Рабочая программа воспитателя первой младшей группы в МБОУ «СОШ №36»
В данном документе представлена рабочая программа воспитателя первой младшей группы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36». Программа разработана с учётом федеральных государственных требований и включает в себя обширные цели и задачи, направленные на развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет.
Первый важный аспект программы — это целевое направление воспитания. Основная цель заключается в создании благоприятных условий для развития ребенка, формировании основных навыков и умений, которые помогут ему адаптироваться в будущем в школе и обществе. Программа содержит пояснительную записку о возрастных и индивидуальных особенностях контингента воспитанников, что позволяет учитывать потребности и интересы каждого ребенка.
Содержательный раздел программы освещает основные подходы к планированию и организации образовательного процесса. Воспитатель будет использовать различные формы совместной деятельности с детьми, включая игры, занятия, прогулки и самостоятельную деятельность. Такой подход способствует активному вовлечению детей в процесс обучения и формированию у них интереса к познанию окружающего мира.
Рабочая программа также содержит планирование работы с детьми, включая распорядок дня, расписание занятий и рекомендации по организации образовательной деятельности. В рамках программы предусмотрено оказание методической помощи родителям, что создаёт единое образовательное пространство, в котором семья и детский сад работают вместе для обеспечения успешного развития ребенка.
Важно отметить, что программа включает в себя разнообразные виды деятельности: физическую, художественно-эстетическую, социально-коммуникативную и речевую. Это поможет обеспечить всестороннее развитие детей, гармонично сочетая обучение и игровую деятельность.
Таким образом, рабочая программа воспитателя первой младшей группы является основой для системного подхода к воспитанию и обучению детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, а также способствует успешной социализации и подготовке к дальнейшему обучению в школе.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №36»
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
с методическим советом школы Директор МБОУ «СОШ № 36»
Руководитель МС ____________/Жабицкая Н.А./
_______________/Скрипка Е.М./
Протокол № ___ «____»______________20___г.
от «___»_______________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателя структурного подразделения «Детский сад»
МБОУ «СОШ № 36»
ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (2-3 года)
Составлена на основе
основной образовательной
программы дошкольного образования
«От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Москва, 2015
Воспитатель первой
младшей группы:
Онила Нина Викторовна
с. Нёнокса
2017
Содержание
1. Целевой раздел…………………………………………………………………………………...3
1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………...3
1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников……………..5
1.1.2. Целевые ориентиры……………………………………………………………….................7
2. Содержательный раздел………………………………………………………………………...11
3. Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:……………………………..12
3.1. Распорядок дня………………………………………………………………………………..12
3.2. Расписание НОД………………………………………………………………………………13
3.3. Примерное годовое планирование…………………………………………………………..14
3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)………...16
3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками ДОУ…47
3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и прогулке…………………………………………………………………………..50
3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………….51
4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса………………………………………………………...54
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разработана в соответствии с федеральным государственным требованиями стандарта дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разработана педагогами структурного подразделения муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №36» Детский сад общеразвивающего вида» (далее – структурное подразделение МБОУ «СОШ №36» Детский сад). Реализация настоящей Программы обеспечивает помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей .
Основные нормативно-правовые документы, в соответствии с которыми разрабатывалась Программа ФГОС
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации";
Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений";
Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 23.11.2009 года №655);
Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 20.07.2011 года №2151);
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой в соответствии с ФГОС (2015 г.)
10.Уставом МБОУ «СОШ №36».
Образовательный процесс в группах общеразвивающей направленности осуществляется по приоритетному направлению развития детей: преемственность между дошкольным и начальным средним образованием.
Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников.
Определяясодержание Программы, дошкольное учреждение решает следующие задачи:
охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Содержание Программы соответствует принципам:
Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и реализуется в массовой практике дошкольного образования.
Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, позволяющим решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму".
Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принцип преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Адекватными возрастуформами работы с детьми дошкольного возраста являются экспериментирование, проектирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций. Образовательный процесс строится путем организации разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, двигательной, чтения. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Содержание Программы так же может быть реализовано в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, совместной деятельности педагогов и детей, самостоятельной деятельности детей, а также через взаимодействие с семьями детей.
Различие форм и методов организации образовательного процесса в различных возрастных группах обусловлено спецификой психофизиологических особенностей воспитанников.
1.1. 1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной со взрослыми предметной деятельностипродолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, которыйначинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения ,в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаютсяс игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуетсяслуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот периодначинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличногоот взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Индивидуальные особенности первой младшей группы
В первой младшей группе 7 воспитанников: 5 девочек, 2 мальчика. Дети, посещающие группу, адаптировались к условиям дошкольного учреждения. Воспитанники (2 детей) легко идут на контакт с взрослыми и детьми, эмоционально отзывчивы. Проявляют большой интерес к игрушкам, книгам, театральным куклам.
Дети со средним уровнем адаптации (3 детей) отличаются эмоциональной не уравновешенностью, привязанностью к взрослым. Наблюдают за игрой других детей, проявляют интерес к игрушкам, манипулируют игрушками. Речь детей чаще ответная. При разговоре пользуются только жестами. Для наиболее успешной адаптации и социализации детей проводим адаптационные занятия. Развитие индивидуальных особенностей детей осуществляется в тесной взаимосвязи с родителями. Воспитанники нашей группы любят участвовать в совместных подвижных играх.
Дети постепенно овладевают основными жизненно важными движениями: ходьба, бег, лазание, действие с предметами. Учимся сидеть на корточках, спрыгивать с нижней ступеньки. У детей наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние. Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. У детей проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Взаимообщение детей в течение дня возникает, как правило, в процессе предметно-игровой деятельности и режимных процессов. Воспитанники пользуются простыми словами: «на» («возьми»), «дай», «пусти», «не хочу» и др. Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Большинство детей овладевают умением, самостоятельно есть любые виды пищи, умываться и мыть руки, приобретают навыки опрятности.
Списочный состав воспитанников: 2 человека
№ | Ф.И. ребёнка | 1 группа здоровья | 2 группа здоровья | 3 группа здоровья |
1 | Лапухина Виктория | + | ||
2 | Талесникова Алиса | + | ||
Итого | 2 |
разделение по группам здоровья: первая – 0 ребенок,
вторая – 2 ребенка, третья – 0 ребенок
Комплектование первой младшей группы на 01.09.2017 г.
№ гр | возраст детей | Кол-во | мальчики | девочки |
Первая младшая | 2-3 г | 2 | 0 | 2 |
Состав родителей:
Многодетные: 0
Мать-одиночка: 0
Образование:
Высшее: 2 человек
Среднее специальное: 2 человека
Среднее: 0 человек
1.2. Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
К концу учебного года воспитанники первой младшей группы могут знать и уметь:
«Социально – коммуникативное развитие»
-самостоятельно, одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать одежду, снимать, расстегивать пуговицы, складывать, вешать).
-Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
- Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
- Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
- Использует в игре замещение недостающего предмета.
- Общается в диалоге с воспитателем.
- В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия.
- Следит за действиями героев кукольного театра.
«Познавательное развитие»
-Активно участвовать в образовании групп из отдельных предметов, различать «много» предметов и «один»
- Различать большие и маленькие предметы.
- Узнает шар и куб.
- Различает и называет предметы ближайшего окружения.
- Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
-Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
- Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
- Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
- Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
«Речевое развитие»
-Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
- Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
-Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
- Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы.
- При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
- Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
«Художественно – эстетическое развитие»
- Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
- Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
- Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.
- Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной.
- Различает основные формы деталей строительного материала.
- С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. - Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
- Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
- Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
- Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
- Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. - Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
«Физическое развитие»
- Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
- Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
- Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
- Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).
Диагностика освоения программы воспитанниками первой младшей группы проводится два раза в год: начало и конец учебного года (сентябрь и май). Для определения уровня развития воспитанников первой младшей группы использую следующие дидактические игры, упражнения, беседы и наблюдения.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
*Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявляет интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым.
Методы: наблюдение в быту и в организованной деятельности.
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: фиксировать характер игровых действий ребенка.
*Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляет элементарные правила вежливости.
Методы: беседа, проблемная ситуация.
Материал: сказка «Колобок».
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Что случилось с Колобком? Кто его обхитрил? Какая Лиса?»
Метод: наблюдение.
Материал: ситуация встречи \ прощания со взрослым.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Посмотри, к нам пришел гость. Что нужно сказать?»
*Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Методы: наблюдение.
Материал: сказки для восприятия детьми.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Слушайте внимательно сказку «Колобок"».
Образовательная область «Познавательное развитие»
*Узнает и называет игрушки, некоторых домашних и диких животных, некоторые овощи и фрукты.
Методы: беседа.
Материал: игрушки-муляжи животных, овощей, фруктов.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Что/кто это?»
*Группирует однородные предметы, выделяет один и много
Методы: проблемная ситуация.
Материал: круг, квадрат, одного разного цвета, но одного размера, муляжи яблок и бананов. Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание: «Найди все красное, все круглое, все большое. Сколько яблок?»
Образовательная область «Речевое развитие»
*Отвечает на простейшие вопросы («Кто?», «Что?», «Что делает?»).
Метод: проблемная ситуация.
Материал: сюжетные картинки (кот спит, птичка летит, конфета на столе)
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: «Скажи, кто спит? Что делает кот? Что лежит на столе?»
Образовательная область«Художественно-эстетическое развитие»
*Знает назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение.
Материал: выбор карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея, пластилина.
Форма проведения: индивидуальная, подгрупповая.
Задание:«Нарисуй / приклей / слепи».
Образовательная область «Физическое развитие»
*Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности. Материал: мячи.
Форма проведения: подгрупповая, групповая.
Задание: «Сейчас мы будем играть с мячом».
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Направление развития | НОД | Количество НОД в неделю | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности |
1. Социально — коммуникативное развитие | Игровая | Беседа, наблюдение, | ||
2. Познавательное развитие | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора | 1 | Познавательно-исследовательская деятельность | Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов |
3.Речевое развитие | Развитие речи | 2 | Коммуникативная деятельность | Беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, |
4. Художественно-эстетическое | Рисование | 1 | Изобразительная деятельность | Рисование, лепка. Ознакомление с |
5.Физическое развитие | Физическая культура | 2 | Двигательная деятельность | Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники |
III.Планирование работы с детьми в группе, включающие в себя:
3.1. Распорядок дня.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий распорядок дня, в него могут вноситься изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Режимные моменты | Время |
Приём детей, игры | 07.30 – 08.00 |
Утренняя гимнастика | 08.00 – 08.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.10 – 08.30 |
Игры. Подготовка к занятиям | 08.30 – 09.15 |
1 занятие. 1 младшая группа | 09.15 –09.25 |
Подготовка к завтраку, 2 завтрак | 09.25 – 09.35 |
Самостоятельная деятельность, игры | 09.35 – 09.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 09.50 – 11.20 |
Возвращение с прогулки | 11.20 – 11.45 |
Подготовка к обеду, обед | 11.45 – 12.10 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.10 – 15.00 |
Постепенный подъем. Зарядка пробуждения | 15.00 – 15.15 |
Полдник | 15.15 – 15.30 |
Игры, индивидуальные занятия | 15.30 – 16.10 |
Подготовка к занятию, 2 занятие 1 младшая гр. | 15.45 – 15.55 |
Чтение художественной литературы | 16.10 – 16.20 |
Подготовка к ужину. Ужин | 16.20 – 16.45 |
Подготовка к прогулке. Прогулка | 16.45 – 18.00 |
Уход домой | 18.00 |
3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности.
Возраст | Первая младшая группа | |
Понедельник | Физическая культура | 09.15 — 09.25 |
Рисование | 15.45 — 15.55 | |
Вторник | Музыка | 09.15 — 09.25 |
Развитие речи | 15.45 — 15.55 | |
Среда | Формирование целостной картины мира и расширение кругозора | 09.15 — 09.25 |
Лепка | 15.45 — 15.55 | |
Четверг | Музыка | 09.15 — 09.25 |
Конструктивно — модельная деятельность | 15.45 — 15.55 | |
Пятница | Физическая культура | 09.15 — 09.25 |
Развитие речи | 15.45 — 15.55 | |
Всего занятий | 10 | |
3.3. Примерное годовое планирование.
Месяц | Неделя | Тема недели | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | 1 неделя | «Здравствуй, детский сад» | Утро добрых встреч |
2 неделя | «Внимание — дети!» | Досуг «Цвета светофора» | |
3 неделя | «Безопасный мир» | Беседа «Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» | |
4 неделя | «Осенняя пора» | Сбор осенних листьев на прогулке | |
Октябрь | 1 неделя | «Мы здоровыми растем» | Развлечение «Мы за здоровье!!!» |
2 неделя | «Животные» | Беседа по сказкам о животных | |
3 неделя | «Все работы хороши» | Наблюдение за работой няни | |
4 неделя | «Мы едем, едем, едем...» | П/игра « Цветные автомобили» | |
Ноябрь | 1 неделя | «Моя Россия» | Рассматривание иллюстраций о природе |
2 неделя | «Твоя безопасность» | Театр «Волк и семеро козлят» | |
3 неделя | «Мой дом» | Д/игра «Все у нас в порядке» | |
4 неделя | «Мамочка моя» | Поделки ко Дню Матери | |
Декабрь | 1 неделя | «Зимушка хрустальная» | Наблюдения. Покормим птиц. |
2 неделя | «На севере живут» | Зимние игры и развлечения | |
3 неделя | «Не играй с огнем» | Театр на ковролине «Кошкин дом» | |
4 неделя | «Новый год у ворот» | Праздник «Новый год» | |
Январь | 1 неделя | КАНИКУЛЫ | |
2 неделя | «Декада зимних игр и забав» | Дид/игра «Кто внимательный?», «Где позвонили?», «Найди флажок» | |
3 неделя | «Декада зимних игр и забав» | П/ игра «Перешагни через палку», «Метание снежков» | |
4 неделя | «Раз морозною зимой» | Выставка детских работ | |
Февраль | 1 неделя | «Мы-спортсмены!» | Спортивное развлечение |
2 неделя | «Солнце, воздух и вода» | Беседа «Не ешь снег и сосульки»; «Зачем мы кормим птичек» | |
3 неделя | «Защитники Отечества» | Изготовление подарков папам на праздник | |
4 неделя | «Веселая масленица» | Праздник «Веселая масленица» | |
Март | 1 неделя | «Мамин день» | Изготовление подарков мамам. |
2 неделя | «Бытовые приборы» | .Дид/игра «Поможем Мишке навести порядок», «Чего не стало? » | |
3 неделя | «Мой край в истории» | Народные игры | |
4 неделя | «Весенняя капель» | Наблюдения в природе | |
Апрель | 1 неделя | «Книжкина неделя» | Кукольный театр «Лиса и заяц» |
2 неделя | «Космос» | Рассматривание иллюстраций | |
3 неделя | «Моя Земля» | Дид/игра «Чудесный мешочек» | |
4 неделя | «За здоровьем в детский сад» | Игровая ситуация «Личная гигиена», | |
Май | 1 неделя | «Мальчики и девочки» | Игровое упражнение «Мы такие разные» |
2 неделя | «Майский день» | Презентация «Вот и стали мы на год взрослее» | |
3 неделя | «Моя семья» | Магнитный театр «Три медведя» | |
4 неделя | «Внимание — дети!» | С/р игра «Поездка на машине» | |
Июнь | 1 неделя | «Мир детства» | П/игры «С кочки на кочку», «Пузырь», «Кот и мыши» |
2 неделя | «У Лукоморья» | Библиотечка «Книжки малышки» | |
3 неделя | «Лето красное пришло» | Выставка детского творчества | |
4 неделя | «Неделя добрых дел» | Уборка участка |
3.4. Календарно — тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)
Месяц | Тема недели | Задачи | Образовательная область | Формы, методы | Взаимодействие с родителями |
С | 1.«Здравствуй, Детский сад!» | Адаптировать детей к условиям детского сада. | Социально-коммуникативное развитие | Наблюдение, обучение, дидактические игры Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Наглядная информация «Для мам и пап», |
2. «Внимание — дети!» | Знакомить с видами транспорта, частями машины – колеса, руль, кабина. Расширять словарный запас. | Социально-коммуникативное развитие | Чтение художественной литературы, объяснение, напоминания, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: | Наглядная информация «Правила от Светофорика» | |
3.«Безопасный мир» | Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем на примере литературных произведений (сказок, стихов, потешек). | Социально-коммуникативное развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Конкурс семейных поделок из природного материала «Краски осени» | |
4.«Осенняя пора». | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | Социально-коммуникативное развитие | Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Папка — передвижка «Осень в гости к нам пришла» | |
О | 1.«Мы здоровыми растем» | Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Учить называть и показывать части тела. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. | Социально-коммуникативное развитие | Досуги, народные игры, объяснения, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). | Фото – стенд «Веселая зарядка» |
2.«Животные» | Формировать представления о животных. Учить называть детенышей. Воспитывать любовь к животным и желание проявлять заботу о них. | Социально-коммуникативное развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Рекомендации «Фольклор для маленьких» | |
3.«Все работы хороши» | Воспитывать уважение к людям любой профессии. Знакомить с профессиями детского сада. | Социально-коммуникативное развитие | Беседы, поисково-творческие задания, поручения, объяснения Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Круглый стол | |
4. «Мы едем, едем, едем..» | Дать представление о средствах передвижения. Знакомить детей с видами транспорта - велосипед, машина, поезд, самолет. Знакомить детей и родителей с правилами безопасной езды на транспорте. | Социально-коммуникативное развитие | Рассматривание иллюстраций, обучение, напоминание, личный пример Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Наглядная информация «Никогда не забывай, на дороге не играй!» | |
Н | 1.«Моя Россия» | Формировать начальные представления о родном крае: мой дом, моя семья, наш детский сад. Воспитывать любовь к родному краю. | Социально-коммуникативное развитие | Народные игры, обучение, напоминание, проблемные ситуации, рассказ, мини-занятия Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Инструктаж «Правила поведения на водоемах в осенний период» |
2.«Твоя безопасность» | Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо. | Социально-коммуникативное развитие | Дидактические игры, запреты, обучение, поисково – творческие задания, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Консультация «Роль семьи в формировании навыков самообслуживания» | |
3.«Мой дом» | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью. Знакомить детей с опасными для жизни и здоровья предметами, с которыми они встречаются дома. | Социально-коммуникативное развитие | Наблюдение, обучение, дидактические игры Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Папка — передвижка «Пожар. Что делать?». | |
4.«Мамочка моя» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. | Социально-коммуникативное развитие | Чтение художественной литературы, объяснение, напоминания, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: | .Консультация «Поиграй со мной, мама» (дидактические игры дома) | |
Д | 1.«Зимушка хрустальная» | Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). | Социально-коммуникативное развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Наглядная информация «О пользе прогулок на свежем воздухе». |
2.«На Севере живут» | Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. | Социально-коммуникативное развитие | Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Папка-передвижка | |
3.«Не играй с огнем» | Знакомить детей с правилами противопожарной безопасности, формировать элементарные знания об опасности шалостей с огнем | Социально-коммуникативное развитие | Досуги, народные игры, объяснения, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). | Инструктаж «Правила пожарной безопасности | |
4.«Новый год у ворот» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) вокруг темы | Социально-коммуникативное развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Привлечение родителей к украшению группы, изготовлению атрибутов для новогоднего праздника «Украсим нашу группу». | |
Я | 1. | НОВОГОДНИЕ ПРАЗДНИКИ | |||
2. - 3. «Декада зимних игр и забав» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) направленные на совместную деятельность сезонной направленности с привлечением родителей, сотрудников детского сада и детей других возрастных групп. | Социально-коммуникативное развитие | Беседы, поисково-творческие задания, поручения, объяснения Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Фотовыставка «Игры детей на свежем воздухе зимой» | |
4.«Раз морозною зимой» | Дать представления об особенностях погоды в зимний период. Учить детей навыкам безопасного поведения зимой, учить избегать обморожений. | Социально-коммуникативное развитие | Рассматривание иллюстраций, обучение, напоминание, личный пример Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Памятка для родителей «Профилактика обморожений» | |
Ф | 1.«Мы - спортсмены» | Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы, старшими детьми, родителями воспитанников. | Социально-коммуникативное развитие | Народные игры, обучение, напоминание, проблемные ситуации, рассказ, мини-занятия Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Наглядная информация «Закаляйся, если хочешь быть здоров» |
2.«Солнце, воздух и вода» | Знакомить детей с природными явлениями. Дать представление о природных материалах и их свойствах. Учить безопасному обращению с предметами и веществами ближайшего окружения. | Социально-коммуникативное развитие | Дидактические игры, запреты, обучение, поисково – творческие задания, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Родительское собрание | |
3.«Защитники Отечества» | Осуществлять патриотическое воспитание. | Социально-коммуникативное развитие | Наблюдение, обучение, дидактические игры Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Стенгазета «Наши папы» | |
4.«Веселая Масленица» | Продолжать знакомить с устным народным творчеством. | Социально-коммуникативное развитие | Чтение художественной литературы, объяснение, напоминания, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: | Праздник «Масленица» | |
М | 1.«Мамин день» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. | Социально-коммуникативное развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Утренник «Лучше мамы нет свете» |
2.«Бытовые приборы» | Знакомить с бытовыми приборами. | Социально-коммуникативное развитие | Наблюдение, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Буклет «Дети и телевизор» | |
3.«Мой край в истории» | Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника) | Социально-коммуникативное развитие | Досуги, народные игры, объяснения, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Мини выставка «Наши любимые игрушки» | |
4.«Весенняя капель» | Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, | Социально-коммуникативное развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Папка — передвижка «Весенние прогулки» | |
А | 1.«Книжкина неделя» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) направленные на формирование интереса к чтению книг. | Социально-коммуникативное развитие | Настольно-печатные игры, наблюдение в группе и на прогулке, напоминания, вопросы, показы Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) |
|
2.«Космос» | Формировать представления о профессии летчик и космонавт. Расширять словарный запас. | Социально-коммуникативное развитие | Народные игры, обучение, напоминание, проблемные ситуации, рассказ, мини-занятия Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Выставка детских работ | |
3.«Моя Земля» | Формировать начальные представления о воде, солнце, некоторых погодных явлениях (снег, дождь, радуга); учить узнавать и называть их. | Социально-коммуникативное развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Привлечь родителей к проведению праздника с детьми «Весна – красна» | |
4.«За здоровьем в детский сад» | Формировать начальные представления о здоровом образе жизни. Закреплять полученные ранее гигиенические навыки. | Социально-коммуникативное развитие | Чтение художественной литературы, объяснение, напоминания, рассказывание Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). | Рекомендации «Ладушки – ладушки» (о развитии мелкой моторики) | |
М | 1.«Мальчики и девочки» | Развивать представления о своем внешнем облике. Формировать первичные гендерные представления. | Социально-коммуникативное развитие | Дидактические игры, запреты, обучение, поисково – творческие задания, просмотр мультфильмов Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка) Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Индивидуальные беседы «Развитие речи детей раннего возраста в семье» |
2.«Майский день» | Организовать виды деятельности (рисование, музыка, конструирование, игровая деятельность, чтение) направленные на формирование представлений о празднике и его атрибутах: песни, танец, салют, флажки, цветы, праздничный пирог. | Социально-коммуникативное развитие | Настольно-печатные игры, наблюдение в группе и на прогулке, напоминания, вопросы, показы Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Родительское собрание «Итоги года..» | |
3.«Моя семья» | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, продуктивной, музыкальной, художественной, чтения) вокруг темы семьи. | Социально-коммуникативное развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Памятка для родителей «Научим детей безопасности» | |
4.«Внимание — дети!» | Закреплять знание видов транспорта, частей машины – колеса, руль, кабина. Расширять словарный запас. | Социально-коммуникативное развитие | Народные игры, обучение, напоминание, проблемные ситуации, рассказ, мини-занятия Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Развлечение «Светофорик в гостях у ребят» | |
И | 1.«Мир детства» | Показывать театрализованные представления. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). | Социально-коммуникативное развитие | Народные игры, личный пример, просмотр мультфильмов, и их анализ Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно - модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Консультация «Игры с детьми на отдыхе в летний период» |
2. «У Лукоморья» | Организовывать прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов, чтение художественной литературы, рисование и другие виды продуктивной деятельности по теме «Сказки и сказочные герои» | Социально-коммуникативное развитие | Видеопросмотры, напоминание, ситуативное обучение Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно — модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Подборка дисков | |
3.«Лето красное пришло» | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). | Социально-коммуникативное | Наблюдение, обучение, дидактические игры Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (Развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструктивно – модельная деятельность, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Папка — передвижка «Безопасное лето» | |
4.«Неделя добрых дел» | Привлечение семей воспитанников к благоустройству территории и помещений детского сада, созданию предметно-пространственной среды. | Социально-коммуникативное развитие | Настольно-печатные игры, наблюдение в группе и на прогулке, напоминания, вопросы, показы Непосредственно образовательная деятельность (ФЦКМ и РК) Непосредственно образовательная деятельность (развитие речи) Непосредственно образовательная деятельность (рисование, конструирование, лепка). Непосредственно образовательная деятельность (физическая культура) | Привлечение родителей к созданию развивающей предметно-пространственной среды |
3.5. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками первой младшей группы структурного подразделения «Детский сад».
Воспитательно - образовательный процесс условно подразделен на:
1. совместную деятельность с воспитанниками: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
2. образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
3. самостоятельную деятельность детей;
4. взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Образовательная деятельность | Cовместная деятельность воспитателя и воспитанников | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с семьями |
Социально — коммуникативное развитие | Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ. | Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. | Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) | Наблюдение, досуги, праздники. |
Познавательное развитие | НОД | Наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций | Игры с природным материалом, дидактические игры, наблюдения | Наблюдения, праздники, соревнования, наглядная информация, игры. |
Речевое развитие | НОД | Упражнения, игры, досуги, праздники, прогулка, театр, тренинги | Игры, дидактические игры, театральные игры, праздники, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность | Прослушивание аудиозаписей |
Художественно — эстетическое развитие | НОД | Наблюдение. | Самостоятельная деятельность с материалами | Консультация |
Физическое развитие | НОД по физическому воспитанию: | Утро: | Игра | Беседа, консультация |
3.6. Особенности организации образовательного процесса в группе, самостоятельной деятельности и прогулки.
Вид деятельности | Первая младшая группа | |||
Время в распорядке дня | Длительность | |||
Самостоятельная деятельность, игровая деятельность | 07.30-8.00 | 30 мин | ||
Утренняя гимнастика | 08.00-08.10 | 10 мин | ||
Завтрак | 08.10-08.30 | 20 мин | ||
Н | Количество занятий в неделю | 10 | ||
Длительность занятия | 7-10 мин | |||
Занятия (общая продолжительность) | 09.15-09.35 | 20 мин | ||
2ой завтрак | 09.25-09.35 | 10 мин | ||
Самостоятельная игровая деятельность | 08.30-09.15, | 60 мин | ||
Подготовка к прогулке, прогулка | 09.50-11.45 | 115 мин | ||
Обед | 11.45-12.10 | 25 мин | ||
Сон | 12.10-15.00 | 170 мин | ||
Оздоровительные мероприятия | 15.00-15.15 | 15 мин | ||
Полдник | 15.15-15.30 | 15 мин | ||
Организация игровой деятельности, игра. | 15.30-16.20 | 50 мин | ||
Подготовка к ужину, ужин | 16.20-16.35 | 15 мин | ||
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.45-17.45 | 60 мин | ||
Уход детей домой | 17.45-18.00 | 15 мин | ||
Общий | На занятия | 20 мин | ||
На прогулку | 3 ч 15 мин | |||
На игру | 2 ч 20 мин | |||
На сон | 2 ч 50 мин | |||
3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Младший возраст – важнейший этап в развитии ребенка. Именно в этот период происходит его переход к новым отношениям с взрослыми, сверстниками и с предметным миром. Главные задачи этого этапа: обеспечение эмоционально положительного самочувствия, поощрение самостоятельности, накопление опыта предметно-познавательной и коммуникативной деятельности.
При создании развивающей предметно – пространственной среды в группе:
1. обеспечиваю возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
2. обеспечиваю:
*учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
*учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
3. развивающая предметно-пространственная среда в нашей группе соответствует принципам ФГОС и является содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
В группе имеются уголки детской деятельности в соответствии с требованиями ФГОС:
книжный уголок,
уголок творчества,
сенсорный уголок,
уголок ряжения,
строительный уголок,
игровой уголок: «Парикмахерская», «Больница», «Семья»,
уголок безопасности,
спортивно-оздоровительный уголок,
уголок экспериментов,
уголок познавательного развития,
уголок музыки.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных уголков, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет воспитанникам первой младшей группы выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Уголки развития в первой младшей группе
Образовательная область | Уголок развития | Содержание уголка |
Социально — коммуникативное развитие | Игровой уголок | «ПАРИХМАХЕРСКАЯ» |
Познавательное развитие | Сенсорный уголок | - плоскостные игрушки — шнуровки, |
Речевое развитие | Книжный уголок | - Русские народные сказки по программе: «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Волк и козлята», «Три медведя» |
Художественно — эстетическое развитие | Уголок творчества | В группе есть весь необходимый материал для продуктивной деятельности: |
Физическое развитие | Спортивно — оздоровительный | - дорожки для ходьбы, |
4. Список литературы, перечень учебно — методического и материально — технического обеспечения образовательного процесса.
Список литературы:
1.Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа. ФГОС. Издательство: Мозаика — Синтез. 2016 г, 64 с.
2.Развитие речи в детском саду. Первая младшая группа. В.В. Гербова. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ, Москва 2014
3.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Первая младшая группа- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-112с.
4.Физическая культура в детском саду. Первая младшая группа. Л.И. Пензулаева . Соответствует ФГОС. Издательство Мозаика – Синтез Москва, 2014
5.Развитие игровой деятельности. Первая младшая группа. Н.Ф. Губанова. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014
Материально — техническое:
1. Мультимедиа проектор.
2. Мебель для воспитанников.
3. Маркер — меловая доска.
4. Экран для мультимедиа проектора.
5. Ноутбук.
6. Музыкальный центр.
7. DVD – плеер.
8. DVD – диски (диски с детскими песнями, сказками, диски для сказкотерапии).
15
