Адаптация ребенка к детскому саду: советы для родителей

   Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Василек»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Родительское собрание
 с элементами игрового тренинга
на тему:
«Адаптация ребенка к детскому саду»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Подготовила:
педагог-психолог
Мингазетдинова Эльза Минзахитовна
 
 
 
 
 
 
 
 
Аскино
Цель: расширение представлений родителей об особенностях адаптации ребенка к новым условиям, о факторах, влияющих на успешную адаптацию.
Задачи:
1.Познакомить родителей с характеристиками психологической адаптации ребенка к условиям ДОУ.
2.Способствовать взаимному эмоциональному расположению между участниками.
3.Способствовать оптимизации детско-родительских отношений, развитию психологической культуры родителей.
4.Предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.
Участники: родители будущих воспитанников ДОУ.
Оборудование: стикеры для визиток, цветные карандаши, фломастеры, игрушка, грецкие орехи, волшебный мешочек.
 
ХОД ВСТРЕЧИ
1.Вступительная часть.
Упражнение «Визитки»
Педагог-психолог предлагает участникам познакомиться и приготовить визитки. После того как визитки изго­товлены, каждому из присутствующих предлагается назвать себя и коротко рассказать о себе.
Педагог-психолог: Добрый день. Мы рады видеть вас на нашей встрече, на первом родительском собрании. Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, а также обсудить важную проблему адаптации ребёнка к детскому саду. Для начала давайте познакомимся. Встаньте, пожалуйста, в круг. Берём в руки игрушку и рассказываем о себе.
Я по кругу буду передавать игрушку, у кого иг­рушка окажется в руках, тот отвечает на три вопроса:
1.   Как его зовут?
2.   Как зовут вашего ребенка?
3.   Ваше любимое занятие?
Ну, вот мы с вами и познакомились. Каждый из вас очень индивидуален. Показательно и то, что у каждого из вас не только разные цвет волос, глаз, но и свой неповторимый и индивидуальный жизненный опыт.
Правила тренинга
Педагог-психолог: Для того чтобы нам было легче общаться, давайте создадим правила своей группы. Как вы думаете, какие правила нам понадобятся? Вам надо предложить свои правила, а мы их запишем на доске.
Например:
 1. Не перебивать друг друга. Например, будет ли вам приятно общаться с человеком, который вас перебивает?
2. Доверительный, доброжелательный стиль общения. Такое условие необходимо, чтобы состо­ялся доверительный диалог.
3. Искренность в общении. Говорим правду или молчим.
4. Общение по принципу "здесь и теперь", говорим от 1-го лица("Я..."). Во время работы участники обсуждают только те вопросы, которые значимы именно в данный промежуток времени. Мы стараемся не вспоминать то, что было когда-то давно и не заглядывать далеко в будущее.
5. «Правило круга». Это правило актуально для тех тренингов, в которых каким-то образом затрагиваются личные темы. Оно означает, что участники обещают друг другу, что информация, озвученная во время тренинга, не будет вынесена за его пределы. Тренер также обещает, что не будет озвучивать информацию о каком-либо участнике.
2.Основная часть.
Педагог-психолог:
Беседа об адаптации.
Как вы думаете, что такое адаптация? Что вы знаете о периоде адаптации?
Рассуждения родителей «Как облегчить адаптацию малыша».
Я хочу рассказать вам немного подробнее об этой проблеме.
Адаптация – это приспособляемость организма к изменяющимся внешним  условиям. Процесс, часто проходящий с напряжением и перенапряжением психических и физических сил детского организма. В привычную, сложившуюся жизнь ребёнка буквально врываются такие изменения как:
- Чёткий режим дня;
- Отсутствие родных рядом;
-Постоянный контакт со сверстниками;
- Необходимость слушаться незнакомого до этого человека;
-Резкое уменьшение персонального внимания. 
Для того что бы адаптация к детскому саду стала максимально безболезненной для ребёнка: нужно сделать её постепенной, потому что каждый ребёнок привыкает по своему. 
Упражнение "Грецкий орех"
Педагог-психолог:     Сейчас я перед вами из мешочка высыплю грецкие орехи, и каждый возьмет себе по одному. Вам дается 1 мин, чтобы вы его рассмотрели, обратили внимание на его размер, форму, цвет, рисунок прожилок, дефекты, т. е. запомнили свой орех, чтобы затем его найти.
(В центре круга из мешочка высыпаются орехи по числу участников, родители их разбирают.)
Ведущий:
  Теперь я пройду по кругу и соберу в мешочек орехи. Перемешаю. Высыплю обратно на пол. Найдите, пожалуйста, каждый свой орех.
(Участники тренинга выполняют задание.)
Ведущий:
Ответьте, пожалуйста, на вопрос:
·По какому принципу вы нашли свой орех? (Цвет, форма, размер, дефекты и т. д.)
На первый взгляд все орехи похожи, но если приглядеться — одинаковых нет, а все очень разные и индивидуальные. Так и люди, и в частности дети: очень разные, запоминающиеся, у каждого свои неповторимые "черточки". Нужно их только почувствовать и понять.
В зависимости от темперамента, индивидуальных особенностей и предварительных мероприятий, про­водимых родителями в период адаптации, ребенок по-разному привыкает к детскому саду.
Какие дети адаптируются сложнее всего к детскому саду?
Идет обсуждение, в конце которого ведущий подводит итог.
Гораздо труднее и дольше адаптируются дети:
·являющиеся единственными в семье;
·чрезмерно опекаемые родителями или бабушками;
·привыкшие к тому, что их капризам потакают;
·пользующиеся     исключительным     вниманием взрослых;
·не имеющие элементарных навыков самообслу­живания;
·неуверенные в себе;
·страдающие ночными страхами;
·эмоционально неустойчивые;
·пережившие психологическую травму;
·с ярко выраженными дефектами (в более стар­шем возрасте);
·чьи родители слишком сильно переживают за ребен­ка в связи с необходимостью отдать его в детский сад.
Существуют определённые причины, которые вызывают слёзы у ребёнка.
Основная причина – это тревога, связанная со сменой обстановки. Из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама всегда рядом и в любой момент окажет помощь, он перемещается в незнакомое пространство, где её нет. Встречает доброжелательных, но чужих людей, поэтому ребёнку сложно принять нормы и правила жизни группы, в которую он попал. К тому же личный режим ребёнка нарушается. Все эти факторы могут спровоцировать истерику и нежелание идти в детский сад, а так же простудные заболевания.
Вторая причина. Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет ребёнку пребывание в детском саду.
Третья причина. Избыток впечатлений. Малыши испытывают много позитивных и негативных переживаний, он может переутомиться и в следствии – этого нервничать, плакать и капризничать.
 По тому как дети адаптируются к детскому саду, их можно разделить на три основные группы.
Лёгкая степень адаптации.Длится она от 10 до 20 дней.
Средняя степень адаптации. Она длится от 20 до 40 дней.
Тяжёлая степень адаптации.Длится такая адаптация от 2 до 6 месяцев.
Для более успешной адаптации родителям необходимо знать особенности данного возраста.
Важнейшими психическими новообразованиями раннего возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. В этот период жизни у ребенка происходит ин­тенсивное формирование активной речи, которое идет в процессе совместной деятельности со взрос­лым. Другой стороной является понимание речи взрослого. Педагогам и родителям нужно стимули­ровать высказывания ребенка, побуждать говорить о своих желаниях. Есть одна известная психологи­ческая сказка о мальчике, который заговорил в 5 лет. Родители просто с ног сбились, водя его по вра­чам и экстрасенсам, но все их усилия оставались тщетными.
И вот однажды, когда вся семья села обедать, ребенок отчетливо произнес: «Мне нечем есть!» В доме переполох, мама в обмороке, папа не помнит себя от счастья. Когда эйфория прошла, у ребенка спросили, почему он молчал все это время. Малыш вполне резонно ответил: «А зачем мне было говорить? Вы и так все за меня говорили»...
Детям этого возраста наиболее полезны самообучающие (автодидактичес­кие) игрушки: матрешки, вкладыши, пирамидки и т. д. Ребенка необходимо знакомить с цветовым спектром, эталонами формы (основные геометри­ческие фигуры). Малыш в возрасте 2—3-х лет спо­собен различать:
·5 форм (круг, квадрат, треугольник, прямоу­гольник, овал);
·6 цветов (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный).
В этом возрасте дети очень подвержены так называемому «эффекту зараже­ния»: если один начнет радостно скакать по груп­пе, то, как минимум, еще три «лошадки» будет рядом с ним.
Одно из условий уверенности и спокойствия ребен­ка - это систематичность, ритмичность и повторяе­мость его жизни, т. е. четкое соблюдение режима.
В течение первых трех лет жизни ребенок меня­ется столь сильно, как ни на одном последующем этапе. К 3-м годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, свое индивидуаль­ное отношение к миру, он научается действовать человеческими способами, у него складывается оп­ределенное отношение к себе.
Вам как его родителям важно:
·Понимать, что энергичный и активный ребенок — это естественно, хотя временами утомительно. Поэтому вам нужно быть готовыми к этому и по возможности организовывать безопасное пространство, в котором малыш мог бы беспрепятственно использовать свою энергию для подвижных игр. Будет прекрасно, если именно вы хотя бы иногда будете его партнером по игре.
·Предоставить ребенку возможность играть с мелким материалом: пуговицами, крупой, деталями конструктора, камушками, шишками, и другими различными по ощущениям предметами. Обязательно под присмотром взрослого!
·Чаще разговаривать с малышом,читать ему сказки, книжки, обсуж­дать то, что он видел или в чем принимал участие. Полезны периоди­ческие контакты с малознакомыми детьми или взрослыми.
·Относиться к ребенку спокойно и дружелюбно. По возможности понимать его эмоциональное состояние и насущные потребности, поскольку в этом возрасте ребенок не всегда способен их четко сформулировать и заявить.
Упражнение «Ласковые слова»
А сейчас я вам предлагаю по импровизировать, я раздам вам листочки и ручки, вы должны написать ласковые слова, как вы называете ребенка дома, так и мы их будем называть в группе. Вот наша волшебная баночка в нее я складываю все листочки, и каждый день мы будем вытаскивать по одному листочку.
Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально, но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы-то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада. Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас переживать, но вы тоже обязательно справитесь.
Чтобы привыкание ребенка к детскому саду проходило как можно быстрее и легче, Вам необходимо придерживаться следующих рекомендаций
Самое главное – положительный настрой на детский сад, если вы верите, что это самое лучшее место на земле для вашего ребёнка. Так будет считать и он.
Важно настраивать ребенка на хороший лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
Постарайтесь не входить в группу, если ребенок плачет. Воспитателю будет проще его успокоить. Входите только тогда, когда малыш успокоиться, если войдете когда он плачет у него сформируется условный рефлекс, что стоит ему заплакать или погромче закричать и мама сразу же появиться.
К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае:
· Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
· Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
· Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
· Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже целый день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.
· Пониженное внимание к ребенку. Рекомендуется, как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни.
· Пребывание в состоянии обеспокоенности, тревожности. Прежде всего, вам нужно успокоиться. Это состояние передается детям.
А самое главное, Вы сами должны привыкнуть к мысли: «Мой ребенок идет в детский сад, там ему будет хорошо, о нем будут заботиться, он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы он пошел в садик».
Помните, что с началом посещения детского сада ребёнок на время лишается физического контакта с мамой. Маленьким детям важно, что бы их брали на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому дома старайтесь больше уделять внимание ребёнку. Читайте ему на ночь, играйте с ним, смотрите вместе мультики, делайте заданные в детском саду творческие задания. Будьте нежны, терпеливы и  доброжелательны. Радуйтесь Вашему ребенку!!!И скорее всего, стресса связанного с посещением детского сада, удастся избежать.
ПОМНИТЕ! В каком бы возрасте ребенок не поступал в детский сад, безболезненная адаптация может быть обеспечена только подготовленностью к новым условиям.
Игры «По дороге в детский сад»
Чтобы ребенок с желанием шел в детский сад, с ним можно поиграть.
1.«Все круглое (квадратное, треугольное)». Ребенок и взрослый по очереди называют предме­ты круглой формы, встречающиеся на пути.
2. «Красные (зеленые) предметы» — по принципу упражнения № 1.
3. «Волшебные фигуры». Имитируем с ребенком по­ходку зайчика, медведя, лисички и т.д.
4. «Загадки». По дороге можно придумывать загадки. Например, спросить ребенка: «Круглая, сладкая, мягкая, в красивой обертке. Что это?»
3.Заключительная часть.
Педагог-психолог: закончить нашу сегодняшнюю встречу мне хотелось бы игровым упражнением «Дом счастливого ребенка».
Цель: повышение ответственности родителей за изменение социальной роли ребенка, побуждение позитивных родительских чувств.
Материал: лист бумаги и маркеры (карандаши, фломастеры, ручки) разного цвета на каждого участника.
Ход игры: педагог-психолог: Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был счастлив, а счастье – это когда рядом мама и папа, у них хорошее настроение, когда есть любимые и интересные игрушки, есть место для всех – «счастливый дом». Давайте нарисуем или опишем «дом счастливого ребенка». Это может быть в виде ромашки, на лепестках которой вписаны необходимые составляющие. Или же это будет многоэтажный домик, а на каждом этаже счастливые моменты в жизни Вашего ребенка.   Можно использовать все, о чем вы думаете. (Затем идет обсуждение работ по желанию).
Удовольствие, с которым вы сегодня были включены в нашу совместную работу, важно «не расплескать» и передать его своим детям. Человек так устроен, что привязанности, особенно между детьми и родителями, «питаются» позитивными  эмоциями. Как сказал А.С.Макаренко: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно».
Рефлексия
На­деюсь, что время, проведенное вместе, было интересным и полезным. Спасибо за участие!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Приложение 1
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
 
 «Как сделать период адаптации малыша к новым условиям наиболее мягким?»
1. Старайтесь не нервничать , не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребенка к детскому саду, он чувствует ваши переживания.
2.Обязательно придумайте какой-нибудь ритуал прощания (чмокнуть в щечку , помахать рукой),а также ритуал встречи.
3.По возможности приводить малыша в сад должен кто-то один, будь то мама ,папа или бабушка. Так он быстрее привыкнет расставаться.
4.Не обманывайте ребенка ,забирайте домой во время ,как пообещали.
5. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников.
6.В выходные дни резко не меняйте режим дня ребенка.
7.Создайте спокойную ,бесконфликтную обстановку в семье.
8.На время прекратите посещение с ребенком многолюдных мест ,цирка, театра.
9. Будьте терпимее к его капризам, «не пугайте»,не наказывайте детским садом.
10.Уделяйте ребенку больше своего времени ,играйте вместе ,каждый день читайте малышу.
11.Не скупитесь на похвалу.
12.Эмоционально поддерживайте малыша : чаще обнимайте ,поглаживайте, называйте ласковыми именами.
РАДУЙТЕСЬ ПРЕКРАСНЫМ МИНУТАМ ОБЩЕНИЯ СО СВОИМ МАЛЫШОМ!
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
             
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Список литературы:
 
1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Сост. Н.В. Соколовская. - Волгоград: Учитель, 2008.
2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста // Ребенок в детском саду. - 2003. - №5.
3. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1991.
4. Алямовкая В. Ясли - это серьезно. - М.: Линка-Пресс, 1999.
5. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. - 2002. - №3.
6. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - №1.
7. Белкина В.Н., Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2006.
8. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: Пособие для воспитателей / Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Г.В.Губанова. - М.: Просвещение, 2003.
9. Калинина Р., Семёнова Л., Яковлева Г. Ребёнок пошёл в детский сад //Дошкольное воспитание. - 1998 - № 4.
10.  Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2006.
11. Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации // Дошкольное воспитание. - 2003. - №2.