Публикации воспитателей детских садов
О проекте

" Я - маленький гражданин"

Жилкина Ольга Николаевна Жилкина Ольга Николаевна
DOC
1
0
Предпросмотр

 
 
 
 
 
 
Программа
по духовно-нравственному воспитанию дошкольников
«Я – маленький гражданин»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Содержание
1.     Паспорт программы ……………………………………………………….2
2.     Ведение………………………………………………………………….….5
3.     Актульность программы «Я – маленький гражданин»………………….5
4.     Основные принципы программы…………………………………………6
5.     Основные направления программы ………………………………………7
6.     Формы работы …………………………………………………..................7
7.     Этапы реализации программы по формированию личности гражданина…………………………………………………………………8
8.     Основное содержание программы ……………………………………….8
9.     Модель гражданина………………………………………………………13
10. Модель конечного результата готовности старшего дошкольника к обучению в школе ………………………………………………………..14
 
 
 
 
 
 
 
 
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы

Программа  духовно-нравственного воспитания «Я – маленький гражданин»

Разработчики программы

Ж.А.Русина, заведующий  ДОУ;

С.В.Коновалова, заместитель заведующего по ВМР;

Соловцова Н.А., воспитатель высшей квалификационной категории;

Бойко Л.М., воспитатель I квалификационной категории;

Яцышена Н.Х., воспитатель I квалификационной категории;

Жеребятьева О.В., музыкальный руководитель I квалификационной категории.

 

Основные цели программы

·        Сохранение духовно-нравственного здоровья детей, приобщение их к духовным и нравственным ценностям.

·        Возрождение лучших отечественных традиций семейного воспитания.

 

Задачи программы

·        Становление духовно-нравственных ценностей у воспитанников.

·        Воспитание  чувства  почтения и любви к родителям и окружающим, бережного отношения к окружающему миру через  компетентностный подход в образовании.

·        Повышение общественной роли семьи как первого наставника ребёнка в духовно-нравственном воспитании.

·        Способствовать повышению значения семейных ценностей.

 

Участники реализации программы

 

 

 

  • Дети.
  • Педагоги.
  • Родители.
  • Социум

 

Методическое обеспечение программы.

 

Материально-технический ресурс:

-фото-,видеоаппаратура(фотоаппарат, видеомагнитофон,.), необходимые для проведения фотовыставок, праздников;

-компьютер, мультимедийная приставка - для проведения занятий.

Кадровый ресурс:

-к реализации программы привлечёны педагоги ДОУ;

-уровень квалификации работников соответствует задаче достижения планируемых результатов, организации эффективной деятельности по данной программе.

Организационный ресурс.

Педагогу необходимо создать вокруг себя привлекательный для ребёнка коллектив, с членами которого тот мог бы себя отождествлять и где бы культивировались духовно-нравственные нормы и ценности.

Информационно-методический ресурс:

- Амурский областной краеведческий музей краеведческий музей;

- Библиотека им.Машука

- Дом детского творчества;

Взаимодействие с социальными институтами

- Семья:

сотрудничают в тесном контакте сДОУ и другими учреждениями по формированию духовно-нравственных ценностей у обучающихся, воспитанию  чувства благоговения к святыням;

 воспитывают любовь и почтение  к дому, семье, близким, и окружающим, бережное  отношение к окружающему миру;

 являются примером в стремлении к духовному росту, к высшим духовным ценностям, реализующимся в служении ближним, обществу, Отечеству; понимают, что только семья, как первый наставник ребёнка, может воспитать в детях духовные и нравственные ценности

-Объекты культуры:

создание взаимовыгодного социального партнёрства для функционирования учреждения в режиме открытого образовательного пространства, обеспечивающего полноценную реализацию интересов личности, общества, государства в воспитании подрастающего поколения.

 

Источники финансирования

Привлечение внебюджетных средств

Ожидаемые результаты

 

 

 

 

В результате реализации программы у воспитанников  сформируются следующие  представления:

  • о семейных традициях, об особенностях семейных отношений;
  • о духовных и нравственных ценностях;
  • о ценностном отношении к здоровому образу жизни, к окружающему их миру;
  • об истории и культуре своей страны;
  • научатся беречь и поддерживать красоту;
  • проявлять сострадание, сочувствие, сопереживание;

Ожидаемые конечные результаты

 

 

 

 

Планирование воспитательного процесса в соответствии с проектом данной программы, обращаясь к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания значительно повысит эффективность воспитательной работы по духовно-нравственному развитию  обучающихся, повысит компетентность педагогов, обучающихся, родителей, расширит воспитательное пространство и обеспечит активный выход на социум.

 

 
Введение
   Подпрограмма «Я – маленький гражданин» разработана в соответствии с Конституцией РФ, Федеральным Законом от 24.06.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
   Основой для разработки подпрограммы «Я – маленький гражданин» явилось утверждение муниципальной целевой программы «Духовно-нравственное развитие и воспитание юных граждан Благовещенска на 2012-2014 годы»      
     Реализация  Подпрограммы будет способствовать  преобразованию дошкольного учреждения в социальный институт, содействующий развитию духовно-нравственной личности ребенка – дошкольника и восстановление воспитательной функции семьи.
Особенность данной подпрограммы в том, что от блока к блоку, в доступной форме, от простого к сложному даётся представление воспитанникам об их значимости как граждан своей страны, о толерантном отношении к людям других национальностей,   социальных групп. Дети должны прийти к выводу, что Земля – общий дом для всех.
 
Актуальность программы «Я – маленький гражданин»
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в кризисе экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Смещение акцентов в развитии маленьких детей в  сторону ранней интеллектуализации, не способствуют духовному развитию, в погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие  маленького человека, без которых все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
         Также одной из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, как люди решали свои проблемы, что стало с теми, кто пошел против высших ценностей, и с теми, кто смог изменить свою жизнь, подавая нам яркий пример. Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей.
   Актуальность программы определяется потребностью общества в духовно – нравственном воспитании как необходимом элементе сохранения и дальнейшего развития социума.
   Подпрограмма духовно- нравственного воспитания дошкольников является целенаправленным  воспитательным процессом  и предполагает определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических действий. Особое место отводится семье, как первому наставнику ребёнка, а также коллективно – творческой деятельности.
                                      
Основные принципы программы:
 
1. Принцип интеграции: сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания  в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.
2.Культурологический принцип: Принцип культуросообразности в воспитании согласно современной трактовке предполагает, что «воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащими общечеловеческим ценностям.
3.Краеведческий:используя местное окружение, проводятся экскурсии на природу, на производство, в музеи, храмы для накопления чувственного опыта.
4.Принцип приоритетности регионального культурного наследия означает воспитание на местном материале с целью формирования уважения к своему дому, соседям, друзьям; бережного отношения к природе родного края; приобщение ребёнка к национальному культурному наследию, образцам национального, в том числе местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведением местных писателей, поэтов, композиторов, художников.
5.Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребёнка требует создания условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредотачивают внимание ребёнка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.
6. Принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и школе на основе сотрудничества (чтобы не заменяли, а дополняли).
 
                        Основные направления Подпрограммы:
 
     Система духовно – нравственного воспитания включает следующие направления:
·        формирование потребности в здоровом образе жизни;
·        формирование духовности  дошкольников через отношение к литературе, средствам массовой информации;
·        эстетическое развитие детей;
·        сотрудничество семьи и ДОУ
·        обращение к духовно – нравственным традициям  и ценностям своего народа.
 
Формы работы:
 

С детьми:

·        Непосредственно-образовательная деятельность;

·        Беседы;

·        Прогулки;

·        Игры;

·        Праздники;

·        Литературные вечера, досуги;

·        Экскурсии;

·        Выставки;

·        Чтение художественной литературы;

·        Встречи с интересными людьми

С кадрами:

·        Методические объединения;

·        Педагогические советы;

·        Семинары;

·        Консультации;

·        Анкетирование;

·        Обмен опытом;

·        Самообразование;

·        Курсы повышения квалификации;

·        Взаимопосещения;

·        Открытые просмотры;

·        Мастер-классы;

·        Участие в конкурсах разных масштабов.

С родителями

·        Родительские собрания;

·        Дни открытых дверей;

·        Консультации;

·        Совместные акции;

·        Вечера отдыха;

·        Выставки;

·        Праздники;

·        Спортивные мероприятия;

·        Анкетирование

 
Этапы реализации
программы по формированию личности гражданина
 
1.     Диагностический:
·       Выявление затруднений участников Программы;
·       Анализ состояния воспитательно-образовательной работы.
2.     Теоретическое исследование:
·       Изучение теоретических вопросов;
·       Предварительная работа, сбор материалов;
·       Организация работы творческих групп.
3.     Практическая часть:
·       Оформление пособий, разработка и принятие Программы;
·       Наработка практического материала;
·       Установление взаимосвязи  с социальными институтами.
·       Исследовательская деятельность, разработка проектов.
4.     Подведение итогов работы:
·       Выступление с обобщённым опытом на конференциях различного уровня, защита проектов.
 
 
Основное содержание проекта.
 
    Программа включает в себя 6 блоков на основе сотрудничества, сотворчества, совместного поиска ДОУ, семьи, детских образовательных учреждений, музея, библиотеки,  учреждений здравоохранения, Дом детского творчества, Амурского областного тетра кукол, общественных организаций.
 
Тематические блоки:
 

Наименование

блока 

Основные темы

Задачи

Формы работы

I Давайте познакомимся!

·  Мой детский сад

·Моя семья

·Все на белом свете солнышкины дети

·Взлядись в себя – сравни с другими

·Я и моё имя

·Чем мы похожи, чем отличаемся (имя, внешность)

 

- Помочь ребёнку раскрыть сущность человека, осознать свою индивидульность, особенность, неповторимость.

- Повысить педагогическую культуру родителей

- Гармонизовать детско-родительские отношения, достичь оптимального уровня взаимодействия детского сад и семьи через созданную систему сотрудничества и партнёрства

- изучение семей, семейных традиций

- создание альбомов о семье

-тестирование;

-анкетирование;

-опрос;

-творческие работы;

-педагогические наблюдения;

-беседы.

-составлениегенеологических древ

- проведение совместных вечеров, праздников

II Мой любимый город

·        Природа родного края.

·        История города, символика.

·        Достопримечательности города.

·          Села и деревни области

·          Тепло родного дома

·        Азбука правильного поведения на улицах и дорогах города

·        Где эта улица, где этот дом.

 

- Формировать у детей понятие о принадлежности к своему городу, сознание себя как личности-гражданина своей «малой» родины, уважительное, бережное отношение к достопримечательностям, культуре и истории родного края;

- Воспитывать элементы экологического сознания, ценностные ориентации в поведении и деятельности, обеспечивающие ответственное отношение к социальной и природной среде, к здоровью (как собственному, так и окружающих людей);

- Знакомить с селами района, знаменитыми земляками, продолжать воспитывать положительное отношение к труду, формирование потребности трудиться.

 

- Чтение художественной литературы

- совместные экскурсии,

- творческие работы;

- проекты;

- выставки;

- семейные чтения;

- создание фотоальбомов «Путешествие по городу»

 

- участие в акциях

- участие в концертах

- изготовление макета города, района (по ПДД)

- разучивание стихотворений, песен

III Обучение и труд рядом идут

·Профессии

·        В труде человек хорошеет

- воспитание положительного отношения к труду как важной ценности, развитие потребности в творческом труде;

- воспитание бережного отношение к результатам своего труда, труда других людей, к личным вещам;

 

 

 

- чтение художественной литературы;

- участие в субботниках;

- создание фотоальбома «Профессия моих родителей»

- сюжетно-ролевые игры;

- продуктивная деятельность: рисование, ручной труд, аппликация, лепка;

- самообслуживание, дежурство

- участие в смотрах-конкурсах

- создание предметно-развивающей среды

IV В здоровом теле -здоровый дух

·        Мой организм

·        Солнце, воздух и вода – наши верные друзья

·        В гостях у Мойдодыра

·        Береги здоровье смолоду

- Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему

 

 

-составление здоровьесберегающего режима дня

- создание фотоальбома «Паспорт здоровья семьи»

- проведение спортивных праздников

- НОД

- проведение закаливающих процедур

- беседы

- выставки сотворчества

- проведение консультаций, родительских собраний

- анкетирование

- чтение художественных произведений

- проведенение досугов

- участие в городских акциях «Лыжня России», «Кросс нации»

- проведение совместных мероприятий с ДЮСШ

- посещение спортивных секций

V Дорога добра

·        Доброе слово, что ясный день

·        Дружим с добрыми словами

·        Подари другому радость

·        Добрым жить на белом свете веселей

·        Чего  в других не любишь, того не делай сам

·        Хорошие песни к добру ведут

·        Доброе слово – что ясный день

·        День добрых сюрпризов

Воспитывать уважение, доброжелательность к близким и окружающим людям

- беседы

- чтение художественной литературы

- театрализация по мотивам сказок

- игры

- проведение акций

- проведение тематических праздников «День матери», «День пожилого человека»

- анкетирование

- разучивание стихотворений, песен.

VI. Я - россиянин

·        Обойди весь свет, краше Родины нет! (знакомство с символами, флагом, гербом)

·        Знакомство с природным и животным миром

·        Мы соберем дружный хоровод

·        С русским задором по русским просторам

·        Мы помним и гордимся

·        Традиции народных праздников

·        Любимые сказки

·        «Я имею право…!»

·        «Наши соседи»

- Познакомить детей с символами государства: гимном, флагом, гербом;

- Расширять знания о географическом положении места, где живет ребенок; способствовать пониманию того, что география объединяет людей региона (рельеф, климат влияют на образ жизни); формировать определенное отношение к истории родного края;

- Приобщать детей к духовному наследию

- Воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку;

- Формировать уважительное, бережное отношение к культурным ценностям;

- Развивать способность к индивидуальному творческому самовыражению в различных видах творчества;

- Помочь осознать принадлежность к своему народу, государству, дать понятие о правах и обязанностях.

 

 

 

- беседы

- чтение художественной литературы

- рассматривание альбомов, карт, репродукций

- участие в конкурсах

- педгогические проекты

- продуктивная деятельность

- проведение тематических праздников

- НОД

- познавательные праздники, досуги

- ярмарки

- сюжетно-ролевые игры

- встречи с интересными людьми

- народные игры

 
Модель гражданина
 

Младший дошкольный возраст

·        Осознание своей индивидуальности, представления себя как члена семьи

·        Формирование доброжелательности, любознательности, дружелюбия, эмоциональной отзывчивости ребёнка на состояние близких людей, участие вместе со взрослыми в добрых делах.

·        Воспитание бережного отношения к труду, желания оказать помошь взрослым

·        Развитие способности решать проблемы и преодолевать неудачи

·        Формирование начал экологической культуры

Средний дошкольный возраст

·        Осознание принадлежности к своему городу, национальности

·        Формирование гуманного и культурного поведения, соблюдение моральных норм, доброжелательных отношений между детьми. Пробуждение бережного отношения к своему языку

·        Воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться

·        Развитие способности верить в себя и в свои возможности

·        Формирование представлений о природе родного края

 

Старший дошкольный возраст

·        Осознание принадлежности к своему народу, республике, государству

·        Формирование гуманного и культурного поведения, толерантного сознания. Активное участие в жизни города, осознание себя как личности – гражданина своей «малой» родины

·        Воспитание уважения к людям труда, формирование потребности трудиться

·        Развитие ощущения себя успешной личностью, индивидуального и творческого самовыражения в различных видах творчества

·        Формирование экологической культуры, развитие экологического мышления и творческого воображения

 
Модель конечного результата готовности старшего дошкольник к обучению в школе
 

Усвоение морально-этических норм

·        Воспитанность

·        Толерантность

·        Бережливость

Уровень развития речи

·        Диалогическая и монологическая речь

·        Звуковая культура речи

·        Владение связной речью

·        Пересказывание

·        Обогащение словарного запаса

Уровень развития игровой деятельности

·        Творческие и режиссёрские игры

·        Сюжетно-ролевые игры

·        Строительно-конструктивные

·        Дидактические

·        Интеллектуальные

Уровень развития психических процессов

·        Воображение

·        Восприятие

·        Мышление

·        Внимание

·        Память

Социально-личностная готовность

·        Самооценка

·        Самоконтроль

·        Навыки общения и поведения

Мотивационная готовность

·        Желание учиться с целью получения знаний

Эмоционально-волевая готовность

·        Умение подчинять своё поведение установочным правилам

·        Умение добиваться поставленной цели, доводить начатое  до конца

·        Умение радоваться, огорчаться, сопереживать

Сформированность навыков трудовой деятельности

·        Умение организовать рабочее место

·        Стремление к достижению хорошего результата

·        Желание трудиться

Развитие интеллектуальной компетентности

·        Любознательность

·        Умение сравнивать, обобщать, анализировать, синтезировать

Школьная зрелость

·        Умение выделить учебную задачу

·        Предпосылки умений считать, писать, читать