Компьютеры и дошкольное образование: новые горизонты!
Данная пояснительная записка посвящена важности внедрения компьютерных технологий в систему дошкольного образования и их роль в формировании у детей мотивации к обучению. В современном мире, где цифровизация охватывает все сферы жизни, особенно актуально адаптировать образовательные процессы, чтобы помочь детям усвоить новые навыки с использованием современных устройств.
Компьютеры становятся не только развлекательным средством, но и мощным инструментом обучения. Использование мультимедийных технологий, интерактивных игр и презентаций позволяет вовлечь детей в разнообразные виды деятельности, активируя их воображение и повышая интерес к изучению окружающего мира. Подключение ИКТ создает насыщенную образовательную среду, где каждое занятие становится увлекательной игрой.
Программа занятий включает множество активностей, таких как слайд-шоу, которые позволяют взглянуть на изучаемые темы с разных сторон, предоставляя визуальный и слуховой материал для лучшего восприятия информации. Стимулируя зрительную, слуховую и моторную память, мы создаем условия для полноценного формирования у детей познавательных умений и умений.
Работа с компьютером с раннего возраста формирует у детей положительное отношение к технологиям, развивает их умения взаимодействовать с цифровыми устройствами, способствует приобретению базовых навыков работы с информацией и обогащает их коммуникативную культуру. Мы стремимся не только обучить детей, но и привить им ответственность и целеустремленность при использовании технологий.
Кроме того, программа подразумевает активное сотрудничество с родителями, что способствует созданию единого образовательного пространства, где интересы детей поддерживаются на всех уровнях. Внедрение ИКТ в дошкольное образование — это шаг к созданию гармоничного процесса взаимодействия между взрослыми и детьми, что позволяет легко адаптироваться к современным вызовам.
Пояснительная записка.
Окружающая действительность предстаёт перед ребёнком во всём её многообразии. Приобщение детей ко всему, чем живёт общество, - задача, которую человечество решает с тех пор, как стала осознаваться необходимость в передаче каждому последующему поколению опыта предыдущего.
Компьютеризация, постепенно проникающая во все сферы жизни и деятельности современного человека, вносит свои коррективы в вопросы воспитания и образования детей дошкольного возраста.
В соответствии с Концепцией внедрения новых информационных технологий в дошкольное образование компьютер должен стать в детском саду ядром развивающей предметной среды. Он рассматривается не как отдельное обучающее игровое устройство, а как всепроникающая универсальная информационная система, способная соединиться с различными направлениями образовательного процесса, обогатить их и в корне изменить развивающую среду детского сада в целом.
Системы интерактивной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.
Одним из основных средств расширения детских представлений являются презентации, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Это наглядность, дающая возможность воспитателю выстроить объяснение логично, научно, с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.
Также в качестве мультимедиа ресурсов выступают видеофрагменты, интерактивные схемы и модели. Задача разного рода слайд-шоу и видеофрагментов – показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых непосредственно вызывает затруднения. Задача схем и моделей – наглядно представить процессы в неживой природе, такие как смена времен года, круговорот воды и пр.
Еще одна из возможностей применения ИКТ в образовательной деятельности педагога ДОУ – это электронный вид материалов для подготовки заданий для самостоятельной работы дошкольников. Педагог практически в любой момент может выбрать именно те задания, которые соответствуют теме и задачам занятия, расположить их в нужной последовательности, скорректировать что-то в их содержании, оформлении, исправить ошибки, распечатать в нужном количестве и сохранить в электронном виде, чтобы вернуться к ним при необходимости.
Занятия организуются с подгруппой (6 - 8 детей), начиная с четырехлетнего возраста. Общая продолжительность занятия – 15 минут в средней группе; 20 - 25 минут в старшей группе; 25 – 30 минут в подготовительной группе. Длительность дополнительной деятельности соответствует времени, указанном в Типовом положении, положении о структурном подразделении, СанПиН2.4.1.2660-40. Частота занятий 1 раз в неделю, во второй половине дня. Каждое занятие носит комплексный характер, структурно разделено на четыре части: вводная, основная, двигательная и заключительная.
Общая продолжительность занятий
с использованием компьютера
(в минутах)
Возраст | Вводная часть | Основная часть | Двигательная гимнастика | Заключи- |
Средняя | 5 | 5 – 7 | 3 – 5 | 2 |
Старшая группа | 8 | 8 – 10 | 3 – 5 | 3 |
Подготовительная группа | 10 | 10 – 12 | 3 – 5 | 3 |
При составлении данной программы были использованы материалы автора – составителя Л.К. Балабановой «Компьютерные игры в обучении детей 4 – 7 лет».
Данная программа составлена в рамках «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Целью программы является формирование у воспитанников мотивационной, интеллектуальной и операционной готовности к обучению в школе для успешной социальной адаптации.
Задачи:
- воспитать интерес дошкольника к компьютеру.
- формировать положительное эмоциональное отношение к компьютеру, восприятия его как помощника в различных видах деятельности, понимая его назначения и возможностей, информационной и коммуникативной культуры у детей и взрослых.
- обучать работе с персональным компьютером детей дошкольного возраста.
- развивать у родителей интерес к деятельности ДОУ по внедрению ИКТ, желание поддерживать педагога в этом направлении.
- сохранить физическое и нравственное здоровье ребенка.
На занятиях используются различные формы проведения. Так, при фронтальной форме организации занятий все дети одновременно выполняют одно задание. Воспитатель общается с детьми непосредственно в ходе рассказа, беседы, игры. Это способствует установлению доверительных отношений, формированию устойчивых познавательных процессов.
Индивидуальная форма работы с детьми предполагает знание личностных особенностей ребенка. Соответственно подбирается материал для занятий.
Это обеспечивает активное участие каждого ребенка в работе. Сочетание разных форм организации занятий, выбор наиболее оптимальных вариантов этого сочетания определяется в зависимости от решения тех конкретных задач, которые ставит перед собой педагог.
Материал предполагает использование в работе разнообразных методов и приемов в различных комбинациях друг с другом.
Ведущими методами являются игровой и практический.
Игровой метод позволяет четко и полно осуществить учебные задачи в атмосфере легкости и заинтересованности, активности детей. Вызывает у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогает концентрировать внимание на учебные задачи. Решение учебной задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергией, с минимальными волевыми усилиями.
Сущностью практического метода заключается в организации практической деятельности детей. Например, детям предлагается нарисовать дом в программе Paint и раскрасить его, разложить по корзинам фрукты и овощи при помощи манипулятора «мышь».
Особенность игр – занятий заключается в том, что усвоение материала происходит незаметно для детей, в практической интересной деятельности, так как задействованными оказываются непроизвольное внимание и запоминание.
Эффективность занятий повышается, если учить детей исследовательскому отношению к ним. Ориентировано – исследовательская деятельность не только создает детям эмоциональный комфорт, но и способствует возникновению дружеской атмосферы в группе.
Основные принципы программы:
В ходе организации компьютерных игр используется принцип игровой стратегии обучения и введения ребёнка в игровую ситуацию.
Кроме того, в содержании компьютерных игр изначально заложен принцип самоконтроля. Сам сюжет подсказывает детям, верное или не верное решение они выбрали.
Особенно важно соблюдение принципа наглядности, посредствам которого детям представляется, возможность непосредственно знакомиться с объектами окружающей действительности или их изображениями.
Развивающий характер программы предусматривает заинтересованное усвоение детьми знаний, умений и навыков. Это определяетпринцип сознательности, то есть учебный материал усваивается сознательно и активно, и дети могут свободно реализовать полученные знания в повседневной жизни.
Программа имеет динамический характер, предполагающий построение учебного процесса таким образом, чтобы обучающая деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы возрастной группы, что обуславливает принцип систематичности и последовательности создание данной программы.
По завершению работы по программе ожидаются следующие результаты.
- расширенные знания детей по всем видам деятельности;
- умение показывать и называть основные части компьютера (клавиатуру, монитор, мышь);
- знать их назначения и функции;
- умение ориентироваться на экране компьютера;
- умение использовать полученные знания в повседневной жизни.
Технические навыки усложняются с учетом возрастных особенностей.
Этапы работы
№п/п | Этапы | Сроки | Мероприятия |
1 | Организационный | Июнь – август |
|
2 | Диагностический | Июнь – август |
|
3 | Практический | Сентябрь – май |
|
4 | Обобщающий |
| |
5 | Внедренческий |
|
Календарно - тематический план занятий по видам деятельности.
№ | Месяц | Тема, игра | Виды деятельности, дидактические задачи, игры, упражнения, методы. |
1 | Октябрь | Тема «Игрушки». Игра «Что это?» | Воспитывать бережное отношение к игрушкам, техническому устройству – компьютеру. Познакомить детей с клавиатурой. |
2 | Октябрь | Тема «Человек, части тела». Игра «Что я делаю» | Воспитывать положительное отношение к компьютерным играм. Познакомить с наиболее известными жестами при общении людей. |
3 | Октябрь | Тема «Дикие и домашние животные». Игра «Звуки животных» | Расширять представления о животных и их детёнышах. |
4 | Октябрь | Тема «Игры и игрушки». Игра «Прятки» | Продолжать знакомить детей с компьютерными играми и их героями. Учить детей называть предметы (мебели, транспорта), употреблять в речи глаголы и предлоги (за, перед, на). Совершенствовать навыки управления «мышью», клавишами направления. |
1 | Ноябрь | Тема «Осень». Игра «По грибы» | Расширять знания детей по теме. Закреплять понятия о величине предмета. Учить правильно называть величину гриба, передвигать курсор по плоскости экрана, называть стороны направления: внизу, вверху, слева, справа. Воспитывать любовь к природе, желание беречь её. |
2 | Ноябрь | Тема: «Одежда». Игра «Ателье» | Закреплять знания детей о формах предмета. |
3 | Ноябрь | Тема: «Домашние птицы и животные». Игра «Песенка» | Закреплять знания детей о домашних животных, о том, что о них заботится и ухаживает человек. Учить правильно называть детёнышей животных, рассказывать о компьютерной «мыши» и способах её передвижения (не прижимая к коврику, легко, в разных направлениях). Активировать словарь по теме. |
4 | Ноябрь | Тема «Овощи и фрукты». Игра «Комната раскрашивания» | Развивать умение ориентироваться на плоскости экрана, умение различать цвета и оттенки ( до пяти); учить находить их в специально созданной обстановке, называть, согласуя в падеже существительное с прилагательным ( зеленый забор, красное яблоко и т.д.).определять зависимость движения курсора по экрану от управления «мышкой». |
1 | Декабрь | Тема «Времена года». Игра «Времена года» | Уточнять и закреплять знания детей о смене сезонных явлений. Развивать быстроту мышления. Учить называть основные признаки сезона и узнавать их на картинке, в природе. |
2 | Декабрь | Тема: «Семья». Игра «Подарки» | Учить детей описывать предмет (игрушку), выделяя его наиболее характерные признаки. Закреплять умение детей самим называть игрушки, рассказывать о них, о действиях с ними. Обогащать словарный запас по теме. |
3 | Декабрь | Тема «Продукты питания». Игра «Фруктовый сад» | Развивать умение ориентироваться на плоскости экрана. Совершенствовать навыки счета до 5. Расширять представление детей об овощах и фруктах (цвет, размер, запах, вкус), использовать прилагательные, обозначающие цвет, форму, размер. Закреплять знания о зависимости движения курсора по экрану от управления «мышкой». |
4 | Декабрь | Тема «Новогодний праздник». Игра «Воздушные шары» | Развивать наблюдательность, речь, упражнять в назывании слов, обозначающих местоположение цветных шаров (слева от меня, позади и т.д.). |
1 | Январь | Тема «Цветные краски». Игра «Определи цвет» | Развивать память, воображение, умение ориентироваться на экране монитора. Продолжать закреплять знания об основных цветах, умение находить их в окружающей обстановке. Упражнять в согласовании прилагательных, обозначающих цвета, с существительными (красный шарф, синяя юбка и т.д.). |
2 | Январь | Тема «Мой дом». Игра «Весёлые фигурки» | Закрепить сенсорные эталоны формы (круга, квадрата, треугольника), развивать мышление, произвольное внимание, сообразительность. |
3 | Январь | Тема «Животные зимой». Игра «Мир вокруг нас» | Учить устанавливать смысловые связи между предметами и окружающей обстановкой, обосновывать свой выбор. Продолжать формировать умение ориентироваться на экране монитора. |
4 | Январь | Тема «Одежда». Игра «Собери кукол» | Продолжать развивать логическое мышление, зрительную память, фантазию, творчество и умение играть самостоятельно. Закреплять умение классифицировать предметы по признакам. |
1 | Февраль | Тема «Сад». Игра «Фруктовый сад» | Закреплять представления о разных видах овощей и фруктов и умение называть их, отличать по размеру, находить и показывать на экране, согласовывая в предложениях в роде и числе. Обогащать словарь по теме. |
2 | Февраль | Тема «Профессия – садовник». Игра «Цветник» | Расширять представление детей об уходе за растениями сада. Познакомить с профессией садовника. Учить называть четыре вида садовых цветов (колокольчик, фиалка, мак, роза) и их местоположение. Развивать логическое мышление, внимание, речь, самостоятельность, инициативу, самим определять задачу (цель). |
3 | Февраль | Тема «Транспорт». Игра «Разложи игрушки по местам» | Закреплять умение детей классифицировать предметы по признакам и назначению. Развивать память, мышление, внимание. Учить делать простые выводы: почему ты сделал так, а не иначе. |
4 | Февраль | Тема «Одежда». Игра «Берлога» | Развивать способность ребёнка к наблюдению и рассуждению. Научить называть предметы одежды и находить несколько отличий по цвету, форме, использовать полученные навыки в управлении программой. |
1 | Март | Тема «Насекомые». Игра Джунгли» | Научить детей оценивать высоту и расстояние, правильно показывать и называть предмет (насекомое), расположенный вверху (внизу) по отношению к двум другим, учить делать умозаключение, вывод. |
2 | Март | Тема «Семья». Игра «Полей цветы» | Развивать пространственную ориентацию и точные движения рук. Называть месторасположение разных по цвету садовых цветов (слева от героя, позади него и т.д.). |
3 | Март | Тема «Многообразие цветов и предметов». Игра «Поиграй с мышью» | Развивать зрительное и цветовое восприятие и умение различать и называть основные цвета и оттенки (розовый, голубой). Познакомить с лиловым цветом. |
4 | Март | Тема «Точные движения». Игра «Весёлый клоун» | Развивать память, внимание и точность движений при управлении компьютером через клавиатуру и «мышь». Закреплять знание клавиш программы. |
1 | Апрель | Тема «Как рождаются узоры». Игра «Витраж» | Учить выкладывать узоры из геометрических фигур с чередованием по цвету, форме. Развивать чувства ритма, цвета и умения смешивать цвета и получать оттенки. Закреплять умение пользоваться курсором. |
2 | Апрель | Тема «Посуда». Игра «Четвертый лишний» | Закреплять умение классифицировать предметы по назначению (мебель, фрукты, транспорт и т.д.). Учить находить лишний предмет, называть его и объяснять, почему он не соответствует данной группе предметов. |
3 | Апрель | Тема «Фантастические животные». Игра «Разрезные картинки» | Развивать воображение, чувство юмора. |
4 | Апрель | Тема «Времена года». Игра «времена года» | Активизировать речь детей, побуждая их называть сезонные явления, повторяя их за героями, учить замечать их смену, отвечать на вопросы предложениями. |
1 | Май | Тема «Геометрические фигуры». Игра «Весёлые фигурки» (раскраска) | Развивать внимание, память, творческие способности. |
2-4 | Май | Тема «Игра - наше любимое занятие». Игры по интересам детей. | Выявить интересы детей, какие игры им больше нравятся и почему. Развивать внимание, логическое мышление, память, мыслительные операции. |
Диагностика | |||
№ | Тема | Дидактические задачи, игры, упражнения, методы. | Критерии оценки |
1 | Тема «Игрушки» | Познакомить детей с клавиатурой. | 1 балл - не справляется с заданием. |
2 | Тема «Человек, части тела» | Познакомить с наиболее известными жестами при общении людей. | 1 балл - не справляется с заданием. |
3 | Тема «Дикие и домашние животные». | Расширять представления о животных и их детёнышах. | 1 балл - ребенок знает и называет животных. Допускает ошибки в их классификации. Затрудняется ответить на вопросы об особенностях жизни животных. |
4 | Тема «Игры и игрушки». | Продолжать знакомить детей с компьютерными играми и их героями. Учить детей называть предметы (мебели, транспорта), употреблять в речи глаголы и предлоги (за, перед, на). Совершенствовать навыки управления «мышью», клавишами направления. | 1 балл - не справляется с заданием. |
5 | Тема «Осень». | Расширять знания детей по теме. Закреплять понятия о величине предмета. Учить правильно называть величину гриба, передвигать курсор по плоскости экрана, называть стороны направления: внизу, вверху, слева, справа. Воспитывать любовь к природе, желание беречь её. | 1 балл - не справляется с заданием. |
6 | Тема: «Одежда». | Закреплять знания детей о формах предмета. | 1 балл - не справляется с заданием. |
7 | Тема: «Домашние птицы и животные». | Закреплять знания детей о домашних животных, о том, что о них заботится и ухаживает человек. Учить правильно называть детёнышей животных, рассказывать о компьютерной «мыши» и способах её передвижения (не прижимая к коврику, легко, в разных направлениях). Активировать словарь по теме. | 1 балл - ребенок знает и называет домашних животных и птиц. Допускает ошибки в их классификации. Затрудняется ответить на вопросы об особенностях жизни животных и птиц. |
8 | Тема «Овощи и фрукты». | Развивать умение ориентироваться на плоскости экрана, умение различать цвета и оттенки ( до пяти); учить находить их в специально созданной обстановке, называть, согласуя в падеже существительное с прилагательным. Определять зависимость движения курсора по экрану от управления «мышкой». | 1балл - ребенок ошибается в назывании овощей и фруктов, не классифицирует их. |
9 | Тема «Времена года». | Уточнять и закреплять знания детей о смене сезонных явлений. Развивать быстроту мышления. Учить называть основные признаки сезона и узнавать их на картинке, в природе. | 1 балл - не справляется с заданием. |
10 | Тема: «Семья». | Учить детей описывать предмет (игрушку), выделяя его наиболее характерные признаки. Закреплять умение детей самим называть игрушки, рассказывать о них, о действиях с ними. Обогащать словарный запас по теме. | 1балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родственных связей, преимущественно ситуативная речь, жесты. |
11 | Тема «Продукты питания». | Развивать умение ориентироваться на плоскости экрана. Совершенствовать навыки счета до 5. Расширять представление детей об овощах и фруктах (цвет, размер, запах, вкус). Использовать прилагательные, обозначающие цвет, форму, размер. Закреплять знания о зависимости движения курсора по экрану от управления «мышкой». | 1 балл - ребенок не справляется с заданиями даже при активной помощи педагога. |
12 | Тема «Новогодний праздник». | Развивать наблюдательность, речь, упражнять в назывании слов, обозначающих местоположение цветных шаров. | 1 балл - не справляется с заданием. |
13 | Тема «Цветные краски». | Развивать память, воображение, умение ориентироваться на экране монитора. Продолжать закреплять знания об основных цветах, умение находить их в окружающей обстановке. Упражнять в согласовании прилагательных, обозначающих цвета, с существительными (красный шарф, синяя юбка и т.д.). | 1 балл - не справляется с заданием. |
14 | Тема «Мой дом». | Закрепить сенсорные эталоны формы (круга, квадрата, треугольника), развивать мышление, произвольное внимание, сообразительность. | 1 балл - не справляется с заданием. |
15 | Тема «Животные зимой». | Учить устанавливать смысловые связи между предметами и окружающей обстановкой, обосновывать свой выбор. Продолжать формировать умение ориентироваться на экране монитора. | 1 балл - не справляется с заданием. |
16 | Тема «Одежда». | Продолжать развивать логическое мышление, зрительную память, фантазию, творчество и умение играть самостоятельно. Закреплять умение классифицировать предметы по признакам. | 1 балл - не справляется с заданием. |
17 | Тема «Сад». | Закреплять представления о разных видах овощей и фруктов и умение называть их, отличать по размеру, находить и показывать на экране, согласовывая в предложениях в роде и числе. Обогащать словарь по теме. | 1 балл - не справляется с заданием. |
18 | Тема «Профессия – садовник». | Расширять представление детей об уходе за растениями сада. Познакомить с профессией садовника. Учить называть четыре вида садовых цветов (колокольчик, фиалка, мак, роза) и их местоположение. Развивать логическое мышление, внимание, речь, самостоятельность, инициативу, самим определять задачу (цель). | 1 балл - правильно называет не все профессии. Большинство заданий вызывает у ребенка трудности. |
19 | Тема «Транспорт». | Закреплять умение детей классифицировать предметы по признакам и назначению. Развивать память, мышление, внимание. Учить делать простые выводы: почему ты сделал так, а не иначе. | 1 балл - не справляется с заданием. |
20 | Тема «Насекомые». | Научить детей оценивать высоту и расстояние, правильно показывать и называть предмет (насекомое), расположенный вверху (внизу) по отношению к двум другим, учить делать умозаключение, вывод. | 1 балл - не справляется с заданием. |
21 | Тема «Многообразие цветов и предметов». | Развивать зрительное и цветовое восприятие и умение различать и называть основные цвета и оттенки (розовый, голубой). | 1 балл - не справляется с заданием. |
22 | Тема «Точные движения». | Развивать память, внимание и точность движений при управлении компьютером через клавиатуру и «мышь». Закреплять знание клавиш программы. | 1 балл - не справляется с заданием. |
23 | Тема «Как рождаются узоры». | Учить выкладывать узоры из геометрических фигур с чередованием по цвету, форме. Развивать чувства ритма, цвета и умения смешивать цвета и получать оттенки. Закреплять умение пользоваться курсором. | 1 балл - не справляется с заданием. |
24 | Тема «Посуда». | Закреплять умение классифицировать предметы по назначению (посуда, мебель, фрукты, транспорт и т.д.). Учить находить лишний предмет, называть его и объяснять, почему он не соответствует данной группе предметов. | 1 балл - не справляется с заданием. |
25 | Тема «Фантастические животные». | Развивать воображение, чувство юмора. | 1 балл - ребенок не может даже при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать животного. |
26 | Тема «Геометрические фигуры». | Развивать внимание, память, творческие способности. | 1 балл - ребенок различает и правильно называет несколько фигур. Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами. |
27 | Тема «Игра - наше любимое занятие». | Выявить интересы детей, какие игры им больше нравятся и почему. Развивать внимание, логическое мышление, память, мыслительные операции. | 1 балл - не справляется с заданием. |
Список литературы.
Балабанова Л.К. Компьютерные игры в обучении детей 4 – 7 лет: программа, развернутое планирование, модели занятий/Л.К. Балабанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – с.175.
Волошина, О.В. Развитие пространственных представлений на занятиях информатики в детском саду / О. В. Волошина // Информатика. – 2006. – №19.- с. 230.
Горвиц, Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. / Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Подъяков. – М.:1998. – с. 96.
Горячев, А В. Все по полочкам: пособие для дошкольников 5-6 лет / А.В. Горячев, Н.В. Ключ – М.: 2008. – с.85.
Горячев, А.В. Все по полочкам: методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников / А.В. Горячев, Н.В. Ключ. – М.: 2004. –с. 34.
Драхлер, А.Б. Сеть творческих учителей: методическое пособие / А.Б. Драхлер. – М.: 2008. –с. 28.
Калинина, Т.В. Управление ДОУ / Т.В. Калинина. – М.: 2008. - С.44.
Комарова, Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Т.С. Комарова. – М.: 2011. –с. 211.
Колодинская, В.И. Информатика и информационные технологии дошколятам / В.И. Колодинская. – М.: 2008. – с. 15
Косинова, Л.М. Развитие речи, 99 игр и заданий /Л.М.Косинова. – М.: Сфера, 1999. – 40 с.
Горвиц, Ю.М. Развивающие компьютерные игры для дошкольников. /Ю.М.Горвиц// Информатика в образовании. 1990. №4. – с. 100 – 106.
Кравцов, С.С. Компьютерные игровые программы как средство стабилизации эмоционального состояния дошкольников / С. С. Кравцов, Л. А. Ягодина // Информатика. – 2006. – №12. – С.54-57.
Моторин В. "Воспитательные возможности компьютерных игр". /В.Моторин// Дошкольное воспитание, 2000. № 11.- С. 52.
http://www.maaam.ru/stati/detskie-sady/ikt-v-detskom-sadu.html
http://nsportal.ru/detskii-sad/upravlenie-dou/prezentatsiya-ikt-v-rabote-dou
http://detsad5.ucoz.ru/publ/rady_soobshhit/objavlenija/programma_informatizacii_dou/21-1-0-48
http://www.slideshare.net/VenomFACE/ss-14273307
