- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ТНР в детском саду №15 «Ромашка»
- →
Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ТНР в детском саду №15 «Ромашка»
Данный документ посвящен индивидуальному образовательному маршруту для ребенка в возрасте 6 лет с тяжелыми нарушениями речи, который проходит обучение в муниципальном детском саду №15 «Ромашка». В нем подробно описаны все этапы и направления работы, а также важные аспекты, касающиеся обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями.
Индивидуальный образовательный маршрут включает в себя корекционную и развивающую работу, направленную на устранение речевых нарушений и укрепление социо-коммуникативных навыков ребенка. Здесь подчеркнута важность работы с высококвалифицированными специалистами, такими как логопеды и педагоги-психологи, которые помогают развить у ребенка необходимые навыки для успешной социализации.
Также документ затрагивает особенности и задачи, которые необходимо решать с целью достижения положительной динамики в развитии ребенка. К ним относятся развитие всех компонентов речевой системы, эмоционально-волевой сферы, а также координации движений и мелкой моторики. Все эти аспекты важны для формирования полноценной личности ребенка и его адаптации в социуме.
В рамках образовательного процесса используются различные формы обучения, такие как игровые занятия и индивидуальный подход, что обеспечивает не только интересный, но и эффективный способ усвоения образовательного материала. Словарный запас ребенка активно пополняется, а навыки связной речи развиваются через различные упражнения и логопедические занятия.
Документ завершает описание эмоционального и социального развития ребенка, а также формирование дружеских отношений со сверстниками через совместные игры и другие виды активности. Ожидается, что по окончании этого маршрута ребенок будет готов к учебе в школе и успешно адаптирован к новым условиям жизни.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №15 «Ромашка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей»
Утверждено:
Заведующая МБДОУ №15
«Ромашка»
_____________Е.А. Топоева
«__» __________20__ г.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
Ребёнок возраст 6 лет
на 2017 – 2018 учебный год
г.Шарыпово
2017
Пояснительная записка:
Ф.И.О:………………..
Дата рождения: 19.08.2011г.
Возраст: 6 лет
Группа: подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с ТНР №6 «Смородинка»
Дата поступления в ДОУ: сентябрь 2014г.
Период сопровождение: с сентября 2016г.
Семья:полная, 4 детей
Мама: ……………….
Папа:………………
Группа здоровья, перенесенные заболевания: II
По результатам ПМПК выявлены следующие особенности:Общее недоразвитие речи (II- III уровень) с дизартрическим компонентом. Знания, умения и навыки сформированы в пределах возрастной нормы. Уровень психического развития в пределах возрастной нормы.
ПМПК рекомендовал: Воспитание и обучение по адаптированной общеобразовательной программе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Срок пребывания 2 года. Психолого-педагогическое сопровождение в условиях ДОУ. Продолжать наблюдение у невролога. Занятия с учителем-логопедом.
Воспитатели:
Ф.И.О. воспитатели группы
Ф.И.О. Специалисты:
Учитель-логопед
Педагог-психолог
Краткая характеристика: Общее недоразвитие речи (II-III уровень) с дизартрическим компонентом. Обращенную речь понимает. Разборчивость речи несколько снижена. Нарушения звукопроизношения (шипящих, сонорных звуков), слоговой структуры слова. Грамматический срой сформирован недостаточно. Присутствуют аграмматизмы. Ошибки в словоизменении, словообразовании. Словарный запас достаточный. Связная речь в стадии формирования, требует дальнейшего развития. Испытывает трудности при составлении описательных рассказов, рассказов по серии сюжетных картин. Допускаются нарушения связности и плавности рассказа. Недостаточная развернутость, единичные случаи поиска слов. Фонематические функции сформированы недостаточно. Допускаются одна-две ошибки, исправляются либо самостоятельно, либо после повторного воспроизведения.
Цель:создать условия для успешного освоения ребёнком адаптированной основной
образовательной программы ДОУ и успешной адаптации в социуме.
Задачи:
Развитие всех компонентов речевой системы;
Развитие и формирование познавательных процессов;
Развитие эмоционально-волевой сферы;
Развитие координации движений и мелкой моторики рук.
Содержание индивидуального образовательного маршрута
Образовательный компонент:
-Форма обучения очная, групповая.
- Работа в общем режиме.
- Индивидуальный подход во время образовательного процесса.
- Использование двигательных, зрительных и речевых физкультминуток во время занятий.
- Совместные игры на развитие эмоционально-волевой сферы.
Индивидуальный учебный план:
Усиление образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие» и «Социально-коммуникативное развитие».
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» усилена в:
- развитии игровых умений и навыков;
- поддержании интереса детей к деятельности сверстников, содействие налаживанию диалогического общения в совместных играх и занятиях;
- присвоении норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- формировании умения распознавать эмоции окружающих людей, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
- становлении самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Во второй половине дня индивидуальные занятия по выполнению заданий специалистов.
Базовая образовательная область | Образовательная нагрузка в неделю |
Образовательная область «Физическое развитие» | |
Физическая культура | 2 / 45 мин. 1 / 22,5 мин. |
Образовательная область «Познавательное развитие» | |
Формирование элементарных математических представлений | 1 / 22,5 мин. (воспитатель) |
Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора | |
Образовательная область "Речевое развитие" | |
Развитие речи (подгрупповые логопедические занятия) | 2 / 45 мин. (учитель - логопед) |
Развитие речи | 1/ 22,5 мин. (воспитатель) |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | |
Рисование | 1 / 22,5 мин. |
Лепка | 0,5 / 11,5 мин |
Аппликация | 0, 5 / 11,5 мин. |
Музыка | 2 / 45 мин. |
Социально – коммуникативное развитие детей осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье. | |
Итого: | 13 / 292.5мин. |
Индивидуальные занятия | |
Педагог - психолог | 2/20 мин. |
Учитель - логопед | 3/20 мин. |
Воспитатель | 2/ 20 мин. |
Музыкальный руководитель | |
Инструктор по физ. культуре | |
Коррекционный компонент:
Психолого – педагогическое сопровождение
(индивидуальный учебный план)
№ | Специалист сопровождения | Основные направления | Режим и формы работы | Показатели динамики развития | Формы оценки результатов работы | Формы работы с родителями |
1. | Педагог -психолог | -Развитие познавательной деятельности и интереса к окружающему миру, через игры, упражнения и мероприятия. | Индивидуальные занятия: понедельник, четверг | Незначительная положительная динамика. Продолжать развивать: временные и пространственные представления; восприятие; память; внимание; речь; мышление (не доступны задания: выделение лишнего предмета и обобщение), моторику. | Обследование уровня психических познавательных процессов | Консультации, тренинги, практикумы, беседы, посещение занятий, |
Учитель - логопед | - Обогащение активного и пассивного словаря. | Индивидуальные занятия: вторник, пятница | Незначительная положительная динамика в фонематическом восприятии. Определяет твердость и мягкость согласных звуков.Положительная динамика в звукопроизношении. Поставили звук [л-р] идет отработка в речи. Ритм речи растянутый. Темп очень медленный. Очень слабая мелкая моторика. | Обследование уровня речевого развития | Консультации, тренинги, практикумы, беседы, посещение занятий, |
Логопедическое сопровождение
Коррекционно-образовательные технологии, программы:
- Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» под редакцией Н.В.Нищевой.
- Адаптированная основная образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
- Рабочая программа учителя-логопеда по коррекции общего недоразвития речи у детей старшей логопедической группы.
- Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР под редакцией Н.В.Нищевой
- Нетрадиционные приемы работы по развитию артикуляционной моторики В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко
Инновационные технологии, методы и средства:
ИКТ, элементы ТРИЗ, метод моделирования, социо-игровые методы и приемы, проблемный метод обучения
Сказкотерапия, пескотерапия, театрально-игровая деятельность, приемы мнемотехники
Здоровьесберегающие технологии:
- динамические паузы,
- разминку для пальцев,
- упражнения для глаз,
- дыхательная гимнастика,
- релаксационные паузы,
- психогимнастика,
- музыкотерапию,
- пальцевый массаж.
Формы контроля и учета достижений ребенка:
Комплексное обследование в начале учебного года, промежуточная диагностика, комплексное обследование в конце учебного года.
Воспитательный компонент:
Консультации для родителей:
Социально – личностное развитие через сюжетно – ролевые игры («Дочки- матери», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Автобус», «Библиотека»,«Строители»), театрализованные игры (драматизация сказок, потешек), дидактические игры(«Сложи узор», «Логические пары», «Все о времени», «Собери картинку», «Хорошо-плохо», «Что сначала, что потом», «Четвертый лишний», «Логический поезд»).
Воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками через
совместные игры: «Выбери партнера», «Комплименты», «Садовники и цветы», «Доброе животное», «Волны». «Добрые эльфы» и др.
Развивать толерантность у детей группы через взаимопомощь, беседы с детьми.
Развивать стремление выражать своё отношение к окружающему через различные речевые средства.
Заключительный раздел
Ожидание родителей: формирование готовности к обучению к школе.
Ожидаемый результат: ребенок адаптирован к социуму, освоение ребёнком адаптированной основной образовательной программы ДОУ.
Заключение и рекомендации:
Сформировать рекомендации специалистов ДОУ для родителей и воспитателей с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребёнка.
