Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Программа студии " Марьюшка-умелица" для средней возрастной группы детского сада

Перминова Алена Викторовна Перминова Алена Викторовна
DOCX
0
0
Предпросмотр

 
 
 
 
 
Принята                                                                                                                                   Утверждаю:
на педагогическом совете                                                                                                    Заведующая МБДОУ г.Кургана
от «__»___________2017г.                                                                                                «Детский сад общеразвивающего
                                                                                                                                                      вида № 129  «Антошка»
                                                                                                                                                     _______________Серебряк Т.Н.
                                                                                                                                                 От «____»______________2017г.
 
 
Рабочая программа
Студии устного народного прикладного творчества
«Марьюшка-умелица»
на 2017-2018гг.
 
 
 
 
                                                                        Руководитель студии: воспитатель 
                                                           Перминова А.  В.                 
 
 
 
                                                                     г.Курган
2017г.
 
                                                        Актуальность.
            Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из
наиболее актуальных. В теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь
речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия
личности уже на первых этапах еѐ становления. О роли и значении народного
декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В.
Бакушинская, П.П. Блонский, Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина, Ю.В. Максимов, Р.Н.
Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие,
образные представления о Родине, еѐ культуре, способствует воспитанию чувства
прекрасного, развивает творческие способности детей. Народные художественные промыслы России - неотъемлемая часть отечественной культуры. В них воплощен многовековой опыт эстетического восприятия мира, обращенный в будущее, сохранены глубокие художественные традиции.
Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством можно практически через все виды деятельности детей.
            Для развития речи изделия народных промыслов дают богатый материал: можно составлять описательные рассказы по игрушкам (дымковские, филимоновские и богородские игрушки, матрёшки, придумывать сказки. Познакомить детей с нашими традициями – русскими народными традициями, воспитывать их на материале истории нашего народа. Это позволит нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями.
           Народное творчество воспитывает у детей эстетическое чувство и вызывает желание не только любоваться произведениями народных мастеров, но и стараться сделать что-то похожее своими руками, формирует творческий подход к художественно-прикладной деятельности. Мозговая деятельность ребёнка образна, красочна, богата ощущениями, звуками и формами, как говорил К.Д. Ушинский, поэтому народное творчество оказывает на ребёнка такое яркое впечатление.
Народное творчество учит ребенка видеть мир во всей его полноте и красоте, любить свой край и беречь родную природу, прививает нравственные ориентиры. Вместе с тем ребенок овладевает такими понятиями, как форма, размер и цвет, а также специфическими художественными навыками.
          Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всесторонне развивать личность ребёнка.
 
Цели: Развивать у ребенка художественно- творческие способности через приобщение его к русскому народному прикладному искусству.
 
Задачи:
1. Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью.
2. Формирование обобщённых знаний и умений:
• Умение различать стили наиболее известных видов декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской и др. (понимание детьми характерных особенностей изделий различных народных промыслов);
• Освоение детьми характерных элементов, колорита, композиций.
3. Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объёмных предметах; воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии.
Срок реализации программы:1 год.
Формы занятий: групповые, индивидуальные, подгрупповые, интегрированные.
 Программа рассчитана на детей 4-5 лет (средняя возрастная группа). Количество детей, занятых в работе студии :8 человек. Проводится занятие один раз в неделю, в первой половине дня, по понедельникам и четвергам. В год проводится 36 занятий. Продолжительность  20 мин.
Методы  работы с детьми:
Словесные: рассказы, объяснения ,беседы
Наглядные :рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций , альбомов, открыток, таблиц и т.д.;
Методы и приемы:Обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми
средствами выразительности.
Метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий,
иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);
Словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий,
использование различных инструментов и материалов для изображения);
эвристический(развитие находчивости и активности); частично-поисковый;
проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения
проблемной ситуации в ход занятия);
метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребѐнка в едином творческом процессе); сотворчество;
мотивационный(убеждение, поощрение); жест руки (ребенок показывает элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу);
Игровые: дидактические игры; хороводные; народные.
 
Этапы работы:Весь образовательный процесс делится на два этапа:
I этап Подготовительный.
Задачи:
· Познакомить детей с образцами народных художественных промыслов.
· Развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту произведений ручного
художественного ремесла.
· Воспринимать содержание узора, особенности его изобразительно-
выразительных средств, функциональную связь украшаемого предмета с
традициями народного искусства.
· Формировать чувство ритма, симметрии, гармонии.
II этап – Практический.
Задачи:
· Самостоятельно переносить свои впечатления и представления о народной
пластике в разные виды художественной деятельности: лепке и рисовании.
· Использовать при лепке различные способы: конструктивный, скульптурный,
пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания глины стекой.
· Самостоятельно строить на разных изделиях композицию узоров с учетом их
формы, заполнять узором большую часть.
· Самостоятельно составлять композиции узоров, использовать цветосочетания
на основе знаний о характерных особенностях росписей.
· Использовать разнообразные материалы изображения,
Для успешной реализации поставленных задач, программа предполагает тесное
взаимодействие с педагога и ребенка  с родителями. Такое сотрудничество определяет
творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей
детей, обуславливает его результативность.
Предполагаемые результаты:
·       Формирование устойчивого интереса у детей к истории и культуре нашего народа.
·       Наличие у детей представлений о предметах обихода, народных промыслах. Различают и называют виды народного декоративно-прикладного искусства;
·       Приобретение детьми практических умений по работе различными с изобразительными материалами.
·        Развитие творческих, эстетических способностей.
·       Формирование уважения к историческому наследию.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Перспективный план кружка.
Сентябрь
1.Беседа с детьми на тему: «Золотая хохлома»
Цель: познакомить детей с историей народных промыслов.
Просмотр компьютерной презентации «Глиняная народная игрушка»
2.Определение в группе место для уголка «Знакомство с народным
творчеством».
3.Рисование: «Узор на полоске».
Цель: Познакомить детей с законом симметрии и особенностями
построения орнамента в прямоугольной форме.
Беседа с родителями на тему: «Воспитательное значение народной
игрушки»
 
Октябрь
1.Оформление уголка для кружка «Знакомство с народным
творчеством»
2.Просмотр компьютерной презентации «Филимоновская игрушка»,
беседа об её истории возникновения, обсуждение индивидуальных
особенностей Филимоновской игрушки.
3.Рассматривание альбомов с иллюстрациями Филимоновских
орнаментов и игрушек-свистулек.
4.Рисование с детьми. Тема: «Филимоновская радость».
Цель: Учить детей рисовать кончиком кисти перпендикулярные,
параллельные и наклонные полоски, ломаные линии и елочки.
5.Ручной труд: украшение Филимоновских игрушек шерстяными
нитками.
 
 
 
 
Ноябрь
1.Знакомство с «Городецкой росписью».
Цель: закреплять умение ритмично располагать узоры на
полосе,знакомимся с городецкими узорами. Совершенствовать
технические умения и навыки работы кистью. Воспитывать любовь к народному искусству.
2.Аппликация: вырезывание из картона сельской красавицы.
Декабрь
1.Заучивание пальчиковой гимнастики «Дом»
2.Д.и. «Продолжи узор», «Что изменилось?»
3.Консультация для родителей: «Почему ребёнку важно знать народную
игрушку?»
4. Взаимодействие с инструктором по физ. культуре: разучивание
русских народных игр: «Горелки», «Плетень», «Филин и пташки».
 
Январь
1.Рисование коллективной композиции «Весёлый праздник».
Цель: учить детей использовать ранее полученные знания и навыки о
Филимоновской росписи. Совершенствовать умения на знакомых
силуэтах составлять композицию из элементов – ёлочка, полоски,
цветок. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.
3. Заучивание стихотворения «Чудо Филимоновских свистулек»
4. П.и «Горелки»
 «Филимоновская игрушка».
5.Консультация для родителей: «Русские народные игры с детьми
дошкольного возраста»
Цель: Познакомить родителей русскими народными играми, показать
доступность их для детей рекомендовать использовать их в
организации досуга с детьми.
 
Февраль
1.Беседа о происхождении «Дымковской игрушки», рассматривание
особенностей орнаментов и цветовой гаммы изделий.
2.Чтение легенды: «Откуда появились знаки в рисовании»
3.Заучивание физ. минутки «Дымковские игрушки»
4.Д.и. « Угадай какая роспись»
5.Рисование: «Дымковские узоры», « Сударыня – барыня», « Уточка с
утятами», « Хвост Индюка». Цель: Познакомить детей с созданием
дымковской игрушки, последовательности действий. Воспитывать
интерес к народно-прикладному искусству.
6.Русская народная игра «Городки»
Март
1.Чтение русской народной сказки о богатыре Иване
2.Рисование : «Барин», « Наряд барыни», « Козлик».
Цель: Учить детей расписывать узорами игрушку-силуэт по народным
(дымковским) мотивам. Использовать разные элементы росписи
(прямые линии, волнистые, точки, кольца, круги, овалы).
Апрель
1.Чтение стихов о дымковской игрушке.
2.Расписывание Дымковской барыни по шаблону.
3.Аппликация: заготовка силуэтов Дымковских игрушек.
Цель: Учить детей расписывать узорами игрушку-силуэт по народным
(дымковским) мотивам.
5.Д.и. «Разрезные картинки»
Май
1.Д.и «Узнай элементы узора».
2.Консультация для родителей на тему: «Значение
декоративного рисования для развития мелкой моторики пальцев рук и
улучшения глазодвигательной функции у детей».
3.Подведение итогов.
Диагностические критерии оценки знаний и детских работ по декоративно-прикладному искусству:
·       Имеет представления о народных промыслах; называет их, узнает материал, из которого он сделан;
·       Владеет пониманием символов в рисунке, знаками - оберегами в росписи;
·       Умеет самостоятельно повести анализ изделия;
·       Выделяет характерные средства выразительности (элементы узора, колорит, сочетание узоров)
·       Выделяет элементы узора и составляет из них композицию.
 
Методы оценки результативности программы:
           Отслеживание результата (наблюдение, диагностика в сентябре и мае);
            Результаты продуктивной деятельности детей.
 
Индивидуальная работа (диагностика)
      Выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей, отношение ребенка к деятельности и декоративно-прикладному искусству. Учитывая индивидуальные способности детей.
     Определить возможные перспективные работы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).
     Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.
     Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности.
     Список детей посещающих студию:
1.     Колодкина Полина 
2.    Могильникова Василина
3.    Ваганова Полина
4.    Долгушева Даша
5.    Данилов Арсений
6.    Ефремова Катя
7.     Ушаков Максим
8.     Степанюк Никита
 
Список литературы
1.            Бударина Т.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей с русским народным. Творчеством. – С-Пб.: Детство – пресс - 2001г.- 400с.
2.            Калинина Р.Р. Программа творческо-эстетического развития ребёнка. - С.-Петербург, 2002.
3.            Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - С.-Петербург, 1998.
4.            Козлова С.Л., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, 5-е изд-е.. – М.: Академия., 2004.
5.     Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников.Москва. Педагогическое общество России, 2005.
6.        Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г.Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993..
7.     Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Новицкая М.Ю. Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным компонентом образования. - М, 2006.
8.     Штанько. И.В. Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход - М.: ТЦ, 2007.
9.    «Хрестоматия по русскому народному творчеству» Н.Н.Гилярова,М:Академия,2000.
10.    Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.421-424
9. «Электронная библиотека книг» http://www.knigka.info
10. «Фестиваль педагогических идей» http://festival.1september.ru