Художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников

Проект составила
Пикова  Наталья Леонидовна,
воспитатель
 МКДОУ  «Детский сад №220» г. Кирова
 
Проект на тему
« Художественная литература  как средство нравственного
воспитания дошкольников».
 
           Развивающаяся педагогика ненасилия существенно изменила отношение взрослых к детям. Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей образовательной системы в целом. Педагоги дошкольных образовательных учреждений  ориентируются не только на подготовку к школе, но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Уважение к ребенку, принятие его целей, интересов, создание условий для развития – непременные условия гуманистического подхода.
Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний, умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни, но и обучать через совместный поиск решений, предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть нормами культуры.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.
        Проблема чтения сейчас самая острая в нашей стране. Как приобщить ребенка к чтению? Как научить добывать самостоятельно из книг необходимую информацию? Многие посчитают, что в наш век - век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге, чтении. По мнению Л. С. Выгодского, именно чтение является важнейшим условием формирования мыслительных способностей.
         О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще во время Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. Но, как известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги. В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребенка взять в руки книгу, тем более ребенка - дошкольника, т. к. он является своеобразным читателем.
        Дети дошкольного возраста - слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает. Каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел,  заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к  прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Благодаря этим навыкам у ребенка возникнет стремление к постоянному общению с книгой.
        И ещё.  Как показывает практика, в последние годы увеличилось число старших дошкольников, не желающих идти в школу. Это свидетельствует о том, что у детей резко снизилась мотивация к процессу приобретения знаний. В связи с этим актуальной становится необходимость включения в содержание образования дошкольников поисковой деятельности, требующей использования знаний и умений в новой для них ситуации, для решения новых проблем. Использование технологии проектирования, как одной из форм поисковой деятельности, позволяет эффективно решать важные задачи развития творческих способностей дошкольника. Такая деятельность стимулирует внутреннее развитие и в определенной степени влияет на личность в целом.
        Кто не слышал поговорку «Книги – лучшие друзья!»? Это действительно так, и это нужно признать!
      Слайд 5   Проблема: непонимание взрослыми роли литературы в детской жизни;
незнание истории её развития и современного состояния;
поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой, не достаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям, замена книги на мультфильмы и компьютер, всё это приводит к серьёзной проблеме: у детей падает интерес книге, плохо развивается речь, познавательная активность. Полагаю, что партнёрское сотрудничество дошкольного учреждения и семьи поможет приобщить дошкольников к книге и процессу. Поэтому решила углубить работу в этом направлении.
           В процессе беседы с детьми  выявила, что  дети  не знают детских писателей и их произведений;   не умеют выразительно рассказывать стихи, пересказывать знакомые произведения. Кроме того  к большому нашему сожалению не все дети любят слушать, когда им читают, им интересны в основном иллюстрации. Если взять книгу со стихами или сказками, а на иллюстрации нет какого-нибудь героя, о котором идет речь, то книга становиться сразу "не интересная! " и дети категорически отказывается слушать! Что сделать  для того,  чтобы заинтересовать маленького слушателя?
          Отсюда и  возникла идея проекта «Художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников». (Проект для воспитанников  в подготовительной  группе). В процессе проектирования происходит взаимодействие всех: и детей, и воспитателей, и взрослых. Начиная работу над проектами родители сами начинают включаться в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения.
Слайд 6.  Актуальность  В наше время  приучить детей к книге, дать им возможность полюбить ее одна из задач стоящих перед педагогом, да и перед родителями!
Ведь только хорошая книга научит ребят литературному русскому языку, она даст разыграться воображению ребенка, которое можно будет воплотить в художественной или музыкальной деятельности, создавая книжки иллюстрации и разыгрывая сцены из прочитанного произведения.
 В наше время компьютеров и мобильных телефонов родители очень редко читают детям книги, легче включить мультфильм и ребенок смотрит, а родители занимаются своими делами.  Поэтому в  последнее время заметно снизился интерес к чтению у дошкольников.
Слайд 7. Цель проекта: формирование у детей любви к книге через комплексное воздействие и выполнение творческих  заданий.
Слайд 8. Формы и методы приобщения детей к книге .
Слайд 9. Задачи проекта:
¾  создавать условия для формирования у детей интереса к данной теме;
¾  пробудить желание к чтению книг;
¾  развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки;
¾   воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ним;
¾   обучить правилам обращения с книгой;
¾   активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности, привлечь родителей к работе по приобщению дошкольников к художественной литературе;
¾  поддерживать детскую инициативу, стремление к познавательной деятельности и самостоятельности в реализации творческих замыслов;
¾  развивать память, речь, внимание, коммуникативные навыки.
Слайд 10. Ожидаемые результаты:
vРазвитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
vИспользование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.
vПовышение интереса к книге.
vДети знают и рассказывают об истории создания книги. Имеют представления о значении книги в жизни человека.
vЗнают и называют детских писателей и их произведения.
vУчастие родителей в совместной продуктивной деятельности, в посещении с детьми детской библиотеки и организации семейного чтения.
Слайд 11. Интеграция образовательных областей
Слайд 12. Этапы реализации данного проекта
Слайд 13. 1 этап – подготовительный :
vпостановка цели, определение актуальности и значимости проекта;
vподбор методической литературы для реализации проекта;
vподбор наглядно - дидактического материала, художественной литературы;
vАнкетирование на тему: «Использование художественной литературы в семье»
vКонсультация для родителей «Прочитай мне сказку мама…», «Знакомство детей с художественной литературой», «Книга в жизни дошкольника», «Ребенок и телевидение: за и против».
vОформление книжного уголка. Детям предложено совместно со своими родителями принести книги для выставок «Мои любимые сказки», «Мои любимые стихи», книжки по правилам дорожного движения.
Слайд 14.  2 этап  - Реализация проекта
« На улицах города»,  «В  мире сказок», « Книжкина неделя»
Слайд 15. 3 этап – Заключительный
Анализ результатов проекта
 Выставки детских книг для данного возраста
Выставки книг-самоделок, сделанных детьми совместно с родителями
Викторина по сказкам, конкурсы рисунков . Проведение праздников и досуговая деятельность.
Слайд 16. Работа с родителями. Провели родительское собрание по вопросу организации проекта в группе
Слайд 17. Собрали книжки,  оформили уголок для детей.
Слайд 18. Сотрудничество с библиотекой .
Слайд 19. НОД.
Слайд 20. НОД
Слайд 21 . Использование художественного слова в режимных моментах
( потешки, считалки, стишки.)
Слайд 22. Конкурс для детей и родителей. Изготовление книжек самоделок по темам:  « Правила Дорожного Движения», « Животный мир», « Мир сказок», « Времена года»
Слайд 23. Конкурс чтецов
Слайд 24. В рамках месячника безопасности проведена неделя « На дорогах города»
Слайд 25. Театрализованная деятельность. Дети участвуют в сказках, показывают сказки на фланелеграфе и используют пальчиковый театр .
Слайд 26. В группе имеется « Книжкина  аптечка»
Слайд 27.Выставка рисунков « Я рисую сказку»
Слайд 28.Используем нетрадиционную методику рисования ( рисуем коллективные работы) – сочиняем сказку
Слайд 29-30 . Материалы со стенда
Слайд 31 Как хорошо уметь читать
Слайд 32  Показатели успешности литературного образования дошкольников служит:
¾  Самостоятельное добровольное обращение ребёнка к книге
¾  Заинтересованное слушание и участие в беседе
¾  Умение общаться с книгой «один на один»
¾  Только совместная работа по принципу "педагог - ребенок - родитель" способствует достижению положительных результатов в литературном образовании дошкольников
Слайд 33. Спасибо за внимание.


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Паспорт проекта.
«Художественная литература как средство нравственного
воспитания дошкольников».
Руководитель проекта: Пикова Наталья Леонидовна,
воспитатель МКДОУ «Детский сад №220» г. Кирова
 
Вид проекта:
По доминирующей в проекте деятельности: информационный, познавательно-игровой, творческий
По числу участников проекта:  групповой
По времени проведения:  1.09.2016-30.09.2016
По профилю знаний:  межпредметный 
По типу объекта проектирования: социальный.
Продолжительность проекта –  1месяц
Участники проекта: воспитатели, дети   подготовительной  группы, родители.
Цель проекта: формирование у детей любви к книге через комплексное воздействие и выполнение творческих  заданий.
Задачи проекта:
¾   создавать условия для формирования у детей интереса к данной теме;
¾   пробудить желание к чтению книг;
¾   развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки;
¾  воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ним;
¾  обучить правилам обращения с книгой;
¾  активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности, привлечь родителей к работе по приобщению дошкольников к художественной литературе;
¾   поддерживать детскую инициативу, стремление к познавательной деятельности и самостоятельности в реализации творческих замыслов;
¾   развивать память, речь, внимание, коммуникативные навыки.
 
Разработка проекта:
• Донести до участников проекта важность данной темы;
• Создать развивающую среду: дидактические игры, иллюстрации, подобрать материал;
• Подобрать материал для продуктивной деятельности;
• Составить перспективный план работы.
 
Актуальность:  В наше время  приучить детей к книге, дать им возможность полюбить ее одна из задач стоящих перед педагогом, да и перед родителями! Ведь только хорошая книга научит ребят литературному русскому языку, она даст разыграться воображению ребенка, которое можно будет воплотить в художественной или музыкальной деятельности, создавая книжки иллюстрации и разыгрывая сцены из прочитанного произведения.
 В наше время компьютеров и мобильных телефонов родители очень редко читают детям книги, легче включить мультфильм и ребенок смотрит, а родители занимаются своими делами.  Поэтому в  последнее время заметно снизился интерес к чтению у дошкольников. Современные дети проводят больше времени за компьютерными играми, телевизором, планшетами. Надо помнить, что дошкольное детство – самый ценный период в жизни ребенка, он играет огромную роль в формировании того, каким станет человек. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.
Особое внимание следует уделить становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой.
Воспитание ребенка, прежде всего, начинается в семье. Родители закладывают чувство любви к книге через свое отношение, поведение и действия. В настоящее время мы наблюдаем, что дети очень мало знают о книгах, о писателях. Поэтому перед педагогами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге.
Поэтому мы решили разработать и провести данный  проект в нашей группе.
Этот проект значим для всех участников проекта:
vУ детей формируются навыки самостоятельности, активности по взаимоотношению с книгой.
Расширяются нравственные представления о содержании произведений детских авторов.
vПедагоги продолжают осваивать метод проектирования — метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить   образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольника.
vРодители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению.
            Кроме того мы попытались распределить  роли в проектной группе.
Воспитатель — организует НОД  по произведениям детских авторов, оформляет  фотовыставки по итогам проекта,
Дети — участвуют в познавательной  деятельности, создают творческие работы.
Родители совместно с детьми —  ищут произведения, читают, делают поделки своими руками.
Обеспечение проектной деятельности:
Материально — техническое: Аудиозаписи, мультфильмы, книги, иллюстрации, игры и игрушки, материал для творчества.
Диагностико — дидактический: конспекты непрерывной образовательной  деятельности.
Ожидаемые результаты:
vРазвитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
vИспользование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.
vПовышение интереса к книге.
vДети знают и рассказывают об истории создания книги. Имеют представления о значении книги в жизни человека.
vЗнают и называют детских писателей и их произведения.
vУчастие родителей в совместной продуктивной деятельности, в посещении с детьми детской библиотеки и организации семейного чтения.
Внешние продукты:
1. Выставка творческих работ детей (рисунки, поделки, книжки-малышки, отреставрированные книги)
2. Пополнение библиотеки группы.
Внутренние продукты:
v    Дети научились давать  мотивационную оценку поступкам героев книг, понимают жанровые особенности книг.
v    Увеличилось количество заученного литературного материала.
v    Проявление потребности посещать библиотеку.
              Формы работы:

Технологичность проекта:
vтехнология личностно – ориентированного взаимодействия;
vтехнология игрового взаимодействия;
vинформационно – коммуникационная технология.
Этапы реализации данного проекта:

Показатели успешности литературного образования дошкольников служит:
¾   Самостоятельное добровольное обращение ребёнка к книге
¾   Заинтересованное слушание и участие в беседе
¾   Умение общаться с книгой «один на один»
¾   Только совместная работа по принципу "педагог - ребенок - родитель" способствует достижению положительных результатов в литературном образовании дошкольников
 
Результат проекта:
1. В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов дошкольного общеобразовательного учреждения дети приобщились к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о детских книгах, их авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились иллюстрировать, инсценировать литературные произведения, изготавливать книги своими руками. Дети побывали в библиотеке, познакомились с разделами библиотеки.
2. Проект был связан и с безопасностью дорожного движения, т.к. сентябрь обычно в стране объявляют месячником безопасности, что способствовало  развитию у детей заинтересованности к изучению правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
3.Родители воспитанников получили информацию о том, как воспитать у ребёнка любовь к чтению.
4.Проектный метод развил познавательный интерес к различным областям знаний у детей, сформировал  навыки сотрудничества. Все участники проекта получили массу положительных эмоций.
Продукт детской деятельности:
1.     Оформлены стенды.
2.     Альбом “Книга – лучший друг” (пословицы, поговорки, загадки о книге);
3.     Библиотечка  в группе, в уголке для чтения
4.     Разработаны и оформлены правила пользования книгой.
5.     Изготовлены закладки для книг.
6.    Выставки рисунков детей.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ресурсы:
1.     Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-6-е изд., испр. И доп. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-208с.
2.     Арбузова В. Ф. Беседа с детьми «Какие бывают книги». http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/beseda-s-detmi-kakie-byvayut-knigi
3.     Карпунина О. Г. «Книжкина больница». http://nsportal.ru/detskii-sad/okruzhayushchii-mir/library/knizhkina-bolnitsa
4.     Наглядно- дидактический материал, художественную литературу ( по теме проекта).
5.     Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6.     Ушакова О.С : « Развитие речи детей 5-7 лет». М.: Сфера, 2015
7.     Ушакова О.С. « Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи». М.: Сфера, 2011