Формирование экологического воспитания дошкольников через познавательную деятельность.

Формирование экологического воспитания дошкольников через познавательную деятельность.
Белоклокова Татьяна Юрьевна, старший воспитатель,
МБДОУ «Детский сад №1» г.о. Самара.
Природа является одним из самых эффективных путей развития личности ребенка, развития его самосознания, т.к. ее объекты привлекают дошкольников, прежде всего красотой, яркостью красок, разнообразие является источником первых конкретных знаний, радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Таким образом экологическое воспитание способствует формированию таких качеств ребенка, как самодостаточность, активность, способность к адекватному оцениванию не только собственного поведения и состояния, но и поведения и состояния рядом находящихся, но самым важным на наш взгляд, является то, что в процессе этой деятельности можно помочь ребенку развивать чувство индивидуальности и уверенности в своих силах, и сформировать позитивное отношение к своему “Я”.
С начала младшей группы мы обратили внимание на то, что дети не умеют выстраивать взаимоотношения со сверстниками: часто ссорятся, не могут договариваться между собой, согласовывать свои действия, не умеют контролировать свое эмоциональное состояние, конфликтуют.Целью нашей педагогической деятельности стало развитие основ самосознания и индивидуальности дошкольников через приобщение к экологической культуре.В процессе осуществления данной деятельности поставили перед собой следующие задачи:
- Развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром в процессе бесед, наблюдений, чтения худ.литературы, занятий экологического содержания;
- Формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать выводы на основе полученных результатов “Я - вместе с другими” в совместной экологической деятельности; заботливого отношения к объектам живой и не живой природы, позитивного отношение к своему “Я”;
- Повышать самооценку через включение детей и родителей в совместную проектную деятельность “Эко – кондиционер” (вторая жизнь пластиковой бутылки).
Способность к адекватному оцениванию своей деятельности, анализу собственного поведения и поступков окружающих людей развивали в процессе:
- самостоятельной природоведческой деятельности детей. Для этого организовали в групповом помещении “эко-уголок” (планета-Земля). Условия для стимула детской любознательности, инициативности и самостоятельности: занимаясь в нем, дети знакомились с различными странами, животными, учились устанавливать связи и зависимости, находить способы решения возникших проблем. Например: на занятие “Кто как зимует” беседа с детьми о том, какое тяжелое время для разных животных – зима. Задача: формирование гуманного отношения к животным. На занятиях “Знакомство с природой” знакомство с жизнью животных в разных странах планеты, их климатом, природой. т.е. эмоциональный аспект.
- Чтение произведений В.Бианки, Н.Сладкова, Пушкина А. С. и др. После прочтения литературы, проводим беседу с детьми, задаем вопросы. Заметно в глазах детей сочуствие. У детей проявляется забота и любовь о друзьях наших меньших: «А они не замерзнут?» «–А его кто-нибудь спасет». Очень важно донести до детей смысл произведения, чтобы помочь детям осознать то, что каждый человек, и взрослый, и ребенок отвечает за сохранение природы. В процессе обсуждения произведения свое мнение может высказывать каждый ребенок. Предлагаем детям, подумать, как еще можно было поступить, как они поступили бы в этой ситуации, так во время обсуждения ненавязчиво, не диктуя свою точку зрения, подводила детей к тому, что нужно поступать так, а не иначе. Использование данного приема способствует тому, что дети перестали бояться высказывать свое мнение, так как они поняли, что никто их не осудит и не посмеется над ошибкой.
Для того, чтобы оптимизировать межличностные отношения через осознание своего положения среди других и формирование позиции “Я - вместе с другими” проводим:
- подвижные игры экологического содержания, например в играх “Мышки - Ловишки”, “Найди свой цвет”. Игры помогают снять эмоциональное напряжение, погасить отрицательные эмоции;
- комплексные занятия экологического содержания, например на занятии “Море, океан, подводный мир”. После обсуждения теоретической части дети делим на подгруппы и они выполняют совместную работу. “Морские обитатели”, здесь учила выстраивать взаимоотношения, учитывать не только свое “хочу”, но и желание соседа, других детей из команды;
- экологические викторины, задания, предполагающие решение кроссвордов, учили детей выстраивать взаимоотношения, действовать в команде;
- совместные выставки рисунков (например “Мой любимый зеленый город”, дети с родителями рисовали свой любимый зеленый город), совместные выставки, “Театр кукол”, для которых дети с родителями делали совместные поделки из природного материала. Эти выставки помогли формировать умения оценивать свой вклад в общее дело;
- экологические праздники, на празднике “День Земли” дети с удовольствием входили в роль наставников, советчиков по сохранению окружающей среды, они смогли почувствовать свою значимость, а также учились общаться друг с другом в праздничной обстановке;
- работа в “Уголке агронома”. Дети имеют возможность посадить семена, вырастить и ухаживать за растениями. Это помогло нам развить в детях такие моральные качества, как способность сочувствовать, сопереживать, заботиться о других;
Огромную роль в развитии чувства уверенности в своих силах, позитивного отношения к своему “Я”, повышению самооценки играло включение детей и родителей в проектную деятельность. Нами был разработан и реализован детско-родительский проект “Эко-кондиционер. Вторая жизнь пластиковой бутылки”. Совместный проект был выбран, потому что именно семья занимает важное место в экологическом воспитании человека, именно в семье формируются основы духовного и культурного облика, закладываются вкусы и привычки. Цель данного проекта: формирование экологических знаний у детей и выстраивание взаимоотношений в детско-взрослой команде в процессе участия в проектно-исследовательской деятельности, создание “ситуации успеха”, в которой каждый ребенок мог бы почувствовать, увидеть свою успешность, увидеть насколько важны результаты его деятельности для общей работы.
Реализация проекта проходила в 3 этапа. НаI этапе: - проведение детско-родительского конкурса поделок из пластиковых бутылок;- отбор лучших идей. Изготовление макета “Эко-кондиционера” из фанеры;- участие в конкурсе “Эко- творчество” на уровне ДОУ;
НаII этапе реализовывали проект: - сбор мусора из пластиковых бутылок, помывка бутылок; - беседа о кондиционере с детьми. Выявление причин вреда в обычном кондиционере, определение плюсов в эко-кондиционере; - участие детей и родителей в оформление эко-кондиционера.
III этап: - Результат нашей работы было 1 место в конкурсе “Эко –творчество” на уровне ДОУ.
Подводя итоги проделанной работы на данном этапе хочется отметить следующее:
- Дети научились договариваться, планировать и выполнять совместные поручения, распределять обязанности с небольшой помощью взрослого, в результате дети стали меньше конфликтовать, у детей повысилась самооценка, они стали чаще участвовать в коллективных играх, начали проявлять свою инициативу, научились контролировать свое эмоциональное состояние не во всех, но во многих ситуациях.
- Дети узнали много нового об окружающей природе, увидели результаты своего труда и получили истинное эстетическое наслаждение, а самое главное, научились бережно относиться к природе, ценить результаты своего и чужого труда.
- Эта работа помогла детям почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправными участниками событий, что способствовало усилению позиций “Я сам”, “Я сделаю”, “Я умею”. У детей появилась возможность внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность. Коллективный характер многих этапов работы позволил детям увидеть себя в общем контексте деятельности, каждому оценить свое личное участие, убедиться в пользе общих усилий для достижения единой цели. Кроме того, эта работа помогла сплотить детско-родительский коллектив.