- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Консультация для педагогов ДОУ: Нравственно-патриотическое воспитание через проектную деятельность
- →
Консультация для педагогов ДОУ: Нравственно-патриотическое воспитание через проектную деятельность
Данный документ посвящен важности нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, с акцентом на использование проектной деятельности как эффективного метода. Нравственно-патриотическое воспитание стало особенно актуально в наше время, когда утрачивается традиционное восприятие patriotism. Необходимость создания системы, задействующей педагогов, родителей и самих детей, очевидна. Проектная деятельность не только активизирует взаимодействие, но и помогает формировать у детей представление о родине, ее истории и культуре.
Основная цель данного материала – проанализировать задачи и методы, которые помогают организовать нравственно-патриотическое воспитание через проектную деятельность. Эффективность проектного метода заключается в его способности объединять теорию и практику, вовлекая детей в процесс обучения через творчество и исследование. Авторы предлагают различные стратегий, начиная с диагностики уровня компетентности педагогов и заканчивая практической реализацией проектов.
Каждый этап работы по организации проектной деятельности освещает ключевые аспекты: от изучения теоретических основ и разработки методических материалов до определения этапов и форм работы. Контингентом выступают как воспитатели и педагоги, так и сами дети, которые, проходя через различные формы взаимодействия, приобретают важные знания и умения. Главной задачей воспитателя становится создание условий, при которых каждый ребенок сможет проявить самостоятельность и активность.
Нравственно-патриотическое воспитание охватывает различные уровни, начиная с семьи и города, заканчивая целой страной и ее культурой. Занятия с детьми, экскурсии и проектные активности помогают последовательно формировать у детей представления о своей родине и роли гражданина. Программа работы включает богатый выбор тем, что позволяет адаптировать занятия под возрастные группы и интересы детей, тем самым обеспечивая им всестороннее развитие.
Подводя итоги, важно отметить, что проектная деятельность – это не только способ познания мира, но и мощный инструмент формирования гражданственности и патриотизма у дошкольников. Применение данного метода в практиках педагогов учреждения обеспечивает необходимую преемственность в воспитании, обращая внимание на ключевые аспекты взаимодействия семьи и детского сада.
Консультация для педагогов ДОУ
(подготовила ст.воспитатель Радионова Д.И.)
Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в ходе организации проектной деятельности
Исторически сложилось так, что любовь к Родине, патриотизм во все времена в Российском государстве были чертой национального характера. Но в силу последних перемен все более заметной стала утрата традиционного российского патриотического сознания.
В связи с этим, очевидна неотложность, решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.
Один из наиболее эффективных методов нравственно-патриотического воспитания – проектная деятельность, позволяющая создать естественную ситуацию общения и практического взаимодействия детей и взрослых. Реализация проектов позволяет задействовать различные виды детской деятельности, способствует развитию собственной познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения, фантазии, коммуникативных навыков; стимулирует развитие самостоятельности и ответственности.
Основная цель-создание системы нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности.
Задачи работы:
- Изучение уровня компетентности и информированности педагогов ДОУ по вопросу “Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности”.
- Создание условий для повышения уровня компетентности педагогов по теме “Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности”.
- Разработка методических материалов по теме “Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности”.
- Создание полноценной предметно-развивающей среды;
- Реализация проектов по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Основной метод – проектный с использованием интеграции как одного из путей достижения качества образования, его обновления, эффективности развития личности ребенка, сохранения свободного пространства детства.
Этапы работы по внедрению проектного метода обучения
Работа по реализации поставленных задач проходила в три этапа.
I этап. Диагностический
| Анализ: · затруднений воспитателей; · состояния воспитательно-образовательного процесса; | · Недостаточная компетентность и информированность педагогов в данной области. · Нет взаимодействия между специалистами, родителями и социумом по данному вопросу. · Недостаточное материально-техническое и методическое оснащение. · Не разработанность материалов по организации проектной деятельности. |
На 1-м этапе был проведен мониторинг состояния воспитательно-образовательного процесса, а так же выявлены знания педагогов по данному вопросу. На основе анализа полученных данных был составлен план действий по устранению возникших противоречий.
II этап. Теоретико-организационный
| Направление | Формы работы | Результат |
| Изучение теоретических вопросов проблемы: · Накопление творческого материала | Самообразование | Изучение специальной литературы и посещение достопримечательностей родного края, музеев и т.д. |
| Педагогический совет | «Развитие у дошкольников представлений о родном крае в процессе проектной деятельности» | |
| Консультации | «Воспитание патриотических чувств через ознакомление дошкольников с природой родного края и в процессе прогулок и экскурсий» | |
| Круглый стол | Взаимодействие детского сада и краеведческого музея по формированию у дошкольников знаний и родном городе. | |
| Интеллектуальная викторина | «Путешествие в прошлое России» | |
| Семинар-практикум | «Изобразительное искусство родного города, как средство воспитания нравственно-патриотических качеств детей» | |
| Практикум | «Формы работы с детьми по изучению родного города» | |
| Ресурсное обеспечение · Подготовка материальной базы. | Смотр-конкурс мини-музеев по краеведению «Люблю тебя мой край родной»
|
Вторым этапом должно быть теоретическое изучение данного вопроса. Так же решена проблема оснащения методической литературой и необходимыми дидактическими материалами.
III этап. Практическое исследование проблемы
| Разработка системы нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста через организацию проектной деятельности |
Третий этап работы – это непосредственно практическая деятельность по реализации проектов. Разработана система и установлена последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Она представлена следующим образом:
- Семья
- Детский сад
- Родная улица, район
- Родной город
- Страна, ее столица, символика
- Права и обязанности (Конституция)
- Права ребенка(конвенция)
Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения.
Вся работа направлена на развитие познавательной активности детей, умению устанавливать причинно-следственные связи, формированию у детей системных представления об окружающем мире, о роли и месте человека в нём. Вовлекая детей в жизнь нашего военного города, знакомя с особенностями региона, основами государственности, мы не забываем о том, что одним из основных условий для успешной реализации поставленных задач по нравственно-патриотическому воспитанию является тесное взаимодействие с родителями.
Сотрудничество с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к народным традициям, сохранению вертикальных семейных связей. Родители детей нашей группы проявляют неподдельный интерес ко всем мероприятиям, проходящим в детском саду, стараются оказать посильную помощь нам, воспитателям, участвуют в конкурсах и придают своей работе, выступлению неповторимость, отличительную особенность, характерную для данной семьи. «В вашей семье и под вашим руководством растёт будущий гражданин. Всё, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям», - эта заповедь А.С.Макаренко девизом нашей работы с детьми и их родителями.
Мы искренне надеемся, что представления, полученные в детском саду, станут основой для получения фундаментальных знаний о стране, обществе и формирования духовно - нравственных личностей с активной жизненной позицией, способных к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.
Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому
воспитанию детей дошкольного возраста
| Семья | Детский сад | Родной город | Родной край |
| Родня. Национальные, сословные, профессиональные корни. Трудовые и военные подвиги. Микроклимат в семье. | Деятельность людей. Развивающая среда. Традиции. | Деятельность людей (труд, быт, праздники). Культурный облик города (архитектура, промышленность, улицы, достопримечательности, исторические места, памятники). Символика. | Мир природы. Деятельность людей. Культура коренных народов севера |
| Страна, ее столица, символика | Другие народы мира | Права и обязанности | |
| Российская Федерация. Народ. Главный город – Москва. Достижения страны. Другие города России. Русская национальная культура. Герб, флаг, гимн. | Мир природы. Люди других стран. Деятельность людей (труд, быт, праздники). Национальная культура. | Конституция РФ Конвенция о правах ребенка |
Наряду с этим, педагогами ДОУ разработано и реализовано 6 групповых проектов, таких как: “Моя семья”, “Любимый город”, «Достопримечательноси родного Троицка» и другие, которые проводились с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, как в непосредственно образовательной деятельности, так и во время совместной деятельности детей и взрослых. Педагогам была дана возможность самим определять тематику проектов и их длительность в соответствии с возрастными особенностями детей. Все проекты групп были объединены в итоговый межгрупповой проект «Славится земля малыми городами» подготовленный музыкальным руководителем.
Вся работа при реализации проектов проходила в несколько этапов.
На первом этапе педагоги ДОУ разрабатывали паспорт проекта, определяли его цель и основные задачи. Также определялись участники проекта. В ходе реализации групповых проектов участниками были воспитанники данной группы, педагог и родители. При реализации общесадовых проектов к данной деятельности подключались узкие специалисты.
Руководителем общесадовых проектов являлся заместитель заведующей по ВМР, если же проект групповой, то руководителем являлся воспитатель данной группы и уже он определяет участников проекта.
На втором этапе определялось содержание проекта, разрабатывалось перспективное планирование по работе с детьми, составлялся план взаимодействия с родителями, с педагогами и узкими специалистами. Воспитатели данную работу планировали самостоятельно, с учетом возрастных особенностей воспитанников и согласно содержания, разработанного творческой группой. То есть они разрабатывают как бы мини проекты в нутрии большого общесадового проекта, самостоятельно определяя методы и приемы работы.
Третий этап – это непосредственно реализация самого проекта, в рамках которого велась работа по трем направлениям: работа с детьми, работа с педагогами и работа с родителями, которая включала в себя проведение ряда консультаций для педагогов и узких специалистов, а так же родительских собраний по теме проекта.
Понимая, что чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни связывают его с родным домом и ближайшим окружением мы решили, что необходимо установить тесное взаимоотношение с родителями наших воспитанников. Для этого было организовано и проведено общесадовое родительское собрание, целью которого было объяснить актуальность, важность проводимой работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в ДОУ, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, заинтересовать их и сделать своими союзниками.
Реализация проектов с детьми начиналась с введения их в проектную деятельность. Хочется отметить, что самые большие трудности воспитатели будут испытывать именно при организации работы с детьми по вхождению в проектную деятельность, ведь мы не можем сказать детям, что реализуем проект и начинать насаждать их информацией, как зачастую это происходит при организации тематических дней и недель. Необходимо что бы педагоги четко понимали, что в ходе работы дети самостоятельно или совместно со взрослыми добывают информацию, а для этого нужно создать игровую, поисковую или проблемную ситуацию.
Четвертый этап – презентация проекта, которая проходила в форе праздников; творческих выставок фотоматериалов, рисунков, коллажей по теме проекта; конкурсов и т.д. Презентация групповых проектов проходит на уровне группы, общесадовых проектов на уровне ДОУ.
В результате систематической работы в течение времени реализации проекта дети не только получали сумму знаний, но и могли выразить свои чувства в продуктивной деятельности, в составлении творческих рассказов.
Данная работа способствовала созданию творческой атмосферы не только в детском коллективе и в каждой семье, но и в общем коллективе родителей и педагогов. Слияние групповых проектов в единый общесадовый проект позволило обеспечить возрастную преемственность и проследить усложнение содержания от группы к группе.
Работа по реализации проектов органично вписалась в педагогический процесс детского сада. В последствии использование метода проектной деятельности так захватил педагогов, что они стали применять его и при решении других задач не связанных с нравственно-патриотическим воспитанием дошкольников.
Сейчас, в наше время, когда родители заняты зарабатыванием денег, они фактически самоустранились от процесса воспитания своих любых чад. Дети же чаще общаются не со своими друзьями и родными, а с героями компьютерных игр. И всё-таки необходимо, чтобы наши компьютеризированные дети помнили о своих корнях – своих предках, своих семейных традициях, чтобы не канула в Лету та тонкая ниточка, что связывает прошлое с настоящим, а настоящее с будущим.
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили её наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, что уже в детском возрасте в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у ребёнка могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.
Необходимо помнить, что ребенок дошкольного возраста мыслит конкретно. Он должен выполнять конкретные дела, а не оперировать отвлеченными понятиями. В этом смысле проектный метод – наиболее целесообразная форма для решения задач нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, ведь его дидактический смысл заключается в том, что он помогает связать обучение с жизнью.
Метод проектов актуален и очень эффективен.
Во-первых, он позволяет ребенку почувствовать себя исследователем.
Во-вторых, проектный метод помогает не только максимально раскрыть возможности каждого ребенка, расширить кругозор, познавательные способности, повысить мыслительную активность и любознательность детей, обогатить их знания, но так же охватить все уровни воспитательной деятельности, начиная с семьи, ДОУ и других учреждений города, тем самым позволяет создать единое образовательное пространство и обеспечить качество образования в ДОУ.
В-третьих, проектная деятельность позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний, а это в свою очередь способствует формированию целостному виденью картины окружающего мира.
В-четвертых, проектная деятельность позволяет задействовать различные виды детской деятельности.
Одна из самых интересных сторон проектной деятельности заключается в то, что проект не “привязан” к программе и не имеет четких границ. Дети свободны в своем творчестве. Результат проекта дает возможность выбора, свободного варьирования. При реализации проекта возникают новые идеи, рождается новый проект.
В заключении необходимо сказать, что использование проектного метода обучения в практике работы ДОУ один из путей достижения качества образования, его обновления, эффективности развития личности ребенка, сохранения свободного пространства детства.
Литература
- Горячев А.В. Проектная деятельность в образовательной системе “Школа 2100” // Журнал “Начальная школа. Плюс: до и после”, 2004, № 5.
- Гузеев В.В. “Метод проектов” как частный случай интегральной технологии обучения // Журнал “Директор школы”, 1995, № 6.
- Ерофеева Н.Ю. Проектирование педагогических систем // Журнал “Завуч”, 2000, № 3.
- Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы”. 2-е изд., испр. и доп. – М.:АРКТИ, 2005 г.
- Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ Авт.-сост.: Л.С.Киселёва, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова. М.: АРКТИ, 2005.
- Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. // Журнал “Завуч”, 2003, № 6.
- Слободчиков В.И. Основы проектирования развивающего обучения. Петрозаводск, 1996.
- Штанько И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста // Журнал “Управление ДОУ”, 2004, № 4.
