- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Моя педагогическая философия: Инновации в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья
- →
Моя педагогическая философия: Инновации в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья
В эссе «Моя педагогическая философия» автор делится своим опытом и взглядами на необходимость создания доступной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Каждый ребенок, независимо от физического или интеллектуального состояния, имеет право на качественное образование. Этот принцип лежит в основе подходов, применяемых в работе педагогов с детьми с ОВЗ, с целью их полноценной социализации в обществе.
Необходимость формирования доступной среды связана не только с требованиями современного законодательства, но и с личной педагогической философией автора. Важно помнить, что среды вокруг детей могут ограничивать или, наоборот, расширять их возможности. Так, если мы создадим условия, способствующие развитию, то дети смогут в полной мере испытать все радости обучения и общения, обретая уверенность в себе и своих силах.
Автор делится инновационными образовательными подходами, которые активно использует в своей практике: проектная деятельность, игровые технологии и здоровьесберегающие методики. Эти технологии помогают детям не только учиться, но и развивать свои социальные навыки через взаимодействие со сверстниками, что особенно важно для их будущей жизни в обществе.
Игровая форма обучения, как основная в дошкольном возрасте, позволяет не только развивать познавательные навыки, но и корректировать поведение детей. Дети, участвующие в активных играх, легче принимают информацию и формируют необходимые навыки. В этом контексте развитие фонематического восприятия через игровые упражнения оказывается крайне важным для ранней диагностики и коррекции речевых проблем.
Кроме того, автор использует кинезиологические и массажные техники, чтобы поддержать физическое и эмоциональное здоровье детей. Эти методы помогают развивать речь, повышают общую мотивацию, а также способствуют формированию позитивной атмосферы на занятиях. Работая с детьми с ОВЗ, педагог стремится создать не только образовательное, но и эмоционально-комфортное окружение.
Тесное сотрудничество с семьями воспитанников, другими педагогами и психологами является основой успешной работы. Сплоченная команда и вовлеченность родителей помогают в диагностике и коррекции, обеспечивая комплексный подход к обучению. Грамоты и дипломы, полученные воспитанниками на различных конкурсах, подтверждают эффективность этих усилий и радость от достигнутых успехов.
В завершение, автор подчеркивает важность оптимизма, терпения и целеустремленности в профессии учителя-логопеда. Каждый ребенок, который преодолевает свои трудности с речью, делает этот процесс стоящим, вдохновляя педагога на новые достижения. Прогресс каждого ученика становится личной победой, и именно эта радость от успешного общения с миром делает работу педагога поистине важной.
Эссе на тему: «Моя педагогическая философия»
Каждый ребенок, независимо от своих физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, имеет право на получение общего образования.
Чтобы дети с Ограниченными Возможностями Здоровья могли это право реализовать, в детских садах и школах для них создаются особые условия. Как известно, ограничивает возможности человека не группа инвалидности, а именно среда. Если окружающая среда будет абсолютно доступна для ребёнка, имеющего ограниченные возможности здоровья, он сможет пользоваться важными жизненными благами наравне со всеми.
Полнота реализации социальных потребностей невозможна при отсутствии сформированности полноценной речевой деятельности.
Владение навыками речевого общения является одним из важнейших условий успешной социализации ребенка с нарушением речи и имеет первостепенное значение для адаптации выпускника логопедической группы к ситуации школьного обучения.
Я, как учитель-логопед дошкольного образовательного учреждения, в общении с детьми придерживаюсь принципа: «Не рядом, не над ними, а вместе!» и интенсивно внедряю в работу следующие инновационные образовательные технологии: технологию проектной деятельности, здоровьесберегающую и игровую, личностно-ориентированную технологию и информационно-коммуникационные технологии. Данные педагогические технологии оптимально соответствуют поставленной цели развития личности и направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Среди технологий, используемых мной на занятиях с дошкольниками, выделю здоровьесберегающую и игровую, прежде всего по тому, что забота о здоровье наших детей сегодня – это полноценный трудовой потенциал нашей страны в ближайшем будущем. А ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, которая помогает организовать деятельность ребенка, обогащает его новыми знаниями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь.
Тренировка тонких, координированных движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка. Именно поэтому упражнения на развитие «ручной умелости» занимают значительное место на моих занятиях.
Третий год я провожу со своими детьми кинезиологические упражнения и могу с уверенностью сказать, что они оказывают благотворное влияние не только на коррекцию обучения, но и на развитие интеллекта, улучшение состояния физического здоровья и социальную адаптацию детей.
На своих занятиях использую некоторые виды массажа и самомассажа: языка, лица, кистей рук. Массаж оказывает общеукрепляющее воздействие, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Он стимулирует деятельность нервных центров.
Свои занятия провожу в игровой форме, т.к. в игровой, неформальной обстановке дошкольники лучше усваивают не только знания, но и очень многие навыки и привычки, незаметно для себя начинают корректировать свое поведение и преодолевать психологические трудности.
Игровые технологии широко применяю для развития фонематического восприятия. Мной подобрана и апробирована система игр и игровых упражнений по формированию слуха и восприятия. Комплекс игр и упражнений, применяемый на логопедических занятиях, способствует не только эффективной коррекции речевого дефекта, но и позволяет сделать более доступными сложные задачи обучения, а также способствуют становлению осознанной познавательной мотивации дошкольников.
Использование мною вышеперечисленных технологий, а также создание наиболее разнообразной, интересной для ребёнка речевой среды способствует решению задач гармоничного развития дошкольников более результативно и в короткие сроки, активизирует психические процессы и формирует личность ребёнка в целом.
Важная цель нашей педагогики: помочь ребёнку уверенно войти в жизнь, в общество здоровым и гармоничным. При этом усилия родителей, педагогов и всех остальных взрослых, окружающих ребёнка, должны быть объединены. Тесное сотрудничество с родителями, воспитателями, музыкальным руководителем и педагогом-психологом начинается уже в сентябре в процессе диагностики речи обучающихся и продолжается в течение всего учебного года (взаимопосещение занятий, взаимопомощь, привлечение воспитателей, родителей к контролю речевой деятельности детей).
Мои воспитанниками являются постоянными участниками муниципальных конкурсов для дошкольников, всероссийских, международных дистанционных викторинах, конкурсов, о чем свидетельствуют грамоты, дипломы, сертификаты участников и победителей.
Оптимизм, терпение и целеустремлённость – эти три качества помогают мне в познании профессии «Учитель-логопед».
Самые запоминающие моменты в моей деятельности – это дети, которым помогаю преодолеть речевые проблемы, доброжелательные, благодарные слова родителей.
Терпеливо, шаг за шагом, стремлюсь к достижению поставленной цели. Испытываю большую радость, когда слышу красивую и грамотную речь своих выпускников, осознавая, что являюсь первой ступенькой в начале их жизненного пути.
