Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2 младшая группа

Ключенович Наталья Валерьевна

DOCX

Предпросмотр

Рабочая программа
совместной деятельности педагога
с детьми 3-4 лет, II младшей группы№1 «Лучики»
составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»
Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2014 г)

Срок реализации программы - 2014-2015 учебный год

Авторы программы:
Ключенович Н.В.

Содержание рабочей программы
I. Целевой раздел………………………………………………………… ……..3

1.  Пояснительная записка ……………………………………………………......3
1.1.   Цель и задачи основной образовательной программы .………………….3
1.2.   Принципы и подходы в организации образовательного процесса……....4
1.3.   Содержание психолого-педагогической работы. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. ………………5
1.4.   Особенности организации образовательного процесса в группе (климатические, демографические, социокультурные и другие) ……………..9
1.5.   Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей………14
1.6.   Планируемые результаты освоения программы
(в виде целевых ориентиров)…………………………………………………..17

II. Содержательный раздел……………………………………………………19

1.     Учебный план реализации ООП ДО во II младшей группе ……………….. .19
2.    Формы, способы, методы и средства реализации программы во II младшей группе ………………………………………………..20
3.     Взаимодействие с родителями группы . …………………………………22
4.    Планирование работы с детьми в группе:………………………………..34
    4.1. Примерное годовое планирование………………………………………..34
    4.2. Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная
     деятельность)…………………………………………………………………. ..44
5.    Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ. ………………………………………………………….54
6.     Компонент ДОУ: Особенности организации образовательного процесса в группе. …………………………………………………………………………57

III. Организационный раздел . ………………………………………………63

1.     Оформление развивающей предметно-пространственной среды во II младшей группе ………………………………………………63
2.     Режим дня, структура НОД (расписание занятий, двигательный режим, схема закаливания детей). ……………………………………………………..70
3.     Перечень методических пособий (для реализации основной части и вариативной части ДОУ) ………………………………………………………85

I. Целевой раздел.

1.Пояснительная записка.

   Рабочая Программа разработана для II младшей группы   Настоящая Рабочая Программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А./, образовательной программы ДОУ и с учётом таких парциальных программ, как И.А.Лыковой «Цветные ладошки» и др. Рабочая Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса детей II младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

1.1. Цели и задачи реализации Рабочей Программы

   Цель Рабочей Программы – создание условий организации образовательного процесса, которые позволят:
·       воспитать основы базовой культуры личности дошкольников,
·       сохранить и укрепить их природное здоровье,
·       обеспечить всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
·       сформировать предпосылки успешной адаптации на новой ступени образования и жизни в целом.
   Задачи реализации Рабочей Программы:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития детей в возрасте от 3 до 4 лет независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания Рабочей программы и программ начального общего образования;
4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) формирование образовательной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей, с максимальным привлечением к сетевому взаимодействию объектов социокультурного окружения и их ресурсов;
8) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2.         Принципы и подходы к формированию Рабочей Программы.

   Рабочая Программа разработана на основе требований Федерального государственного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155.
Основными принципами формирования Рабочей Программы являются:
- возможность включения ребенка в образовательный процесс как полноценного его участника на разных этапах реализации Рабочей программы;
- ориентирование содержательных и организационных аспектов Рабочей программы на поддержку детской инициативы, а также формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- учет возрастной адекватности и индивидуальных потребностей контингента воспитанников при выборе форм, методов, способов и средств реализации Рабочей программы;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников при обеспечении спектра обязательных сопутствующих условий;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуально-ориентированного обучения и воспитания;
- применение сетевой формы реализации Рабочей программы с использованием ресурсов всего образовательного комплекса, а также иных образовательных организаций и объектов социокультурного окружения;
- построение образовательного процесса на основе комплексно-тематического планирования.
          - культуросообразности - учета национальных ценностей и традиций в образовании.
Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Основные подходы к формированию Рабочей Программы.
Данная Рабочая Программа формировалась как модель психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста, содержащая комплекс основных характеристик предоставляемого дошкольного образования.
Обязательная часть Рабочей Программы основывается на комплексном подходе, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.
          Вариативная часть Рабочей Программы предполагает углубленную работу в физическом, познавательном, художественно-эстетическом и социально-коммуникативном развитии воспитанников.

1.3. Содержание психолого-педагогической работы.Значимые для разработки и реализации Рабочей Программы характеристики.

Содержательный раздел Рабочей Программы разработан и сформирован с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А./. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка соответствует программе «От рождения до школы». В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО, содержание обязательной части Рабочей Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу.

	Описание образовательных областей (направлений развития дошкольников) в соответствии с ФГОС ДО (п. 2.6)	Содержание работы в соответствии с программой «От рождения до школы»
Cоциально-коммуникативное развитие	направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Формирование основ безопасности. Стр. 46-49, 51, 54-55, 60
	формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
*Познавательное развитие*	предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.	Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Приобщение к социокультурным ценностям. Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с миром природы. Стр. 63-66, 72-73, 78, 80, 84-85
*Речевое развитие*	включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.	Развитие речи (развивающая речевая среда, формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй, связная речь). Художественная литература. Стр. 90-94, 99-100
*Художественно-эстетическое развитие*	предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).	Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность. Музыкально-художественная деятельность. Стр. 101-104, 108-110, 120-121, 123-124
*Физическое развитие*	включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура. Стр. 128-130, 132-133

   II младшая группа работает в режиме 12-часового пребывания детей в период с 7-00 до 19-00 при 5-дневной рабочей неделе. Рабочая Программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в   данной группе.
Основная часть Рабочей Программы в содержательном отношении разработана с учетом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» » / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А./.
Объем основной части Рабочей Программы составляет 60% от ее общего объема. Остальные 40% составляет объем части Рабочей Программы, выбранный участниками образовательного процесса. Содержание данной части направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, физическое развитие, на ознакомление с региональными культурными традициями, художественно-эстетическое развитие детей и на развитие успешности личности ребёнка.
   Важными особенностями осуществления образовательного процесса в группе являются: климатические особенности, демографические,социокультурные, культурологические.
1.4. Особенности организации образовательного процесса в группе

Климатические особенности:своеобразиеклимата нашего региона отличается нестабильностью погоды, что влияет на организацию режимных моментов в течение всего дня и особенности выполнения комплексно-тематического планирования. В связи с этим в режиме дня образовательного процесса выделяют два периода:
1.     холодный период: учебный год (сентябрь-май)
2.     летний период: оздоровительный (июнь-август)
   В основе организации образовательного процесса лежит тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью. Программные задачи реализуются в различных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. В основе работы также используется система отношений «дети-педагоги-родители».
Демографические особенности: для успешной работы группы изучается контингент родителей, социальный и образовательный статус членов семей воспитанников.

Сведения о семьях воспитанников II младшей группы

№ *п/п*	*Фамилия, имя* *ребёнка, дата* *рождения, серия, номер* *св-ва о рожд.*	*ФИО отца ребёнка, место работы, должность, № телефона*	*ФИО матери ребёнка, место работы, должность, № телефона*	*Домашний адрес,* *№ телефона*	*Примечание*
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Образовательный статус членов семей воспитанников.

	По возрасту (%)				По образованию (%)
	До 30	31-40	41-50	51-60	Высшее	Н. выс.	Ср.спец.	Среднее
Отцы
Матери

Социальный статус семей.

Статус	Отцы(%)	Матери(%)
Служащие
Рабочие
Предприниматели
Занятые домашним хозяйством

                                             Социальный срез семей.

Статус	Показатели
Полных семей
Неполных семей
многодетных
родители инвалиды 2 и 3 группы
семьи, имеющие ребёнка инвалида
двуязычных семей
дети, воспитывающиеся одинокой мамой (отцом)
дети, воспитывающиеся в разведённой семье

    Социокультурное пространство дошкольного учреждения, в котором находится группа разнообразно. Также в рамках расширения образовательного пространства детей осуществляется сотрудничество с:
- МБОУ ДО БДЮЦ « Физкультура и спорт» по приоритетному направлению физическое развитие;
- МБУК БГО «БЦБС» «Борисоглебская центральная библиотечная система»;
- МБУК БГО «Борисоглебский историко-художественный музей» по приобщению дошкольников к истории Отечества, формированию у них эмоционально-ценностного отношения к историко-культурному наследию родного края;
- МБОУ БГО СОШ № с целью обеспечения преемственности образовательного процесса, социокультурной адаптации дошкольников к условиям новой ведущей деятельности школьного обучения - учебной деятельности.
Культурологические особенности - исторически-социальный опыт людей, который воплощается в специфических нормах, законах и чертах их деятельности, передаётся из поколения в поколение в виде ценностных ориентиров и идеалов.
Этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание осуществляется на русском языке. Контингент воспитанников проживает в условиях города. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Воронежского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
                         Возрастные особенности детей 3-4 лет
   В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Индивидуальные особенности детей во II младшей группе № 1«Лучики».

№	Фамилия, имя ребенка	Дата рождения	Группа здоровья
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

1.6.Планируемые результаты освоения Рабочей Программы.

    Планируемые результаты освоения Рабочей Программы – это целевые ориентиры дошкольного образования (п. 4.1.ФГОС ДО), которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
   Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (п.4.1.ФГОС ДО).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
        ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
В соответствии с п. 4.7 ФГОС ДО целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
               Целевые ориентиры в части, формируемой участниками
             образовательных отношений, с учетом особенностей ДОО:
ребенок обладает знаниями о растительном и животном мире Воронежского края, заповедниках Воронежской области, особенностях ландшафта и полезных ископаемых;
ребенок достаточно хорошо владеет жанровым многообразием Воронежского края: знает колыбельные, песни, прибаутки, загадки, заклички, приговорки, скороговорки и дразнилки. Проявляет интерес к народным сказкам, легендам, повериям, может использовать местный колорит сказок;
ребенок проявляет интерес к старинным и современным народным играм, традиционным для Воронежской губернии, особенностям русского народного костюма, народной игрушки, символическому изображению узоров Воронежского края;
ребенок способен отображать в своей деятельности интерьер жилых домов с традиционной мебелью и обстановкой дома, домашней утварью и предметами обихода;
ребенок способен в игре реализовать обычаи, обряды, связанные с рождением, крещением, свадьбой;
ребенок проявляет интерес к культурно-историческому наследию родного города, особенностям местности, архитектуре, «землякам, прославившим наш город», знает какую пользу принесли они родному краю.

II. Содержательный раздел
1.Учебный план реализации ООП ДО во II младшей группе

              Планирование образовательной деятельности при работе по
                                                  пятидневной неделе

Организованная образовательная деятельность
Базовый вид деятельности	Периодичность
Базовый вид деятельности	Подготовительная группа
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю
Познавательное развитие	2 раза в неделю
Развитие речи	1 раз в неделю
Рисование	1 раз в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
ИТОГО	10 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно

2.Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей Программы во II младшей группе

Реализация Рабочей Программы основывается на трех составляющих:
1.    Непосредственно образовательная деятельность.
2.    Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий.
3.    Свободная (нерегламентированная) деятельность воспитанников.

                    Формы реализации Рабочей Программы.

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и специально организованных мероприятий

Свободная (нерегламентированная) деятельность воспитанников

Занятия (индивидуальные, подгрупповые, групповые)

Занятия комплексные, интегрированные

Целевая прогулка

Экскурсии

Тематические встречи (гостиные)

Викторины

Конкурсы

Презентации

Спортивные и интеллектуальные марафоны, олимпиады

Дежурства

Коллективный труд

Игры, где замысел или организация принадлежит педагогу (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные и др.)

Чтение художественной литературы

Фестивали

Концерты

Тематические досуги

Театрализованные представления

Спонтанная игровая деятельность

Свободная творческая, продуктивная деятельность

Рассматривание книг, иллюстраций и т.п.

Самостоятельная двигательная активность

Уединение

Методы и средства реализации Рабочей Программы

Методы	Средства
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой	Устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.
Наглядные методы:	наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия
Метод иллюстрирования	предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.
Метод демонстрации	связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др.
Метод показа	Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.
Методы практического обучения	Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности.
Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые)
Приучение.
Технические и творческие действия
Методы проблемного обучения	Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования и др.
Элемент проблемности
Познавательное проблемное изложение
Диалогическое проблемное изложение
Эвристический или поисковый метод

3. Взаимодействие с семьёй.
План работы взаимодействия с родителями II младшей группы
на 2014-2015 учебный год.

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
сентябрь		Воспитатели
	Анкетирование	Воспитатели
	Консультация	Воспитатели
		Воспитатели, медицинская сестра, психолог
	Консультация	Воспитатели, социальный педагог
	Фото - выставка «Моё радужное лето»	Воспитатели
	Родительское собрание «»	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
октябрь	Анкетирование «»	Воспитатели
	Заповеди для родителей «Бережём здоровье с детства»	Воспитатели
	Консультация-практикум « Русские народные детские песни и сказки с напевами и их влияние на психическое здоровье детей и развитие вокальных способностей»	Воспитатели, музыкальный руководитель
	Беседа «Развитие мелкой моторики рук»	Воспитатели
	Выставка	Воспитатели
	Консультация «Медлительные дети»	Воспитатели
	Семинар-практикум «Помогите ребёнку укрепить здоровье»	Воспитатели, медицинская сестра, инструктор по физической культуре

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
ноябрь	Памятка «Безопасность вашего ребенка в быту»	Воспитатели
	Круглый стол «Здоровый образ жизни – залог успешного воспитания ребёнка»	Воспитатели, инструктор по физической культуре
	Оформление коллажа «»	Воспитатели
	Беседа «Капризы и упрямство»	Воспитатели
	Консультация «Почему дети разные?»	Воспитатели
	Рекомендации «Вкусные рецепты от простуды для детей»	Воспитатели
	Анкетирование»	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
декабрь	Наглядная информация «Развиваем пальчики – улучшаем речь»	Воспитатели
	Рекомендации «Одежда детей в разные сезоны»	Воспитатели
	Выставка поделок и сувениров «»	Воспитатели
	Анкетирование«»	Воспитатели
	Советы родителям «Профилактика ОРВИ у детей»	Воспитатели, медицинская сестра
	Памятка «Маленький помощник»	Воспитатели
	Консультация «Как выбирать и дарить подарки»	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
январь	Информация «Зимние забавы»	Воспитатели
	Консультация: «Правила хорошего тона»	Воспитатели
	Беседа «Профилактика и лечение плоскостопия»	Воспитатели, медицинская сестра
	Рекомендации «Зимние прогулки: соблюдаем безопасность»	Воспитатели
	Конкурс-выставка «»	Воспитатели
	Советы для родителей « »	Воспитатели, психолог, логопед
	Родительское собрание «Будь здоров»	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
февраль	Беседа «Значение режима дня в жизни дошкольника»	Воспитатели
	Консультация «Как сохранить зрение ребёнка?»	Воспитатели
	Фотоколлаж «!»	Воспитатели
	Семинар – практикум «Нетрадиционные методы оздоровления дошкольников»	Воспитатели, инструктор по физической культуре
	Консультация «Роль развивающих игр детей лет»	Воспитатели
	Консультация «Развитие творческого воображения дошкольников через нетрадиционные приёмы рисования»	Воспитатели
	Анкетирование «	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
март	Рекомендации «Игры и упражнения для развития речи младших дошкольников»	Воспитатели
	Консультация «Духовно-нравственное воспитание детей сказкой»	Воспитатели
	Консультация «Как защитить ребёнка от чувства страха»	Воспитатели, психолог
	Выставка поделок «»	Воспитатели
	Консультация «Права наших детей»	Воспитатели, социальный педагог
	Беседа «Два разных мира – мальчики и девочки»	Воспитатели, психолог
	Родительское собрание «Растим любознательных»	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
апрель	Горячая линия «Внимание! Авитаминоз!»	Медицинская сестра
	Консультация «Если в семье появился ещё один ребёнок»	Воспитатели, социальный педагог, психолог
	Рекомендация «Поощрения и наказания»	Воспитатели, психолог
	Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребёнка»	Психолог
	Консультация «Играйте вместе с детьми»	Воспитатели
	Проведение субботника по благоустройству детской площадки	Воспитатели
	Моделирование ситуации «Поведение взрослого в зависимости от его настроения»	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
май	Памятка «Дети и дорога»	Воспитатели
	Консультация «Поставим заслон кишечным инфекциям»	Воспитатели, медицинская сестра
	Рекомендации «Развитие творческого потенциала дошкольников»	Воспитатели
	Коллаж «»	Воспитатели
	Памятка «Охрана жизни и здоровья детей»	Воспитатели
	Педагогический всеобуч «Растим здоровых детей (современные здоровьесберегающие технологии)»	Воспитатели
	Анкетирование «»	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
июнь	Консультация «Лето»	Воспитатели
	Фотовыставка «Наша дружная семья – детский сад»	Воспитатели
	Рекомендации «Прогулки летом с детьми»	Воспитатели
	Горячая линия «Пищевые отравления»	Воспитатели, медицинская сестра
	Беседа «Плавать раньше, чем ходить»	Воспитатели
	Памятка «Лето без боли»	Воспитатели
	Родительское собрание «Подведение и итогов года (вопросы и ответы)»	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
июль	Рекомендация «Купание в открытых водоёмах»	Воспитатели
	Практикум для родителей «Игры, направленные на развитие фантазии и словесного творчества, способствующие развитию связной речи у дошкольников»	Воспитатели
	Консультация «Игры нашего двора»	Воспитатели
	Горячая линия «Осторожно, солнце!»	Воспитатели
	Памятка «Безопасность на природе»	Воспитатели
	Консультация «Правила закаливания детей»	Воспитатели
	Анкетирование «Игра в жизни ребёнка»	Воспитатели

Месяцы	Название мероприятия	Ответственные
август	Педагогический всеобуч «Если ребёнок боится темноты»	Воспитатели, психолог
	Круглый стол «Самостоятельность ребёнка, её границы»	Воспитатели
	Консультация «Как воспитать трудолюбие у детей»	Воспитатели
	Беседа «О правильном питании детей дошкольного возраста»	Воспитатели, медицинская сестра
	Фоторепортаж о ходе летней оздоровительной кампании в детском саду	Воспитатели
	Беседа «»	Воспитатели
	День открытых дверей «Как мы подготовились к новому учебному году»	Воспитатели

4.Планирование работы с детьми в группе
4.1. Примерное годовое планирование работы МКДОУ БГУ Детского сада №16 на 2014-2015 учебный год.

Календарный период

блок

Неделя

II младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Взаимодействие со специалистами досуговой деятельности на 2014-2015 учебный год
во II младшей группе

Календарный период

Блок

Неделя

Тематика недели

Циклограмма досугов на месяц

Воспитатель

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Циклограмма планирования психолого-педагогической работы на 2014-2015 учебный год
воII младшей группе №1 «Лучики».

Дни

недели

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции

образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодей-

ствие с

родителями

Непосредственно образовательная деятельность (базовый вид деятельности)

образовательная деятельность в режимных

моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

Понедельник

I пол. дня

1. Физическое развитие: физическая культура (бассейн)

2. Художественно-эстетическое развитие:

рисование

1.Труд с воспитателем в уголке природы (показ, обсуждение, анализ ситуации, наблюдение).

2. Речевое развитие: работа над связной речью (рассказывание по иллюстрациям, описательные рассказы, монологические этюды).

3.Подвижные игры.

1.Работа по формированию ЗОЖ: (ситуативная беседа, напоминание, упражнения, рассматривание, наблюдение).

Спонтанная игровая деятельность.

Работа с родителями по плану.

Прогулка

1.Наблюдение за неживой природой.

2.Подвижные игры (три игры).

Трудовые поручения

Обогащение предметно-развивающей среды на участке.

II пол. дня

1.Театрализованные игры.

2.Чтение художественной литературы (сказки, рассказы).

3.Подготовка к сюжетно-ролевой игре.

1.Работа по ОБЖ: ребёнок в быту (проблемные ситуации, общение, беседы, иллюстративный материал)

2.Работа по ФЭМП (развивающие игры, упражнения, задания)

Игры с дидактическим материалом в центре музыкального развития.

Вторник

I пол. дня

1. Художественно-эстетическое развитие: музыка

2. Познавательное развитие: ознакомление с окружающим миром

1.Познавательно-исследовательская деятельность (игры, эксперименты, опыты, наблюдения)

2.Региональный компонент (ознакомительная беседа, рассматривание, показ, игры)

3.Подвижные игры.

1.Самообслуживание (напоминание, показ, ситуативный разговор)

2.Работа по речевому развитию: обогащение и активизация словаря (беседы, рассматривание, д/и).

Дидактические игры в центре сенсорного развития.

Работа с родителями по плану.

Прогулка

1.Наблюдение за общественной жизнью.

2.Подвижные игры (три игры).

Работа по развитию основных видов движений и физических качеств (упражнения, тренировки, игры).

Игры с природным материалом (постройки из песка, снега, изготовление поделок).

II пол. дня

1.Сюжетно-ролевая игра.

2.Работа по ОБЖ: ребёнок и другие люди (объяснения, разъяснения, анализ ситуаций, обсуждения, тренинги, иллюстрированный материал).

1.Конструирование (игры, моделирование).

2.Чтение художественной литературы (стихи, потешки, песенки, знакомство с русским фольклором).

Самостоятельная деятельность в центре физического развития.

Среда

I пол. дня

1. Физическое развитие: физическая культура (в зале)

2.Художественно - эстетическое развитие: аппликация/ лепка

1.Работа по ОБЖ: ребёнок на улицах города (ситуативный разговор, беседа, показ иллюстраций, общение, чтение художественной литературы).

2.Обогащение представлений о природном окружении (беседы, рассматривания, наблюдения, обследования, моделирование, д/и).

3.Подвижные игры.

1.Работа по речевому развитию: звуковая культура речи (игры, упражнения, дыхательная и артикуляционная гимнастика).

Самостоятельная деятельность в центре художественной литературы (рассматривание книг, иллюстраций, трудовые действия)

Работа с родителями по плану.

Прогулка

1.Наблюдение за живой природой.

2.Подвижные игры (две игры, игра-хоровод).

Ознакомление с семьёй, трудом взрослых (беседы, наблюдения, рассматривание иллюстраций, чтение худ. литературы).

Исследовательская деятельность (игры-эксперименты, опыты)

II пол. дня

1.Хозяйственно-бытовой труд (показ, личный пример, объяснение).

2.Музыка (слушание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические упражнения).

1.Работа по художественно- эстетическому развитию: рисование (отработка навыков, приёмов и умений).

Игры с моторными игрушками.

Четверг

I пол. дня

1. Познавательное развитие: ФЭМП

2. Физическое развитие: физическая культура (на прогулке)

1.Ознакомление с русской народной культурой (рассматривание, беседа, показ, фотовыставки, видеопросмотры, создание музеев и коллекций).

2.Работа по ОБЖ: безопасное поведение в природе (беседы, ситуативный разговор, объяснения, рассматривание иллюстраций).

3. Подвижные игры.

1. Работа по развитию речи: формирование грамматического строя речи (дидактические игры, упражнения).

Свободная творческая продуктивная деятельность.

Работа с родителями по плану.

Прогулка

1.Целевая прогулка.

2.Подвижные игры (три игры).

Дидактическая игра по ознакомлению с окружающим миром.

Обогащение предметно-развивающей среды на участке.

II пол. дня

1.Здоровье: я и моё тело (беседы, рассматривание иллюстраций, упражнения).

2.Конструирование (игры, моделирование).

Работа по музыкальной и театрализованной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, подражательные движения, театрализованные игры, беседы).

Игры на развитие мелкой моторики.

Пятница

I пол. дня

1.Художественно- эстетическое развитие: музыка

2. Речевое развитие: развитие речи/ художественная литература

1. Работа по социально-коммуникативному развитию: нравственно-патриотическое воспитание (беседы, общение, рассматривание, видео-просмотры, фотовыставки, создание музеев и коллекций).

2. Работа по ФЭМП (развивающие игры, д/и, задания, упражнения)

3.Подвижные игры.

1. Работа по формированию культурно-гигиенических навыков (беседа, личный пример, обсуждение проблемной ситуации, объяснение, напоминание).

Строительные игры в центре игровой деятельности.

Работа с родителями по плану.

Прогулка

1.Наблюдение в природе: сезонные приметы.

2. Подвижные игры (три игры).

Работа по развитию основных видов движений и физических качеств (упражнения, игры, отработка элементов спортивных игр).

Самостоятельная двигательная активность.

II пол. дня

1.Развлечение.

2. Региональный компонент (ознакомительная беседа, рассматривание, показ, игры).

1.Работа по художественно- эстетическому развитию: лепка/аппликация (отработка навыков, приёмов и умений).

Игры с дидактическим материалом в центре игровой деятельности.

5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ

Направление развития	Младший дошкольный возраст		Старший дошкольный возраст
Направление развития	Первая половина дня	Вторая половина дня	Первая половина дня	Вторая половина дня
Социально-коммуникативное развитие	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы; - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы; - формирование навыков культуры еды; - этика быта, трудовые поручения; - формирование навыков культуры общения;	- индивидуальная работа; - эстетика быта; - трудовые поручения; - игры с ряжением; - работа в книжном уголке; - общение младших и старших детей; - сюжетно-ролевые игры; - самостоятель- ная деятельность	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы; - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы; - формирование навыков культуры еды; - этика быта, трудовые поручения;	- воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе; - эстетика быта; - тематические досуги в игровой форме; - работа в книжном уголке; - общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли и дни дарения); - сюжетно-ролевые игры; - самостоятельная деятельность
	-театрализованные игры; - сюжетно-ролевые игры		- дежурства в столовой, природном уголке, помощь в подготовке к занятиям; - формирование навыков культуры общения; - театрализованные игры; - сюжетно – ролевые игры
Познавательное и речевое развитие	- занятия познавательного цикла; - совместная образовательная деятельность педагога с детьми; - дидактические игры; - наблюдения; - беседы; - экскурсии по участку; - исследовательская работа, опыты и экспериментирование	- игры; - досуги; -индивидуальная работа	- занятия познавательного цикла; - совместная образовательная деятельность педагога с детьми; - дидактические игры; - наблюдения; - беседы; - экскурсии по участку; - исследовательская работа, опыты и экспериментирова- ние	- занятия; - развивающие игры; - интеллектуальные досуги; - занятия по интересам; - индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие	-совместная образовательная деятельность педагога с детьми по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности -эстетика быта -экскурсии в природу (на участке) - посещения музеев	- занятия в изостудии; - музыкально – художественные досуги; - индивидуальная работа	-совместная образовательная деятельность педагога с детьми по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности -эстетика быта -экскурсии в природу (на участке) - посещения музеев	- занятия в изостудии; - музыкально – художественные досуги; - индивидуальная работа
Физическое развитие	- прием детей на воздухе в теплое время года; - утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); - гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта); - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны); - физкультминутки на занятиях; - физкультурные занятия; - прогулка в двигательной активности	- гимнастика после сна; - закаливание ( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); - физкультурные досуги , игры и развлечения; - самостоятельная двигательная деятельность; - ритмическая гимнастика; - хореография; - прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)	- прием детей на воздухе в теплое время года; - утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); - гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта); - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны); - физкультминутки на занятиях; - физкультурные занятия; - прогулка в двигательной активности; - специальные виды закаливания	- гимнастика после сна; - закаливание ( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне); - физкультурные досуги , игры и развлечения; - самостоятельная двигательная деятельность; - ритмическая гимнастика; - хореография; - прогулка (индивидуальная работа по развитию движений

III. Организационный раздел
1. Оформление развивающей предметно-пространственной среды группы

   Среда-это окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характеpa. Это условия существования человека, его жизненное пространство.
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной
организации должна быть:
•        содержательно-насыщенной, развивающей;
•        трансформируемой;
•        полифункциональной;
•        вариативной;
•        доступной;
•        безопасной;
•        здоровьесберегающей;
•        эстетически-привлекательной.

Основные принципы организации среды
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).
В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу.
Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда обеспечивает:
- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства образовательной организации (группы, участка);
- наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности;
- охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию особенностей их развития;
- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста) во всей группе и в малых группах;
- двигательную активность детей, а также возможность для уединения.



            Условная схема пространства группового помещения.
Уголок экспериментально-исследовательской деятельности
Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной
Уголок речевого развития
Спортивный уголок.
Уголок музыкально-театрализованной деятельности.
Уголок природы
Уголок народного творчества и краеведения.
Уголок уединения.
Книжный уголок.
   Организация целостной структуры группового помещения включает в себя три части:
1) зона для спокойной, по преимуществу, деятельности ( условно -«спокойная» зона);
2) зона для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства – активным движением, возведением крупных игровых построек и т.п. ( условно- «активная зона»);
3) рабочая зона.
Все части пространства, в зависимости от конкретных задач момента, обладают возможностью изменяться по объему – сжиматься и расширяться, то есть иметь подвижные, трансформированные границы.
Для эффективности работы каждой части пространства, соответствующим образом размещены материалы – на границах и внутри зон. Размещенные в зоне материалы, необходимые для культурной практики, развертываемой здесь по преимуществу, расположены на границе двух зон материалы, часто используемые в обеих.

Содержание   уголков.
Уголок экспериментально – исследовательской деятельности
Задачи: развитие первичных естественно-научных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение), формирование умения комплексно обследовать предмет.

Тип	Наименование
Объекты для исследования в действии	геометрическая мозаика, танграм, набор объемных тел для группировки и сериации (цвет, форма, величина), набор: счетные палочки Кюизенера, головоломки, различные часы и т.д.
Образно-символический материал	наборы картинок, таблиц, графические головоломки, календари, иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы
Нормативно-знаковый материал	наборы карточек с изображением количества предметов и соответствующих цифр, наборы кубиков с числовыми фигурами и т.д.

Уголок продуктивной деятельности.
Задачи: развитие интереса и желания заниматься творческой деятельностью; закрепление умений и навыков в рисовании, аппликации, лепке; расширение представлений о цвете, свойствах и качествах разных материалов, развитие пальцевой моторики, творческого воображения.

Тип	Наименование
Для рисования	Наборы цветных карандашей (24 цвета), графитные карандаши, наборы фломастеров, гуашь, акварельные краски, палитры, кисти, стаканчики «непроливайка», подставки для кистей, штампы, разнообразные трафареты, маркеры, альбомы для рисования, писчая бумага различного цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения, мольберт, доска для рисования
Для лепки	Глина, пластилин, стеки разной формы, доски, салфетка, формочки для лепки
Для аппликации	Подносы для форм и обрезков бумаги, клей, щетинные кисти для клея, розетки для клея, бросовый и природный материал, бумага различная по фактуре и цвету, клеёнки, салфетки

Спортивный уголок.
Задачи: продолжать работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки, поддерживать интерес к разным видам спорта, развивать двигательную активность детей.

Тип	Наименование
Для ходьбы, бега, равновесия	Дуги для перешагивания, коврик массажный со следочками, шнур короткий (плетеный), ребристая доска, пробковый коврик, дорожка из мешочков с различным природным материалом
Для прыжков	Обруч малый, скакалка короткая, шнур короткий (плетеный)
Для катания, бросания, ловли	Кегли (набор), кольцеброс (набор), мешочки с грузами, различные мячи, обручи, серсо
Для ползания и лазанья	Бревно, дуга для подлезания
Для общеразвивающих упражнений	Шарики на ленте, мячи, палки гимнастические, флажки, платочки, султанчики, клюшки

Уголок речевого развития
Задачи: развитие игрового опыта каждого ребенка, воспитание коммуникативных навыков, потребности в общении, формирование умения соблюдать в игре определенные правила, развитие творческого воображения, креативного мышления; закрепление в игре социального, речевого поведения; воспитание культуры поведения.

Тип	Наименование
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты	Куклы, мягкие антропоморфные животные (средние и мелкие), наручные куклы би-ба-бо, наборы персонажей для плоскостного театра, пальчикового театра, наборы масок
Игрушки-предметы оперирования	Кухня с набором посуды: чайной, кухонной (средний и мелкий), набор медицинских принадлежностей, весы, чековая касса, коляски, кроватки, парикмахерская с набором парикмахерских принадлежностей, мастерская «Умелец» с набором инструментов
Маркеры игрового пространства	Кукольный дом (макет, сборно-разборный, для мелких персонажей), тематические строительные наборы (для мелких персонажей).
Полифункциональные материалы	Пуфики, крупный строительный набор, крупные куски ткани, коробка с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры.

Уголок музыкально-театрализованной деятельности.
Задачи: развитие музыкальных и творческих способностей; совершенствование навыков игры на музыкальных инструментах; развитие музыкального слуха, внимания, эмоциональной отзывчивости; приобщение детей к истокам музыкального творчества; развитие умения перевоплощаться с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации; развитие творческого воображения и подражательности.

Тип	Наименование
Технические средства	Магнитофон, комплект дисков
Детские музыкальные инструменты	Металлофон, дудочки, свистульки, барабан, бубен, губная гармошка, маракасы, труба, деревянные ложки, кастаньеты, микрофон, саксофон, гитара,
Звучащие предметы-заместители
Музыкальные шкатулки, игрушки	Музыкальная парикмахерская, планшет с музыкой, музыкальный Дед Мороз

Уголок конструирования.
Задачи: развитие пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме, модели, чертежу; формирование мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез).

Тип	Наименование
Строительный материал	Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы, наборы игрушек (машины, фигурки животных, людей и т.п.)
Конструкторы	Конструкторы деревянные, «Лего»
Детали конструктора	Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)
Плоскостные конструкторы	Развивающий конструктор «Городской стиль», различные пазлы

Уголок народного творчества и краеведения
Задачи: всестороннее изучение родного края; расширение области социально-нравственных чувств и ориентаций, пробуждение любви к родному краю, стране, воспитание патриотических чувств.

Тип

Наименование

Дидактические материалы

Тематические альбомы «История Борисоглебска»,«Борисоглебск», « Герои Борисоглебского района», «Воронежский край», «Природа Воронежского края»,

«Воронежский заповедник», «Художественные промыслы»,

«Известные люди нашего края», « ВОВ «Подвиг советского народа», «Вечная память героям»; проект «Малая Родина»; художественная литература (стихи, рассказы, произведения о крае, России), дидактические игры по краеведению; журналы по народно-прикладному искусству (гжель, хохлома, филимоновская, дымковская, каргополь, городецкая, полхов-майдан);

Объекты исследования

Мини-музей «Люби и знай свой край родной», макет «Природа нашего края», диски с видеозаписью природы родного края, аудиозаписью голосов птиц нашего края

2. Режим дня, структура НОД
Режим   дня разработан с учётом сезонных особенностей, требований САНПиН.
Холодный период начинается с 1 сентября и длится до 31 мая включительно. В данный период педагогическая деятельность, реализовываемая в процессе занятий, организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) осуществляется на основе проектов педагогов, тематического плана, сетки занятий.
Теплый период начинается с 1 июня и длится до 31 августа включительно. Организованные педагогом занятия в летний период не проводятся, сохраняются только физкультурные и музыкальные.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

РЕЖИМ ДНЯ (холодный период)
II младшая группа 2014-2015 учебный год

    Утренний прием (социализация,                                7.00 - 8.00
здоровье, физическая культура,
труд, коммуникация)

Подготовка к завтраку, завтрак (здоровье,                    8.20 -   8.55
социализация, коммуникация)

Игры и подготовка к НОД подготовка                          8.55 – 9.00

Непосредственная образовательная                              9.00 – 9.40
деятельность.
второй завтрак                                                                 10.00

Подготовка к прогулке, прогулка                                 9.40 - 12.00
(труд, социализация, коммуникация,
познание, здоровье, физическая культура,
безопасность).

Подготовка к обеду, обед (здоровье,                            12.00 - 12.40
социализация, коммуникация, безопасность)

Подготовка ко сну, дневной сон (здоровье)                12.40 – 15.00

Постепенный подъем                                                     15.00 – 15.15
(здоровье, безопасность,
физическая культура, коммуникация)

Подготовка к полднику, полдник (здоровье,                15.15 -15.35
социализация, коммуникация)

Самостоятельная деятельность                                     15.35 – 16.35
и совместная деятельность взрослого и ребенка
(в рамках образовательных областей)

Подготовка к ужину, ужин (здоровье,                        16.35- 17.00
социализация, коммуникация, безопасность)

Подготовка к прогулке, прогулка                               17.00 - 19.00
(социализация, коммуникация,
познание, безопасность, здоровье)
Уход домой

                                   РЕЖИМ ДНЯ (теплый период)
II младшая группа 2013-2014 учебный год

Утренний прием на детской площадке                               7.00 – 8.20
(социализация, здоровье, физическая культура,
труд, коммуникация)

Подготовка к завтраку, завтрак                                           8.20 – 8.55
(здоровье, социализация, коммуникация)

Игры, подготовка к прогулке                                              8.55 – 9.15

Прогулка (труд, социализация, коммуникация,                9.15 – 11.15
познание, здоровье, физическая культура,
безопасность), непосредственно
образовательная деятельность,
самостоятельная деятельность детей,
второй завтрак                                                                     10.00

Подготовка к обеду, обед (здоровье, безопасность)        11.15 – 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон (здоровье)                      12.30 - 15.00

Постепенный подъем, (здоровье, безопасность,              15.00 - 15.25
физическая культура, коммуникация)

Подготовка к полднику, полдник                                      15.25 – 15.40
(здоровье, социализация, коммуникация)

Игры (самостоятельная деятельность и                           15.40 –16.10
совместная деятельность взрослого и
ребенка в рамках образовательных областей)

Подготовка к ужину, ужин (здоровье, безопасность)     16.10 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка (безопасность,
здоровье, физическая культура, коммуникация)            16.40 – 19.00
Уход домой




                      Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от возраста детей
		3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 15-20	2 раза в неделю 20-25	2 раза в неделю 25-30	2 раза в неделю 30-35
	б) на улице	1 раз в неделю 15-20	1 раз в неделю 20-25	1 раз в неделю 25-30	1 раз в неделю 30-35
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня	а)утренняя гимнастика (пожеланию детей)	Ежедневно 5-6	Ежедневно 6-8	Ежедневно 8-10	Ежедневно 10-12
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 15-20	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20-25	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 25-30	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30-40
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)			1-3 раза ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий	1-3 раза ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 20	1 раз в месяц 20	1 раз в месяц 25-30	1 раз в месяц 40
	б) физкультурный праздник		2 раза в год до 60 мин	2 раза в год до 60 мин.	2 раза в год до 60 мин.
	в) день здоровья	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно	Ежедневно

Традиционные события, праздники, мероприятия

Месяцы года	Праздники	Досуги, конкурсы	Городские, мероприятия
Сентябрь		Экскурсия в школу на торжественную линейку, посвященную дню знаний. Туристический поход.	Праздник цветов.
Октябрь	Праздник: «Здравствуй, осень золотая».	Конкурс поделок из природного материала «Чудеса природы».
Ноябрь		Развлечение: «Вечер дружной семьи».
Декабрь	Праздник: «Новогодние забавы».	Спортивное развлечение: «День здоровья». Акция «Рождественский подарок».
Январь		Досуг: «Рождественские святки».
Февраль		Досуг: «День Защитника Отечества».	Фестиваль «Юные таланты за безопасность».
Март	Праздник: «Весенняя мозаика».		Посещение театра.
Апрель		День рождения детской книги.
Май	День выпускника.	День Победы.	День города. Олимпиада «Малышок».

Расписание непосредственно-образовательной деятельности
во II младшей группе на 2014-2015 учебный год.

Дни недели

Непосредственно образовательная деятельность

Время

Понедельник

1. Физическое развитие: физическая культура (бассейн)

2. Художественно-эстетическое развитие:

рисование

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Вторник

1. Художественно-эстетическое развитие: музыка

2. Познавательное развитие: ознакомление с окружающим миром

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Среда

1. Физическое развитие: физическая культура (в зале)

2.Художественно-эстетическое развитие: аппликация/лепка

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Четверг

1. Познавательное развитие: ФЭМП

2.Физическое развитие: физическая культура (на прогулке)

9.00 – 9.15

11.45 – 12.00

Пятница

1. Художественно-эстетическое развитие: музыка

2. Речевое развитие: развитие речи/ художественная литература

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Комплексный план физкультурно-оздоровительной работы
на 2014-2015 учебный год во II младшей группе

Месяц	Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы	Сроки проведения
Сентябрь	1.Физическая культура.	По плану инструктора по физкультуре	2 раза в неделю
	2.Физическая культура на воздухе.	По плану инструктора по физкультуре	1раз в неделю
	3.Утренняя гимнастика.	«Мы веселые ребята», «Собери урожай»	ежедневно
	4.Психогимнастика.	«Заводные игрушки», «Осенняя прогулка», «Тропинка», «Вот так позы»	ежедневно
	5.Гимнастика после дневного сна.	«Мы проснулись, улыбнулись» «Идем в огород»	ежедневно
	6.Дыхательная гимнастика.	«Вырасти большой», «Разноцветные листочки», « Часики вперед идут», «Удивимся»	ежедневно во время проведения режимных моментов
	7.Гимнастика для глаз.	«Поиграем в мяч», «Листья», «Ветер», «Часы»	ежедневно
	8.Оздоровительные паузы в оо и в свободной деятельности детей.	Пальчиковая гимнастика: «Есть игрушки у меня», «Осенние листочки», «Спортсмены», «Игрушки» Физ. минутки: «Дети утром рано встали», «Листочки», «Мы готовы», «Стали дети ровно в круг»	ежедневно
	9.Оо «Здоровье» по валеологии, «Безопасность».	Беседа: «Зубки любят сырые овощи и фрукты», «Это я и мои друзья», «Как надо одеваться, чтобы не заболеть», д/и «Знаем да, где тут прячется вода», «Уложим куклу спать», «Съедобное несъедобное» Чтение С.Михалков «Овощи». ОБЖ: Беседа: «Как мы убираем игрушки», «Мы по улице идем» «Контакты с незнакомцем», упражнение « Если ты потерялся?», д/и «Путаница», «Что для чего», «Сложи транспорт». Чтение р.н.с «Три медведя»	2раза в неделю
	10.Подвижные игры на воздухе.	«Бегите ко мне», «Птички птенчики», «С кочки на кочку», «Солнышко и дождик», «Каравай», «У медведя во бору», «Зайка умывается», «Кот и мыши», «Мышеловка», «Ветер ветерок», «Кто позвал?», «Третий лишний»	ежедневно
	11.Физкультурные досуговые мероприятия.	«Приключение малышей на волшебной поляне»	1раз в месяц
	12.Самомассаж.	«Покачай малышку», «Королева Осень» (воротниковая зона), «Собираемся в путь» (ноги), «Рассматриваем картины» (артик. мышцы)	ежедневно
	13.Закаливание.	Босохождение по дорожке «Здоровья» Оздоровительный бег Мытье рук, шеи прохладной водой	ежедневно ежедневно на прогулке с апреля по октябрь после дневного сна в теч. дня
	14.Музыкальная оо с акцентом на формирование эмоционально – музыкальной доминанты.	По плану музыкального руководителя	2раза в неделю
	15.Работа с родителями.	Консультация «Что должен уметь ребёнок в 3 года», фото - выставка «Моё радужное лето», анкетирование «Что вы ждёте от детского сада»	в течение месяца

Месяц	Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы	Сроки проведения
Октябрь	1.Физическая культура	По плану инструктора по физической культуре	2р. в неделю
	2.Физическая культура на воздухе	По плану инструктора по физической культуре	1р. в неделю
	3.Утренняя гимнастика	«Мы растем», «Наши красивые ручки»	ежедневно
	4.Психогимнастика	«Таня плакса» (мое имя), «Кто, на чем играл?», «Споем песню», «Медвежата выздоровели», «Жадный пес»	ежедневно
	5.Гимнастика после дневного сна	«Добрые и вежливые слова» «Чтобы быть здоровыми»	ежедневно
	6.Дыхательная гимнастика	«Чтобы правильно дышать, себя нужно раскачать», «Поработаем плечами, пусть танцуют вместе с нами», «Тихо мы подышим, сердце мы услышим», «Уши слышать все хотят про зверей и про ребят»	ежедневно во время режимных моментов
	7. Гимнастика для глаз	«Качели», «Мы едем», «Мои глаза», «Белка»	ежедневно
	8. Оздоровительные паузы в ОО и в СДД	Пальчиковая гимнастика: «Кулачки-ладошки», «Вышли пальчики гулять», «Части тела» , «Домашние животные». Физ. минутки: «А сейчас мы с вами дети», «Для начала мы с тобой», «Я на скрипочке играю», «Хомка-хомячок»	ежедневно
	9. ОО «Здоровье», По валеологии, «Безопасность»	Беседа: «Как ухаживать за руками», «Когда бывает грустно и весело», д/и « Покажи, что назову», «Зеркало», «Таня проснулась». Чтение Е.Пермяк «Про нос и язык», А.Барто «Я расту», ситуация «Детские страхи». ОБЖ Беседа: «Как надо обращаться с животными?», «Один дома», «Ребенок и его приятели», д/и «Что говорит светофор», «Путешествие «в зоопарк». Чтение С.Михалков «Дядя Степа»	2р. в неделю
	10. Подвижные игры	«Бегите ко мне», «Птички в гнездышках», «Поезд», «Пузырь», «Самолеты», «Догони меня», «Солнышко и дождик», «Каравай», «У медведя во бору», «Мой веселый звонкий мяч», «Лохматый пес», «Кот и мыши», «Кто позвал?», «Мы в кругу»	ежедневно
	11. Физкультурные до- суговые мероприятия	«Во саду ли в огороде»	1р. в месяц
	12. Самомассаж	«Я милый чудесный прекрасный» (грудь)» Чтобы ушки слышали», «Умная головушка», «Дети любят всех зверят» (пальцы)	ежедневно
	13. Закаливание	Босохождение по дорожке «Здоровья» Оздоровительный бег Топтание в тазу с водой перед сном Мытье рук, лица и шеи прохладной водой	ежедневно ежедневно на прогулке с апреля по октябрь после дневного сна в течение дня
	14. Музыкальная ОО акцентом на формирование эмоционально-музыкальной доминанты	По плану музыкального руководителя	2р. в неделю
	15. Работа с родителями	Беседа «Развитие мелкой моторики рук», выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения», консультация «Медлительные дети», анкетирование «Выявление отношения родителей к поисково-исследовательской активности детей»	в течение месяца

Месяц	Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы	Сроки проведения
Ноябрь	1.Физическая культура	По плану инструктора по физической культуре	2р.в неделю
	2.Физическая культура на воздухе	По плану инструктора по физической культуре	1р.в неделю
	3.Утренняя гимнастика	«Мой любимый флажок», «Веселый обруч»	ежедневно
	4.Психогимнастика	«Чунга-чанга», «Кто быстрей возьмет матрешку», «Дракон кусает свой хвост», «Сердитый дедушка»	ежедневно
	5.Гимнастика после дневного сна	«Лесные приключения», «Спортивная прогулка»	ежедневно
	6.Дыхательная гимнастика	«Ты как шарик полети, сверху землю огляди», «Вправо, влево повернемся и друг другу улыбнемся», «Мы слегка побарабаним, сильнее сразу станем», «На друг друга пошипим, язычок наш укрепим»	ежедневно в режимных моментов
	7. Гимнастика для глаз	«Обведи круг», «Найди матрешку», «Тренировка», «Гости»	ежедневно
	8. Оздоровительные паузы в ОО и в СДД	Пальчиковая гимнастика: «Береза», «Балалайка и дудочка», «Наперегонки», «Бабушка» Физ. минутки: «Я иду, и ты идешь», «Мы веселые матрешки», «Выполняй упражнения», «Вверх руки и вниз руки»	ежедневно
	9. О О «Здоровье», По валеологии, «Безопасность»	Беседа: «Мы любим физкультуру», «Чистая водичка», д/и «Что мы делаем утром, днем, вечером», «Соберем друзей мы в гости», опыт-ислед: «Пройти небольшое расстояние с развязанными шнурками» ОБЖ Беседа: «Где мы живем?», «Волшебные полоски» (зебра), д/и «Опасно-не опасно». Чтение С.Маршак «Пожар», рассматривание «Мы и природа»	2р. в неделю
	10. Подвижные игры	«Птички в гнездышках», «Поезд», «Воробушки и автомобиль», «По ровненькой дорожке», «Догони меня», «Солнышко и дождик», «Бегите ко мне», «У медведя во бору», «Лохматый пес», «Третий лишний», «Через круг», «Наседка и цыплята», «Карусель», «Ручеек»	ежедневно
	11. Физкультурные до- суговые мероприятия	«Вместе с мамой»	1р. в месяц
	12. Самомассаж	«Лебединая шея», «Уточка»(ноги), «Будем просыпаться всей семьей»(лицо), «Велосипед»	ежедневно
	13. Закаливание	Хождение по дорожке «Здоровья» Умывание и мытье рук водой комнатной температуры Оздоровительный бег	ежедневно ежедневно на прогулке с апреля по октябрь после дневного сна в течение дня
	14. Музыкальная ОО акцентом на формирование эмоционально-музыкальной доминанты	По плану музыкального руководителя	2р. в неделю
	15. Работа с родителями	Памятка «Безопасность вашего ребенка в быту», круглый стол «Здоровый образ жизни – залог успешного воспитания ребёнка», оформление коллажа «Букет для мамы», анкетирование «Социально-личностное развитие вашего ребёнка»	в течение месяца

Месяц	Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы	Сроки проведения
Декабрь	1.Физическая культура	По плану инструктора по физической культуре	2р.в неделю
	2.Физическая культура на воздухе	По плану инструктора по физической культуре	1р.в неделю
	3.Утренняя гимнастика	«Мы - строители», « Носики-курносики»	ежедневно
	4.Психогимнастика	«Домик», «Первый снег», «Ой, ой, живот болит», «Снегурочка»	ежедневно
	5.Гимнастика после дневного сна	«Дети просыпаются» «Заинька-зайчишка»	ежедневно
	6.Дыхательная гимнастика	«Рубка дров», «Пилка дров», «Снегопад, вьюга», «Подыши одной ноздрей и придет к тебе покой», «Задувание свечи»	Ежедневно во время режимных моментов
	7. Гимнастика для глаз	«Теремок», «Маятник», «Лента», «Елка»	ежедневно
	8. Оздоровительные паузы в ОО и в СДД	Пальчиковая гимнастика: «Наш дом», «Снежок», «Скакалка», «Новогодний праздник». Физ. минутки: «Мы строгали», «Белые хлопья», «Чтобы сильным стать и ловким», «Ой, Мороз, красный нос»	ежедневно
	9. О О «Здоровье», По валеологии, «Безопасность»	Беседа: «Чистота и здоровье», «О правильном питании и режиме дня», д/и «Оденем куклу на прогулку», «Гребешок зубастый, здравствуй», «Кто быстрее назовет», эксперимент «А варежки последние». Чтение А.Барто «Девочка чумазая». ОБЖ Беседа: « Поможем найти бабушку», «Каким бывает снег», д/и «Что говорит светофор?», игра-путешествие «В мир транспорта», ситуация «Не играй со спичками» (опасно)	2р. в неделю
	10. Подвижные игры	«Снежки», «Катание на санках», «Кто дальше бросит», «Мышеловка», «Зайка беленький сидит», «Берегись, заморожу», «Снежинки и ветер», «Бегите ко мне», «Кто позвал?», «Точно в цель», «Пойдем по мостику, «Кто быстрее»	ежедневно
	11. Физкультурные до- суговые мероприятия	«Малыши-крепыши»	1р. в месяц
	12. Самомассаж	«Домик» (плоскостопие), «Согреемся немножко» (лицо и шея) «Волшебная гимнастика», «Елка» (осанка)	ежедневно
	13. Закаливание	Игры на свежем воздухе, катание на санках с горки Игры в снежки Фитонцидотерапия (лук, чеснок)	ежедневно неблагоприятные периоды эпидемии, инфекц. заболеваний после дневного сна в течение дня
	14. Музыкальная ОО акцентом на формирование эмоционально-музыкальной доминанты	По плану музыкального руководителя	2р. в неделю
	15. Работа с родителями	Рекомендации «Одежда детей в разные сезоны», советы родителям «Профилактика ОРВИ у детей», анкетирование «Реализация ФГОС ДО в ДОО»	в течение месяца

Месяц	Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы	Сроки проведения
Январь	1.Физическая культура	По плану инструктора по физической культуре	2р.в неделю
	2.Физическая культура на воздухе	По плану инструктора по физической культуре	1р.в неделю
	3.Утренняя гимнастика	«Порезвимся», «Зайка беленький сидит»	ежедневно
	4.Психогимнастика	«Игра в снежки», «Два клоуна», «Игра с камушками», «Грязная бумажка»	ежедневно
	5.Гимнастика после дневного сна	«Забавная зарядка» «Путешествие снежинки»	ежедневно
	6.Дыхательная гимнастика	« Ветер сильный вдруг подул», «Язык трубкой», «Чтобы правильно дышать, нужно воздух нам глотать», «Погладь бока»	ежедневно во время режимных моментов
	7. Гимнастика для глаз	«Мой веселый, звонкий мяч», «Веселый цирк», «Ослик» (Дождик), «Самолет»	ежедневно
	8. Оздоровительные паузы в ОО и в СДД	Пальчиковая гимнастика: «Зимние забавы», «Зимняя прогулка», «Снеговик», «Друзья садоводы» Физ. минутки: «Я мороза не боюсь», «Вышел клоун», «Удивились природе», «Оранжевая песенка»	ежедневно
	9. Оо «Здоровье», По валеологии, «Безопасность»	Беседа « Для чего нам язычок», «О роли лекарств и витаминов», д/и «Утром чистим зубы», эксперимент «Госпожа Зубная щетка», Чтение: И.Токмакова «Ай, да суп». ОБЖ Беседа: «Бережное отношение к живой природе», «Волк и семеро козлят», д/и «Ребенок и автомобиль», упражнение: «Вызываем 01,02,03, 04». Чтение: «Бездельник светофор» С.Михалков	2р. в неделю
	10. Подвижные игры	«Охотник и зайцы», « Лиса в курятнике», «Мышеловка», «Зайка беленький сидит», «У медведя во бору», «Гуси-гуси», «Два Мороза», «Догони меня», «Найди свой домик», «Пузырь», «Наседка и цыплята», «Снежинки и ветер», «С кочки на кочку», «Найди свое место»	ежедневно
	11. Физкультурные досуговые мероприятия	«Весёлые зайчишки»	1р. в месяц
	12. Самомассаж	Петушки-драчуны» (пальцы), «Буратино» (шейный отдел позвоночника)», «Умелые ручки», «Инструменты» (спина)	ежедневно
	13. Закаливание	Фитонцидотерапия (лук, чеснок) Хождение по дорожке «Здоровья»	ежедневно неблагоприятные периоды эпидемии, инфекц. заболеваний после дневного сна в течение дня
	14. Музыкальная ОО акцентом на формирование эмоционально-музыкальной доминанты	По плану музыкального руководителя	2р. в неделю
	15. Работа с родителями	Рекомендации «Зимние прогулки: соблюдаем безопасность», конкурс-выставка «Волшебные снежинки», родительское собрание «Будь здоров»	в течение месяца

Месяц	Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы	Сроки проведения
Февраль	1.Физическая культура	По плану инструктора по физической культуре	2р.в неделю
	2.Физическая культура на воздухе	По плану инструктора по физической культуре	1р.в неделю
	3.Утренняя гимнастика	«Паровозик», « Мы - художники»	ежедневно
	4.Психогимнастика	«Пылесос и пылинки», «Пожар», «Часовой», «Художник»	ежедневно
	5.Гимнастика после дневного сна	«Велосипед» «Готовимся к рисованию»	ежедневно
	6.Дыхательная гимнастика	«Крылья вместо рук у нас и летим мы просто класс», «Друг за друга мы горой, посмеемся над бедой», «Полетим на самолете», «Посидим в тишине»	ежедневно во время режимных моментов
	7. Гимнастика для глаз	«Кошка», «Пчела-оса», «Спортсмены», «Рисуем глазами» или «Зонтик»	ежедневно
	8. Оздоровительные паузы в ОО и в СДД	Пальчиковая гимнастика: «Новые кроссовки», «Улей», «Защитники Отечества», «Мы рисовали» Физ. минутки: «В понедельник», «Дети едут на машине», Мы разминку начинаем», «Мы сегодня рисовали»	ежедневно
	9. ОО «Здоровье», По валеологии, «Безопасность»	Беседа: «Где найти витамины», «Мои глаза», игры по потешкам: «Завяжу потуже шарф», «Где мой пальчик», опыты: «Со снегом» ОБЖ Беседа: «Пожароопасные предметы», «Поведение в транспорте», игра-беседа: «Метель и пурга», д/и «Какой знак спрятан?», рассматривание фото «Ребенок и семья»	2р. в неделю
	10. Подвижные игры	«Наседка и цыплята», «Снежинки и ветер», «С кочки на кочку», «Снежинки в цель», «Птички в гнездышках», «Зимний хоровод», «Поезд», «Прокати друг друга», «Лохматый пес», «Кто ушел?», «Самолеты»	ежедневно
	11. Физкультурные досуговые мероприятия	«Мы мороза не боимся»	1р. в месяц
	12. Самомассаж	«Стульчик» (ноги и туловище), «Заводи машину» (кисти), «Зимняя разогревалочка» (рук) , «Цветные краски» (расслабление мышечное)	ежедневно
	13. Закаливание	Ходьба в облегченной одежде Обтирание тела влажной рукавичкой	ежедневно неблагоприятные периоды эпидемии, инфекционных заболеваний после дневного сна в течение дня
	14. Музыкальная ОО акцентом на формирование эмоционально – музы- кальной доминанты	По плану музыкального руководителя	2р. в неделю
	15. Работа с родителями	Беседа «Значение режима дня в жизни дошкольника», фотогазета «Папа и я – лучшие друзья», анкетирование «Условия здорового образа жизни в семье», «Формирование здорового образа жизни в группе»	в течение месяца

месяц	Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы	Сроки проведения
Март	1.Физическая культура	По плану инструктора по физической культуре	2р.в неделю
	2.Физическая культура на воздухе	По плану инструктора по физической культуре	1р.в неделю
	3.Утренняя гимнастика	«Птички-невелички», «Мы спортсмены»	ежедневно
	4.Психогимнастика	«Сосулька», «Ура пришло письмо», «Маленький скульптор», «Слушай хлопки»	ежедневно
	5.Гимнастика после дневного сна	«Пробуждение солнышка» «Любимые игрушки»	ежедневно
	6.Дыхательная гимнастика	«Солнышко все встретив, праздник наш отметим», «Приземлиться нам пора завтра в садик детвора», «Мы немного помолчим и по носу постучим», «Прыжки»	ежедневно во время режимных моментов
	7. Гимнастика для глаз	«Солнышко», «Лучик солнца», «Машина», «Волшебный сон»	ежедневно
	8. Оздоровительные паузы в ОО и в СДД	Пальчиковая гимнастика: «Мамин праздник», «Пятачок», «Я художник», «Богатыри». Физ. минутки: «Наши алые цветочки», «Дружно встали на разминку», «Долго мы лепили», «Мы устали, засиделись»	ежедневно
	9. ОО «Здоровье», По валеологии, «Безопасность»	Беседа: «Надо спортом заниматься» , «Что для чего», д/и «Назови одежду?», альбом «Виды спорта», эксперимент «Сыпим-лепим» (песок). ОБЖ Беседа: «Осторожно сосульки!», «Машины на нашей улице», «Кто живет рядом с нами» (животные), д/и «Добрый и злой человек», рассматривание «Опасные предметы».	2р. в неделю
	10. Подвижные игры	»До флажка», «Поезд», «Найди что спрятано?», «Через ручеек», «Птички в гнездышках», «Каравай», «Перелет птиц», «Лохматый пес», «Самолеты», «Кто ушел?», «С кочки на кочку», «Догони меня», «Наседка и цыплята», «По ровненькой дорожке», «Ловушка» Попади в цель»	ежедневно
	11. Физкультурные досуговые мероприятия	«Весны улыбки тёплые»	1р. в месяц
	12. Самомассаж	«Сажаем цветы» (гим-ка рук), «Рассылаем письма», «Скульптор замешивает глину» (живот), «Дождик» (спина)	ежедневно
	13. Закаливание	Ходьба по коврику с пуговками Оздоровительный бег	ежедневно после дневного сна в течение дня
	14. Музыкальная ОО акцентом на формирование эмоционально музыкальной доминанты	По плану музыкального руководителя	2р. в неделю
	15. Работа с родителями	Рекомендация «Игры и упражнения для развития речи младших дошкольников», выставка поделок «Золотые руки наших мам», консультация «Права наших детей»	в течение месяца

Месяц	Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы	Сроки проведения
Апрель	1.Физическая культура	По плану инструктора по физической культуре	2р.в неделю
	2.Физическая культура на воздухе	По плану инструктора по физической культуре	1р.в неделю
	3.Утренняя гимнастика	«С солнышком мы дружим», «Забавная косичка»	ежедневно
	4.Психогимнастика	«Лицо загорает», «Отдых, игры в воде», «Кошка и мышки», «Цветок»	ежедневно
	5.Гимнастика после дневного сна	«Тренировка» «Бабочка»	ежедневно
	6.Дыхательная гимнастика	«Очень любим мы свой нос», «Радуга обними меня», «Влево, вправо, а затем начнем сначала», « Ежики»	ежедневно во время режимных моментов
	7. Гимнастика для глаз	«Далеко-близко», «Веселая неделька», «Чудеса», «Повращай глазами»	ежедневно
	8. Оздоровительные паузы в ОО и в СДД	Пальчиковая гимнастика: «Продукты питания», «Космос», «Гроза», «Мы писали». Физ. минуки: «Руки ставим мы вразмах», «Видишь, бабочка летит», «Мы старались, рисовали», «Что нам чудиться в тумане»	ежедневно
	9. ОО «Здоровье», По валеологии, «Безопасность»	Беседа: «Как я буду заботиться о своем здоровье», «Изучаем наше тело», д/и «Веселые человечки играют», развлечение «Путешествие в страну здоровье», чтение: К.Чуковский «Мойдодыр», И.Муравейка «Я сама» ОБЖ Беседа: «Правила обращения с электроприборами», «Как я ухаживаю за своими питомцами», «Как переходить улицу», д/и «Найди свою машину».	2р. в неделю
	10. Подвижные игры	«Пойди по дорожке», «Через ручеек», «Кто дальше бросит», «Карусель», «Круг кружочек», «Прятки», «У медведя во бору», «С кочки на кочку», «С какой ветки детки», «Солнышко и дождик», «Жмурки», «Поймай комара», «Воробушки икот», «Узнай по голосу», «Лохматый пес», «Перебежки»	ежедневно
	11. Физкультурные досуговые мероприятия	«Румяные щёчки»	1р. в месяц
	12. Самомассаж	«Весеннее пробуждение» (прищепки и мячики щипованные), «Покоряем космос» (рук), «Веселый карандаш» (стопа), «Обезьянки» (губы. язык)	ежедневно
	13. Закаливание	Ходьба босиком по солевой дорожке Босохождение по дорожке «Здоровья» Оздоровительный бег	ежедневно на прогулке с апреля по октябрь после дневного сна в течение дня
	14. Музыкальная ОО акцентом на формирование эмоционально музыкальной доминанты	По плану музыкального руководителя	2р. в неделю
	15. Работа с родителями	Консультация «Если в семье появился ещё один ребёнок», рекомендация «Поощрения и наказания», беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребёнка»	в течение месяца

Месяц	Виды оздоровительной деятельности	Содержание работы	Сроки проведения
Май	1.Физическая культура	По плану инструктора по физической культуре	2р.в неделю
	2.Физическая культура на воздухе	По плану инструктора по физической культуре	1р.в неделю
	3.Утренняя гимнастика	«Бабушкин платочек», «Кошечка»	ежедневно
	4.Психогимнастика	«Поссорились два петушка», «Не покажу», «Заплетись, плетень», «Баба-Яга»	ежедневно
	5.Гимнастика после дневного сна	«Колокольчик» «Ветерок»	ежедневно
	6.Дыхательная гимнастика	«Гуси летят», «Верный путь он нам покажет», «Накачаем мы воды, чтобы поливать цветы», «Петух»	ежедневно во время режимных моментов
	7. Гимнастика для глаз	«Дождик» «Мы отдыхаем» «Цветы» «Сорока»	ежедневно
	8. Оздоровительные паузы в ОО и в СДД	Пальчиковая гимнастика: «Вышел дождик погулять» «Наша семья» «Дикие животные наших лесов» «Шарик» Физ. минутки: «Юрта», «Мы активно отдыхаем», «Кто живет у нас в квартире», «Мы умеем»	ежедневно
	9. ОО «Здоровье», По валеологии, «Безопасность»	Беседа: «Что и когда мы одеваем», «Наши помощники», д/и «Собери фигуру человека», эксперимент «Отпечатки рук». Чтение: Э.Успенский «Мальчик стричься не желает». ОБЖ: Беседа: «Живая природа весной», «Как вести себя на улице», «Чтобы не было беды» (на воде) д/и «Собери картинку», эксперимент: «Мы ходили в огород» (из песка формочки). Чтение: Романовского «Молния»	2р. в неделю
	10. Подвижные игры	«К дереву беги», «Прятки», «Самолетики», «Ударь по мячу», «С кочки на кочку», «Поймай комара», «Зайцы и волк», «Медведь и пчелы», «Красный, желтый, зеленый», «Кто ушел?», «Солнышко и дождик», «Где звенит?», «Жмурки», «Карусель», «Бездомный заяц», «Догони меня»	ежедневно
	11. Физкультурные досуговые мероприятия	«Румяные щёчки»	1р. в месяц
	12. Самомассаж	«Рукавичка» (пальцы), «Путешественники» (ноги), «По улице гуляет ветерок» (волосяная часть), «Гимнастика маленьких волшебников»	ежедневно
	13. Закаливание	Солнечные ванны Босохождение по дорожке «Здоровья» Оздоровительный бег	ежедневно ежедневно на прогулке с апреля по октябрь после дневного сна в течение дня
	14. Музыкальная ОО с акцентом на формирование эмоционально музыкальной доминанты	По плану музыкального руководителя	2р. в неделю
	15. Работа с родителями	Памятка «Дети и дорога», рекомендации «Развитие творческого потенциала дошкольников», анкетирование «Оценка деятельности ДОО по результатам учебного года»	в течение месяца

3. Перечень методических пособий

Методическое обеспечение образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Автор составитель	Наименование издания	Издательство	Год издания
*Тематический модуль «Социализация»*

Скачать

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий