Что такое современный урок и как его сделать увлекательным?
Современный урок – это не просто передача знаний, а интересный и увлекательный процесс, в который вовлечены все участники. Учители, следуя новым стандартам, стремятся внедрять в обучение различные приемы и методики, которые помогают ученикам не просто запоминать, но и открывать новые знания в процессе активной деятельности.
Основой современного урока является системно-деятельностный подход, предполагающий, что ученики должны активно участвовать в учебном процессе. Это достигется через включение их в исследовательскую деятельность, где знания приобретают личностную значимость. В этом контексте ключевой задачей учителя становится не только объяснить материал, но и создать условия для самостоятельного поиска решений и преодоления проблем.
Одним из первых этапов урока должно стать мотивационное начало. Учителя могут использовать веселые и активные приемы, которые помогут ребятам настроиться на позитивный лад, такие как игры и коллективные упражнения. Это создает атмосферу доверия и открытости, которая крайне важна для продуктивного взаимодействия в классе.
На этапе целеполагания учитель должен задавать вопросы, которые побудят учеников задуматься о теме урока и вызывает интерес к изучаемому материалу. Важно, чтобы дети сами определили цели урока, что повысит их вовлеченность и ответственность за процесс обучения.
Использование различных форматов обучения, таких как работа в группах, синквейны и кластеризация, позволяет развивать критическое мышление и способствовать формированию универсальных учебных действий. Ученики учатся сотрудничать, обмениваться мнениями и находить решения в команде, что крайне важно в условиях современного общества.
Кроме того, важно обращать внимание на рефлексию, которая помогает учащимся осмысливать свои успехи и трудности. Этот этап может включать в себя различные задания, например, создать акростихи или использовать метод «3-2-1», что способствует глубокому пониманию изучаемого материала.
Итак, современный урок – это не просто передача знаний, а гибкий и многофункциональный процесс, при котором внимание уделяется как предметной подготовке, так и развитию личности ученика. Обучение становится увлекательным и разнообразным, а учитель превращается в навигатора, который максимально раскрывает потенциал каждого ученика.
«Современный урок – какой он?»
В рамках требований к качеству образования учитель должен обладать целым рядом компетентностей. Важным является умение применять различные образовательные приемы и технологии.
Мы работаем по новым стандартам шестой год. Работать по ФГОС сложно, но можно, и даже интересно. Нашей задачей теперь, в отличие от предшествующей работы, когда надо было просто как можно нагляднее и доступнее на уроке всё показать и рассказать, является включение самого ученика, даже наислабейшего, в учебную деятельность
Почему детям бывает интересно на современном уроке? Потому что знания дети не получают от учителя, а открывают их сами, в процессе исследовательской деятельности, поэтому знания для ребят приобретают личностную значимость. Мы как учителя лишь направляем деятельность учеников. Когда ребёнок включён в самостоятельную учебно-познавательную деятельность, тогда у него и формируются универсальные учебные действия. И здесь мы не можем обойтись без технологий системно - деятельностного подхода обучения.
При проведении организационного момента можно использовать такие активные приемы и методы обучения как «Улыбнемся друг другу», «Поздороваемся глазами», «Ресурсный круг», «Фруктовый сад». С их помощью ребята настраиваются на рабочий лад, получают положительный заряд энергии, делятся своими ожиданиями от урока. Это служит началом формирования коммуникативных и регулятивных УУД (прогнозирование).
Одним из важных этапов на уроке – этап целеполагания и мотивации учащихся к деятельности на уроке. Можно сказать, что это самый главный этап урока. Дети должны удивиться, пойти вперёд, а, столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить проблему, исследовать вопрос, найти решение.
Поскольку учебная проблема существует в двух формах, то текст побуждающего диалога представляет собой реплики: «Как вы думаете какова будет тема урока?» или «Какой возникает вопрос?». Или можно сказать «Предположите, о чём пойдет речь на уроке? Что мы сегодня должны узнать? Какую цель мы должны достичь?
Например, на уроке русского языка по теме «Мягкий знак после шипящих» в начале урока пишем словарный диктант. Потом предъявляем ученикам сказочный персонаж (в данном случае девочку Машу), который якобы тоже писала словарный диктант и предлагается сверить, что получилось у ребят и у Маши. Дети сталкиваются с проблемой: Задание было одно: мы записывали одни и те же слова, но записали их по-разному. «Какой возникает вопрос?». Какую цель мы должны достичь? Ребята отвечают – Мы не знаем правило, которое поможет нам не ошибиться. Цель урока - научиться правильно писать существительные с шипящими на конце.
На уроке предлагаются ситуации с недостающими, избыточными, противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, которые пробуждают интерес и стремление к поиску истины (прочитать с слайда?)
Учебную проблему можно поставить с помощью мотивирующего приема «яркое пятно». Начало выступления с притчи является одним из приемов «яркого пятна», который используют в современных уроках. А также к этому приёму можно отнести музыкальное произведение, иллюстрации, отрывки из произведений, сообщение чего-то удивительного необычного. Например, на слайде предложена картинка с ситуацией о родственной связи гусей и гусеницы.
Существуют разные приёмы мотивации. Часто используются, конечно же, игры (например, в детективное агентство) и другие игровые ситуации, рифмованные упражнения, загадки, ребусы, кроссворды, грамматические сказки.
Например, на уроке русского языка, зачитывается шуточное стихотворение о дательном падеже, речь о котором и пойдет на уроке.
Формированию универсальных общеучебных и регулятивных действий, умения структурировать информацию способствуют такие приемы, как Маркировочная таблица «Знаю – Узнал новое – Хочу узнать», Стратегия «Инсерт» («Условные значки»), составление алгоритмов, кластер (или интеллект-карта), и т.д.
Кластер – это прием, которым пользуется учитель в процессе урока. Так называется графический метод организации информации, в которой выделяются главные смысловые единицы. Фиксируются они в виде схемы с пояснением всех связей между ними. Образовательный кластер – это изображение, которое способствует обобщению учебного материала. Этот приём можно прекрасно использовать на всех этапах урока.
Например, на мой взгляд, главное в педагогическом мастерстве – это личность учителя к окружающим, и как следствие, большой авторитет. Учитель – мастер, значит профессионал, использующий современные педагогические технологии обучения: здоровьесоберегающие, ИКТ (информационно-комуникативные). Педагогическое мастерство - мобильность, вариативность, креативность. Педагогическое мастерство – это достижения не только учителя, но и его учеников.
Можно добавить к кластеру учащихся два пустых элемента и спросить: ребята, я добавила к вашему кластеру два пустых элемента. Как думаете почему?
Ответ должен быть подведен учителем примерно к такому: потому что, педагогическое мастерство - это то, что находится в постоянном развитии. И учитель вместе с учеником ищет какие-то новые технологии, методы, подходы в обучении.
Очень нравится детям составлять синквейны. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать. Есть определенные правила написания синквейна. Первая строчка - это одно ключевое слово, определяющее тему синквейна (существительное), вторая строка- два прилагательных, характеризующих данное понятие, третья строка- 3 глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы, 4 строка –короткое предложение, раскрывающая суть темы или отношение к ней, 5 строка-синоним ключевого слова (существительное).
Например, тема синквейна идет первой строкой: «Современный урок», вторая строчка - это два прил-ых, определяющих качество современного урока. На мой взгляд – он интерактивный, мультимедийный. Третья строчка – три глагола – увлекает, развивает, формирует (УУД). Четвертая строчка –предложение раскрывающее суть темы: Связывает знания с жизнью. И, по моему мнению, синоним современного урока–это познание.
Большое значение для формирования всех видов универсальных учебных действий: (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) имеет работа в паре, в группе. Самое главное при работе в группе – это сформированность умения слушать партнера и слышать то, что он говорит.
Большое значение необходимо уделять размышлениям учащихся о том, что им было сделать затруднительно, а в чём они не испытали трудности и почему, то есть рефлексии учащихся.
Кстати, как правильно сказать «рефлЕксия» или «рефлексИя»? Возникает вопрос. Для подтверждения правильности предположений, что мы можем сделать? Посмотреть в учебнике, в словаре, поискать информацию в сети Интернет. (Учитель не выступает как эксперт, он лишь направляет учащихся. Ребята сами должны подтвердить или опровергнуть свои догадки с помощью доступных им способов).
На рефлексивном этапе можно использовать различные приемы «3-2-1», «Резюме одним словом», «Акростихи», Фишбоун, «Синквейн» и др. Давайте попробуем составить акростихи на тему Учитель: ассоциации со словом учитель на букву У, на букву Ч и т.д.
Можно сделать вывод, что современный урок играет важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации. Развитие учащегося как личности идет через постоянное обогащение, преобразование опыта, как важного источника собственного развития.
