Эффективное планирование в разновозрастных группах детского сада
Планирование образовательного процесса в разновозрастных группах детского сада является необходимой основой для успешного социализирования и развития детей. Современные методы организации обучения требуют от педагогов особого подхода к детским интересам и индивидуальным потребностям, что особенно важно для детей с отклонениями в развитии.
Введение в тему планирования раскрывает актуальность соблюдения принципов ФГОС, которые выделяют детский сад как место, где происходит активное взаимодействие детей с окружающим миром. Педагог должен быть готов предложить детям занятия, которые будут соответствовать их эмоциональному и профессиональному развитию, а также учесть разницу в возрастах и индивидуальных особенностях. Этот подход способствует формированию у детей навыков совместной деятельности и умения общаться.
Система планирования, включающая перспективное и календарно-тематическое планирование, помогает воспитателям структурировать повседневные занятия так, чтобы все дети получили максимум внимания и поддержки. Педагогическая документация должна содержать не только теоретические основы, но и учитывать реальные потребности и возможности каждого воспитанника.
Кроме того, важно учитывать принципы, такие как соблюдение оптимальной нагрузки, учет физиологических особенностей детей и создание условий для самостоятельной активности. Педагог обязательно должен следить за работоспособностью детей, чтобы грамотно распределять время для образовательных и развивающих мероприятий.
Использование картотеки в планировании позволяет педагогу быстро находить нужные материалы, упрощает процесс подготовки к занятиям и способствует накоплению вектора воспитательных ресурсов. Это экономит время и силы для более качественного взаимодействия с детьми, что особенно актуально при работе с разновозрастными группами.
Необходимо помнить, что успешное планирование – это совместная работа педагогов, которые должны обмениваться опытом и мнениями о том, как детки усваивают материал и адаптируются в образовательной среде. Взаимодействие со специалистами также играет ключевую роль в создании целостной системы воспитания и коррекции отклонений в развитии. Это комплексный подход, который ведет к созданию гармоничной развивающей среды для всех детей.
Планирование в разновозрастной группе детского сада компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников.
Реформы системы образования предъявляют новые требования к планированию и организации образовательного процесса в ДОУ. В соответствии с ФГОС, современный детский сад – это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни и видах деятельности.
Основная задача педагога в планировании – наполнить повседневную жизнь группы интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого ребёнка в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов и жизненной активности. Особенно актуальна эта задача для педагогов разновозрастной группы.
План — это условие организованности и целеустремленности труда воспитателя, защита от самотека, от мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких - то существенных задач развития. План — это, прежде всего целеполагание.
Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки в работе. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, цель, приемы воспитания и обучения.
Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать, какие пособия и атрибуты использовать составленный план работы вносит порядок, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу.
План — не просто отчетный документ, а заблаговременная ценность предстоящей работы с детьми, четкий ориентир в использовании служебного времени.
Согласно приказу Министерства народного образования РСФСР от 20.09.88 41 «О документации детских дошкольных учреждений» в целях установления строгого порядка ведения документации в дошкольных учреждениях установить следующую педагогическую документацию детских дошкольных учреждений:
- Для воспитателей — план воспитательно-образовательной работы с детьми на день или неделю по их усмотрению и ежедневного ведение посещаемости табеля детей.При этом планирование своей работы воспитатели, ведут в произвольной форме.
- Существуют общие требования к плану в разновозрастной группе. Планов должно быть на каждую возрастную группу. Основное различие в планах разных возрастных групп — в программном материале, в методике работы, количестве и длительности занятий, приемах обучения.
В своей работе мы используем два вида планирования (перспективное, календарно-тематическое).
Перспективное планирование - планы работы по какому либо направлению на год, квартал, месяц и др.
Календарно-тематическое - планирование рабочего дня.
Эти два вида планирования необходимые педагогу – так как на практике доказано, используя лишь календарный план, намного чаще допускаются ошибки в планировании.
Педагог должен так спланировать и организовать учебно-воспитательный процесс в разновозрастной группе, чтобы привлечь каждого воспитанника к активному участию в образовательном процессе, независимо от возраста, пола и индивидуальных особенностей.
ПРИНЦИПЫ
ПЕРСПЕКТИВНОГО И КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
- Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).
- Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей (учитываются биоритмы, сложные занятия планируются во вторник, среду).
- Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов.
- Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий, занятий по экологии.
- Учет индивидуальных особенностей. (необходимо знать тип темперамента ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его вовлечению в педагогический процесс).
- Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности. (занятий; игр, кружковых занятий, совместной работы детей и воспитателя, а так же свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками).
- Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требования к их сочетаемости (чередование статичных занятий с занятиями с высокой двигательной активностью).
- Учет уровня развития детей (проведение занятий, индивидуальной работы, игр по подгруппам).
- Взаимосвязь процессов обучения и развития (обучающие задачи планируются не только на занятиях, но и в других видах деятельности).
- Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий (одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи – познакомить с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.)
- Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке (психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка).
- Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов.
Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной темой, проведение индивидуальной работы по подготовке к занятиям, проведение интегрированных занятий.
- Планируемая деятельность должна быть мотивирована.
- Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ.
УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ:
1. Знание программных задач.
2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.
3. Использование принципа повторности с усложнением задач (3 – 4 раза) с небольшим интервалом.
Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы.
Если задача используется на занятиях более 4 раз выносить ее в нерегламентированную деятельность.
4. Совместное составление плана обеими педагогами. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: как они усваивают пройденный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культуры поведения, проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Таким образом, основную часть плана намечают оба педагога, а детали – каждый в отдельности. В планировании участвуют дефектолог, психолог, логопед.
Технологии разработки календарных планов:
- Общий алгоритм - канва.
- Начинать написание плана с режимных моментов утро: день; вечер; минимум на две недели.
- Оформление плана должно соответствовать эстетическим требованиям, так как это визитная карточка ДОУ.
- Учитывать соотношение нагрузки детей: эмоциональной; физической; интеллектуальной.
- Учитывать степень усложнения материала (математику нельзя сочетать с занятиями физической культуры — высокий очень расход белка в организме при интеллектуальной высокой и физической деятельности).
- Соответствие программно - методическому обеспечению.
- Включать все виды деятельности.
- Прослеживать усложнение приемов, не только наглядных и словесных, но и таких как, коллективный поиск, беседа, развивающие игр.
Алгоритм составления календарного плана воспитателя:
- Титульный лист.
- Список детей группы.
- План работы с родителями.
- Расписание сетки занятий на неделю (согласно занятий количеству по программе и требованию санитарно-эпидемиологическим нормативам и правилам 2.4.1.1249-03)
Для разновозрастной группы актуальна сводная сетка по возрастам.
- Планирование специально организованных занятийс указанием ( дня и даты)
- Планирование совместной деятельности воспитателя с детьми.
- Планирование самостоятельной деятельности.
- Планирование утренних гимнастик.
- Режим двигательной и интеллектуальной нагрузки, мероприятия по ОБЖ.
- Рекомендации специалистов
Формы планирования зависят от программы и от профессионального уровня педагога. Формавключает в себя содержание образования, развития и воспитания, осуществляемое во время образовательной работы в течение дня в 1ой и 2ой половинах дня.
В модель табличной формы планирования по своему усмотрению педагог может вносить коррективы (дополнения, изменения), заполнив пустые колонки и строки в различных частях планирования, исходя из своего опыта, творческого подхода, индивидуальных особенностей детей, оснащенности дошкольной организации, национально-культурных, демографических, климатических особенностей, специфики дошкольной организации, приоритетного направления деятельности ДОУ.
В таблицах намеренно можно не определять дни недели, так как календарный месяц может начинаться не только с понедельника, а например, со среды или пятницы. Поэтому воспитатель самостоятельно вписывает день недели и календарную дату в предусмотренные в таблицах пустые графы.
В конце каждой недели прописывается работа с родителями.
Педагогу разновозрастной группы важно иметь определенные знания для оказания адресной помощи родителям детей разных возрастов по их запросам, умения сплотить, объединить взрослых и детей для совместной деятельности, оказывать им посильную помощь и поддержку, предупреждать намечающиеся конфликты. Таким образом, у детей и родителей появляются многочисленные возможности для взаимодействия, сотрудничества и сотворчества.
Использование картотек в планировании.
Преимущества картотеки:
- Идет накопление педагогического содержания процесса, вариантов форм, методов детьми с работы, в том числе и с взрослыми. В нужный момент педагог использует из своего «банка» то, что всего лучше позволит ему решить воспитательно- образовательные задачи.
- Картотека позволяет многократно использовать материал накопленный, по необходимости корректируя его. Это возможность дает педагогу экономить силы и время для общения с ребятами.
- Хранение информации в форме картотеки позволяет понять систему, логику, зависимость между различным материалом.
- Педагог учится моделировать педагогический процесс с детьми, ведь вариантов объединения карточек готовых бессчетное множество.
- Педагог имеет возможность накапливать материалы «впрок» без большого напряжения. При наличии блочного календарного планирования на неделю, в сочетании с карточным на день у педагога имеется представление целостное о педагогическом процессе, возможность динамично и с наименьшими затратами реагировать на изменяющуюся обстановку в группе.
Предлагаемый подход к планированию педагогического процесса в разновозрастной группе помогает ориентироваться не только на общие задачи воспитания (программы, методические указания), а главным образом на ребенка, его потребности, интересы, уровень развития.
