Рабочая программа детского сада «Тополёк»

Муниципальное образование Чойский район
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)
Детский сад «Тополёк»
МОУ «Паспаульская СОШ»
Республика Алтай
Чойский район, село Паспаул
______________________________________________________________
(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО
приказом заведующего
детского сада «Тополёк»
_______________Гаргац Л.С.
Программа принята решением
педагогического совета___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дошкольному образованию
направленности : по образовательным областям
Ступень обучения _для детей дошкольного возраста 4-5 лет
Количество часов 370 часов Уровень дошкольное образования
Воспитатели Машарова Олеся Николаевна, Мозгунова Любовь Николаевна
Программа разработана на основе примерной общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2016

Содержание

Целевой раздел:

1. Пояснительная записка……………………………………..……………...........3-8

1.1.Нормативно – правовая база………………………………………………..…3
1.2. Характеристики особенностей развития детей…………………………..….4
1.3. Этнокультурная составляющая………………………………………………6

1. Планируемые результаты освоения программы…………………………….…..9

Содержательный раздел
1.Учебный план реализации……………………………………………………….……11
1.1.Физическое развитие…………………………………………………….……..11
1.2.Социально-коммуникативное развитие……………………………..…..….....11
1.3.Познавательное развитие………………………………………………………11
1.4.Речевое развитие………………………………………………………………..11
1.5.Художественно-эстетическое развитие………………………………………..11
2.Социальный паспорт группы…………………………………………………………..12
3.Перспективный план работы……………………………………………………………13
4.Музейно – проектная деятельность с родителями………………………………….....14
Организационный раздел:

1. Планирование образовательной деятельности…………………………..………….15

2. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов………………………15

3. Сетка организационной образовательной деятельности………………...................15

4. Режим дня……………………………………………………………………………...16

5. Программно – методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям……………………………………………………..……18

6. Организация предметно – пространственной среды……………………………….19

7. Комплексно – тематическое планирование (тематические циклы)……………….20

 I. Целевой раздел
Пояснительная записка.
             Рабочая программа для средней группы предусмотрена образовательной программой детского сада «Тополёк» с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» Авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева.
Используются парциальные программы:
«Развивающие игры с компьюшей» О.Н. Машарова, «Умелые ручки» Л.Н. Мозгуновой.
Реализуемые программы строятся на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Занятия организуются с подгруппой (5 - 6 детей), начиная с четырехлетнего возраста. Общая продолжительность занятия – 20 минут. Длительность дополнительной деятельности соответствует времени указанном в СанПиН2.4.1.2660-40. Частота занятий 1 раз в неделю, во второй половине дня. Приложение №1
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка.
• Федеральный закон «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012г.№273- ФЗ.
• Положение о рабочей программе детского сада «Тополёк», МОУ «Паспаульская СОШ» приказ 42 от 02.09.2015г.
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Положение о структурном подразделении д/сада «Тополек» МОУ «Паспаульская СОШ от 22.01.2016г.№5 .
• ФГОС ДО. Приказом от 17.10.2013г.№1155

   Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей средней группы
В средней группе 17 детей. Из них 4 девочек, 13 мальчиков. Все дети группы владеют первыми навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать сказки, заучивать стихотворения А. Барто.
В игровой деятельности дети дружелюбны, умеют играть коллективно, в паре, легко делятся игрушками с товарищами.
Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 80 % детей знают цвета.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Возрастная характеристика, контингента детей 4-5 лет.
Физическое развитие 4-х летний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями. Большую роль в физическом развитии играют гимнастики. Приложение №2
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Приложение №3
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и её деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а так же планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развивается ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие предметы. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку – величине, цвету ; выделять такие предметы, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, понять поручение взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решение не сложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно стать в позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразования образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объемы и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше – черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить «Каких больше – белых или бумажных?» , ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются его особенности, как оригинальность и производительность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная способность удерживать в памяти при деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких – либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правел. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативный.
Изменятся содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за приделы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другими. Появляются постоянные партнеры по игре. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельностью; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конрурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
В музыкально-ритмической деятельности К 5 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей. Приложение №4

Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, алтайцы, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке по методическим рекомендациям (по составлению части, формируемой участниками образовательных отношений основной образовательной программы дошкольного образования на основе программы «Росточек»)
Весь контингент воспитанников проживает в условиях села.
Реализация национально - регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями с.Паспаул. Знакомясь с родной республикой, её достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, игры, проекты, НОД в разделе.
Периодичность и частота планирования мероприятий по этнокультурной составляющей

2 занятия

(в том числе 1 раз в месяц занятие с этнокультурным содержанием)

Физическая культура (на прогулке)

1 занятие
(этнокультурная составляющая как часть занятия 1 раз в месяц)

Познавательное развитие

1 занятие
(этнокультурная составляющая как часть занятия 1 раз в месяц)

Познаем родной край

1 занятие (этнокультурная составляющая)

Обучение грамоте

Развитие речи и чтение художественной литературы

1 занятие

Обучение второму языку¹

1 занятие со второй половины года

Рисование

Чередование через неделю
(этнокультурная составляющая 1 раз в 2 недели как часть занятия)

Лепка

Чередование через неделю
(этнокультурная составляющая 1 раз в месяц как часть занятия)

Аппликация

Чередование через неделю

(этнокультурная составляющая 1 раз в месяц как часть занятия)

Конструирование

Чередование через неделю
(этнокультурная составляющая 1 раз в месяц как часть занятия)

Музыка

2 занятия в неделю
(в том числе 1 раз в две недели использование регионального компонента)

Итого:

10 занятий

Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ:
Цель:
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи: 
1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.
2. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.
3. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.
4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.
5. Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.
6. Уважительное отношение к результатам детского творчества.
7. Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.
Приоритетное направление деятельности: Приоритет детского сада «Тополёк» - патриотическое воспитание дошкольников, работающий по теме: «Реализация ФГОС ДО в воспитательно – образовательном процессе как залог успешного духовно – нравственного воспитания дошкольников». Творческие темы воспитателей. Машарова О.Н. – «Реализация личностно – ориентированного обучения через использования ИКТ в образовательной деятельности», Мозгунова Л.Н. – «Роль тестопластики в развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста». Рабочая программа составлена с учетом интеллектуального развития детей в процессе учебной, игровой, трудовой деятельности.
Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений. Содержание игр направляет на организацию игрового взаимодействия ребенка со сверстниками, учит правильно выстраивать отношения в игровых ситуациях, самостоятельно  или с помощью воспитателя организовывать трудовую деятельность и т.д. Приложение №5
 Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей  и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Содержание  психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

ДОУ работает в условиях полного 12 часового рабочего дня:
-соотношение обязательной части Программы и части формируемой участниками образовательных отношений;
-группа функционирует в режиме 5-ти дневной недели.
Планируемые результаты освоения Программы:
 Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации Программы.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
самостоятельность в разных видах деятельности.
- ребенок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания;
- владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности;
- ребенок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые предложения с однородными членами;
- ребенок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей, проявляет бережное отношение к природе;
- у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности;
- проявляет любознательность, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям), умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью;
- имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена;
- проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – сентябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент).
                                                                     

II. Содержательный раздел
 Учебный план реализации ООП ДО в средней группе по примерной ООП ДО «От рождения до школы»:
1) Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники - Продолжительность и количество НОД – в неделю 45 мин. (3 НОД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ « От рождения до школы» стр. 132-133).
2) Познавательное развитие - Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 30 мин. (2 НОД) (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 68-70).
3) Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – в неделю 15 мин. (1 НОД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 96-98).
4) Социально-коммуникативное развитие – а) Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. - Продолжительность и количество НОД - в неделю 10 мин. (0.5 НОД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр.51).
б) Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ. - Продолжительность и количество НОД - Ежедневно в режимные моменты, не более 15-20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22) .
в) Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические и др. - Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.
5) Художественно-эстетическое развитие - а) изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация, конструирование. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. - Продолжительность и количество НОД – в 30 мин. (2 НОД) . (см. примерная ООП ДО ДОУ «От рождения до школы» стр. 106).
б) Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 15 мин. (1 НОД) .
в) музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 30 мин. (2 НОД) .
6) Вариативная часть - парциальные программы.
Социальный портрет группы на 2016 – 2017 учебный год

1.Служащие.

• Руководители (лица, занимающие должность предприятий и их структурных подразделений – директора, управляющие, заведующие, главные специалисты и др.)

• Специалисты (лица, занятые инженерно – техническими, экономическими и другими работами, в частности администраторы, бухгалтера, инженеры, экономисты, энергетики, юрисконсульты и др.)

• Другие работники, относящиеся к служащим (лица осуществляющие подготовку и оформление документации, учет и контроль, хозяйственное обслуживание, в частности делопроизводители, кассиры, секретари, статистики и др.)

2. Рабочие (лица, осуществляющие функции преимущественно физического труда, непосредственно занятые в процессе создании материальных ценностей и т.д.)
3.Предприниматели
4.Военнослужащие
5.Домохозяйки
6.Пенсионеры
7. Вынужденные переселенцы

1

1

7

18

10

9

Сведения об участии семей в жизни детского сада.
Постоянно участвуют
Эпизодически участвуют
Не участвуют

11
6
1

Перспективный план работы с родителями 2015 – 2016 год

1.Привлечение родителей к созданию развивающей среды группы. Совместная подготовка к учебному году.

2.Родительское собрание «Тесто – это интересно и занимательно».
3. Консультация «Тестопластика для детей».
4. Индивидуальные беседы с родителями «Формируем навыки самообслуживания».
5. Индивидуальные консультации по запросам родителей.
6. Папка – раскладушка «Осень»
7. Папка – раскладушка «ПДД»

Октябрь

1.Консультация для родителей «Секреты этикета для малыша».
2. Консультация для родителей
«Детское упрямство»
3. Наглядная информация «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени).
4. Выставка поделок из опавших листьев. Проект «Божья коровка»
5.Беседы с родителями на волнующие темы.

Ноябрь

1.Консультация для родителей «Развитие математических способностей у дошкольников».
2. Развлечение «Милая мама моя» ( к дню матери)
3.Консультация для родителей «Пальчиковые игры в воспитании детей».
4.Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Декабрь

1.Родительское собрание «Компьютер для дошкольника – это зло или добро?».
2.Консультация для родителей «Подвижные игры зимой».
3. Наглядная информация «Зимушка - зима!» (приметы, признаки зимы).
4.Совместное приготовление к новогоднему утреннику.
5. Праздничный новогодний карнавал «К нам шагает Новый год...»
6. Консультация для родителей «Как победить застенчивость»

Январь

1.Консультация для родителей «В морозный зимний день».
2.Консультация для родителей «Здоровье всему голова»
3.Организация фотовыставки «Зимние забавы».

Февраль

1.Консультация для родителей «Дети у экрана телевизора и компьютера».
2.Оформление фотогазеты «Самый лучший папа мой!»
3.Проведение праздника для пап «День защитника Отечества»
4.Индивидуальные консультации по запросам родителей.

Март

1.Оформление фотогазеты «Мамочка любимая моя!».
2.Приглашение женщин на утренник, посвящённый Международному женскому дню 8 Марта.
3.Информационная папка для родителей «Прогулка – это важно!».
4.Памятка для родителей «Как провести выходной день с детьми».
5.Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Апрель

1.Наглядная информация «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне».
2.Фоторепортаж для родителей «Вот так дружно мы живём!» (о жизни нашей группы).
3.Консультация для родителей «Леворукий ребенок».
4.Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Май

1.Консультация для родителей «О летнем отдыхе детей».
2.Благоустройство участка детского сада, помощь родителей.
3. Родительское собрание «Подведём итоги…».

Музейно – проектная деятельность с родителями

Формирование представления о божьей коровке. Воспитывать у детей любовь к насекомым.

2

Декабрь

Проект «Новогодняя игрушка».

Расширять представления детей о Новогоднем празднике.

3

Апрель

Проект «Сказка»»

Развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства; раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.

Список детей и данные родителей средней группы Приложение №6

III. Организационный раздел
Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной недели
Средняя группа, 2016/2017 учебный год

1 (20 мин)

Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

1 (20 мин)

Коммуникация. Развитие речи

     1 (20 мин)

Художественное творчество
Рисование
Лепка
Аппликация

     
    1 (20 мин)
    0,5 (20 мин)
0,5 (120 мин)

Физическая культура

     3 (20 мин)

Музыка

     2 (20 мин)

Общее количество

    10 (20 мин)

Восприятие художественной литературы. В процессе совместной деятельности
Конструктивно - модельная деятельность. В процессе совместной деятельности

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Сетка  организованной  образовательной  деятельности
Вторая младшая группа, 2016/2017 учебный год
    

Физическая культура

9.55 – 10.15

Вторник

1. Познание. (ФЦКМ)

9.30 – 9.50

1. Музыка

9.55 – 10.15

Среда

1. Познание. (ФЭМП)

9.30 – 9.50

1. Физическая культура

9.55 – 10.15

Четверг

1. Коммуникация. (Развитие речи)

9.30 – 9.50

1. Физическая культура

9.55 – 10.15

Пятница

1. Музыка

9.30 – 9.50

1. Художественное творчество.

( рисование)

9.55 – 10.15

Режим дня средней группы:
Режим дня составлен с расчетом на 12 часовое пребывание ребенка в детском саду.
Режим дня
Холодный период

Подготовка к завтраку.

Завтрак.

9.20 – 9.30

Игры, подготовка к НОД.

9.30 – 10.10

НОД.

10.10 – 10.45

Самостоятельная игровая деятельность.

10.45 – 11.45

Подготовка к прогулке.
Прогулка (игры, наблюдения, труд).

11.45 – 13.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.
Обед.

13.00 – 15.00

Подготовка ко сну.
Дневной сон.

15.00 – 15.30

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия.

15.30 –16.00

Полдник.

16.00 –16.40

Дополнительное образование (кружковая работа).

16.40 –17.00

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей.

17.00 –17.30

Подготовка к ужину
Ужин.

17.30 –18.30

Подготовка к прогулке.
Прогулка.

18.30 –20.00

Индивидуальная и самостоятельная деятельность по желанию детей.
Уход детей домой.

Теплый период

Подготовка к завтраку.

Завтрак.

9.20 – 9.30

Игры, подготовка к НОД.

9.30 – 10.10

НОД.

10.10 – 10.45

Самостоятельная игровая деятельность.

10.45 – 11.45

Подготовка к прогулке.
Прогулка (игры, наблюдения, труд).

11.45 – 13.00

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду.
Обед.

13.00 – 15.20

Подготовка ко сну.
Дневной сон.

15.20 – 15.40

Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное умывание, профилактика плоскостопия.

15.40 –16.00

Полдник.

16.00 –17.00

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей.

17.00 –17.30

Подготовка к ужину
Ужин.

17.30 –18.30

Подготовка к прогулке.
Прогулка.

18.30 –20.00

Индивидуальная и самостоятельная деятельность по желанию детей.
Уход детей домой.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами.

Программно – методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям

• Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2015 года (ФГОС)

• Образовательная программа детского сада «Тополёк»

Программы,
технологии и пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

• Подрезова Т. И. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

• Буре Р. С. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

• Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. 3-7 лет.- М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.-80с.

• Саулина К.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.3-7 лет. –М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.-112С. ЦВ.ВКЛ.

• Комарова И.И. Туликов А.В. Информационно – коммуникационные технологии в дошкольном образовании. –М.:МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2013.-192с.

Программы,
технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие».

• Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

• Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте 3-7 лет.-М.:МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2010.-112с.

• Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. средняя группа.-М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-96с.цв.вкл.

• Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. –М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2006.-112С.

Программы,
технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»

• Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

• Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.

• Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа.-М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.-64С.

• Таруньтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников.- 2изд., испр. -0 М.: Просвещение, 1980.-64с.,ил

• Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. средняая группа.М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2015.-80с.

• Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа.- М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2015.-64С.

Программы,
технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»

• Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. –М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015, - 80с.

Программы,
технологии и пособия по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

• Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

• Халезова Н.Б. Лепка в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение.1986.

Организация предметно - пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная образовательная среда:
Центр игры - Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Ателье», «Больница», «Парикмахерская», игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.
Центр книги -Книги А. Барто, русские народные сказки, сказки С. Маршака, А.С. Пушкина, С.В. Михалкова, Б. Житкова, В. Бианки и многие другие.
Центр театра – Ширма, кукольный театр «Репка», «Колобок»
Центр музыки - Уголок музыкальных инструментов
Центр познания, конструирования -Дид.игры, пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, крупный и мелкий строительный материал, лего.
Центр двигательной активности -Оборудование (мячи, обручи, скакалки, кегли, гимнастические коврики) для спортивных и подвижных игр.
Центр изо деятельности - Книжки-раскраски с познавательными элементами, пластилин, краски, карандаши, гуашь, кисточки.
Центр природы - Работа с календарем: пространственно-временные представления, части суток, календарь погоды.

Материально-техническое обеспечение Программы: наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;
использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;
наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.
Методические материалы, средства обучения и воспитания: игровые, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (учебно-методические комплекты «Уроки осторожности» (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и раздаточные материалы,
Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…», «Безопасность» Учебно-методическое пособие, «Юный эколог» Учебно-методическое пособие.
Традиционные события, праздники, мероприятия: «Здравствуй Осень», «День Матери», «Новогодняя елка», «Рождество», «Мамин праздник», «День защитника Отечества», «Масленица», «Лето красное», «Зарница» и т.д. Приложение №7

Тематические циклы

Литература:

1. Программа «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы Москва. Мозаика-Синтез 2015г

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

3. Буре Р. С. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

4. Буре Р.С. Социально – нравственное воспитание дошкольников. 3-7 лет.- М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.-80с.

5. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте 3-7 лет.-М.:МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2010.-112с.

6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. младшая группа.-М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015.-96с.цв.вкл.

7. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. младшая группа.М.: МОЗАЙКА - С–НТЕЗ, 2015.-80с.

8. Комарова И.И. Туликов А.В. Информационно – коммуникационные технологии в дошкольном образовании. –М.:МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2013.-192с.

9. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

10. Максаков А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. –М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2006.-112С.

11. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

12. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Младшая группа. –М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015, - 80с.

13. Подрезова Т. И. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

14. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа.-М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.-64С.

15. Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.

16. Саулина К.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.3-7 лет. –М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.-112С. ЦВ.ВКЛ.

17. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа.- М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2015.-64С.

18. Таруньтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников.- 2изд., испр. -0 М.: Просвещение, 1980.-64с.,ил

19. Халезова Н.Б. Лепка в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение.1986.