танцевальная терапия, этнотерапия, драматерапия, библиотерапия, сказкотерапия.
Методы арт-терапии служат не столько для развития личности человека, сколько повышают уверенность в своих силах, дают детям возможность выразить себя, активизируют познавательную деятельность. В настоящее время её различные формы широко используются в коррекционной педагогике. Поэтому с помощью арт-терапевтических техник возможно помочь детям в решении таких проблем, которые вызывают нарушение познавательных процессов: 
·        быструю утомляемость, нарушения памяти,
·        проблемы с переключением внимания,
·        медлительность или наоборот, эмоциональную возбудимость,
·        пониженную самооценку.
Для арт-терапевтической работы необходимо иметь широкий выбор различных изобразительных материалов. Наряду с красками, карандашами, восковыми мелками или пастелью часто используются также журналы, цветная бумага, фольга, текстиль, глина, пластилин, специальное тесто - для лепки, песок с миниатюрными фигурками - для «игры с песочницей», дерево и иные материалы. Бумага для рисования должна быть разных форматов и оттенков. Необходимо также иметь кисти разных размеров, губки для закрашивания больших пространств, ножницы, нитки, разные типы клеев, скотч и т.д. Детям должна быть предоставлена возможность самим выбирать тот или иной материал и средства для изобразительной работы. Как правило, в начале работы они предпочитают пользоваться карандашами, восковыми мелками или фломастерами. Эти средства работы позволяют им хорошо контролировать процесс рисования. На последующих этапах арт-терапевтического процесса дети постепенно осваивают другие материалы, в том числе краски, предоставляющие им большие возможности для выражения разнообразных переживаний и работы с собственными чувствами. Использование техники коллажа нередко помогает преодолеть робость, связанную с отсутствием художественных навыков и умений.
Распространенной является «Релаксация с использованием музыки»: упражнения на расслабление, детям нравятся такие упражнения. Хорошие результаты даёт фантазирование с музыкой, особенно со звуками живой природы. Дети, при выполнении заданий, могут лежать на ковре с закрытыми глазами, расслабиться и воображать, что они отправляются в какое-нибудь место - знакомое им или то, которое они себе представляют. Через несколько минут по просьбе педагога они мысленно возвращаются. После упражнений на расслабление, дети могут свободно и непринуждённо фантазировать, рисовать и рассказывать о нарисованном..
Использование такой техники, как «Медитативное рисование» помогает получить эмоционально чувственный заряд. Дети ярко и выразительно передают свои слуховые образы на бумаге, а потом рассказывают о них. Причем художественная ценность полученных рисунков не столь важна, дети буквально выплёскивают свои эмоции. Известно, что полёт фантазии, контролируется зрением, чтобы этого не происходило, мы блокируем зрительный канал и повышаем чувствительность к внутренним ощущениям, для этого у нас есть очки из плотной ткани на подгруппу детей. Блокирование зрения необходимо, поскольку при этом дети начинают получать совершенно новые ощущения и создавать образы, им не мешают зрительные стереотипы, и они зарисовывают свои переживания.
 «Музыкальная терапия». Музыка является выразительным средством по силе своего воздействия. При работе с детьми желательно чаще сипользовать фоновую и мотивационно-образную музыку. Мотивационно-образную музыку включают в начале занятия для формирования определённого образа у ребёнка. При фоновом звучании музыки на занятиях по рисованию дети как правило, работают смелее, у них нет скованности в движениях рук, мазки получаются размашистее, рисунок ярче, выразительнее. Интересно, что ребята по-своему отражают музыку в рисунках: если звучала весёлая музыка, то и рисунки получались яркие, радостные; грустная же мелодия изображалась спокойными или мрачными красками.
Игровая терапия занимает одно из важных мест в системе воспитания и оздоровления, так как именно игра способствует творческому развитию, формированию целенаправленного внимания, развивает память, мышление и речь. По тому, как ребёнок играет, можно судить о его интеллектуальном развитии.
Широко применяем в коррекционной работе с детьми элементы «сказкотерапии»: обсуждая характеры героев, дети добавляют им храбрости, доброты, могут изменять сказку и рисовать книжки-сказки. Данный метод развивает речь, воображение, внимание, память, мышление. Работая со сказкой, дети легко перевоплощаются, копируют манеру поведения, анализируют последовательность событий, ищут оптимальный выход из различных ситуации.
Применение таких техник, как театротерапия, двигательная терапия, фототерапияоживляют коррекционную работу, делают ее более эффективной. Театротерапия: разыгрывание и рисование сказок, которые дети сочиняют сами, работа с куклами, с гримом и масками. Почувствовав и представив форму, дети рассказывают о своих ощущениях, а затем зарисовывают их.  Двигательная терапия: пластика и имитация движений. Эти упражнения хорошо развивают воображение, пантомима снимает напряжение, помогает разрядиться, после чего дети анализируют свои ощущения, закрепляют их рисунками. Фантазия играет важную роль в жизни, как ребенка, так и взрослого человека. Именно в фанта­зии человек черпает силы для преодоления всего того, что есть, и - через свою собственную деятельность - для достижения того, что будет.
Фототерапию (слайд-терапия) можно использовать следующим образом: звучит тихая, мелодичная музыка, настраивающая на то, чтобы почувствовать нежность, удивление и восхищение миром живой природы, а на экране крупным планом представлено застывшее чудо. Красота заполняет все пространство, она проникает в детские сердца. Обычно глаз ребёнка не замечает таких чудесных деталей в природе, ведь цветок или насекомое слишком малы. Увидеть сокровенную  «тайну» помогает запёчатлённое мгновение - снимок. Просмотр слайдов занимает 10-15 минут. Это может быть и цветок ромашки, где виден каждый стебелек, каждая капелька росы на листках, желтая сердцевина, словно яркое солнце, и зелено-голубая стрекоза с прозрачными, будто из слюды, крылышками, у которой, оказывается, есть маленькие крапинки вокруг огромных выпуклых глаз.
Для того чтобы работа была более эффективной, важно учитывать возрастные особенности и уровень преподнесения материала, а также соблюдать определённую последовательность:
1 этап «Психологическое вхождение»;
2 этап «Познавательно-игровой»:
3 этап «Практический»;
4 этап «Психофизической разгрузки» завершающий.
Терапевтические техники не имеют противопоказаний. При возникающих затруднениях возможно привлечение других специалистов ДОУ.