Парциальная образовательная программа «Веселые шарики»

Утверждаю:
Заведующий МАДОУ д/с «Ласточка»
_____________О.А. Скиба
«____»_______2016г.
 
 
 
 
ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ВЕСЕЛЫЕ ШАРИКИ»
Муниципального АВТОНОМНОГО дошкольного образовательного
 учреждения  дЕТСКИЙ САД  «ЛАСТОЧКА»
 
 
 
 
 
 

 
 
                                                                             
 
 
 
 
 
 
 
СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1    Актуальность парциальной образовательной программы
Парциальная программа «Веселые шарики» имеет художественно-эстетическую направленность и предполагает  развитие у дошкольников художественно-творческих способностей в процессе ознакомления  с различными видами рисования, аппликации и моделирования из воздушных шаров.
Актуальность в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием различных видов рисования, аппликации и моделирования является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей. Занимаясь изобразительным искусством, ребенок не только овладевает практическими навыками художника и дизайнера, не только осуществляет творческие замыслы, и расширяет кругозор, воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, развивает зрительную память и воображение, приучается творчески мыслить, анализировать и обобщать. Освоение как можно большего числа разнообразных изобразительных техник позволяет обогащать внутренний мир малыша.
Так же неоценима роль моделирования и конструирования в умственном развитии. Изготавливая модель, ребята учатся планировать и исполнять намеченный план, находить наиболее рациональное конструктивное решение, создавать свои, оригинальные поделки. Занятия развивают интеллектуальные способности, воображение и конструктивное мышление, прививают практические навыки работы с шариками-конструкторами.
При создании моделей происходит эстетическое обучение, развитие и воспитание. Моделирование и конструирование имеют большие возможности в развитии дошкольников. Развивающий характер обучения определяется всей системой занятий. Ребята вначале пополняют определённую сумму знаний, которая является основой для последующей работы. С накоплением знаний они постепенно переходят к изготовлению более сложных моделей и самостоятельной разработке конструкций. При этом вся трудовая деятельность способствует развитию творческих способностей. Существенны и воспитательные возможности занятий по моделированию и конструированию. Практически все изделия могут служить выставочными экспонатами, наглядными пособиями, подарками, и поэтому мы стараемся выполнить их как можно лучше. Групповой метод вырабатывает у ребят чувство коллективизма, товарищества, ответственности за порученное дело. 
Введение программы в образовательный процесс целесообразно, т.к. способствует формированию целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального богатства. Содержание программы направленно на то, чтобы жизнь ребенка была насыщена различными проявлениями искусства.
1.2. Цель и задачи парциальной образовательной программы
Цель: создание системы условий развития творческой личности, основанных на единстве и взаимосвязи рисования, аппликации и моделирования из шаров.
         Задачи:
1.Формировать у обучающихся элементов культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания основ технологических знаний и компонентов художественно-изобразительной деятельности.
формировать у обучающихся элементов культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания основ технологических знаний и компонентов художественно-изобразительной деятельности;
2. Развивать творческую фантазию, пространственное воображение;
3. Развивать эстетических вкусов обучающихся, повышение их творческого уровня;
4.  Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;
5. Развивать интеллектуальные способности, конструктивное мышление, прививать практические навыки работы;
6. Формировать ценностное  отношение к творческой деятельности, стремление к самосовершенствованию.
1.3. Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации программы
 В основу программы заложены следующие принципы :
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество Организации с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности:
Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали системно-деятельный подход как принцип творчества, позволяющий развивать в самостоятельной деятельности творческие способности ребенка;
гуманитарный подход как обращенность к личности через неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов, удовлетворение его потребностей;
культурологический подход как организация развивающей среды в рамках ФГОС.
 
1.4. Возрастные особенности детей, на которых рассчитана программа. Программа рассчитана на средний возраст. 
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
1.5. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста парциальной образовательной программы
Реализация парциальной образовательной программы будет способствовать достижению следующих результатов:
Ребенок:
- овладеет различными видами рисования, аппликации и моделирования из шаров
-овладеет способностью совершать интеллектуальные операции(анализ ,синтез, обобщение, классификация, сравнение)…;
-овладеет умением разрабатывать план действия по созданию продукта, составления описательного или творческого рассказа о предмете художественно-творческой деятельности.
-овладеет умением уверенно действовать по образцу педагога в процессе создания образа и описания продукта собственной художественно-творческой деятельности;
-овладеет умением доводить работу до конца
-      проявлять интереса к информации, полученной  в процессе общения,
-      уметь  наносить рисунок  кистью, с помощью пальчиков, по трафарету и шаблону.
-      создание предпосылок к формированию эстетического вкуса, воображения, творческих способностей;
-      знать основные технологии моделирования и конструирования из воздушных шаров.
- знать элементы культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания основ технологических знаний и компонентов художественно-изобразительной деятельности.
-      повышение интереса к произведениям  художников Оренбургского края.
-      проявлять интереса к информации, полученной  в процессе общения.
1.6. Обоснование выбора содержания парциальной программы
Программа носит инновационный характер , т.к. в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: моделирование и конструирование из шаров ШДМ, аппликация и рисование на круглых воздушных шарах. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Каждая из этих техник – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения, способствует развитию координации движений.
1.7. Формы подведения итогов реализации парциальной образовательной программы
-выставки детских работ в детском саду (тематические, праздничные) ;
-художественные конкурсы (внутри дошкольного учреждения, городского, муниципального масштаба) ;дни презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам) ;
-составление альбома лучших работ.
-наблюдение за действиями детей в различных видах техниках рисования, заполнение Карты наблюдения.

II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Кадровое обеспечение
Заведующая  ДОУ -способствует  созданию изостудии в группе.
Воспитатели- совместно организуют образовательную деятельность с детьми. Оформляют уголок по изодеятельности, оснащают необходимыми материалами.
Музыкальный руководитель -подбирает музыку по теме НОД.
Воспитатели - наблюдают, диагностирует детей.
Материально-техническое обеспечение Программы
Для реализации программы имеется мультимедиа, видео-аудио-библиотека.
Для хранения материалов есть стеллаж для расположения и систематизации изобразительных материалов и инструментов, магнитная доска для крепления репродукций, фотографий, детских книг и других материалов, доска для рисования цветным мелом.
Для демонстрации детских работ имеется «Стена творчества». Она расположена непосредственно в групповой комнате. Данная стена оформляется работами детей в рамочках.
Для развития художественно-эстетического восприятия центр изобразительного искусства оснащен предметами народного искусства (Дымка, Хохлома, Городец, филимоновская игрушка, матрешки), репродукциями живописных произведений, привлекательной выразительной скульптурой малых форм. Игрушки расположены на фоне картин, что активизирует желание детей рассматривать и обыгрывать представленные материалы.
Важным для детей старшая дошкольного возраста является фонд различных материалов: картон и бумага разнообразных цветов и оттенков, фактуры, наборы форм плоских и объемных фигур, фигурок животных для тактильного обследования и игры «Чудесный мешочек». Есть игры, способствующие развитию точности и восприятия; игры по типу пространственного моделирования; мелкие игрушки и предметы для декорирования и обыгрывания, а также представление изображения (информации, предметов) по принципу контраста.
Рядом с уголком  изобразительной деятельности располагается мини-музей «Страна сказок», который воспитывает у детей ценностное отношение к искусству, пробуждение интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства; развивает художественное восприятие, словарь ребенка;
 Группа оформляется материалами, отражающими осваиваемое  содержание какой-либо темы.
Научно-методическое обеспечение Программы
·                  ФГОС Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дощкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013№30384)
·                  «Изобразительная деятельность в детском саду» Лыкова И.А
·                  Основная общеобразовательная программа дошкольного образовательного учреждения, принятая на заседании педагогического совета, протокол  № 1 от 29.08.2016г.
·                   «От рождения до школы».Примерная общеобразовательная программа дошкольного образовании (пилотный вариант)/Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -3-е изд., испр.и доп.-М.: Мозаика- Синтез, 2014г.
 
Сроки реализации дополнительной образовательной Программы
Программа реализуется в течение 1 года, во второй половине дня, один раз в неделю по 20-25мин
Организация развивающей предметно-пространственной среды
В группе детского сада создан уголок изобразительной деятельности. Основная цель создания данного уголка заключается в активизации детского художественно-эстетического творчества, обогащении опыта творческой деятельности, развитии эстетических способностей. Данный уголок объединяет разные виды художественно-эстетической деятельности дошкольников (изобразительной, творческой, речевой, игровой). Материалы уголка, связанные с развитием изобразительной деятельности, располагаются рядом с игрушками, костюмами, играми, так как именно игровая деятельность во многом активизирует появление образа в рисунке. Созданный рисунок или работа часто обыгрываются детьми.     В уголке достаточно свободного пространства для организации самостоятельной детской деятельности.
 
IV.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Смотреть презентацию программы
 
6. Список использованной литературы
1.Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
2.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2014.
3.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
4. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.
5.Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.
6.Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.
7.Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,
8.Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.
9.Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005
10.Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005.
11.Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет  с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
12.Чалеэова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной . М., 2005.
13.Занятия по рисованию с дошкольниками/Под ред. Р.Г.Казаковой-М.:ТЦ Сфера,2008.
14.Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Средняя группа: Программа,конспекты: пособие для педагогов дошк. Учреждений/Г.С.Швайко.-М.: Гумманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008.
15. Драко Михаил. Моделирование забавных животных из шариков для детей. – Минск: Попурри, 2004
          16.  Животные из шариков. Перевод на русский язык Юлии  Гусаковой.  ООО «Новый формат», 2006.
17. Колденова М.В. «Цветы и буклеты из шариков». ООО «Новый формат», 2011г.
18 Колденова М.В. « Забавные фигурки  из шариков для детей 4-5 лет». ООО «Новый формат», 2010г.
19. Пиксаев В.С. «Зашарим» ООО «Новый формат», 2011г.
20.  Пиксаев В.С. «Зашарим» ООО «Человечки из воздушных шаров», 2012г.
21. Шар Левин, Майкл Учай. Веселое моделирование из воздушных
Шариков для детей. – Москва: Айрис-Пресс, 2003
22.    Яскович Ирина. Моделирование из шариков. Москва: Альфа софт, 2005.

 
 
Приложение 1
4.Карта наблюдения за эффективностью реализации программы