Рабочая программа подготовки к школе в МБДОУ ДС «Оленёнок»
Настоящая рабочая программа представляет собой системный подход к обучению детей подготовительной группы в МБДОУ ДС «Оленёнок». Основная цель программы - сформировать у детей необходимые навыки и знания, которые позволят им успешно адаптироваться к школьному обучению и дальнейшей жизни.
Программа включает в себя многообразные виды деятельности, направленные на развитие физических, интеллектуальных и эмоциональных качеств каждого ребенка. Систематически организованные занятия и игровые элементы способствуют формированию у детей устойчивого интереса к обучению, а также желанию учиться и познавать окружающий мир.
В центре внимания программы - ребенку уделяется максимальное внимание, учитывая его индивидуальные особенности и темп развития. Воспитатели реализуют комплекс мероприятий, направленных на формирование самостоятельности, ответственности, взаимопомощи и уважения друг к другу. Программа включает взаимодействие с родителями, что является основой для успешного совместного воспитания.
Рабочая программа, разработанная с учетом всех современных образовательных стандартов, обеспечивает гармоничное развитие ребенка. Она помогает развивать актуальные для начала школьной жизни навыки: речевые, социальные и познавательные, что крайне важно для будущей учебной деятельности в школе.
Кроме того, программа включает элементы патриотического воспитания, что позволяет детям с раннего возраста понимать ценности своего края и страны. На основе разработанной программы появляется возможность создания оптимальной образовательной среды, которая способствует не только умственному, но и творческому, эмоциональному развитию дошкольников.
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
Педагогический совет Заведующая МБДОУ ДС «Оленёнок»
Протокол №1 от 28.08.2015 г. __________В.Н. Воробьева
«28» августа 2015 г.
СОГЛАСОВАНО:
Председатель ППО
МБДОУ ДС «Оленёнок»
__________Н.Ю. Кириллова
Рабочая программа
подготовительной к школе группы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детский сад «Оленёнок»
Адрес:
ЯНАО, Тазовский район
п. Тазовский
ул. Спортивная д.4
2015 г.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ДОО — дошкольная образовательная организация.
ДОУ — дошкольное образовательное учреждение.
ООП — основная образовательная программа.
УМК — учебно-методический комплекс.
ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт.
ФГОС ДО — федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года).
НОД – непосредственно образовательная деятельность.
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по областям.
3. Работа с родителями.
4. Результаты освоения программы
5. Мультимедийное обеспечение
6. Список литературы
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания
возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги
дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
Целевые ориентиры
Целевые ориентиры программы «От рождения до школы» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
Игровые действия детей седьмого года жизни становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.п. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен - он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2-2.20 часа. После дневного сна гимнастика пробуждения в постели, закаливание, хождение по массажным дорожкам. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к НОД, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 15 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурство по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям и т. д.) его продолжительность не превышает 20 минут в день. Ежедневно проводим утреннюю гимнастику 10-12 минут. Обеспечиваем оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения. В ноябре и апреле (2 раза в год) проводим неделю здоровья.
Режим дня подготовительной группы
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (_2.4.12660-10). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития. По развитию речи детей в подготовительной группе используем программу «Развитие речи детей 5-7 лет» под редакцией О.С. Ушаковой. Формирование предпосылок экологического сознания детей, проводим по программе О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!».
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня детей подготовительной к школе группы.
Режим дня составлен с расчетом 12-часового пребывания детей в детском саду.
Холодный период года
| Мероприятия | Время проведения |
| В дошкольном учреждении |
|
| Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, дежурство | 07.30-08.30 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30-08.50 |
| Игры. | 08.50-09.00 |
| Непосредственно-образовательная деятельность | 9.00-9.30; 9.40-10.10. |
| Второй завтрак | 10.10.-10.20. |
| Игры, подготовка к прогулке | 10.20-11.10 |
| Прогулка (игры, наблюдения, труд) | 11.10-12.35 |
| Возвращение с прогулки, игры | 12.35-12.45 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.45-13.15 |
| Подготовка к дневному сну, сон. | 13.15-15.00 |
| Постепенный подъем, бодрящая гимнастика. | 15.00-15.25 |
| Подготовка к полднику, полдник | 15.25-16.00 |
| Непосредственно –образовательная деятельность | 16.00.-16.30. |
| Игры, самостоятельная деятельность | 16.30-16.50 |
| Чтение художественной литературы | 16.50-17.20 |
| Подготовка к ужину, ужин | 17.20-17.40 |
| Игры. Вечерняя прогулка. Уход детей домой | 18.15.-19.30 |
Теплый период
| Мероприятия | Время проведения |
| В дошкольном упреждении |
|
| На улице: прием детей, игры, утренняя гимнастика | 07.30-08.35 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 08.35-08.55 |
| Подготовка к прогулке | 08.55-09.05 |
| Второй завтрак | 10.00-10.10. |
| Прогулка: игры, наблюдения, занятия, самостоятельная деятельность детей, воздушные и солнечные процедуры. | 09.05-12.10 |
| Возвращение с прогулки, водные процедуры | 12.10-12.30 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.30-13.00 |
| Подготовка к дневному сну, сон. | 13.00-15.00 |
| Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, полдник | 15.00-15.20 |
| Прогулка: игры, самостоятельная деятельность | 15.20-16.15 |
| Возвращение с прогулки | 16.15-16.25 |
| Подготовка к ужину, ужин | 16.25-18.15 |
| Игры. Вечерняя прогулка. Уход детей домой | 18.15-19.30 |
Расписание организованной образовательной деятельности
на 2015-2016 учебный год.
По действующему СанПиН для детей 6-7 лет планируют не более 16 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут
(СанПиН 2.4.12660-10).
|
Подготовительная к школе группа
| ||
| понедельник | 1.Познавательное развитие Приобщение к социокультурным ценностям
| 9.00-9.30 |
| 2.Музыка
| 9.40 - 10.10 | |
| вторник
| 1.Речевое развитие Развитие речи | 9.00 - 9.30 |
| 2.Познавательное развитие Познавательно-исследовательская деятельность
| 10.00 - 10.30 | |
| 3.Физическая культура | 16.00 - 16.30 | |
| среда | 1.Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений)
| 9.00 – 9.30 |
| 2.Музыка
| 9.40 – 10.10 | |
| 3.Художественно-эстетическое развитие Рисование | 10.20 – 10.50 | |
| четверг | 1.Речевое развитие | 9.00 - 9.30 |
| 2.Физическая культура
| 10.00 -10.30 | |
| 3.Художественно-эстетическое развитие Аппликация/лепка | 16.00 – 16.30 | |
| Пятница | 1.Познавательное развитие Ознакомление с миром природы | 9.00-9.30 |
| 2.Художественно-эстетическое развитие Рисование | 9.45-10.15 | |
| 3.Физическая культура на прогулке | 10.30 – 11.50 | |
| 14 НОД по 30 мин. | ||
Образовательная область
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оцениватьрезультаты своей деятельности).
Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву.
Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы кобелискам, памятникам и т. д.).
Перспективный план работы по нравственно-патриотическому воспитанию
в подготовительной к школе группе
на 2015-2016 учебный год
| Описание раздела | Старшая группа. Комплексное планирование 2014-2015 г. | |
| Задачи | Тема | Кол-во часов |
| Формировать представление о составе семьи, воспитывать любовь и уважение к близким родным людям. | «Моя семья» | 1 |
| Уточнить, углубить знания и представления о России (территория, президент, столица, язык) | Беседа «Наша Родина-Россия» | 1 |
| Расширять знания детей о родном крае, прививать любовь к нашей малой Родине, гордость за неё. | «Ты Ямал, мой край любимый…» | 1 |
| Прививать любовь и уважение к близким родным, уважение к их труду. | Беседа «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать». | 1 |
| Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления. Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи. | Рисование на тему «Моя семья» | 1 |
| Формировать представление детей о красоте природы России, воспитывать чувство гордости за то, что они живут в такой прекрасной стране. | Беседа «Природа России» | 1 |
| Продолжать знакомить детей с родным поселком, развивать коммуникативные умения. | Беседа «Дом, улица, адрес». | 1 |
| Развитие интереса к русским традициям и промыслам. Воспитывать любовь и уважение к Родине. | Рисование «Русский национальный костюм» | 1 |
| Продолжать знакомить с родной страной (города, гимн, флаг России); развивать чувство гордости за страну. Вызвать желание больше изучать о России. | «Страна моя родная!» | 1 |
| Прививать любовь, бережное отношение к природе, расширять знания детей о родном Ямале | Изготовление альбома «Родная сторонушка» | 1 |
| Познакомить с Конвенцией о правах ребенка в доступной для дошкольников форме. | «Я и мои права». | 1 |
| Расширить представления о городах России, знакомство с символикой государства: герб, флаг, гимн. | Беседа «Государственная символика России» | 1 |
| Познакомить детей с историей возникновения города; развивать умение понимать неразрывную связь «прошлое» – «настоящее». | Беседа «История моего поселка» | 1 |
| Прививать интерес и любовь к родному городу, району | Рассматривание фотографий с изображением самых знаменитых мест в поселке. | 1 |
| Развитие интереса к русским традициям и промыслам. Воспитывать любовь и уважение к Родине | Беседа на тему «Народно-прикладное искусство России» | 1 |
| Расширять и углублять знания детей о новогоднем празднике, семейном, добром, весёлом. | «Что за праздник Новый год?» | 1 |
| Знакомить детей с традицией празднования православного праздника Рождество Христово; воспитывать интерес к национальным традициям. Расширять знания детей о народных праздниках на Руси. | «Народные праздники на Руси. Рождество» | 1 |
| Формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все они равны; воспитывать у детей уважение и терпимость к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, внешнего облика, физических недостатков. | Беседа «Мои друзья» | 1 |
| Познакомить детей с историей русских имен, развивать чувства уважения друг к другу. | Чтение рассказа О. Кириллова «Книга ласковых имён». | 1 |
| Создать у детей образ Москвы – столицы, главного города России. Воспитывать патриотические, гражданские чувства. | Рассматривание иллюстраций, фотографий с видами Москвы | 1 |
| Закрепить знания детей о названии страны, в которой они живут, о культуре (устное народное творчество, народно-прикладное искусство). Познакомить с некоторыми традициями русского народа. | «Культура и традиции русского народа» | 1 |
| Закрепить знания о Российской армии – надежной защитнице нашей Родины. Познакомить детей с трудом пограничника. Воспитывать уважение к российским воинам. | Беседа: «День Защитника Отечества» | 1 |
| Развивать эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать героям. | Чтение: Рассказ Ю. Коваля «Алый» | 1 |
| Воспитывать чувства любви, нежности к своей Родине. Развивать желание быть полезным для своей страны. | Заучивание пословиц о Родине. | 1 |
| Совершенствовать знания детей о Солнечной системе. Расширять представления детей о космических полетах: познакомить их с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики, воспитывать чувство гордости за своих соотечественников. | Беседа: «День космонавтики» | 1 |
| Закреплять представления детей об освоении космоса, уточнить представления детей о том, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. | Чтение рассказов о Юрии Гагарине «Как мальчик стал космонавтом» | 1 |
| Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой отечественной войны, как живущие помнят о них, воспитывать чувство уважения к ветеранам великой отечественной войны, желание заботиться о них. | Беседа «9 мая – День Победы» | 1 |
| Рассказать детям, как чтят память погибших героев в мирное время, воспитывать чувство гордости за тех, кто защищал наше будущее от врагов. | Экскурсия к обелиску павшим героям. | 1 |
Формирование основ безопасности
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.
Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно – указательными.
Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД.
Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при не умелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).
Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
План работы по ознакомлению детей с правилами дорожного движения в подготовительной к школе группе
на 2015-2016 уч. год
|
| Описание раздела | Подготовительная к школе группа. Комплексное планирование 2015-2016 г. | |
| Ознакомление с правилами дорожного движения | Задачи | Тема | Кол-во часов |
| Сентябрь | |||
|
| Расширять знания детей о правилах поведения на проезжей части и тротуаре, закрепить знания детей о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «проезжая чисть», «тротуар». | Разрешается быть примерным пешеходом и пассажиром | 1 |
|
| Расширять представления детей о появлении первых машин. Продолжать учить классифицировать транспорт: наземный, подземный, водный, воздушный, специальный. | Развитие речи «Классификация транспорта»; знакомство с энциклопедий «Автомобили». | 1 |
|
| Закреплять знания о правилах дорожного движения и видах транспорта. | Вечер загадок «Дорожная математика». | 1 |
| Октябрь | |||
|
| Расширять у детей представления о безопасном поведении на улицах города; закреплять знания о ПДД и о назначении дорожных знаков | Знай и выполняй правила уличного движения | 1 |
|
| Расширять представления детей о строении и разметке улиц «Регулировщик». | «Улица» | 1 |
|
| Дать детям представление о перекрестке. Развивать мышление, зрительное внимание. Воспитывать чувство ответственности. | Целевая прогулка «Знакомство с перекрестком» | 1 |
|
| Закреплять знания детей о дорожных знаках, их назначении. Развивать умение правильно подбирать дорожный знак к ситуации. Воспитывать наблюдательность. | Учим дорожные знаки | 1 |
| Ноябрь | |||
|
| Познакомить детей с работой ГИБДД | Рисование «На посту в любую погоду». | 1 |
|
| Закреплять знания детей о дорожных знаках, находящихся по пути следования в детский сад | Беседа «Моя дорога в детский сад» | 1 |
|
| Расширять знания о правилах дорожного движения с помощью произведений художественной литературы | С.Я. Маршак «Правила уличные не зная…», «Милиционер». | 1 |
|
| Закрепить знания правил дорожного движения, о назначении сигналов светофора; знания о дорожных знаках. Воспитывать чувство ответственности за личную безопасность, культуру поведения в общественных местах. | «Знаешь ли ты правила дорожного движения» | 1 |
| Декабрь | |||
|
| Продолжать знакомить детей с произведениями Н. Носова, учить оценивать поступки героев произведения. Воспитывать желание соблюдать ПДД. | Чтение «Автомобиль» Н. Носов | 1 |
|
| Уточнение представлений об устройстве дорог и улиц, правилах безопасного поведения. | Чтение стихотворения Серебрякова «Законы улиц и дорог» | 1 |
|
| Закрепить знания о ПДД | Чтение детям книги М.И. Радзиевской «Ты и дорога» | 1 |
|
| Продолжать учить детей правильно переходить через улицы разных типов. | «Крестообразные и т-образные перекрестки». | 1 |
| Январь | |||
|
| Развивать реакцию на световой и звуковой сигналы спецтранспорта. | «Машины спецтранспорта». | 1 |
|
| Закреплять правила поведения в общественном транспорте | «Как вести себя в общественном транспорте». | 1 |
|
| Закрепить знания о ПДД | Чтение детям книги М.И. Радзиевской «Ты и дорога» | 1 |
|
| Совершенствовать знания о пешеходных переходах | Дидактические: «Составь схему улицы», «Ловушки», «Волшебные полоски» | 1 |
| Февраль | |||
|
| Расширять представления о правилах поведения на проезжей части | Мультфильм «Не играй на мостовой» | 1 |
|
| Закрепить знания о необходимости следовать указаниям светофора. | «Пешеход! А ты знаешь?» | 1 |
|
| Закрепить знания о том, что светофоры бывают с двумя и тремя сигналами. | «Изготовление светофора из бросового материала». | 1 |
| Март | |||
|
| Учить оценивать поступки героев произведения. Воспитывать желание соблюдать ПДД | Г. Варшавский «Про Петра и про Егора, про сигналы светофора». | 1 |
|
| Продолжать знакомить детей с дорожными знаками. Классифицировать их: запрещающие, предупреждающие, предметно-указательные, предписывающие. | «Путешествие в страну Дорожных знаков». | 1 |
|
| Закрепление знаний о запрещающих знаках. | Рисование «Запрещающие знаки на дороге». | 1 |
|
| Расширять представления о том, к чему приводит несоответствие действий дорожным знакам. | Какие дорожные знаки для пешеходов вы знаете? | 1 |
| Апрель | |||
|
| Уточнить правила поведения в общественном и личном транспорте. | «Правила поведения в транспорте и на улице». | 1 |
|
| Способствовать осознанному восприятию последствий дорожных происшествий. | «Как должен поступить пешеход если…» | 1 |
|
| Уточнить правила поведения на дороге и знания о видах транспорта | «Беседа о видах транспорта, обязанностях пассажиров» | 1 |
|
| Закрепить знания детей о том, какие опасные ситуации могут возникнуть при катании на велосипеде | «Какие бывают велосипеды?» | 1 |
|
| Закрепить знания детей о том, какие опасные ситуации могут возникнуть при катании на велосипеде, самокате, роликовых коньках. | «Для чего нужны шлем, наколенники и налокотники?» | 1 |
Образовательная область
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Формирование элементарных математических представлений
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет). Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величиныусловной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради,книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.). Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Комплексно-тематическое планирование
Познавательное развитие
Формирование элементарных математических представлений (И.А. Помораева, В.А. Позина)
| Предмет | Описание раздела | Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа «А». Комплексное планирование 2014-2015 г. | |
| Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений | Задачи | Тема | Кол-во часов |
| Сентябрь
| Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счёта в пределах 10. Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве ( в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | Живая неделя (стр.17, Помораева) | 1
|
|
| Упражнять в делении множеств на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры. | Сосчитай фигуры (стр.18, Помораева)
| 1 |
|
| Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами. Упражнять в навыках количественного счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках . | Сосчитай грибы (стр. 20, Помораева)
| 1 |
|
| Познакомить с цифрой 3. Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. | Сосчитай звуки (предметы, движения) (стр.21, Помораева)
| 1 |
| Октябрь | Познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи своё местоположение относительно другого лица. | Поможем куклам найти цифры (стр.24, Помораева)
| 1 |
|
| Познакомить с количественным составам числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5. Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур. | Поход в лес (стр.25, Помораева)
| 1 |
|
| Продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приёмы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвёртая, одна восьмая и т.д.) Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве. | Сбор урожая (стр. 27, Помораева) | 1 |
|
| Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 7. Уточнить приёмы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их. Закрепить представление о треугольниках и четырёхугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | Наведём порядок (Стр.30, Помораева) | 1
|
|
Октябрь. | Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу. | Соберём цветик-семицветик (стр. 32, Помораева)
| 1
|
|
| Познакомить с составам числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы. | Считай дальше (стр. 34, Помораева)
| 1 |
|
| |||
|
| Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Развивать понимание независимости результата счёта от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путём взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами: тяжёлый, лёгкий, тяжелее, легче. Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме. | Весёлый счёт (стр. 36, Помораева) |
1 |
|
| Познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представление о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. | Назови число (стр. 38, Помораева) | 1
|
|
| Продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырёхугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение. | Поможем Элли вернуться домой" (стр.42, Помораева) | 1
|
|
| Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени. | Составь число (стр.44, Помораева) | 1 |
|
| Учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счёта в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели. | По порядку рассчитайтесь (стр. 46, Помораева) | 1 |
|
| Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу ,слева, справа. | Поможем коту Матроскину сосчитать баночки с молоком (стр.48, Помораева)
| 1 |
| Ноябрь | Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием числа второго десятка в пределах 15. познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем. | Играем с мячиками (стр.51, Помораева) | 1
|
|
| Учить составлять число 7 из двух меньших единиц и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Путешествие Белоснежки (стр. 54, Помораева) |
1 |
|
| Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счёта в прямом и обратном порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Наведём порядок (стр.55, Помораева) | 1 |
|
| Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Совершенствовать навыки счёта в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Составим команду спортсменов (стр.58, Помораева) | 1 |
|
| Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. | Назови число (стр. 61, Помораева) | 1 |
|
| Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур. | Крокодилья считалка (стр. 64, Помораева) | 1
|
|
| Познакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей и 1,5,10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру. | Познакомим Буратино с монетами (стр. 67, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счёта принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами. | Делаем покупки (стр. 69, Помораева) | 1 |
| Декабрь | Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,5,10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. | Магазин (стр.71, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать уточнять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов. продолжать учить определять форму предметов и их частей. | Покупаем корм для птиц (стр. 73, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить измерять объём сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником. | Готовим муку для выпечки печенья (стр.76, Помораева) | 1 |
|
| Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1в пределах 10. Развивать " чувство времени"; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. | Построй цифры в ряд (стр.78, Помораева) | 1 |
|
| Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять представления о последовательности времён и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств. Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества. | Соберёмся вместе (стр.80, Помораева) | 1
|
|
| Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры. | Игра с мячом (стр.83, Помораева) | 1 |
|
| Учить составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Готовимся к школе (стр.86, Помораева)
| 1 |
|
| Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Поможем Буратино сделать уроки (стр.88, Помораева)
| 1 |
| Январь | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объём жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Строим ледяную крепость (стр.90, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1,2,5,10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. логическое мышление. | Решаем задачи бабушки Загадушки (стр. 93, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. | Рыбки в аквариуме (стр. 95, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга. | Стройся в ряд (стр. 96, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. | Реши задачу (стр. 98, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение. | Дополни предложения (стр.100, Помораева) | 1 |
| Февраль | Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение. Упражнять в счёте предметов по образцу. Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Реши задачу (стр. 101, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур. | Письмо-загадка (стр. 103, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить составлять и решать геометрические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов. | Решим задачу (стр. 106, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции. | Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем (стр.109, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до часа. Развивать логическое мышление. | Определяем время (стр.111, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление. | Передай мяч (стр. 114, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счёта со сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями. | Считаем по-разному (стр. 116, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по порядку?", "На котором месте?". Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. | Считай по порядку (стр. 118, Помораева) | 1 |
| Март | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10. Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до одного часа. Развивать внимание. | Скажи наоборот (стр. 120, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание. | Назови число (стр. 123, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. | Круглый год (стр. 126, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1,2,5,10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов. | Составь число (стр. 128, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счёта. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. | Назови предметы такой же формы (стр. 130, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы. | Назови день недели (стр. 132, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объёмные геометрические фигуры. Упражнять в счёте в прямом и обратном в пределах 20. | Считай дальше (стр. 134, Помораева) | 1 |
|
| Упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счёта со сменой основания счёта в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Пальчики-пятёрки (стр. 136, Помораева) | 1 |
| Апрель | Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Найди различия (стр. 138, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Круглый год (стр. 140, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направления их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Сделай картинки похожими (стр. 143, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Найди пропущенные числа (стр. 145, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Отгадай число (стр. 147, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объёмных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Найди своё место (стр. 149, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать память, внимание, логическое мышление. | Считай дальше (стр. 151, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Выполни задание (стр. 153, Помораева) | 1 |
| Май | Закрепить знания о монетах достоинством 1,5, 10 рублей, их набором и разменом. Развивать чувство времени, закреплять умение регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам. | Повторение "Магазин" (стр. 71, Помораева) | 1 |
|
| Закрепить правила измерения жидких веществ с помощью условной меры .Закрепить понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать "чувство времени"; закрепить умение различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры. | Повторение "Построй цифры в ряд" (стр. 78, Помораева) | 1 |
|
| Закреплять умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой. | Повторение "Реши задачу" (стр. 98, Помораева) | 1 |
|
| Закреплять умение составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и закреплять умение определять время с точностью до 1 часа. Развивать логическое мышление. | Повторение "Определяем время" (стр.111, Помораева) | 1 |
|
| Закреплять умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы "Сколько?", "Который по порядку?", "На котором месте?". Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение. | Повторение "Считай по порядку" (стр.118, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать закреплять умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года. | Повторение "Круглый год" (стр.126, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать закреплять умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение "читать" графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать память, внимание, логическое мышление. | Повторение "Сделай картинки похожими" (стр.143, Помораева) | 1 |
|
| Продолжать закреплять умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объёмных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление. | Повторение "Найди своё место" (стр.149, Помораева) | 1 |
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Познавательно-исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.
Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.
Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.
Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.
В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Комплексно-тематическое планирование
Познавательно-исследовательская деятельность (Н.Е. Веракса)
| Предмет | Описание раздела | Формирование целостной картины мира. Подготовительная к школе группа. Комплексное планирование 2015-2016 г. | |
| Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира | Задачи | Тема | Кол-во часов |
| Сентябрь | Знакомство со словами «наоборот», «противоположно» и усвоение их значений; развитие умения находить к каждому слову (действию) противоположное слово. | Наоборот (стр. 9) | 1 |
|
| Развивать умение находить и различать противоположности. Формировать действие «превращение». | Большой – маленький (стр. 12) | 1 |
| Октябрь | Знакомство со словом «превращается», поиск превращений. Развитие умения фиксировать действие превращения на основе употребления пар слов: «был – будет», «был – стал (станет)». Формирование действия превращения на основе практических действий с пластилином, резиной. | Превращение (стр. 14) | 1 |
|
| Освоение схемы «превращения». Формирование действия «превращения». | Схема превращения (стр. 17) | 1 |
| Ноябрь | Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия «превращения». | Лед – вода (стр. 18) | 1 |
|
| Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения. | Морозко (стр. 20) | 1 |
| Декабрь | Формирование представлений о твердых и жидких веществах. Развитие умения наблюдать, сравнивать различные вещества. Формирование действия превращения. | Твердое и жидкое (стр. 22) | 1 |
|
| Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. | Снегурочка (стр. 24) | 1 |
| Январь | Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. | Жидкое и твердое (стр. 26) | 1 |
|
| Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения. | Нагревание – охлаждение (стр. 29) | 1
|
| Февраль | Формирование представлений об испарении воды – превращении воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед – вода – пар. Развитие представлений об источниках тепла (теплые руки, горячая плита, солнце). Развитие способностей к преобразованию. | Испарение (стр. 31) | 1 |
|
| Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию. | Золушка (стр. 34) | 1 |
| Март | Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. | Выпаривание соли (стр. 37) | 1 |
|
| Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию. | Стирка и глажение белья (стр. 39) | 1 |
| Апрель | Формирование представлений о конденсации воды – превращение пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию. | Конденсация (стр. 41) | 1 |
|
| Развитие представлений о единстве агрегатных состояний воды – лед, вода и пар. Развитие способностей к преобразованию. | Змей Горыныч о трех головах (стр. 43) | 1 |
| Май | Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды. | Лед – вода – пар (стр. 45) | 1 |
|
| Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Усвоение значений символов льда, воды и пара, нагревания и охлаждения. Построение сериационного ряда изменений агрегатных состояний воды. | Игра в школу (стр. 48) | 1 |
|
| Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие представлений о знаках и символах. | Игра «Царство льда, воды и пара» (стр. 51) | 1 |
|
| Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию. | Свойства вещества (стр. 53) | 1 |
|
| Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию. | Строение веществ (стр. 56) | 1 |
|
| Закрепление представлений об испарении и конденсации. Формирование представлений о воздухе. Развитие способностей к преобразованию. | Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной (стр. 58) | 1 |
|
| Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию. | Воздух и его свойства (стр. 61) | 1 |
|
| Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека. | Воздух вокруг нас (стр. 63) | 1 |
|
| Формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей. | Водолаз Декарта (стр. 64) | 1 |
|
| Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию. | Плавание тел. Изготовление корабля (стр. 66) | 1 |
|
| Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплоотдаче, нагревании и охлаждении. Развитие способностей к преобразованию. | Термометр (стр. 68) | 1 |
|
| Формирование представлений о теплопередаче, о способах изменения температурного состояния тела. Развитие способностей к преобразованию. | Нагревание проволоки (стр. 70) | 1 |
|
| Формирование представлений об испарении воды, паре. Развитие способностей к преобразованию. | Иванушка и молодильные яблоки (стр. 72) | 1 |
|
| Формирование представлений о теплопередаче. Развитие способностей к преобразованию. | Письмо дракону (стр. 74) | 1 |
|
| Закрепление знаний о тепловых явлениях и теплопередаче. Закрепление знаний о сезонных изменениях. Развитие способностей к преобразованию. | Незнайка и мороженое (стр. 75) | 1 |
Ознакомление с предметным окружением
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.
Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.
Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности. Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии.
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Комплексно-тематическое планирование
Формирование целостной картины мира (О.В. Дыбина)
| Предмет | Описание раздела | Формирование целостной картины мира. Подготовительная к школе группа. Комплексное планирование 2015-2016 г. | |
| Познавательное развитие. Формирование целостной картины мира | Задачи | Тема | Кол-во часов |
| Сентябрь | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия. | «Предметы-помощники» (стр.29) | 1 |
|
| Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботится о близких, развивать чувство гордости за свою семью. | «Дружная семья» (стр.30) | 1 |
| Октябрь | Развивать умение детей сравнивать предметы, придуманные детьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам). | «Удивительные предметы» (стр.32) | 1 |
|
| Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. | «Как хорошо у нас в саду» (стр.33) | 1 |
| Ноябрь | Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. | «Путешествие в прошлое книги» (стр.35-37, Дыбина) | 1 |
|
| Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (даёт знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передаёт ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе. | «Школа. Учитель» (стр. 37) | 1 |
| Декабрь | Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира. | «На выставке кожаных изделий» (стр.39) | 1 |
|
| Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям. создающих их. | «Путешествие в типографию» (стр.41) | 1 |
| Январь | Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. | «Две вазы» (стр.42) | 1 |
|
| Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. | «Библиотека» (стр.43) | 1
|
| Февраль | Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей. | «В мире материалов» (стр.45) | 1 |
|
| Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них. | «Защитники Родины» (стр.46) | 1 |
| Март | Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира. | «Знатоки» (стр.47) | 1 |
|
| Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определённой культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа. | «Моё Отечество – Россия» (стр.49) | 1 |
| Апрель | Познакомить детей с историей счётных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | «Путешествие в прошлое счётных устройств» (стр.50) | 1 |
|
| Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса - ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса. | «Космос» (стр.52) | 1 |
| Май | Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность. | «Путешествие в прошлое светофора» (стр.53) | 1 |
|
| Познакомить детей с новой профессией - фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжёлый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. | «К дедушке на ферму» (стр.55) | 1 |
Ознакомление с миром природы
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды.
Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).
Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.
Привлекать к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
Комплексно-тематическое планирование
Познавательное развитие
Ознакомление с миром природы (О.А. Воронкевич)
| Предмет | Описание раздела | Формирование целостной картины мира. Подготовительная к школе группа. Комплексное планирование 2015-2016 г. | |
| Познавательное развитие. Ознакомление с миром природы | Задачи | Тема | Кол-во часов |
| Сентябрь | Познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и черный хлеб. Развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен). Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше. | «Путешествие колоска» (стр. 323)
| 1 |
|
| Систематизировать представления о фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат). | «Посещение кафе «Дары осени» (стр. 327)
| 1
|
|
| Формировать у детей представления о состоянии растений зимой. Дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе. Познакомить с трудом взрослых в парке по уходу за растениями осенью. | «Как растения готовятся к зиме» (стр. 329)
| 1 |
| Октябрь | Закрепить представление детей о золотом периоде осени. Учить устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать память детей, воображение, мышление. Активизировать словарный запас (заморозок, ледостав). Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени. | Беседа «Унылая пора! Очей очарованье!» (стр. 335) | 1 |
|
| Познакомить детей с дыхательной системой человека. Продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку. | Рассказ педагога «Как и для чего человек дышит» (стр. 338) | 1 |
|
| Обобщать и систематизировать знания детей об осени. Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха и состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме. Учить выделять характерные признаки основных периодов сезона и рассказывать об этом. Развивать логическое мышление. Развитие творческого воображения. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. | «Путешествие в осенний лес» (стр. 340) | 1 |
|
| Закрепить представление, что семя – конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Дать знания о строении семени: семенная кожура, семядоли, зародыш. Формировать представления о распространении семян растений. Развивать память, внимание, наблюдательность. | «Для чего растению нужны семена» (стр. 343) | 1 |
| Ноябрь | Формировать представления о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде. | «Путешествие капельки» (стр. 347) | 1 |
|
| Сформировать представление об органах пищеварения. раскрыть функции и значение желудка для организма. воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | «Зачем человеку желудок» (стр. 351) | 1 |
|
| Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи. Развивать доказательную, связную речь у детей. | «Клуб знатоков леса» (стр. 353) | 1 |
|
| Закрепить знание о четырех классах животных: насекомых, птицах, зверях, рыбах. Учить детей выделять характерные признаки с помощью моделей каждого класса животных. | «Приключение мамонтенка» (стр. 356) | 1 |
| Декабрь | Дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Развивать интерес к строению человека. | «Для чего человек ест» (стр. 359) | 1 |
|
| Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами; установить связь между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц во время зимовки. Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу. | «Как живут наши пернатые друзья зимой» (стр. 360) | 1 |
|
| Формировать представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы. Закрепить представление о приспособлении растений и животных к условиям северного климата. Развивать умственную операцию сравнения и доказательную речь. | «Север - царство льда и снега» (стр.365) | 1 |
|
| Познакомить с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Познакомить с историей использования огня человеком. | «Что такое огонь» (стр. 368) | 1 |
| Январь | Дать простейшие знания о самом важном органе – человека – сердце. Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму. | «Колыбельная из двух слов» (стр. 374) | 1 |
|
| Сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле». | «Лес – как экологическая система» (стр.376) |
1 |
|
| Закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщенных понятий. Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу. Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе. | «Пищевые цепочки в лесу» (стр. 381)
| 1 |
| Февраль | Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям. Учить устанавливать связи между особенностями поведения и условиями среды обитания. Воспитывать стремление помогать птицам, зверям зимой. | «Как животные приспособились к зиме» (стр. 385) |
1
|
|
| Закрепить представления о приспособляемости человека к зимним условиям жизни. Познакомить с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Дать детям знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях. Познакомить детей с правилами поведения при простудном заболевании. | «Если хочешь быть здоров» (стр. 389) | 1 |
|
| Продолжать формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе. Закрепить знания о том, сто в марте есть день весеннего равноденствия. Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю. Учить детей объяснять смысл примет и пословиц о марте. | «Как поссорились март и февраль» (стр. 393) | 1 |
|
| Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними. О вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним. Развивать логическое мышление, умение анализировать, обобщать с помощью наглядно-практического метода – моделирования. Учить доказательности суждений и речи. | «Комнатные растения – спутники нашей жизни» (стр. 401) | 1 |
| Март | Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистемах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменяются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Закрепить знания детей о правилах поведения в экосистемах. | «Загадки природы» (стр. 406) | 1 |
|
| Учить различать проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей. Закрепить представления детей о семейных отношениях и о семье. Показать значение семьи в жизни человека. | «Как растет человек» (стр. 412) | 1 |
|
| Сформировать представления о лесопарке как сообществе, в котором живут вместе растения и животные. Учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость совместного произрастания растений и проживания животных. | «Весенняя экскурсия в лесопарк» (стр. 417) | 1 |
|
| Познакомить детей с компонентами, которые входят в состав почвы, при помощи опытов. Воспитывать познавательный интерес и развивать навыки исследовательской деятельности. | «Почему земля кормит» (стр. 420) | 1 |
| Апрель | Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки. Показать, что человек ближе всего относится к группе зверей. Рассказать о том, как человек использует богатства природы и как он их охраняет. | «Кто такой человек» (стр. 422) | 1 |
|
| Обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилетом птиц и наличием корма. Познакомить с тем, как птицы устраивают свои гнезда, как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам. | Беседа «Весенние заботы птиц» (стр. 424) | 1 |
|
| Уточнить природоведческие знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Формировать умение прогнозировать последствия своих действий. Воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы. | «Строим экологический город» (стр. 430) | 1 |
Образовательная область
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого - педагогической работы
Развитие речи
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствовать речь как средство общения.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы на- 98 учиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Комплексно-тематическое планирование
Развитие речи (О.С. Ушакова)
| Предмет | Описание раздела | Развитие речи. Подготовительная к школе группа. Комплексное планирование 2015-2016 г. | |
| Развитие речи. | Задачи | Тема | Кол-во часов |
| Сентябрь | Закрепить представления об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); упражнять в умении использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей. Учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названным признакам. Развивать умения отчётливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шёпотом); подбирать слова, сходные по звучанию ритму. | Пересказ сказки «Лиса и козёл» (стр.133) | 1 |
|
| Развивать умение составлять рассказ по картине, используя приобретённые ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображённым. Активизировать в речи слова, относящиеся к темам "Школа", "Осень". Развивать умение подбирать однокоренные слова к заданному слову; тренировать в дифференциации звуков "с" и "ш"; развивать интонационную выразительность речи. | Составление рассказа по картине «В школу» (стр.135)
| 1 |
|
| Развивать умение передавать художественный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений. Упражнять разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий; упражнять в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам. Развивать умение, не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем; произносить двустишие с разной силой голоса. | Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре желания» (стр.137) | 1 |
|
| Формировать умение употреблять сложноподчинённые предложения. Развивать умение подбирать определения к заданным словам; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; подбирать однокоренные слова. | Составление текста-рассуждения (стр.139) | 1 |
| Октябрь | Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно. Давать задания на подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков "з" и "ж", учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно. | Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» (стр.141) | 1
|
|
| Формировать умение составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события. Развивать умение употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения. Упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и с разной силой голоса. | Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные» (стр.143) | 1 |
|
| Развивать умение составлять коллективный рассказ, давать ему точное название; заканчивать предложение, начатое взрослым, подирать определения е заданным словам; развивать чувство ритма и рифмы. | Составление рассказа по серии сюжетных картин (стр.145) | 1 |
|
| Развивать умение составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет. Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных, тренировать в словообразовании. Упражнять в дифференциации звуков "ц" и "ч", отрабатывать чёткую дикцию. | Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду» (стр.147) | 1 |
| Ноябрь | Развивать умение составлять текст-поздравление; закрепить правильное произношение звуков «с» и «ш», научить дифференцировать эти звуки на слух и в произношении; отчётливо и внятно с различной громкостью и скоростью произносить слова и фразы с этими звуками, правильно использовать вопросительную и утвердительную интонации. | Составление текста-поздравления (стр.150) | 1 |
|
| Развивать умение придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга. Упражнять в подборе однокоренных слов, в подборе синонимов и антонимов. Воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов. Закреплять умение регулировать силу голоса. | Сочинение сказки на тему «Как ёжик выручил зайца» (стр. 153) | 1 |
|
| Формировать умение самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности. Упражнять в образовании формы винительного падежа множественного числа существительных; развивать умения отчётливо произносить потешки, различать ритм, темп речи и силу голоса. | Сочинение сказки на тему «День рождения зайца» (стр.155) | 1 |
|
| Формировать умение составлять рассказ, используя антонимы; умение выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления. | Составление рассказа с использованием антонимов (стр.157) | 1 |
| Декабрь | Развивать умение составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Закреплять умение подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании. Развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса. | Составления рассказа по картине «Лиса с лисятами» (стр.159) | 1
|
|
| Развивать умение пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства. Обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу. | Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» (стр.161-163) | 1 |
|
| Развивать умение рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения. Учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова. Упражнять в правильном произношении звуков «с» - «сь», «з» - «зь», дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи. | Составление рассказа по картине «Не боимся мы мороза» (стр. 163) | 1
|
|
| Формировать умения отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, чётко выстраивать композицию рассказа. Развивать умения подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания о способах словообразования. Закреплять правильное произношение звуков «в» и «Ф», умение дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подбирать и правильно произносить слова со звуками «в» и «Ф». | Составление рассказа «Моя любимая игрушка» (стр.165) | 1 |
| Январь | Развивать умение пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей. Формировать умение объяснять значения слов; давать задания на образование слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), подбирать синонимы и антонимы; учить замечать смысловые несоответствия. | Пересказ сказки «У страха глаза велики» (стр.168)
| 1
|
|
| Формировать умения развивать предложенный сюжет; активизировать в речи союзы и союзные слова; учить употреблять слово варежки в разных падежах. Упражнять в дифференциации звуков «ш» и «ж»; в использовании вопросительной и повествовательной интонации. | Составление рассказа на тему «Четвероногий друг» (стр.171) | 1 |
|
| Формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет. Развивать умение выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния. Воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам. | Сочинение сказки на предложенный сюжет (стр.173) | 1 |
|
| Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. | Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке» (стр.175) | 1 |
| Февраль | Формировать умение передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки. Развивать умение подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с придаточным причины, цели; подбирать слова и фразы, схожие по звучанию. | Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин (стр.178) | 1 |
|
| Обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения; подбирать синонимы и антонимы к заданным словам. | Составление рассказа «Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин (стр.181) | 1 |
|
| Развивать умение составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями; подбирать синонимы и антонимы к заданным словам; выполнять фонетические упражнения на изменение интонации. | Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин (стр.183) | 1 |
|
| Развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями; подбирать определения, сравнения, синонимы, антонимы к заданным словам. | Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин (стр. 186) | 1 |
| Март | Формировать умение составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображённому и последующие; развивать умение определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность. Развивать умение употреблять названия детёнышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа. Закреплять правильное произношение звуков "р" и "л" в словах и фразовой речи, различать эти звуки на слух, регулировать громкость голоса, темп речи. | Составление рассказа о животных по сюжетным картинам (стр.188) | 1 |
|
| Развивать умение пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную. Познакомить со значением слова игла; учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова. | Пересказ рассказа М. Пришвина «Ёж». Составление рассказа из личного опыта (стр. 192)
| 1 |
|
| Развивать умение пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребёнок диктует - взрослый записывает). Активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы. | Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк» (стр.193, Ушакова) | 1 |
|
| Формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра. Давать задания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных женского и среднего рода; давать задания на словообразование. Развивать умение передавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение). | Сочинение сказки на заданную тему (стр.196, Ушакова) | 1 |
| Апрель | Развивать умение выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста. Активизировать употребление глаголов (из текста сказки); учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц. Упражнять в правильном произношении звуков "ш", "ж" и "р", изменять силу голоса и темп речи. | Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» (стр.199) | 1 |
|
| Формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже, и передавать его словом, тренировать в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов. Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения. | Описание пейзажной картины (стр.200) | 1 |
|
| Развивать умение составлять коллективный рассказ-описание, строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении. Учить дифференцировать на слух и в произношении звуки "р" и "рь", чётко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с "р" и "рь". | Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками» (стр.202)
| 1 |
|
| Донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица. Развивать умения подбирать определения и сравнения; давать задания на согласование существительных и прилагательных в роде и числе; давать задания на регулирование темпа речи и силы голоса. | Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» (стр.206)
| 1 |
| Май | Развивать умение составлять связный рассказ по картине; давать задания на подбор определений, сравнений и названий действий. Развивать умение придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов. | Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами» (стр.208)
| 1 |
|
| Закрепить умение составлять рассказ на заданную тему. Активизировать употребление прилагательных (подбор определений); упражнять в умении подбирать синонимы и антонимы к заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; развивать умение определять предмет по его основным признакам. | Составление рассказа на тему «Весёлое настроение» (стр.210) | 1 |
|
| Развивать умение придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему; подбирать синонимы и антонимы, названия детёнышей животных. Воспитывать интонационную выразительность речи. | Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему (стр. 214) | 1 |
|
| Продолжать совершенствовать умения детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. | Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива» (стр. 81) | 1 |
Приобщение к художественной литературе
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Комплексно-тематическое планирование
Приобщение к художественной литературе (О.С. Ушакова)
| Предмет | Описание раздела | Развитие речи. Подготовительная к школе группа. Комплексное планирование 2015-2016 г. | |
| Развитие речи. | Задачи | Тема | Кол-во часов |
| Сентябрь | Развивать умение детей воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений. | Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка» (стр.156, Ушакова) | 1 |
|
| Закрепить знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух: умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты; упражнять в образовании разных форм глаголов и сравнительной степени прилагательных. | «О чём печалишься, осень?» Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций (стр.158, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умение детей воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей; закрепить знания о жанровых особенностях сказки; формировать образность речи: чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. | Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка» (стр.160, Ушакова)
| 1 |
|
| Развивать умение детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой «Осень» - передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей: умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, метафор для описания осенних пейзажей; активизировать употребление глаголов. | Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень» (стр.161, Ушакова)
| 1 |
| Октябрь | Развивать умение замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характеров героев обеих сказок, выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования. | Чтение туркменской сказки «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка» (стр.163, Ушакова) | 1
|
|
| Уточнить представления детей о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц; развивать умение понимать обобщённое значение пословиц и поговорок, уметь составлять по ним небольшие рассказы, соотнося содержание с названием текста. | Ознакомление с малыми фольклорными формами (стр.164, Ушакова) | 1 |
|
| Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению. | Чтение сказки «Про зайца – длинные уши...» Д. Мамина-Сибиряка (стр.166, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умение выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образность поэтическое языка. Расширять представления о пейзажной лирике А. Пушкина. | Заучивание стихотворения А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…» (стр.168, Ушакова)
| 1 |
| Ноябрь | Познакомить детей с украинской народной сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки. Закрепить знания о жанровых особенностях сказки. | Рассказывание украинской сказки «Хроменькая уточка» (стр.169, Ушакова) | 1 |
|
| Познакомить детей с басней, с её жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определённой ситуацией. | Ознакомление с новым жанром – басней. Чтение басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» (стр.170, Ушакова) | 1 |
|
| Углублять и расширять знания детей о творчестве А.С. Пушкина; воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение. | Беседа о творчестве А.С. Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» (стр.172, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умение детей составлять рассказ, используя выразительно-изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления. | Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени (стр.174, Ушакова) | 1 |
| Декабрь | Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний. | Малые фольклорные формы (стр.175, Ушакова) | 1
|
|
| Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве её содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях (композиционных, языковых) сказочного жанра. | Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка» (стр.177, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умение детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно-выразительные средства, составлять лирические сказки на тему «Танец снежинок» | Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег» (стр.178, Ушакова) | 1
|
|
| Развивать умение детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать её со значением пословицы. | Рассказывание сказки В.И. Одоевского «Мороз Иванович» (стр.180, Ушакова) | 1 |
| Январь | Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, её обобщённое значение, выделить мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста; развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни. | Чтение басни И.А. Крылова «Ворона и лисица» (стр.181, Ушакова) | 1
|
|
| Развивать умение детей правильно понимать нравственный смысл изображённого, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию; продолжать учить детей составлять по пословице короткие рассказы или сказки. Осмысливать образное содержание и обобщённое значение пословиц и поговорок. | Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным». Составление рассказов по пословице (стр.183, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умение детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы. | Заучивание стихотворения С. Есенина "Берёза". Творческое рассказывание (стр.184, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умение детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки. | Чтение сказки У. Диснея "Три поросёнка" (стр.186, Ушакова) | 1 |
| Февраль | Продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки. | Малые фольклорные формы (стр.187, Ушакова) | 1 |
|
| Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании. | Чтение рассказа С. Иванова "Каким бывает снег" (стр.188, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умения детей эмоционально воспринимать содержание басни, понимать её нравственный смысл, подвести к осознанию аллегории, содержащейся в басне. Формировать представления о С. Михалкове как о баснописце; продолжать учить детей осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок. | Чтение басни С. Михалкова "Ошибка". Анализ фразеологизмов, пословиц, рисование к ним иллюстраций (стр.189, Ушакова) | 1 |
|
| Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки. | Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» (стр.190, Ушакова) | 1 |
| Март | Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов. | Чтение рассказов, стихотворений о весне. Рассматривание иллюстраций (стр.192, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умение детей осмысливать аллегорию басни, её образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы. | Чтение басни Л. Толстого «Собака и её тень». Анализ пословиц (194, Ушакова) | 1 |
|
| Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки "Теремок", научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей. | Чтение сказки М. Михалкова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок» (195, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умения детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ); осмысливать значение образных выражений. | Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» (стр. 196, Ушакова) | 1 |
| Апрель | Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках. Формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству. | Малые фольклорные формы (стр.197, Ушакова) | 1 |
|
| Развивать умение детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух; способность воспринимать музыкальность поэтической речи, чувствовать и понимать поэтические образы; развивать речетворческие способности детей: умение составлять лирические рассказы и сказки. | Заучивание стихотворения Г. Новицкий «Вскрываются почки». Творческое рассказывание «Как разбудили клён» (стр.200, Ушакова) | 1 |
|
| Систематизировать и углублять знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки. | Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек». Лексические упражнения (стр.202, Ушакова)
| 1 |
|
| Уточнить знания детей о творчестве датского сказочника Г.Х. Андерсена; учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки; формировать внимание к поэтическим образам. | Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок» (стр.203, Ушакова) | 1 |
| Май | Помочь детям понять смысл стихотворения ("Родина бывает разная, но у всех она одна"), запомнить произведение. Развивать умение выразительно наизусть читать стихотворение. | Заучивание стихотворение З. Александровой «Родина» (стр. 76-78, Гербова) | 1 |
|
| Развивать умение детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая - последнего месяца весны. | Чтение рассказа В. Бианки «Май» (стр.79, Гербова) | 1 |
|
| Продолжать развивать умение детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представления о жанровых особенностях басни; развивать точность, выразительность, ясность изложения мыслей. | Чтение басни И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» (стр.204, Ушакова) | 1 |
|
| Закрепить, систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, об особенностях разных жанров художественных произведений, закрепить знания о малых фольклорных формах. | Итоговая литературная викторина (стр.205, Ушакова) | 1 |
Образовательная область
«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого - педагогической работы
Приобщение к искусству
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.
Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.
Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки. Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).
Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки. Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов). Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка - физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать 120 выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.
Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Комплексно-тематическое планирование.
Художественно-эстетическое развитие. Рисование. (Т.А. Комарова)
| Предмет | Описание раздела | Художественно-эстетическое развитие. Подготовительная группа. Комплексное планирование 2015-2016 г. | |
| Художественно-эстетическое развитие. Рисование | Задачи |
Тема | Кол-во часов |
|
Сентябрь.
| Развивать умение детей отражать свои впечатления о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания белила и акварель. Учить рассказывать о том, что нарисовали. | "Лето" (стр.39, Комарова) | 1
|
|
| Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. | "Декоративное рисование на квадрате" (стр.40-41, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая строение, форму и пропорции частей; легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Учить изображать характерные особенности национального костюма. Поощрять стремление рисовать в свободное время. | "Кукла в национальном костюме" (стр.42, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления, умение продумывать расположение изображения на листе. Развивать воображение. | "Поезд, в котором мы ездили в другой город" (стр.42-43, Комарова)
| 1 |
|
| Развивать умение детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (тёмно-коричневый, тёмно-серый, чёрный, зеленовато-серый) и приёмы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображения по всему листу: выше, ниже, правее, левее. | Золотая осень" (стр.43-44, Комарова) | 1 |
|
| Развивать эстетическое восприятие, воображение, творчество. Закреплять умение передавать сложную форму листа. Развивать ассоциативные связи. Упражнять в аккуратном красивом закрашивании. Формировать эстетический вкус. | "Придумай, чем может стать красивый осенний листок" (стр.44, Комарова)
| 1 |
|
| Развивать умение изображать различные виды транспорта, их форму, строение, пропорции (соотношение частей по величине), Закреплять умение рисовать крупно, располагать изображение на середине листа, изображать легко контур простым графитным карандашом и закрашивать цветными карандашами. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями, доводить замысел до конца, оценивать свою работу. | На чём люди ездят" (стр.45, Комарова) | 1 |
|
Октябрь. | Развивать умение детей по памяти рисовать любимую игрушку, отчётливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение, творчество. | Нарисуй свою любимую игрушку" (стр.46, Комарова) | 1
|
|
| Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Упражнять в рисовании акварелью. Закреплять разные приёмы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. | Ветка рябины (стр.47, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение детей передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и тёмные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Развивать мелкие движения руки (при изображении мелких частей растения). Формировать умение регулировать рисовальное движение по силе, удачно располагать изображение на листе. | Рисование с натуры "Комнатное растение" (стр. 48, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании цветными карандашами. | Папа (мама) гуляют со своим ребёнком по улице (стр. 50, Комарова) | 1
|
|
| Развивать умение детей передавать в рисунке картину вечернего посёлка, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы. | Посёлок вечером (стр. 51, Комарова)
| 1
|
|
| Развивать умение детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками. Закреплять умение использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, лёгкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. | Декоративное рисование "Завиток" (стр.52, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит (отсутствие ярких цветов природе). Закреплять умение использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (чёрный, белый, тёмно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства. | Поздняя осень (стр. 53, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные; развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение. | Рисование по замыслу "Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце" (стр.53, Комарова) | 1 |
| Ноябрь | Развивать умение детей выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребёнок идёт, поднял руку с флагом и т.п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контуры основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами; передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства. | Мы идём на праздник с флагами и цветами (стр. 54, Комарова) | 1
|
|
| Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке; создавать образы сказки (лес, лесная поляна, река и её берега; птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приёмы рисования красками, закрашивания рисунка кистью; использование простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.) . Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них. | Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка» (стр. 56, Комарова)
| 1 |
|
| Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавать простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. | Как мы играем в детском саду (стр. 59, Комарова) | 1 |
|
| Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков. | «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи» (стр. 60, Комарова)
| 1 |
|
| Продолжать знакомство с городецкой росписью. Формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приёмы рисования гуашью, смешивания красок на палитре. | «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи» (стр. 62, Комарова)
| 1 |
|
| Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приёмы создания контура изображения простым карандашом и оформления его в цвете. Упражнять детей в рисовании акварелью. Развивать чувство композиции, воображение, творчество. | «Наша любимая подвижная игра» («Кошки-мышки») (стр. 62, Комарова) | 1
|
| Декабрь | Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит. | Декоративное рисование (стр. 64, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов, разного нажима на карандаш для передачи оттенков цвета. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков выбирать наиболее интересные, выразительные работы и объяснять свой выбор. | «Волшебная птица» (стр. 65, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение детей передавать в рисунке различия в одежде девочек и мальчиков, движения фигур. Продолжать формировать умение рисовать контуры фигур простым карандашом и красиво закрашивать изображения. | «Как мы танцуем на музыкальном занятии» (стр.66, Комарова) | 1 |
|
| Воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина, стимулировать желание нарисовать иллюстрации к его сказке. Учить выбирать эпизоды сказки, передавать волшебный колорит. | «Сказка о царе Салтане» (стр.68, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Закреплять приёмы работы с красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. | «Зимний пейзаж» (стр. 70, Комарова) | 1
|
|
| Развивать творчество, воображение. Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки. Формировать эстетическое отношение к окружающему. Закреплять навыки работы с карандашом (умение делать эскиз), оформление изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Учить передавать в рисунке сказочных героев в движении. | «Царевна – лягушка» (стр.71, Комарова) | 1 |
| Январь | Закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для получения оттенков. Развивать способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор. | «Новогодний праздник в детском саду» (стр.72, Комарова) | 1 |
|
| Формировать умение детей создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание тёплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям – цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и её концом. | Декоративное рисование «Букет цветов» (стр. 73, Комарова) | 1 |
|
| Формировать умения детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, лёгкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения. | Декоративно-сюжетная композиция «Кони пасутся» (стр.74, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов, учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности, совершенствовать плавные, слитные движения. | Декоративное рисование «Букет в холодных тонах» (стр. 75, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев. Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа. Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие. | «Иней покрыл деревья» (стр.76, Комарова) |
|
|
| Формировать умение детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом, а затем оформлять изображение в цвете, доводить замысел до конца, добиваться наиболее интересного решения. Совершенствовать приёмы работы красками, способы получения новых оттенков и цветов. | «Сказочный дворец» (стр.78, Комарова) |
|
|
| Развивать умение детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы. | Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи (стр.80, Комарова) | 1 |
|
| Формировать умение детей создавать рисунки по мотивам сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в определённой цветовой гамме (в тёплой – дворец Солнца, в холодной – дворцы Луны, снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение. | «Сказочное царство» (стр.81, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавая образы солдат, летчиков и моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. | «Наша армия родная» (стр. 83, Комарова) |
|
|
| Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагать части изображения на листе, рисовать красками. | «Зима» (стр.83, Комарова) |
|
|
| Развивать умение детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. | «Конёк-Горбунок» (стр.84, Комарова) |
|
|
| Развивать умение детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Развивать эстетическое восприятие. | Рисование с натуры «Ваза с ветками» (стр.85, Комарова) |
|
|
| Развивать наблюдательность, умение отражать увиденное в рисунке, передавать относительную величину предметов и их расположение в пространстве (выше, ниже, правее, левее, посередине), характерный цвет, форму и строение, детали обстановки. Учить контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей в соответствии с задачей передать реальную обстановку. | «Уголок групповой комнаты» (стр.86, Комарова) |
|
|
| Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение детей объяснять свой выбор. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. | «Нарисуй, что хочешь, красивое» (стр.88, Комарова) |
|
|
| Развивать умение передавать в рисунке эпизод знакомой сказки. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать соотношение фигур по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с главного – фигур детей (намечать их простым карандашом). Закреплять умение оценивать рисунки в соответствии с требованиями задания (передать образы сказки). | Рисование по сказке «Мальчик с пальчик» (стр.89, Комарова) |
|
|
| Развивать умение детей передавать в рисунке представления о труде взрослых, изображать людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Учить оценивать свои рисунки в соответствии с заданием. | Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть» (стр. 90, Комарова) |
|
|
| Развивать умение детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение. | «Мой любимый сказочный герой» (стр.92, Комарова) | 1 |
|
| Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определённой цветовой гамме (тёплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и её концом, передавать оттенки цвета. Развивать эстетическое восприятие, чувство прекрасного. | Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» (стр.94, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение передавать особенности построения рисунка или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для узора к цвету бумаги, выбранной для обложки; отражать в рисунке и подборе цветов содержание выбранной сказки. Развивать воображение, творчество. | «Обложка для книги сказок» (стр.95, Комарова) | 1 |
|
| Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Учить выделять композицию, основные элементы, цвет и использовать их в своём рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). | Декоративное рисование «Завиток» (стр.95-96, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение рисовать простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. | «Субботник» (стр.96, Комарова) | 1 |
|
| Развивать воображение, творчество. Закреплять и расширять знания о цветах и их оттенках, возможном разнообразии цветового решения изображения. Закреплять умения передавать цвета и оттенки разными способами. | «Разноцветная страна» (стр.98, Комарова) |
|
|
| Развивать умение детей передавать в рисунке впечатления от праздничного посёлка (украшенные дома, салют). Закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре (смешивая краски с белилами), работать всей кистью и её концом. | «Первомайский праздник в посёлке» (стр. 99, Комарова) |
|
|
| Развивать умение передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. | «Цветущий сад» (стр.100, Комарова) |
|
|
| Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать приём размывки, рисовать по сырой бумаге. | «Весна» (стр.101, Комарова) |
|
|
| Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы, труде, отдыхе людей в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Добиваться передачи характерных особенностей того или иного месяца. Закреплять умение строить композицию рисунка. | «Круглый год» («Двенадцать месяцев») (стр. 102, Комарова) |
|
|
| Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования, доводить задуманное до конца. Совершенствовать умения работать разными материалами. Воспитывать любовь к Родине. | Родная страна (стр.103, Комарова) |
|
Комплексно-тематическое планирование.
Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Аппликация. (Т.С. Комарова)
| Предмет | Описание раздела | Художественно-эстетическое развитие. Лепка. Аппликация. Подготовительная к школе группа. Комплексное планирование 2015-2016 г. | |
| Художественно-эстетическое развитие Аппликация. Лепка. | Задачи | Тема | Кол-во часов |
| Лепка | |||
| Сентябрь | Развивать умение детей передавать форму и характерные особенности фруктов при лепке с натуры, использовать знакомые приёмы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить детей сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке. | Фрукты для игры в магазин (стр. 39)
| 1 |
|
| Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приёмов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). воспитывать стремление добиваться хорошего результата. | Корзина с грибами (стр.41, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперёд руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приёмов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке. | Девочка играет в мяч (стр.49, Комарова) | 1
|
|
| Учить детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на подставке. | «Петушок с семьей» (стр. 51) | 1 |
|
| Развивать умение детей изображать в лепке несложную сцену (ребёнок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приёмов лепки. | Ребёнок с котёнком (с другим животным) (стр.58-59, Комарова)
| 1 |
|
| Учить самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные способы лепки. Учить доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество. | Лепка по замыслу (стр. 60, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение лепить из целого куска пластилина фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приёмы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие. | Птица (по дымковской игрушке) (стр.64, Комарова)
| 1 |
|
| Учить лепить фигуру в движении. Закреплять умение передавать в лепке фигуру человека, форму частей тела, пропорции. Формировать умение действовать, договариваясь о том, кто кого будет лепить. | Девочка и мальчик пляшут (стр. 66, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, используя различные приёмы лепки: прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. | Дед Мороз (стр.69-70, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение лепить из целого куска пластилина, правильно передавая пропорции тела; придавать линиям плавность, изящность. Воспитывать умение оценивать свои работы и работы товарищей. | Коллективная лепка "Звери в зоопарке" (по рассказам Е. Чарушина) (стр.73, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение детей лепить фигуру человека в движении, передавая форму тела, строение, форму частей, пропорции. Закреплять навыки и приёмы лепки. | Лыжник (стр.74, Комарова) | 1 |
| Ноябрь | Закреплять умение лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения. Учить отбирать наиболее выразительные работы для общей композиции. | Как мы играем зимой (стр. 76, Комарова) | 1
|
|
| Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т.д. упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие. | Петух (индюк) (стр. 79, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение лепить фигуры человека и животного, передавая характерные черты образов. Упражнять в применении разнообразных технических приёмов (лепка из целого куска, сглаживание, оттягивание и т.д.). Продолжать учить устанавливать вылепленные фигуры на подставке. | Пограничник с собакой (стр.79, Комарова). | 1 |
|
| Развивать умение детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска пластилина, дополнять изображение характерными деталями. | Конёк – Горбунок (стр.84, Комарова) | 1 |
|
| Продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные отношения между персонажами. Закреплять умение передавать фигуры в движении, располагать фигуры на подставке. Продолжать развивать умение оценивать работы, самостоятельность, творчество. | По сказке "По щучьему велению" (стр.86, Комарова) |
|
| Декабрь | Учить изображать несложный эпизод сказки. Закреплять умение передавать строение фигуры человека и животного, пропорции тел, соотношение по величине между человеком и животным. Развивать образные представления, воображение. | Встреча Ивана-царевича с лягушкой (стр.87, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение детей создавать декоративные пластины из пластилина: наносить пластилин ровным слоем на доску или картон; разглаживать, затем стекой рисовать узор; накладывать пластилин в соответствии с рисунком. | Декоративная пластина (стр.89, Комарова) | 1
|
|
| Развивать умения детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приёмами лепки из целого куска пластилина и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение рук и ног. | Персонаж любимой сказки (стр.92, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей. | Дымковские барышни (стр.61-62, Комарова) |
|
|
| Закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные представления, воображение. | Доктор Айболит и его друзья (стр. 99, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение лепить животное - черепаху, передавая пропорции и характерные особенности формы, частей тела. Закреплять умение применять знакомые приёмы лепки (лепка по частям, нанесение рельефа стекой, при лепке одинаковых частей (лапы и др.) сначала вылепить все части, установить их одинаковость, а затем закрепить на изделии). | Черепаха (стр.101, Комарова) |
|
|
| Закреплять умение создавать изображение по замыслу, придавая ему характерные черты задуманного. Развивать воображение. Воспитывать стремление доводить дело до конца, добиваясь лучшего решения. | Лепка по замыслу (стр.103, Комарова) |
|
| Аппликация | |||
|
| Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое (цветы, листья). Развивать умение красиво подбирать цвета (оранжевый, красный, тёмно-красный, жёлтый, тёмно-жёлтый и др.). Развивать чувство цвета, композиции. Учить оценивать свою работу и работы других детей по цветовому и композиционному решению. | Осенний ковёр (стр.44, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Учить красиво располагать изображение на листе, искать лучший вариант, подбирать изображения по цвету. Воспитывать художественный вкус. | Ваза с фруктами, ветками и цветами (стр.48, Комарова) |
|
|
| Развивать умение детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета. | Праздничный хоровод (стр.55-56, Комарова)
|
|
|
| Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции. | Рыбки в аквариуме (стр. 56, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображения знакомых предметов, соизмерять размер изображения с величиной листа (не слишком крупное или мелкое), красиво располагать изображение на листе. Воспитывать вкус при подборе бумаги хорошо сочетающихся цветов для составления изображения. совершенствовать координацию движений рук. Развивать воображение, творчество. | Вырежи и наклей любимую игрушку (стр.67-68, Комарова) | 1 |
|
| Формировать эстетический вкус, развивать воображение, творчество, образные представления. Развивать умение задумывать содержание своей работы: отражать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюстраций к сказкам. Закреплять навыки вырезывания деталей различными способами, вызывать потребность дополнять основное изображение деталями. | Царевна – лягушка (стр.70, Комарова) | 1 |
|
| Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезывания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творчество. | Аппликация по замыслу (стр. 80, Комарова) | 1 |
|
| Закреплять умение детей создавать коллективную композицию. Упражнять в вырезывании и составлении изображения предмета (корабля), передавая основную форму и детали. Воспитывать желание принимать участие в общей работе, добиваться хорошего качества изображения. | Корабли на рейде (стр.77-78, Комарова) |
|
|
| Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. | Аппликация по замыслу (стр. 82, Комарова) |
|
|
| Учить детей придумывать содержание поздравительной открытки и осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности. | Поздравительная открытка для мамы (стр. 85, Комарова)
|
|
|
| Развивать умение детей создавать несложную композицию: по-разному располагать на пространстве листа изображения домов, дополнительные предметы. Закреплять приёмы вырезывания и наклеивания, умение подбирать цвета для композиции. Развивать творчество, эстетическое восприятие. | Новые дома на нашей улице (стр.90, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение детей вырезывать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой и ещё пополам. Развивать зрительный контроль за движением рук, координацию движений. Закреплять знание цветов спектра и их последовательность. Развивать композиционные умения. | Радужный хоровод (стр.91-92, Комарова) | 1
|
|
| Развивать умение передавать форму ракеты, применяя приём вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и левая стороны изображения получились одинаковыми; располагать ракету на листе бумаги так, чтобы было понятно, куда она летит. Учить вырезывать фигуры людей в скафандрах из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять умение дополнять картинку подходящими по смыслу предметами. Развивать чувство композиции, воображение. | Полёт на Луну (стр.93, Комарова) | 1 |
|
| Учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приемы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать чувство композиции, чувство цвета. Продолжать учить оценивать свою работу и работы других детей. Развивать творческую активность. | Аппликация по замыслу (стр. 93, Комарова) | 1 |
| Февраль | Развивать умение передавать в аппликации характерные особенности цветов и листьев: их форму, цвет, величину. Закреплять приёмы вырезывания на глаз из бумаги, сложенной вдвое, и т.д. Развивать творчество, эстетическое восприятие. | Цветы в вазе (стр. 100, Комарова) | 1 |
|
| Развивать умение составлять композицию по мотивам сказки. Закреплять умение вырезывать разнообразные предметы, используя знакомые приёмы. | Белка под елью (стр. 102, Комарова) | 1 |
Конструктивно-модельная деятельность
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Образовательная область
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Содержание психолого - педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Подготовительная к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки,бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное). Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА С СЕМЬЕЙ
План работы с родителями.
Подготовительная к школе группа
2015-2016 уч. год.
Темы родительских собраний:
1. Готовимся к школе в соответствии с ФГОС ДО.
2. Развиваем интерес к чтению в ДОО и дома.
3. Обучаемся сами и учим детей сохранять и укреплять здоровье.
4. Родительское собрание с приглашением учителя «Мотивация дошкольников к обучению в школе.
Консультации:
1. Режим дня для старшего дошкольника
2. Как сохранить и укрепить здоровье ребёнка
3. Если хочешь быть здоров – закаляйся
4. Откуда берутся болезни
5. Всё о развитии детской речи
6. Как развивать память у детей
7. Здоровый ребенок
8. Витамины на тарелке
9. Игры в кругу семьи
10.Знакомим ребенка с книгой
11.Профилактика простудных заболеваний
12.Как весело провести с ребенком Новый год?
13.Что делать, если… ребенка не оторвать от телевизора.
14.Готовим руку дошкольника к письму
15.Ребенок и компьютер
Папки - передвижки:
1. Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.
2. Какими качествами должен обладать будущий первоклассник.
3. Организация спортивного уголка дома.
4. Учимся определять время по часам.
5. Зимние игры и развлечения.
6. Новогодние поделки всей семьей.
7. Как развивать речь ребенка во время прогулок.
8. Воспитание самостоятельности и ответственности у детей дошкольного возраста.
9. Воспитательное значение русских народных сказок.
10.Наглядная информация о безопасности дома. Квартира, двор в котором играют дети.
11.Наглядная информация о временах года.
Памятки, рекомендации для родителей:
1. Правила дорожного движения.
2. Памятка по развитию любознательности дошкольников.
3. Памятка для родителей по защите прав и достоинств ребенка в семье.
4. Навыки этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста.
5. Рекомендации родителям (готовность ребенка к школе).
6. Дети наше повторение. Работа над своими ошибками.
7. Памятка для родителей с советами по проведению игр. Игры с детьми на внимание.
8. Развитие творческих способностей ребенка.
9. Рекомендации родителям будущих первоклассников.
10.Советы родителям. Советы детям.
11.Как провести выходные вместе.
КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(особенности традиционных событий, праздников, мероприятий)
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных иллюстраций и т. д.).
Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной деятельности.
Развивать творческие способности, любознательность, память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях.
Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение использовать полученные навыки и знания в жизни.
Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных праздниках.
Развивать чувство сопричастности к народным торжествам.
Привлекать детей к активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Формировать основы праздничной культуры.
Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой.
Развивать умение играть в настольно-печатные и дидактические игры.
Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.
Формировать потребность творчески проводить свободное время в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной, изобразительной, театральной и др.
Содействовать посещению художественно-эстетических студий по интересам ребенка.
Программа дошкольного образования
по формированию культуры здорового образа жизни и патриотическому воспитанию детей подготовительной группы
«Будь здоров, как Максим Орлов!»
Пояснительная записка
Ключевая задача современной государственной политики, направленной на модернизацию страны, – обеспечение процесса развития личности россиянина, процесса, главными аспектами которого являются: укрепление здоровья, привитие ценностей здорового образа жизни, духовно-нравственное и гражданско-патриотические воспитание.
В первую очередь это касается подрастающего поколения страны.
Забота о детях сегодня – это забота о будущем России, для этого в настоящее время консолидируются усилия всего общества, при этом ведущая роль отдается системе образования как основной базе для взращивания молодого потенциала страны.
Гармоничное развитие детей, привитие им навыков культуры здорового образа жизни и духовных ценностей – это не просто механизмы воспитания, а
большая и ответственная педагогическая деятельность по выявлению и конструктивному использованию наилучшего опыта в создании новых форматов работы с ребятами, начиная с раннего возраста их развития.
Огромную поддержку в этой работе оказывает сформированная государственная законодательная и нормативно-правовая база.
В настоящее время особую актуальность приобретают такие важные
направления деятельности образовательных организаций, как:
– формирование у ребят ценностей здоровья и культуры здорового образа
жизни;
– создание системы и механизмов сотрудничества образовательной организации и семьи в области формирования культуры здорового образа жизни детей, их родителей и педагогов.
Одновременно в «Национальной стратегии действий в интересах детей на
2012-2017 годы» (Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г.
№ 761) отмечен ещё один аспект в воспитании подрастающего поколения, –
низкий уровень этического, гражданско-патриотического развития детей, проблема, связанная с влиянием западной культуры и сети Интернет. В документе говорится о необходимости формирования новой общегосударственной системы воспитания детей, обеспечивающей их социализацию, высокий уровень гражданственности, патриотичности, толерантности, законопослушное поведение, а также внедрения современных
программ гражданско-патриотического воспитания, направленных на создание российской гражданской идентичности.
В свете вышесказанного особое значение приобретает процесс дошкольного образования и воспитания ребёнка, начиная с ранних лет его жизни, «зелёную улицу» которому предоставил Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО). Он
позволяет, с одной стороны, утвердить и защитить специфику дошкольного детства как физически и психологически особого периода развития ребёнка, а с другой – обеспечить целостность и преемственность системы российского
образования.
Генеральной линией ФГОС ДО является развитие личности ребенка, которое происходит в процессе освоения им общекультурных норм, способов деятельности, общений. Это делает содержание дошкольного образования базисным и многоаспектным и даёт возможность с раннего детства развивать у ребят значимые личностные качества (активность, самостоятельность, ответственность, толерантность, любознательность, открытость, патриотичность, понимание собственного участия в сохранении своего здоровья, пр.).
Настоящая Программа направлена на решение задач ФГОС ДО в области формирования общей культуры личности детей. Она пополняет и систематизирует их знания о здоровом образе жизни, закладывает у них навыки здоровьесбережения, гражданственности, патриотизма, формирует
нравственные качества личности и предпосылки для их дальнейшей успешной
учебной деятельности.
Цель Программы:создание модели образовательного процесса по формированию у детей самостоятельности и ответственности в вопросах сохранения и укрепления своего здоровья, мотивации к занятиям физической
культурой и спортом, основ гражданственности и патриотичности.
Задачи Программы:
- формирование у детей основ культуры здорового образа жизни;
- укрепление здоровья и повышение функциональных возможностей организма воспитанников;
- развитие у детей двигательной активности и мотивации к занятиям физической культурой и спортом;
- создание условий для формирования интегративных качеств личности ребёнка;
- воспитание навыков собственного здоровьесбережения, коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
- воспитание уважения к отечественным традициям и социокультурным ценностям;
- формирование знаний о спортивных достижениях нашей страны;
- формирование основ гражданственности и патриотизма.
Тематическое планирование занятий
| № п/п | Тема | Содержание и формы работы | Кол-во часов |
| 1 | «Будь здоров, как Макс Орлов» здоровый образ жизни. | Чтение и обсуждение поэмы | 1 |
| 2 | Первая тайна Максима Орлова –полезные привычки. «Не ленись, как Булкин Коля, поступай, как Макс Орлов!» | Беседа о полезных привычках. Динамическая пауза: подвижная игра «Зарядка». Рассматривание иллюстрации «Микроб». Дидактическая игра «Угадай предмет». Беседа о закалке. | 1 |
| 3 | Вторая тайна Максима Орлова – правильное питание. «Максу бабушка готовит борщ, котлету и компот»
| Беседа «Пирамида питания» и обсуждение иллюстрации. Рассматривание иллюстрации «Белки, жиры, углеводы и готовит борщ, котлету и компот». | 1 |
| 4 | Третья тайна Максима Орлова. «Чтобы крепким быть и сильным, ешь морковь и апельсины!» | Беседа «Витамины в продуктах». Презентация «Полезные продукты». Дидактические игры: «Найди витамин»; «Узнай на вкус»; «Что можно приготовить из фруктов?». Динамическая пауза: подвижные игры «Фруктовая эстафета», «Компот». | 1 |
| 5 | Четвёртая тайна Максима Орлова. «Фастфуд нам не друг» | Беседа о вреде фастфуда. Дидактические игры: «Найди вредный продукт»; «Собери рюкзачок». Динамическая пауза: подвижная игра «Выброси вредные продукты». | 1 |
| 6 | Правильное питание – главная тайна здоровья. «Будь здоров, как Макс Орлов!». | Беседы о пользе воды для организма и о сладостях. Дидактические игры: «Съедобный – несъедобный продукт»; «Исправь ошибки в журнале «Незнайка». Сюжетно-дидактическая игра: «Пишем письмо Коле». Демонстрация иллюстрации «Коля Булкин и Макс Орлов». | 1 |
| 7 | «Режим дня – пятая тайна Максима Орлова» | Дидактические игры: «Составление режима дня Коли Булкина»; «Полезные дела»; «Свободное время». | 1 |
| 8 | Вредные привычки Коли Булкина. «Виртуальная сеть Человека-паука» | Беседы об опасности интернет- зависимости и рекламы. Рисование или лепка. | 1 |
| 9 | Шестая тайна Максима Орлова. «Не ленись, как Булкин Коля, поступай, как Макс Орлов!» | Беседа о здоровом образе жизни и спорте. Дидактические игры: «Что делает спортсмен?»; «Спортсмен какого вида спорта?». Загадки про спорт. | 1 |
| 10 | «Я – спортсмен, как Силачов, я здоров, как Макс Орлов». | Беседа о спорте. Словарная работа. Дидактическая игра: «Что кому принадлежит?» Рисование. | 1 |
| 11 | «Хоккейная дружина». Беседа о хоккее | Беседа о хоккее. Спортивная эстафета. | 1 |
| 12 | «Хоккейная дружина» (продолжение). | Беседа о патриотизме. Лепка хоккеиста-вратаря. | 1 |
|
| ИТОГО: Рекомендуется проведение музыкально-театрализованного представления «День здоровья». (См.: Приложение 4) |
| |
|
| *- под «часом» подразумевается время, отведённое на одно занятие (30 мин.) |
| |
Учебно-методическое и материально-техническое
сопровождение
В рамках Программы разработан авторский комплект дидактического материала в виде заданий, формирующих способности обучающихся применять полученные знания в жизни. Также разработан комплект методического материала (Методические рекомендации для педагогов с приложениями и Пособие для родителей в виде книжки «Будь здоров, как Макс Орлов!» для чтения взрослыми детям с заданиями), использование которого обеспечивает успешность реализации Программы.
Состав указанных материалов:
1. Методические рекомендации для педагогов (см. Приложение 1).
2. Методическое пособие для родителей в виде книжки «Будь здоров, как Макс Орлов» с заданиями. (см. Приложение 6).
3. Дидактические материалы:
- иллюстрации, репродукции (см. Приложение 5);
4. Программа праздника «День здоровья» в (см. Приложение 4).
5. Анкета для родителей «Питание ребенка» (см. Приложение 3).
Учебно-методическое сопровождение:
- карточки с изображением полезных и вредных продуктов;
- карточки с изображением овощей и фруктов;
- карточки с изображением спортсменов различных видов спорта, спортивной
атрибутики.
Материально-техническое обеспечение:
- компьютер (ноутбук) – 1 шт.;
- мяч детский – 2 шт.;
- обруч гимнастический (диам. 70-80 см) – 2 шт.;
- скакалка (длина 2,5 м) – 2 шт.;
- корзина – 2 шт.;
- клюшка детская – 2 шт., шайба 2 шт.;
- комплекты для изобразительного творчества (пластилин, краски, фломастеры, цветные карандаши, коврики для лепки, салфетки для рук) – количество из расчета на группу.
Основополагающие документы
• Федеральный закон РФ от 21 ноября 2011№ 323 - Ф3 «Об основах охраны граждан в Российской Федерации»;
• Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;
• Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
Список литературы
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб., 2008.
2. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М., 2013.
3. Венгер Л.А. Восприятие и обучение: Дошкольный возраст. М., 1969.
4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие. М., 2012.
5. Запорожец А.В, Маркова Т.А. Системный подход к определению предмета дошкольной педагогики. // Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. М., 1980.
6. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1. Психическое развитие ребенка. М., 1986.
7. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. Киев, 1971.
8. Крылова Н.М. Детский сад — Дом радости. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. М., 2013.
9. Кузьмина Н.В. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.
10. Маханева М.Д. Здоровый ребенок. М., 2000.
11. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Под ред. Е.А. Климова. М.; Воронеж, 1996.
12. Новикова И.М. Формирование здорового образа жизни у дошкольников. М., 2010.
13. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2003.
14. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под ред. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. М., 2012.
15. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. М., 1996.
16. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет. М., 2011.
17. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр. М., 2013.
18. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В. Запорожца. 2-е изд. М.,
1970.
Библиография:
1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
2.Конвенция ООН о правах ребенка, 1989г.
3.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». /Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
4. «Добро пожаловать в экологию!» О.А. Воронкевич. – С.-П. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011
5. Развитие ребенка в дошкольном возрасте. Веракса Н.Е, Веракса А.Н.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006.
6. «Воспитание нравственной чувствительности у дошкольников» А.М. Виноградова.
6. «Развитие речи детей 5-7 лет» О.С Ушакова. – Творческий центр Сфера, 2011
7. «Ознакомление дошкольников с художественной литературой и развитие речи» О.С. Ушакова. - Творческий центр Сфера, 2011
8. «Развитие правильной речи ребенка в семье». Максаков А.И.-М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2005
9. «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова. - М.Мозаика-Синтез.2005
10. «Формирование элементарных математических представлений» Помораева И.А., Позина В.А. - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
11. «Нравственное воспитание в детском саду» Петрова В.И., Стульник Т.Д. -М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2006
12. «Трудовое воспитание в детском саду» Комарова Т.С., Куцакова Л.В. - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2005
13. Книга для чтения в детском саду и дом. Хрестоматия. 4-5 лет/ Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. - М. Оникс- ХХI век,2005
14.Изобразительная деятельность в детском саду» Комарова Т.С. -М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2005
15. Серия рабочих тетрадей «Искусство - детям» - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2005
16. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцакова. - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2005
17. «Занятия по конструированию из строительного материала». Л.В. Куцакова. - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2005
18. «Как обеспечить безопасность дошкольников» К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, М. Просвещение. 2004-94с.
19. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Т.Ф. Саулина. – М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
20. «Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая. - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
21. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» Т.С. Комарова. - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
22. «Развитие познавательных способностей дошкольников» Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова. - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
23. «Народные праздники в детском саду» Зацепина М.Б., Антонова Т.В.- М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2005
24. «Праздники и развлечения в детском саду» Зацепина М.Б., Антонова Т.В.- М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ.2005
25. «Физическая культура в детском саду 6-7 лет» Л.И. Пензулаева. - М.МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014
26. «Сборник подвижных игр» Э.Я. Стапанков., М, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011-144с.
27. «Игровая деятельность в детском саду» Губанова Н.Ф. - М.Мозаика-Синтез. 2006
Мультимедийное обеспечение
| № п/п | Название | Автор | Издательство |
| 1. | Практическая энциклопедия дошкольного работника. Развитие речи в подготовительной к школе группе детского сада | В.В. Гербова | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» |
| 2. | Практическая энциклопедия дошкольного работника. Ознакомление детей с народным искусством | О.А. Соломенникова | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» |
| 3. | Практическая энциклопедия дошкольного работника. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе группа | Л.И. Пензулаева | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» |
| 4. | Практическая энциклопедия дошкольного работника. Ознакомление с предметным и социальным окружением в подготовительной к школе группе детского сада | О.В. Дыбина | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» |
| 5. | Коммуникация. Увлекательная грамота для детей 5-7 лет | Е.П. Кольцова, О.А. Романович, Н.Л. Стефанова | «Учитель» |
| 6. | В помощь педагогу ДОУ. Математика в движении | Е.В, Ремизенко, М.Ю. Рыбина, Н.В. Финогенова | «Учитель» |
| 7. | Видеоуроки «Окружающий мир». Для детей 5-7 лет |
| ООО «Открытый урок» |
| 8. | Детская энциклопедия «Планета Земля» |
| ООО « |
| 9. | Энциклопедия в загадках «Флаги и гербы стран мира» | Сальниковы М. и О. |
|
| 10. | Энциклопедия в загадках «Мир растений» | Сальниковы М. и О. |
|
| 11. | Энциклопедия в загадках «Мир волшебного лукошка» | Сальниковы М. и О. |
|
| 12. | Энциклопедия в загадках «Таинственный мир ящеров» | Сальниковы М. и О. |
|
| 13. | Энциклопедия в загадках «Таинственная вселенная» | Сальниковы М. и О. |
|
| 14. | Русские сказки 1 и 2 выпуск | Сальниковы М. и О. | ЗАО «Новый диск» |
| 15. | Энциклопедия в загадках «Мир животных 1 и 2 выпуск» |
|
|
| 16. | Энциклопедия в загадках «Таинственный календарь» | Сальниковы М. и О. | ЗАО «Новый диск» |
| 17. | Азбука пешехода |
|
|
| 18. | Практическая энциклопедия дошкольного работника. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке |
| «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» |
