Проектная технология как основная форма работы с дошкольниками
Проектная технология в дошкольном воспитании, на мой взгляд, представляет собой мощный инструмент для формирования личности ребенка. В современных условиях образования, которое стремится к гибкости и адаптивности, ориентируясь на реальные потребности и интересы детей, этот метод становится весьма актуальным. Я, Шевченко Валентина Николаевна, воспитатель ТОО «Детский сад «Лада» в Усть-Каменогорске, делюсь своим опытом внедрения проектной технологии в образовательный процесс.
Суть проектного метода заключается в том, что он предоставляет детям возможность активно участвовать в своем обучении. Дошкольники становятся не просто пассивными слушателями, а активными участниками образовательного процесса. Они могут исследовать, экспериментировать и создавать, что, безусловно, способствует развитию их познавательных и творческих способностей. Я заметила, как моя работа с детьми 4-5 лет преобразила их активность и самостоятельность. Дети стали проявлять больше инициативы, интереса, а их воображение начало разгораться.
Работа над проектами, такими как «Чудесные ткани» или «Зимующие птицы», позволяет не только развить у детей навыки исследования, но и послужить хорошей основой для партнерства с родителями. Вовлекая их в процесс, мы усиливаем связь между детским садом и домом, создавая позитивную атмосферу для общего обучения и развития. Это взаимодействие, несомненно, обогащает образовательный процесс и повышает его эффективность.
Метод проектного обучения также вдохновляет детей на сотрудничество и обучение друг у друга. Они начинают видеть, что знания можно применять не только в теории, но и на практике. Это помогает им адаптироваться к всему новому и часто меняющемуся миру. Я верю, что именно в такой атмосфере возможно создание основы для успешного будущего каждого ребенка. Важно помнить, что наше общество требует от нас быть гибкими и адаптивными, и проектный метод отвечает на эти требования.
Несмотря на все сложности, связанные с внедрением нового подхода, я с уверенностью могу сказать, что проектная технология – это не просто метод. Это путь к созданию гармоничной, развивающей среды для детей, где каждый из них сможет познать сам себя и мир вокруг. И лишь вместе мы можем заметить результаты наших усилий в лице довольных, любознательных и активных детей, готовых к новым открытиям.
Шевченко Валентина Николаевна
г. Усть-Каменогорск
ТОО «Детский сад «Лада»
воспитатель
Проектная технология как основная форма работы с дошкольниками
Первоочередной задачей педагогической науки в демократических странах стала разработка модели воспитания и образования нового человека, содержания, организации и методов формирования его личности. Для подготовки такого человека требовались развивающие самостоятельность мышления методы обучения, помогавшие ему уверовать в свои возможности. В этой связи популярная в разных странах социально-педагогическая теория Д. Дьюи о решающем воспитательном значении специально организованного детского опыта, основанном на самостоятельном «делании», приобрела новое звучание. Ее реализация в практике воспитания и обучения потребовала разработки соответствующих методов, одним из которых стал «метод проектов», предусматривающий такую систему обучения, когда учащиеся получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы постепенно усложняющихся и заранее спланированных практических заданий. Основоположником метода проектов стал американский педагог У.Х. Кильпатрик. По его мнению, проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность».
В переводе с греческого проект – это путь исследования. Проект – это метод педагогически организованного освоения ребенком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. В технологии проектного обучения, воспитатель выступает как организатор детской продуктивной деятельности, он источник информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта и последующей исследовательской, игровой, художественной, практико-ориентированной деятельности, координатор индивидуальных и групповых усилий детей в решении проблемы. При этом взрослый выступает партнером ребенка и помощником в его саморазвитии.
В течение пяти лет я работаю над проектной технологией. Почему я работаю именно по этой технологии? Потому что наше современное общество и государственный общеобязательный стандарт образования РК предъявляет большие требования к дошкольному воспитанию, которое является первым уровнем системы непрерывного образования и создает условия для формирования и развития личности ребенка, способного успешно адаптироваться в современно меняющемся мире. Вовремя полученные инновационные знания имеют важные, значения, как для ребенка, так и для благополучия и процветания страны.
Работая с детьми 4-5лет, я увидела, что дети не активны, не самостоятельны, у них не развито творческое мышление и воображение, не умеют находить информацию об интересующем предмете или явлении, чтобы потом использовать эти знания. У детей плохо развито представление об окружающем мире и экологии. Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Поэтому с детьми 3-4лет я стала работать над развитием познавательных способностей, развитием творческого воображения, творческого мышления, коммуникативных навыков и обеспечением психологического благополучия и здоровья детей. Что дало в дальнейшем возможность для максимального раскрытия их творческого потенциала и позволило проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. В работе над проектом я привлекаю не только детей, но их родителей, что сближает семью и детский сад. Мною были разработаны проекты по темам: «Чудесные ткани», «Каким я хочу видеть своего ребенка», «Воспитываем читателя», «Зимующие птицы», «Мой город», «Пора тюльпанов», «Древо семьи», «Дары осени», «В гостях у сказки», «Воспитываем творца», «Наурыз», «День Святого Валентина».
Организация метода проектирования в дошкольном учреждении актуальна и эффективна. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Особую педагогическую значимость проектного метода мы видим в том, что:
- он, являясь методом практического целенаправленного действия, открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребенка;
- это метод, идущий от детских потребностей и интересов;
- проектирование позволяет решать задачи воспитания и развития дошкольников, не перегружая их, создавая положительный эмоциональный настрой, формируя познавательные интересы.
