Доклад на тему "Формирование фонематического восприятия дошкольников"
Гарипова Роза Габдулловна
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №5 «Созвездие»
пгт.Кукмор Кукморского МР РТ.
«Формирование фонематического восприятия у дошкольников»
Подготовила
воспитатель:
Гарипова Р.Г.
Тема: «Формирование фонематического восприятия у дошкольников»
Одна из важнейших задач в общей системе обучения родному языку в ДОУ и в семье - это развитие фонематического восприятия. Вспомним, что такое Фонема? Слово Фонема переводится с др. греческого языка как - «звук». Фонема как абстрактная единица языка соответствует звуку речи т.е звук в речи.
· при замене одной фонемы на другую получится другое слово (<д>ом — <т>ом);
- при изменении порядка следования фонем также получится другое слово (<сон> — <нос>);
- при удалении фонемы также получится другое слово (т<р>он — тон).
Известно, что самым распространенным дефектом у детей младшего и среднего дошкольного возраста является нарушение звукопроизношения. Поэтому нашей задачей является систематично проводить работу по формированию фонематического восприятия у детей дошкольного возраста.
► Фонематический слух - это умение слышать и различать звуки родного языка в потоке речи в различном линейном порядке, в словах близких по звучанию.
► Фонематическое восприятие - это звуковой анализ, который лежит в основе овладения процессом обучения грамоте.
Выделяют три операции, характерные для фонематического восприятия:
n Умение определять наличие или отсутствие звука в слове;
n Умение определять место положения звука в слове;
n Умение определять последовательность звуков и их количество.
Этапы работы по формированию фонематического восприятия
В работе по формированию фонематического восприятия можно выделить следующие этапы:
I этап — узнавание неречевых звуков.
II этап — различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз.
III этап — различение слов, близких по своему звуковому составу.
IV этап – дифференциация слогов.
V этап – дифференциация фонем.
VI этап — развитие навыков элементарного звукового анализа.
Обзор игр, способствующих развитию фонематического восприятия у детей.
I этап работы - узнавание неречевых звуков.
На первом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки т.е это те звуки которые мы не произносим словами (они окружают нас в быту, в природе, в окружающей среде).
На самых первых занятиях можно предложить детям послушать звуки за окном: что шумит? (деревья), что шумит? (пошел дождь) , что гудит? (машина), кто кричит? (мальчик), кто разговаривает? (люди). Затем предлагается внимательно послушать и определить, какие звуки доносятся из коридора, соседней группы ( так мы с детьми когда ложились спать слушали плачь детей соседней группы)…
На данном этапе можно использовать следующие игры:
1.Игра «Что ты слышишь?» .
2.Игра «Угадай по звуку»
3.Игра «Угадай что звучит». Наглядный материал:- музыкальные инструменты ( барабан, бубен, колокольчик, ложки).
II этап работы - На протяжении данного этапа дошкольников учат различать высоту, силу и тембр голоса, ориентируясь на одни и те же звуки, звукосочетания и слова. Этим целям служит целый ряд игр.
1. Игра «Три медведя».
Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, педагог читает отрывок из сказки меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах:
- Кто сидел на моем стуле?
- Кто ел из моей чашки?
2. Игра « Узнай по голосу» .
3. Игра «Животные и их детёныши». ( мычание коровы или теленка, лай собаки или щенка).
III этап работы -На занятиях третьего этапа дети должны научиться различать слова, близкие по звуковому составу.
Педагог показывает детям картинку и громко, четко называет изображение: «Вагон». Затем объясняет: «Я буду называть эту картинку то правильно, то неправильно, а вы внимательно слушайте. Когда я ошибусь, вы хлопните в ладоши». Затем он произносит: «Вагон — вакон — фагон — вагон — факон — вагом» и т.д
1.Игра «Расставь по местам»
Взрослый читает стихотворение и предлагает ребенку выбрать из близких по звуковому составу слов, обозначающих предметы, изображенные на картинке, нужное слово и ответить на вопрос. Предварительно предметы на картинках называются ребенком, сложные понятия уточняются.
Речевой материал:
Я тебе задачу дам — все расставить по местам:
Что скатали мы зимой...?
Что построили с тобой...?
(Слова для выбора: дом, ком,)
2. Игра «Хорошо послушай»
3. Игра « Добавим и запомним»
IV этап работы - На данном этапе детей учат различать слоги (дифференцировать т.е разделять).
1 упражнение. Воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога:
ТА* -ТА-ТА; ТА-ТА*-ТА; ТА-ТА-ТА*.
2 упражнение. Воспроизведение слоговых сочетаний с общим согласными и разными гласными звуками ТА-ТО-ТУ.
3 упражнение. Воспроизведение слоговых сочетаний с общими гласными и разными согласными ТА-КА-ПА.
1.Игра «Цепочка».
2.Игра «Запомни и повтори»
3.Игра «Живые слоги»
V этап работы - На пятом этапе дети учатся различать фонемы родного языка. Причем начинать нужно обязательно с дифференциации гласных звуков. Дифференциация – это разделение из целого на части.
1. Игра «Покажи картинку»
Ход игры: взрослый раздает детям картинки с изображением поезда, девочки, птички и объясняет: «Поезд гудит: у – у – у», «Девочка плачет: а – а – а » и т.д. Затем воспитатель попеременно произносит эти звуки сначала удлиненно: а – а – а – а, или у – у – у – у или и-и-и. Реагируя на названный звук, дети поднимают соответствующие картинки.
2. Игра «Найди одинаковый звук» Произносится ряд слов, дети определяют повторяющийся звук: сова, косы, нос — С.
3. Игра «Выбери правильно» Среди пяти-шести картинок ребёнок находит те, в названии которых есть заданный звук О.
VI этап работы - Задачей последнего шестого этапа занятий является развитие у детей навыков элементарного звукового анализа.
Начинается эта работа с обучения детей определять количество слогов в слове, уметь изобразить хлопками двух- и трехсложные слова. Далее дети учатся анализировать гласные звуки, выполняя упражнения.
1.Игра «Спой начало».
Узнавание и выделение гласного в начале слова: ууулица – У.
2.Игра «Назови конец». Выделение согласного звука в конце слова: кот – Т
3.Игра «Назови по порядку». Полный анализ слова: РАК – Р, А, К.; МА-ШИ-НА
4. Игра «Слово рассыпалось». Произносятся три звука, например: С, О, К. Так как к этому времени дети уже обычно знают буквы, они быстро составляют слово – СОК.
5.Игра «Составь слово».
Таким образом, проведение специальных игр и упражнений будет способствовать успешному развитию фонематических процессов, что является основой для дальнейшего успешного обучения в школе.