План работы кружка по риторике «Речевичок»
Документ представляет собой план работы кружка по риторике «Речевичок», который предназначен для детей в возрасте 6-7 лет. Основная цель работы кружка — развитие речевых навыков у дошкольников через игровые и творческие методы. Программа состоит из множества увлекательных занятий, в которых рассматриваются основы риторики, правила общения, а также навыки выразительного чтения и рассказывания.
В рамках занятий дети погружаются в мир русского языка, осваивают нормы речевой этики, практикуют использование речи в различных ситуациях. Каждое занятие включает в себя игровые элементы, что делает процесс обучения интересным и доступным. Дети учатся выражать свои мысли, корректно формулировать вопросы и давать ответы, работают над дикцией, интонацией и мелодикой речи.
Методы работы включают ролевые игры, сценические постановки, тренинговые занятия, а также работу с литературными произведениями. Занятия направлены на развитие творческого мышления и индивидуальности у детей, что позволяет формировать уверенность в своих силах и умение выступать на публике. Так, на каждом уроке особое внимание уделяется развитию артистических навыков и способности к импровизации.
Педагоги кружка внимательно следят за эмоциональным состоянием детей, создавая атмосферу доверия и поддержки, что способствует лучшему усвоению материала. Мы убеждены, что такая работа формирует не только грамотных, но и уверенных в себе, творческих личностей, способных в будущем успешно коммуницировать и достигать поставленных целей.
План
работы кружка по риторике
«Речевичок»
Руководитель : Брусенцева В.И.
2015-2016 уч.год
Список детей
1. Корсакова Маша 13. Хлебникова Милана
2. Биленко Лиза
3. Пащенко Аня
4. Мордачев Даня
5. Артамошина Мария
6. Зеленова Екатерина
7. Соболев Саша
8. Максимов Дима
9. Волков Витя
10. Доюнов Дима
11. Литвинова Ксюша
12.Головачева Саша
Цель: Обучение риторике дошкольников старшего возраста.
Задачи:
1. Познакомить детей с нормами русского литературного языка.
2. Развить качества голоса (тембр, силу, высоту); дикцию, темп речи, дыхание.
3. Сформировать умение излагать свои мысли последовательно, умение убеждать, отстаивать свою точку зрения.
4. Дать знания об искусстве человеческих взаимоотношений, помочь приобрести навыки и опыт, необходимые для адекватного поведения в различных речевых ситуациях.
5. Помочь детям усвоить формулы речевого общения.
6. Привлечь внимание дошкольников к живому слову, пробудить интерес к истории языка; воспитывать уважительное отношение к чистоте и богатству родной речи.
Условия обеспечения:
1. Выделение времени для занятий в студии в режиме (вторник 16.00 – 16.25.)
2. Участие родителей в реализации поставленных задач через различные формы взаимодействия.
3. Обеспечение рабочим материалом.
Модель занятия по риторике:
1 компонент. Речевая разминка.
2 компонент. Новая информация.
3 компонент. Моделирование речевых ситуаций.
4 компонент. Оценка детьми всего занятия, ответов сверстников. Илт родведение итогов и анализ деятельности детей.
Ожидаемые результаты:
1. Коммуникативное умение каждого ребенка.
2. Свободное общение.
3. Умение связно- понятно и грамматически правильно выражать свою мысль.
4. «Искусное ораторство» (выступление ребенка на публике, ребенок- экскурсовод, ребенок- гид).
Обоснование.
Проблема развития речи дошкольников является комплексной, так как основывается на данных не только психологии и педагогики, но и общего языкознания, социолингвистики, а также психолингвистики.
Работы представителей разных направлений науки (Л.С. Выготский, А.В Запорожец, К.Д. Ушинский) отчетливо доказывают, насколько велика в развитии роль правильно организованной коммуникации.
В дошкольном детстве ребенок овладевает, прежде всего, диалогической речью, которая имеет свои особенности, проявляющиеся в использование языковых средств, допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строится по законам литературного языка. В диалоге зарождаются и развиваются навыки монологической речи.
Владение связной монологической речью - высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя в себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи - лексической, грамматической, фонетической. В каждой из этих сторон имеется программное ядро, которое влияет на организацию речевого высказывания и, следовательно, на развитие связной речи. Связность речи включает развитие умений строить высказывания разных типов: описание, повествование, рассуждение.
При обучении детей построению развернутого высказывания необходимо формировать у них знания о структуре текста (начало, середина, конец) и представления о способах (средствах) связи между предложениями и структурными частями высказывания.
Практика показала, что большинство старших дошкольников не могут или неправильно составляют публичные выступления, т.е. монологи. И развитие связной речи их тормозится: она становится менее раскованной и эмоциональной, более трафаретной, даже обедняется.
Чем раньше мы начнем развивать у детей уникальный человеческий дар- дар слова, тем раньше сделаем все, чтобы, по выражению В.И. Чернышева, «открыть уста детей», тем скорее добьемся желаемых результатов.
В этом нам поможет современная риторика. Ведь центром риторики является обучение эффективному общению. Возникает вопрос, что же понимается под эффективным общением? Оно предполагает следование нормам литературного языка и «умение так строить тексты различной функциональной направленности, чтобы они максимально решали поставленные перед ними задачи обучения» (Цицерон М.Т.)
Риторические задачи основываются на описании всех значимых компонентов речевой ситуации:
· кто говорит- пишет (адресант);
· кому (адресат);
· почему (причина);
· для чего - зачем (задача высказывания);
· что - о чем (содержание высказывания);
· где (место, где происходит общение, расстояние между общающимися, если это важно).
Наша задача- помочь детям осмыслить их речевую практику, чтобы на этой основе пойти вперед в овладении умением общаться. Наша система обучения предполагает организацию активной речевой деятельности детей. Большое значение в обучении риторики является культура речевого поведения, т.е. проявление общей культуры человека. Именно поэтому особую роль в риторической системе играют те задачи и упражнения, которые развивают в детях критическое восприятие речи - чувство уместности высказывания (как говорят лингвисты, чувство коммуникативной целесообразности). Специальные задания воспитывают внимание к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку, т.е. воспитанием вежливости.
Ребенок «дышит» воздухом творчества: он хочет рисовать, петь, сочинять, выступать на публику - и нужно лелеять эту способность его души. Меньше всякого рода запретов - больше свободы и фантазии!
Только в речевой практике ребенок поймет, что «с помощью родного языка можно творить чудеса» (К.Г. Паустовский).
Этот курс предполагает научить серьезным вещам, но методика всей работы задумана, как увлекательное дело, для детей и взрослых.
Сентябрь
| Неделя | Тема | Цель | Содержание | Выход |
| 1 | "Красно поле пшеном, а беседа умом" | Раскрывать в доступной форме мысль о том, что речь является важнейшим средством общения, обмена мыслями и чувствами между людьми. Объяснить мотив предстоящей деятельности. Развивать дикцию, темп речи Обогащать словарный запас ребенка антонимами Развивать фантазию, воображение, способность сочинять | Чтение рассказа «Невидимка». Беседа по его содержанию Произнесение скороговорки «От топота копыт пыль по полю летит» с постепенным убыстрением темпа Игра с мячом «Скажи наоборот» Игровая ситуация «В детский сад пришло письмо от Буратино» |
|
| 2 | "Красную речь любо слушать" | Объяснить ребенку, что голос нужно беречь, заботиться о нем Обучить регулировке речевого дыхания (правильное чередование вдоха и выдоха) Развивать артикуляцию ребенка Упражнять в произнесении скороговорок Закрепить знания основных цветов, развивать воображение Подвести ребенка к мысли, что речь нужна человеку для того, чтобы иметь возможность повлиять на другого человека, похвалить, убедить его | Произнесение скороговорки с постепенным убыстрением темпа Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Беседа-диалог «Наш голос – это «музыкальный инструмент» Выполнение артикуляционной гимнастики Физкультминутка «Буратино» Д/и «Разговор красок» Проблемная ситуация: «Дети на прогулке» |
|
| 3 | "Доброе слово лечит, а худое - калечит" | Добиваться большей дикционной чистоты Развивать артикуляцию ребенка Познакомить детей с тем, что речь является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей Формировать у детей привычные представления о роли неязыковых средств в речи, о помощниках устного слова Развивать культуру речевого общения через создание проблемной ситуации Развивать словесное творчество через восприятие содержания и художественной формы литературных воспроизведений | Произнесение скороговорки с разным выражением: реплика- вопрос-удивление- утверждение-восхищение Выполнение артикуляционной гимнастики Беседа-диалог «Слово утешает, предостерегает, заставляет задуматься»: Чтение стихотворения А.Барто «Наша Таня громко плачет» Чтение фрагмента сказки «Курочка Ряба» Чтение рассказа С.Летова «Мячик». Беседа по содержанию Беседа-диалог «А можно ли говорить без слов?» |
|
Октябрь
| Неделя | Тема | Цель | Содержание | Выход |
| 1 | "В добрый час молвить, а в дурной - промолчать" | Развивать фонационное дыхание посредством упражнений. Расширять представления о неязыковых средствах в речи (мимика-выражение лица) Подводить к пониманию того, что словом можно развеселить, рассмешить, огорчить, т.е. слово является средством воздействия Развивать артикуляцию ребенка Обучать грациозной и легкой «речевой ходьбе» с помощью скороговорок Развивать словесное творчество через ознакомление с разными жанрами литературы | Проговаривание скороговорки Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Чтение стихотворения В.Берестова «Прощание с другом». Беседа по содержанию Выполнение артикуляционной гимнастики Физкультминутка «Хомка» Чтение стихотворения «Перевертыш» Игра «Изобрази радость» |
|
| 2 | "Придумано кем-то просто и мудро при встрече здороваться" | Добиваться большей дикционной чистоты при произнесении скороговорки, отрабатывать наиболее буквенные сочетания Развивать умение делать правильный вдох и выдох, отрабатывая правильное речевое дыхание Формировать умение употреблять различные формы приветствия и прощания в зависимости от ситуации Формировать первичные представления о роли неязыковых средств в речи в процессе общения | Произнесение скороговорки, меняя интонацию высказывания: повествование- вопрос-восклицание Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Игровая обучающая ситуация «Путешествие в страну Вежливости» Игра без слов «Попробуй изобрази» Игра «Как можно теплее и сердечнее произнеси слова приветствия» Моделирование конкретных речевых ситуаций |
|
| 3 | "Здравствуйте" - что особого этим мы друг другу сказали" | Формировать умение рассказывать скороговорку, используя «сказочную» интонацию, неторопливость, загадочность тона, игривость, пользуясь жестами, мимикой. Отрабатывать умение произвольно замедлять выдох, делать его плавным. Развивать артикуляцию ребенка Закреплять употребление форм приветствия на примере повседневных речевых ситуаций Рассматривать ситуации, когда жесты мешают нам в речи и от них надо избавляться | Произнесение скороговорки, представив ее как историю, похожую на сказку Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики Беседа-диалог «Приветствие» Анализ речевых ситуаций Игра «Где мы были мы не скажем, а что делали-покажем». Игра «Здравствуйте» |
|
| 4 | "Если виновен - проси извиненья, словом ищи выраженья..." | Развивать умение правильно расходовать воздух при произнесении звуков Развивать артикуляцию ребенка Упражнять в употреблении различных форм выражения извинения Обогащать знания об окружающем, активизировать словарь Развивать умение осознанно задавать вопросы и отвечать на них | Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики Беседа-диалог «Простое слово «Извините» Чтение стихотворения А.Кузнецовой «Поссорились». Беседа по содержанию Физкультминутка «Если нравится тебе» Д/и «Почему и Потому» Обсуждение речевых ситуаций |
|
Ноябрь
| Неделя | Тема | Цель | Содержание | Выход |
| 1 | "Сколько просьб начинается с "будьте добры"" | Развивать умение дикционно чисто проговаривать текст чистоговорки, правильно интонируя, придавая голосу окраску Развивать артикуляцию ребенка Упражнять в употреблении различных словесных форм обращения с просьбой Создавать положительный эмоциональный настрой, развивать воображение | Разучивание чистоговорки Выполнение артикуляционной гимнастики Беседа-диалог «Волшебное слово» Чтение отрывка из стихотворения Л.Татьяничевой «Будьте добры» Моделирование речевых ситуаций Д/и «Сказку вспомнить нужно» |
|
| 2 | "Спеси боятся, а вежливость чтут" | Продолжить разучивание чистоговорки, добиваясь четкости в произношении окончаний Развивать речевое дыхание Упражнять в употреблении различных форм словесной вежливости Формировать умение соотносить названия действий с названием предметов, обогащать словарь Развивать умение выражать изобразительными средствами на листе бумаги свои эмоции Развивать словесное творчество через ознакомление с разными жанрами литературы | Разучивание чистоговорки Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Чтение узбекской сказки «Аист и соловей». Беседа по содержанию Физкультминутка «Мельница» Сл/и «Кто что делает?» Задание «Нарисуй свое настроение» |
|
| 3 | "На всякие приветы надобно иметь ответы" | Развивать речевое дыхание Развивать артикуляцию ребенка Познакомить с правилами вежливости у разных народов Формировать умение достойно выходить из нестандартных ситуаций Упражнять в соотнесении названий действий с названием предметов Развивать смекалку и воображение, используя упражнения для мелких мышц руки | Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики. Беседа-диалог «Формы вежливости у разных народов» Физкультминутка «Цыпленок» Моделирование речевой ситуации Игра с мячом «Кто что делает?» Д/и «Нарисуй отгадку по клеточкам |
|
| 4 | "Не дорого ничто - дорого вежество" | Отрабатывать правильную дикцию (отчетливое произношение) Развивать артикуляцию ребенка Закрепить умение употреблять различные формы словесной вежливости, используя художественное слово и создание стандартных ситуаций Привлекать внимание к живому слову, заинтересовать русским языком Закрепить названия различных предметов, развивать фантазию в процессе рисования по воображению Развивать словесное творчество через ознакомление с разными жанрами литературы | Разучивание скороговорки Выполнение артикуляционной гимнастики Чтение стихотворения Г.Остера «Если ты пришел к кому-то». Беседа по содержанию Моделирование речевых ситуаций Чтение мексиканской сказки «Вежливый кролик». Беседа по содержанию Знакомство с пословицей «Слово не воробей, вылетит – не поймаешь» Д/и «Универмаг». | Показ сказки для детей младших групп |
Декабрь
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | "Где больше двух, там говорят вслух" | Отрабатывать упражнения на фонационное дыхание Развивать артикуляцию ребенка Познакомить с правилами поведения во время разговора Обогащать и активизировать словарь детей, развивать образное мышление, побуждать творчество Формировать умение распознавать по мимике и жестам поступок человека | Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики Беседа-диалог «Как вести себя во время разговора» - чтение стихотворения Г.Остера «Советы непослушным детям» Моделирование речевых ситуаций Беседа «Помощники устной речи-мимика и жесты» Сл/и «Какие бывают слова?» |
|
| 2 | "Клади крест по-писаному, поклон веди по-ученому" | Формировать умение узнавать людей по стилю речи Отрабатывать упражнения на фонационное дыхание Упражнять в произнесении скороговорки Познакомить с правилами речевого поведения во время телефонного разговора Развивать слуховое внимание, быстроту мышления | Д/и «Угадай, кто?» Выполнение упражнений на развитие фонационного дыхания Проговаривание скороговорки с разным выражением Беседа-диалог «Разговор по телефону» Физкультминутка «Кузнечики» Чтение и анализ стихотворения К.Чуковского «Телефон» |
|
| 3 | "Ну и шепоток - во весь роток"
| Развивать умение произнесения чистоговорки изменять громкость своего голоса Познакомить с понятием громкость речи, формировать умение изменять громкость в зависимости от ситуации или содержания высказывания Развивать речевое дыхание Развивать произвольное внимание Развивать словесное творчество через составление творческих рассказов | Разучивание чистоговорки Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Моделирование речевых ситуаций Физкультминутка Составление творческого рассказа «Фантазии о….» |
|
Январь
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | "Петь хорошо вместе, а говорить порознь"
| Развивать артикуляцию ребенка Ввести в словарь детей словосочетания: громкая речь, тихая речь, говорить громко, слишком громко, достаточно громко, говорить тихо, слишком тихо, недостаточно громко, шепотом Развивать умение изменять громкость в зависимости от ситуации или от содержания высказывания Воспитывать уважение к собеседнику (выслушивать внимательно, не перебивая, вежливо отвечать на вопросы) | Произнесение чистоговорки с изменением громкости в зависимости от содержания Выполнение артикуляционной гимнастики Чтение стихотворения А.Шлыгина «Гром и тишина» Физкультминутка «Мельница» Моделирование речевых ситуаций Анализ речевых ситуаций | Конкурс чтецов |
| 2 | "За твоим языком не поспеть босиком" | Развивать умение правильно расходовать воздух при произнесении звуков Развивать артикуляцию ребенка Формировать представление о скорости (темп) речи, упражнять в умении изменять темп речи в зависимости от ситуации общения или от содержания высказывания Активизировать словарь: темп речи, быстрый, нормальный, медленный | Выполнение упражнений на развитие фонационного дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики Чтение стихотворения А.Шибаева «Была тишина» с изменением громкости и скорости голоса Беседа-диалог о темпе речи |
|
| 3 | "Приятная для слуха речь - своего рода музыка" | Развивать умение делать вдох и выдох, согласуя их с движением руки Развивать умение изменять громкость и темп речи в зависимости от содержания выказывания Развивать артикуляцию ребенка Формировать представление о окраске голоса (тембр), умение изменять окраску голоса в зависимости от речевой ситуации | Разучивание скороговорки Анализ речевых ситуаций Выполнение упражнений на развитие фонационного дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики Выразительное чтение стихотворения А.Шибаева «Была тишина» с изменением громкости и скорости голоса Сл/и «Скажи по – другому» Беседа-диалог «Окраска (тембр) голоса» |
|
Февраль
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | «Не будь в людях приметлив, будь дома приветлив» | Развивать умение отгадывать загадки, обосновывать свой ответ, сопоставлять описание с реальным предметом или явлением Отрабатывать правильную дикцию с помощью скороговорок Развивать артикуляцию ребенка Закрепить знания названий посуды, продуктов питания, вежливым формам общения Закрепить правила поведения дома, когда к вам пришли гости, и как вести себя в гостях (в театре) Развивать словесное творчество | Загадывание загадок Выполнение артикуляционной гимнастики Произнесение скороговорки «Проворонила ворона вороненка» Беседа «Урок вежливости» Моделирование речевых ситуаций (в театре, прием гостей) Д/и «Ждем гостей» Сл/и «Доскажи словечко» |
|
| 2 | "Из-за одного слова да вечная ссора"
| Упражнять в рассказывании скороговорки правильно логически и интонационно, реагировать на то, что говорит собеседник Развивать фонационное дыхание Упражнять в умении включаться в предлагаемые обстоятельства Познакомить с понятием тон высказывания, учить слышать и различать его различные оттенки Развивать словесное творчество | Игра «Обыграй превращение» Выполнение упражнений на развитие фонационного дыхания Произнесение скороговорки с разным выражением Беседа-диалог «Тон высказывания» Игра на дыхание «Доброе животное» Сл/и «Доскажи словечко» |
|
| 3 | "То же слово, да не так молвить !" | Развивать умение слышать убыстрение и замедление темпа речи Формировать умение использовать это звуковое средство выразительности в собственной речи Развивать фонационное дыхание Развивать умение слышать и различать различные оттенки основного тона высказывания, закладывать основы умения использовать это средство выразительности в собственной речи | Игра на дыхание «Доброе животное» Произнесение скороговорки в максимальном темпе Чтение стихотворения В.Чижикова «Про хвост». Беседа по его содержанию Рассуждение-размышление: пословица «То же слово, да не так бы молвить» Анализ речевой ситуации «С праздником 8 Марта» |
|
| 4 | "Невозможно без внимания получить образование"
| Развивать умение говорить выразительно: изменять громкость, темп речи, тон высказывания в зависимости от его содержания и от его основной мысли Отрабатывать умение воспринимать словесную информацию, осмысленно отвечать на вопросы Развивать умение сотрудничать (слышать, понимать, подчиняться правилам) Развивать словесное творчество через восприятие содержания и художественной формы литературных воспроизведений | Разучивание скороговорки беззвучно, с использованием выразительных жестов и мимики Чтение стихотворения с замедлением и убыстрением темпа, с использованием интонационно-звуковых средств выразительности Анализ речевой ситуации «Поздравим друга с днем рождения» Игра «Зеркало» Чтение рассказа В.Сухомлинского «Цветок или волчья пасть?». Беседа по содержанию |
|
Март
| Неделя | Тема | Цель | Содержание | Выход |
| 1 | "Если не умеешь говорить, научись слушать"
| Закладывать основы для формирования умения использовать различные средства выразительности устной речи Развивать умение грамматически правильно строить предложения Развивать фонационное дыхание Предупреждать затруднения в общении, конфликтность и обособленность Развивать умение выражать вербально свои мысли, переживания | Упражнение «Врасти в землю» Произнесение скороговорки с разным выражением Выполнение упражнений на развитие фонационного дыхания Повторное чтение рассказа В.Сухомлинского «Цветок или волчья пасть?». Пересказ с выбором нужного темпа, тона, громкости Самостоятельная творческая деятельность |
|
| 2 | "Для чего у нас два уха, а язык один?" | Развивать фонационное дыхание Развивать артикуляцию ребенка Развивать словесное творчество через формирование создавать новые сказки Развивать умение соотносить средства вербального и невербального общения Развивать речевое творчество, умение перевоплощаться Вызвать интерес к тому, о чем говорят, воспитывать сознательное намерение говорить выразительно, образно, эмоционально | Выполнение упражнений на развитие фонационного дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики Творческая продуктивная речевая деятельность (придумать сказку, в которой главное действующее лицо- облачко, опираясь на предложенный план) Анализ речевой ситуации «Поздравим своего друга с днем рождения» Вопросы-шутки Игра «Кто красивей всех на свете?» |
|
| 3 | "Хорошее начало - половина дела"
| Продолжить работу по регулировке речевого дыхания Развивать артикуляцию ребенка Развивать словесное творчество через придумывание сказки на предложенную тему Расширять словарь | Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики Игра «Как тебя зовут?» Творческая продуктивная речевая деятельность (сочинение-миниатюра по теме) Чтение стихотворения И.Токмаковой «Плим» Д/и «Для чего нужны эти предметы?» |
|
| 4 | "Что за прелесть - это яркое, звонкое слово!" !" | Развивать артикуляцию ребенка Упражнять в четком произношении слов со звуком Щ, медленно проговаривая скороговорку Формировать умение правильно формулировать вопросы Воспитывать интерес и уважение к родному русскому языку Формировать умение говорить ярко, образно, выразительно | Выполнение артикуляционной гимнастики Разучивание скороговорки Проговаривание предложений с разным выражением Игра «Сундучок» Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама самая красивая». Беседа по содержанию Творческая продуктивная деятельность (рисование главных героев из рассказа) | Показ сказочного представления для детей старшей группы |
Апрель
| Неделя | Тема | Цель | Содержание | Выход |
| 1 | "Речь любит течь, фраза - идти потихонечку, а слово - бежать да играть!" | Отрабатывать умение «окрашивать» произносимый звук, помочь овладеть смысловой интонацией Развивать артикуляцию ребенка Развивать умение правильно перерабатывать информацию Формировать умение пересказывать рассказ близко к тексту Формировать умение составлять план рассказа и осуществлять по нему пересказ | Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики Проговаривание предложений с разным выражением Игра «Собери чемодан» Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Моя мама самая красивая» |
|
| 2 | "Верный тон и речь красит, и успех делу сулит" | Способствовать произношению протяжных звуков Продолжить работу над развитием речевого дыхания и артикуляции Воспитывать творческие способности, фантазию, умение точно подмечать и изображать названное животное Формировать умение пересказывать текст от третьего лица Активизировать речевую деятельность, формировать желание общаться и достойно выходить из нестандартных речевых ситуаций | Выполнение упражнений на развитие речевого дыхания Выполнение артикуляционной гимнастики Чтение стихотворения В.Лунина «Вежливый слон». Беседа по содержанию Повторное чтение стихотворения с последующим заучиванием Игра «Попробуй изобрази» Игра «Войско овощей и фруктов» (рассказ о себе) |
|
| 3 | "Бином фантазии" | Отрабатывать качество выполнения упражнений на развитие фонационного дыхания Продолжить работу над выработкой четкой артикуляции выразительности речи Активизировать образное восприятие, учить создавать целостное изображение на основе одной-двух деталей Формировать умение устанавливать с помощью воображения родство между указанными словами, создавать единое фантастическое целое Упражнять видеть предметы и явления в многообразных связях | Выполнение упражнений на развитие фонационного дыхания Произнесение скороговорки с постоянным увеличением темпа Игра «Доскажи словечко» Введение в искусство придумывания истории -бином фантазии (наборы картинок) Игра на внимание «Выполни фигуру» Повторение стихотворения В.Лунина «Вежливый слон» Игровое задание «Дорисуй» |
|
| 4 | "Сто тысяч "почему" живут на белом свете" | Развивать артикуляцию ребенка Познакомить с произведениями детского народного творчества –«мирилками» Формировать умение рассуждать, раскрывая в своих рассуждениях причинно-следственные связи Развитие словесного творчества через ознакомление с разными жанрами литературы | Произнесение скороговорки «с постоянным увеличением темпа Выполнение артикуляционной гимнастики Знакомство с «мирилками»: - беседа; – чтение текстов мирилок; – заучивание понравившейся мирилки; Сл/и «Почему и Потому» Беседа-диалог «Сто тысяч «почему» живут на белом свете» Беседа «В гостях у сказочных «почему» |
|
Май
| Неделя | Тема | Цель | Содержание | Выход |
| 1 | "Яркое слово смущает сердце" | Упражнять в умении правильно делать вдох и выдох, согласуя их с движениями руки Развивать артикуляцию ребенка Продолжить знакомство с произведениями детского народного творчества-«дразнилки» Развивать умение раскрывать признаки предмета в зависимости от цели высказывания Воспитывать интерес к родному языку, желание овладевать его речевыми богатствами Развивать словесное творчество через ознакомление с разными жанрами литературы | Выполнение упражнений на развитие фонационного дыхания Произнесение скороговорки с разным выражением Беседа-диалог «Дразнилки» Игра с мячом «Какой, какая, какое» Упражнение «Рисуем словами» (составление описаний) Составление короткого рассказа о животном |
|
| 2 | Итоговое | «Праздник слова». |
|
|
План
работы кружка по риторике
«Речевичок»
Руководитель : Брусенцева В.И.
2016-2017 уч.год
.
Цель: обучение риторике детей 6 – 7 лет.
Задачи:
1. Сформировать у детей интерес к рассказыванию знакомых сказок, передаче содержания мультфильмов, книг, картинок, к сочинению.
2. Научить в высказываниях употреблять разные части речи, эпитеты, сравнения, синонимы.
3. Развить качества голоса (тембр, силу, высоту); дикцию, темп речи, дыхание.
4. Совершенствовать вербальные и невербальные средства общения.
5. Привлечь внимание дошкольников к живому слову, пробудить интерес к истории языка; воспитывать уважительное отношение к чистоте и богатству родной речи.
СЕНТЯБРЬ
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | «Риторика есть наука… красно говорить и писать» | Дать детям представление о риторике как науке. Обогащать словарь детей (риторика, ритор, «красно говорить»).Напомнить детям комплекс упражнений для отработки фонационного дыхания. Развивать артикуляцию, упражняя в произношении скороговорок. Вовлекать детей в активный разговор по заданной теме, учить внимательно слушать друг друга. | Беседа о риторике. Упражнения на отработку фонационного дыхания. Разучивание скороговорки «Дед Додон в дуду дудел, Димку дед трубой задел». Игра малой подвижности «Колобок». Проигрывание проблемной ситуации «Не мед, а ко всему льнет». Игра «Назови ласково». Итог занятия.
|
|
| 2 | "По части учтивости лучше пересолить…"
| Продолжить работу над постановкой речевого дыхания. Учить детей извиняться и отвечать на извинения. Пробуждать интерес к живому слову. Воспитывать у детей внимание, усидчивость, умение слушать и понимать собеседника. | Речевая разминка. Беседа-диалог на тему «Извинения и ответ на него». Моделирование речевых митуаций. Физкультминутка «Часы».. Игра «Слово на ладошке». Творческая продуктивная деятельность «Нарисуй свое любимое слово». Итог занятия.
|
|
| 3 | "Благодарность и ответ на нее". | Продолжать работу над развитием фонационного дыхания. Знакомить детей с этимологией слов «спасибо» и «благодарность». Учить детей выражать благодарность и уметь отвечать на нее. Учить детей внимательно слушать друг друга, отвечать на вопросы. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику. Развивать метафорическое мышление у детей. Учить общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное состояние других людей, выражать свои чувства. | Речевая разминка. Беседа-диалог на тему «Благодарность и ответ на нее». Игра на внимание «Руки – ноги». Решение проблемных ситуаций в форме диалога. Игра «Аргументация». Этюд «Король Боровик» на выражение гнева, досады. Итог занятия. |
|
| 4 | "Красота звука нужна не только скрипке…"
| Повышать речевую активность детей на занятиях по риторике. Упражнять детей в правильном выполнении дыхательно-речевых упражнений. Воспитывать любовь и уважение к родному русскому языку. Развивать быстроту реакции на сигнал. Формировать устойчивый навык употребления этикетных формул. Упражнять детей в умении достойно выходить из различных речевых ситуаций. | Речевая разминка. Знакомство детей со стихотворением о русском языке. Игра на внимание «Выполни фигуру». Беседа-диалог на тему «Приветствие и ответ на него». Физкультминутка «Если нравится тебе». Моделирование и решение проблемных ситуаций в форме диалога. Итог занятия. |
|
ОКТЯБРЬ
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | Прощание, пожелания при прощании | Учить выбирать произвольное дыхание при проговаривании скороговорки. Обогащать речь детей такими словами, оборотами, конструкциями, которые необходимы в повседневном общении между людьми. Продолжать учить детей внимательно, вдумчиво относиться к употреблению слов в речи. Отрабатывать на практике умения выбирать языковые средства, более всего уместные в конкретной речевой ситуации. Помогать детям овладевать коммуникативными умениями, столь необходимыми в жизни каждому человеку. Воспитывать у детей уважительное отношение к людям, желание контактировать, сотрудничать. | Речевая разминка. Повторное чтение стихотворения о русском языке с установкой на заучивание. Беседа-диалог на тему «Прощание, пожелание при прощании». Физкультминутка «Буратино». Обыгрывание речевых ситуаций. Игра «Любопытный». Анализ речевой ситуации. |
|
| 2 | "Умейте тактично возражать…"
| Упражнять детей в правильном выполнении дыхательно-речевых упражнений. Формировать у детей вкус к овладению приемами речевой самооценки. Развивать умение ориентироваться в ситуациях общения, определять коммуникативное намерение партнера. Учить детей вежливо выражать собственную точку зрения. | Речевая разминка. Чтение стихотворения о русском языке с правильно выбранной интонацией. Игра на сообразительность «Попробуй изобрази». Беседв-диалог на тему «Согласие-несогласие- частичное согласие с мнением собеседника». Физкультминутка 2Часы». Обыгрывание речевых ситуаций с их последующим анализом. Итог занятия.
|
|
| 3 | "Спор – не ссора, бойся ложного задора!" | Упражнять детей в правильном выполнении дыхательно-речевых упражнений. Формировать у детей идеи, имеющие общекультурную ценность: идею овладения речью, свободой слова для самовыражения, раскрепощения личности (свободой слова надо уметь пользоваться). Учить детей вступать в этикетный диалог и поддерживать его. Учить строить логически завершенное предложение. Продолжать учить детей общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное состояние других людей, выражать свои чувства.
| Речевая разминка. Конкурс чтецов. Беседа-диалог на тему «Согласие – несогласие – частичное согласие с мнением собеседника». Физкультминутка. Моделирование речевых ситуаций. Шутливый спор. Игра «Спаси птенца». Итог занятия. |
|
| 4 | "Доброе слово душу радует"
| Обучать детей умелой, искусной, эффективной речи. Давать детям представление о том, как, какие виды общения существуют. Учить детей делать комплименты окружающим людям, сказочным героям. Развивать фантазию, воображение детей. Продолжать учить детей общаться на вербальном и невербальном уровнях, определять эмоциональное состояние других людей, выражать свои чувства. | Речевая разминка. Чтение стихотворения Э.Успенского «Разгром». Беседа-диалог на тему «Комплимент и ответ на него». Физкультминутка «Физкультпривет». Моделирование речевых ситуаций. Игра «Зеркало». Итог занятия. |
|
НОЯБРЬ
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | «Излишняя похвала хуже брани» | Учить детей бережному отношению к чужой речи, высказыванию. Воспитывать чуткое отношение к собеседнику, желание слушать и быть услышанным. Учить детей ясно, четко выражать свои мысли, правильно ставить вопросы, аргументировать свои суждения. Воспитывать желание помочь, подбодрить собеседника, создать у него хорошее настроение. Продолжать учить детей делать уместные, правдивые комплименты и отвечать на них. Воспитывать доверие друг к другу, чувство ответственности за другого.
| Речевая разминка. Дидактическая игра «Жили-были два братца – Почему и Потому». Беседа-диалог на тему «Давайте говорить друг другу комплименты». Физкультминутка «Хлопай-топай». Разыгрывание проблемной ситуации. Игра «Волшебный стул». Итог занятия. | Экскурсия в школьную библиотеку |
| 2 | "Похвала окрыляет"
| Учить детей отличать истинную вежливость от показной. Учить детей оценивать правдивость комплимента, тон, использование обращения. Воспитывать самостоятельность, творческую активность детей во время выполнения речевой разминки. Привлекать внимание детей к живому слову, заинтересовать русским языком.
| Речевая разминка. Пословицы и поговорки – малые тексты с открытым смыслом. Игра «Волшебный стул». Беседа о комплиментах. Дидактическая игра «Что слышишь в слове?». Игра «Связующая нить». Итог занятия.
|
|
| 3 | "Кто говорит, тот сеет, кто слушает - собирает" | Продолжать работу над артикуляцией. Разучивать с детьми новое упражнение для развития фонационного дыхания «Цветочный магазин». Развивать память, умение классифицировать предметы по группам. Объяснять детям, почему это важно – делать пазу во время разговора. Обогащать речь детей меткими образными выражениями – фразеологизмами.
| Речевая разминка. Игра «Лавина». Беседа –диалог на тему «Пауза – кратковременное молчание». Физкультминутка. Веселая контрольная. Знакомство с новым фразеологизмом – «считать ворон». Итог занятия. |
|
| 4 | "Слово горы ворочает"
| Упражнять в четком правильном выполнении упражнения «Цветочный магазин», на основе правильного дыхания добиваться свободного звучания. Учить детей правильно начинать разговор по телефону, быстро ориентируясь в различных ситуациях. Прививать ребенку интерес к слову, истории родного языка. Продолжать учить детей рассуждать, корректно отстаивать свою точку зрения. Учить детей договариваться, принимать совместные решения. | Речевая разминка. Беседа-диалог на тему «Звонок по телефону». Физкультминутка. Лингвобанк (лингвистическое упражнение-задание). Игра «Тайный смысл».Итог занятия. |
|
ДЕКАБРЬ
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | «Доброе слово сказать – посошок в руку дать» | Упражнять детей в четком и быстром произношении скороговорки. Учить детей вежливо отвечать на телефонные звонки. Способствовать выработке гибкого, звонкого голоса. Совершенствовать навыки устной речи через употребление фразеологизмов.
| Речевая разминка. Беседа-диалог на тему «Звонок раздается в доме». Обыгрывание конкретной речевой ситуации. Физкультминутка «Часы». Игра «Слово на ладошке». Лингвобанк (лингвистическое упражнение-задание). Итог занятия. |
|
| 2 | "С добрым словом и черная корка сдобой пахнет»
| Продолжать работу над артикуляцией. Учить детей делать бесшумно вдох-выдох. Упражнять в плавном, энергичном, не ослабевающем к концу выдохе. Учить детей делать «звонки» туда, где с ними, скорее всего, незнакомы, то есть «на работу». Учить детей запоминать от или иной фразеологизм путем обыгрывания его прямого и переносного значения. Развивать умение изменять тембр (окраску) голоса в зависимости от речевой ситуации.
| Речевая разминка. Беседа-диалог на тему «Разговор о звонках на работу. Обыгрывание конкретных речевых ситуаций. Физкультминутка «Хомка». Лингвобанк. Игра «Узнай по голосу».Итог занятия.
|
|
| 3 | "Доброе слово человеку что дождь в засуху" | Добиваться качественного выполнения упражнений на дыхание, самостоятельно контролируя осанку. Знакомить детей с правилами междугороднего телефонного разговора о том, как правильно отвечать на звонки такого рода. Развивать мышление, фантазию детей, подбирая какие-нибудь подходящие ситуации из жизни к устойчивому сочетанию слов типа фразеологизмов. Развивать слуховое восприятие.
| Речевая разминка. Обыгрывание конкретных речевых ситуаций. Беседа-диалог на тему «Звонки в другие города или страны». Игра на внимание и быстроту реакции «Воробьи-вороны» Лингвобанк. Игра «Испорченный телефон». Итог занятия. |
|
ЯНВАРЬ
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | «В чужой беседе всяк ума купит» | Расширять словарный запас, развивать наблюдательность, сосредоточенность. Учить детей не теряться в нестандартной речевой ситуации, а выходить из нее с достоинством. Учить вести рассказ, перевоплощаться, мыслить логически. | . Речевая разминка. Дидактическая игра «Только…слова». Обыгрывание конкретных речевых ситуаций. Беседа-диалог на тему «Когда мы звоним и «попадаем не туда»». Физкультминутка «Буратино». Словесная игра «Автобиография». Итог занятия.
|
|
| 2 | "Не мед, а ко всему льнет"
| Привлекать внимание детей к живому слову, заинтересовывать старших дошкольников русским языком. Активизировать словарь, развивать произвольное внимание, сообразительность, сосредоточенность. Настраивать детей на желание делать открытия с радостью и удовольствием. Учить детей работать в одной команде, сопереживать, радоваться успехам сверстников. Воспитывать дух соревнования, чувство солидарности.
| Организационный момент. Игра-соревнование. Игра на внимание и быстроту реакции «Воробьи-вороны». Игра на внимание «Выполни фигуру». Игра «Связующая нить». Подведение итогов игры- соревнования. | Игра-соревнование |
| 3 | Слово пуще стрелы разит" | Активизировать словарь, развивать произвольное внимание, сообразительность, сосредоточенность. Учить детей правильно, вежливо реагировать на обращение к ним. Воспитывать верную реакцию на привлечение внимания. Активизировать речевую деятельность. Формировать желание общаться и достойно выходить из нестандартных речевых ситуаций. | Речевая разминка. Дидактическая игра «Только…слова» (гимнастика ума). Беседа-диалог на тему «Реакция на привлечение внимания». Диалоги с детьми. Физкультминутка. Игра «Войско овощей и фруктов». Итог занятия. |
|
ФЕВРАЛЬ
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | «Говорить не думая, что стрелять не целясь» | Совершенствовать речевые умения детей, познакомить с понятием «слово-сорняк». Учить говорить детей чисто, правильно, интонационно выразительно, пользоваться «языком внешнего вида»: мимикой, жестами, пантомимикой. Воспитывать интерес к русскому языку и внимательное отношение к своей речи.
| Речевая разминка. Дидактическая игра «Только…слова». Беседа-диалог на тему «Беседа о «словах-сорняках». Физкультминутка. Этюд на выражение гнева, досады «Король Боровик». Практическое упражнение «Помощники устной речи». Итог занятия. |
|
| 2 | "Те же слова, да не так молвить"
| Формировать у детей культуру поведения. Оказывать помощь в усвоении дошкольниками правил речевого поведения во время знакомства. Обучать детей умению соотносить слово с производным профессиональным действием. Формировать умение выделять основную идею высказывания, подводить итог.
| Речевая разминка. Организационный момент. Речевая гимнастика. Беседа об этикете. Народная игра «Король». Речевая ситуация «Знакомство». Игра «Что общего?» Итог занятия.
|
|
| 3 | "Не пройми копьем, пройми языком" | Упражнять детей в подборе слов-синонимов, активизировать и обогащать детский словарь. Формировать у детей представление о правилах знакомства, об этикетных выражениях, принятых в этих случаях. Формировать у детей умение анализировать и оценивать свои поступки и поступки других. Продолжать работу с детьми по осознанию необходимости выполнять правила этикета. Учить перефразировать сказанное (сохранив главный смысл),
| Речевая разминка. Игра «Слова-приятели». Беседа-диалог о культуре поведения. Физкультминутка «Матрешки». Игровая ситуация «Позвольте Вам представить…». Игра «Объясни Незнайке». Итог занятия. |
|
| 4 | "Всему название дано…"
| Вызывать у детей интерес к слову, научить замечать непонятные слова. Побуждать стремление употреблять слова в точном соответствии с их значением. Развивать коммуникативные способности детей. Продолжать развивать воображение и умение передавать свой замысел с помощью слов. Воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям. | Дидактическая игра «Пирамида любви». Речевая разминка. Беседа-диалог «Знакомые незнакомцы». Физкультминутка «Кузнечики». Дидактическая игра «Отгадай слово по его толкованию». Игра «Волшебник». Итог занятия. |
|
МАРТ
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | «Слово всегда есть, да ум наш ленив» | Пробуждать внимание детей к слову, научить некоторым приемам толкования значения слова. Вызывать стремление узнавать значение непонятных слов. Показывать, что значение слова можно объяснить, растолковать с помощью других, понятных (знакомых) слов. Воспитывать умение быть ласковым, активизировать в речи детей нежные, ласковые слова. Учить детей образовывать новые слова с помощью уменьшительных суффиксов.
| Дидактическая игра «Волшебный стул». Речевая разминка. Беседа-диалог «Эти таинственные слова, или «Если слово непонятно»». Физкультминутка «Аист». Педагогическая ситуация. Дидактическая игра с мячом «Назови ласково». Итог занятия. |
|
| 2 | "Если не знаешь имен, пропадает и знание вещей"
| Учить детей рассуждать, логически мыслить, сопоставлять, исследуя, углубляясь в историю слова. Воспитывать внимание к слову, научить детей использовать слово в точном соответствии с его значением. Знакомить детей с тем, как можно определить значение слова и как его толковать. Учить детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость, удовольствие.
| Игра «Разноцветный букет». Речевая разминка. Беседа-диалог «Если слово непонятно…». Физкультминутка. Игра «Назови слово по его толкованию». Игра «В комнате смеха». Итог занятия.
|
|
| 3 | "Дивишься драгоценности нашего языка" | Повышать речевую активность детей на занятиях по риторике. Упражнять детей в правильном выполнении дыхательно-речевых упражнений. Привлечение детей к живому слову. Побуждать интерес к истории языка. Вызывать желание общаться с книгами, заглядывать в словари.
| Речевая разминка. Дидактическая игра «Слова-неприятели» (упражнения на антонимы). Беседа-диалог «Умелые речи приятно слушать». Игра «Доскажи слово». Игра «Зеркало». Итог занятия. |
|
| 4 | "Кто знания обрел, богаче во сто крат"
| Повышать речевую активность детей на занятиях по риторике. Упражнять детей в правильном выполнении дыхательно-речевых упражнений. Учить детей слышать в чужой и выделять в собственной речи самое главное, т.е. использовать логическое ударение. Использовать в устной речи для выделения главного разные средства: замедление темпа речи, изменения громкости, увеличение паузы, произнесение по слогам отдельных слов. Учить задавать открытые и закрытые вопросы. Воспитывать чувство коллективизма, желание доставлять друг другу радость. | Речевая разминка. Чтение стихотворения Ю. Могутина «Грибная считалка». Физкультминутка «Если нравится тебе». Игровое упражнение «Путаница». Игра «Пум-пум-пум». Игра «Связующая нить». Итог занятия. |
|
АПРЕЛЬ
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | «Эту сказку ты прочтешь тихо, тихо, тихо…» | Учить произносить скороговорку в разном темпе, с разной силой голоса, изменять интонацию; играть звуками и рифмами. Развивать слуховое восприятие. Учить детей слышать усиление и ослабление силы голоса (громкости). Закладывать основы для формирования у них умения использовать различные средства выразительности устной речи. Учить детей образовывать названия детенышей животных, чувствовать рифму, играть звуками.
| Речевая разминка. Речевая гимнастика. Игровое упражнение «Небылицы». Беседа-диалог «О громкости речи». Физкультминутка. Словесная игра «Доскажи словечко». Итог занятия. |
|
| 2 | "Наш брат Исайка – без струн балалайка"
| Учить произносить скороговорку в разном темпе. Учить детей слышать убыстрение или замедление темпа речи, сформировать умение использовать это звуковое средство выразительности в собственной речи. Вырабатывать ориентировку на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются названия людей и животных. Развивать фантазию детей путем придумывания образных слов, характеризующих игрушечных персонажей. | Речевая разминка. Дидактическая игра «Про пана Трулялинского». Беседа-диалог «Темп речи – важное свойство устной речи». Физкультминутка «Хомка». Дидактическая игра «Отгадай кличку». Игра «Связующая нить».Итог занятия.
|
|
| 3 | "Путешествие в Страну Сочиняйку" | Повышать речевую активность детей на занятиях по риторике. Упражнять детей в правильном выполнении дыхательно-речевых упражнений. Продолжать учить детей говорить так, чтобы каждое слово можно было не просто узнать, догадаться, что сказали, а любоваться каждым словом. Учить детей придумывать свои сказки, изменяя сюжеты известных сказок путем введения новых сказочных героев. Воспитывать творческую инициативу. Организовать работу по овладению детьми творческой продуктивной речевой деятельности.
| Речевая разминка. Беседа-диалог «Подготовка к путешествию в сказочную страну Сочиняйку». Игра малой подвижности «бывает- не бывает». Игра на внимание и быстроту реакции «Воробьи-вороны». Конкурс на лучшего выдумщика – фантазера. Совместная продуктивная творческая деятельность. Итог занятия. | Встреча с Кочетовой Г.Ф. |
| 4 | «Красна сказка складом» | Повышать речевую активность детей на занятиях по риторике. Упражнять детей в правильном выполнении дыхательно-речевых упражнений. Развивать творческое воображение и вариативное мышление детей. Обучать дошкольников взаимодействию друг с другом. Формировать заинтересованное отношение к общему продукту деятельности. | Речевая разминка. Викторина «Знаете ли вы сказочную географию?» Коллективная творческая деятельность «Создание карты Сказочной Страны». Игра «Где мы были мы не скажем, а что делали - покажем». Составление коллективного рассказа о путешествии по Сказочной Стране. Итог занятия. |
|
МАЙ
| Неделя | Тема | Цель | Материал | Выход |
| 1 | «Сказка – ложь, да в ней намек…» | Учить детей рассказывать скороговорку, используя сказочную интонацию: неторопливость, загадочность тона, игривость; пользуясь жестами, мимикой, как умелый сказитель. Отрабатывать умение произвольно замедлять выдох, делать его плавным. Обогащать словарь детей словами, обозначающими материальную культуру, природу, человека, его деятельность. Развивать умение отбирать для связного высказывания те лексические средства, которые точно отражают замысел волшебной сказки. Формировать умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками: выслушать, спросить, ответить, возразить, объяснить, спорить и др. Развивать творческое воображение и фантазию детей. | Речевая разминка. Игровое упражнение. Коллективная творческая речевая деятельность «Сочиняем сказку». Игра «Зеркало». Иллюстрирование детьми вновь сочиненной сказки. Итог занятия. |
|
| 2 | Итоговое
| Капустник |
|
|
