Игрушки: Необходимость и роль в жизни ребенка

Мельникова Анжелика Николаевна,
Заведующий МДОУ
детским садом №2 п.Уразово
Валуйского района
Белгородской области
 
 
Об игрушках
Духовная жизнь ребенка
 полноценна лишь тогда,
когда он живет в мире игры,
сказки, музыки, фантазии, творчества.
Без этого он – засушенный цветок.
В.А. Сухомлинский
 
А.С. Макаренко писал: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка…каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре…» Значит, становление  внутреннего мира ребёнка немыслимы без игры, следовательно, без игрушки [1, 33].
Игрушка – предмет, специально предназначенный для детских игр. Использование ее содействует расширению детского кругозора, воспитанию интереса к отраженным в ней предметам и явлениям действительности, развитию самостоятельности. В играх с игрушками у детей формируются дружеские взаимоотношения, умение согласовывать свои действия.
         Все разнообразие игрушек можно разделить на три большие группы:
сюжетные, строительные, различные материалы. К сюжетным игрушкам относятся такие, которые наталкивают ребенка на игру с определенным содержанием. Это игрушечные звери, домашние животные и птицы: мишка, заяц, собака, корова, лошадь, утка. Некоторые из этих игрушек заменяют кукол. Игрушечных животных можно кормить, укладывать спать, с ними может быть разыграна игра в «зоологический сад», в «птичник».
Кукольная мебель, посуда, как правило, игрушки вспомогательные, но часто необходимые – с их помощью игра становиться более развернутой, богатой по содержанию.
Известно так же, как любят дети технические игрушки: пароходы, паровозы, самолеты, автомобили, экскаваторы, тракторы.
Вторую большую группу составляют строительные игрушки. Это или разборные домики, или мелкий и средний строительный материал. Строительный материал необходим для творческой игры ребенка. Из него можно возвести кукольный дом, мост, изгородь, лестницу – да мало ли построек, которые могут оказаться необходимыми в игре! Нередко ролевая игра и начинается с постройки. Лишь закончив ее, ребенок начинает обыгрывать построенное: заселяет дом жильцами, ставить возле моста часовых, переезжает по мосту на автомобиле, открывают школу для детей, устраивают гараж для машин, возит зерно на элеватор.
Не менее важным являются другие материалы: катушки от ниток, обертки от конфет, колесики от старых, давно отслуживших свою службу игрушек, ракушки, камешки, гвоздики, палочки, разноцветные бумажки, спичечные коробки, кусочки материи. Эти материалы нужны почти во всякой игре, потому что они могут заменять самые разнообразные предметы. Карандаш послужит и градусником, и вилкой, и шприцом; обертка от конфет – и  салфеткой, и тарелочкой,  и рецептом для больного; катушка от ниток – чашкой, трубой, баночкой с лекарством… [3,15].
         Давайте заглянем в прошлое и вспомним, чем раньше играли дети. Вот ребенок едет верхом на лошади. Сам он преобразился в наездника, а лошадку изображает палочка. Он весело скачет на палочке, погоняя ее прутиком. Затем он подъезжает к углу комнаты, ставит свою «лошадку», идет в другой угол, берет там ведерко,  подходит к «лошадке» и, подставляя ведерко к ее «голове», говорит: «На, пей, поработала, теперь попей». После того как палочка-лошадка «попила», мальчик кладет перед ней кубик, изображающий сено, поглаживает «лошадку» и уходит от нее со словами: «Ты отдохни, а я пойду на работу» [2,5]. Из приведенного примера понятно, что раньше детям приходилось далеко не всегда играть игрушками, чего нельзя сказать о нынешних детях. На сегодняшний день представлено изобилие различных игр и игрушек. Но все ли игрушки несут в себе полезное и доброе?
Какие же игрушки нужны современному ребенку-дошкольнику? Ведь игрушки для ребёнка – та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства. Но с другой стороны, игрушки – тот товар, который родители выбирают и покупают для своих детей. Чем же руководствуются взрослые при покупке игрушек? Как показывает статистика, в большинстве случаев родители приобретают игрушки стихийно, в силу сложившихся обстоятельств или внешних, поверхностных признаков (привлекательность, величина, стоимость, желание угодить ребенку и пр.), не учитывая  развивающий потенциал игрушки, ее педагогическую «полезность».
Дошкольник большую часть времени играет с игрушками, что значительно отражается на психике малыша. Как же влияют современные игрушки на психическое развитие ребёнка?
Во все времена основной игрушкой была кукла. Она была не просто игрушка, она заменяла человека, могла выполнить ту или иную роль. Она могла быть ребенком за которым можно было ухаживать (кормить, мыть, баюкать, ходить гулять), учеником, подружкой; она могла приходить в гости, быть пассажиром, кассиром и т.д. На смену классической кукле пришла кукла Барби, играя с которой дети приобщаются к культу красоты и материальных ценностей, растут с мыслями о необходимости быть богатыми и красивыми. Очень часто, обладая куклой, девочка воображает себя не мамой, укачивающей дитя, а прекрасной молодой особой, у которой все должно быть. Вызывает беспокойство содержание игр, на которые вдохновляют детей современные куклы, так как  дети дошкольного возраста приучаются предаваться фантазиям и мечтам о жизни, свойственным не им, а подросткам [3,27].
Полюбившиеся не одному поколению игрушки-герои советских мультфильмов (Карлсон, Буратино, Чебурашка) были заменены  героями зарубежных – американских и японских – мультфильмов: бэтмен, человек-паук, снайпер, солдат удачи, трансформеры и другие персонажи, которые можно увидеть на прилавках многих магазинов.
Эти герои наделены силой, ловкостью, смелостью, сверхчеловеческими качествами, разнообразными умениями, великолепными физическими данными. Их поведение как бы доказывает всем окружающим: на чьей стороне сила, тот и прав. Используя в игре такие игрушки, ребенок воспроизводит те действия, которые характерны для конкретного персонажа. На самом деле в пропаганде смелости, решительности, бесстрашия нет ничего плохого. Плохо другое – ребенок, как правило, не соотносит свои действия с возможностями других участников игры, т.е. он может «нападать» на более слабого, не контролируя последствия. Данный вид игрушек можно рассматривать как скрытую пропаганду жестокости и агрессии.
Особого внимания требуют и виртуальные игрушки – компьютерные игры, тамагочи, тетрисы, способствующие тому, что ребенок много времени, проводящий за такими играми нередко начинает жить в виртуальном мире, тем самым сокращая пребывание на свежем воздухе, ограничивая двигательную активность и лишая себя живого человеческого общения со сверстниками. Вследствие ребенок неадекватно воспринимает реальность, чувствует себя в  среде ровесников  неуверенно, проявляет жестокие действия к товарищам или животным [1,34]
 Но не все так плохо. Есть ещё хорошие и «умные» игрушки, которые  в противовес  к вышеперечисленным игрушкам оказывают положительное влияние на развитие  личности ребёнка. Рассматривая игрушку как средство психического развития выделяют  игрушки, направленные на познавательное развитие ребенка (погремушки, матрешки, пирамидки, мисочки-вкладыши, игрушки-заместители реальных предметов человеческой культуры, орудий, кубики, пазлы, конструктор, мозаика, лото, домино) и игрушки, воздействующие на нравственную сферу личности ребенка (куклы, мягкие игрушки – изображения зайца, обезьяны, собаки, мишки и др.).
Зная, что игрушка в жизни детей играет большую роль взрослым необходимо учитывать, что в игрушке должны быть правдиво отражены конкретные явления жизни, образы людей, животных. Должен это делать и изготовитель игрушки, ибо без этого игрушка не будет радовать ребенка по-настоящему, не будет помогать его росту и развитию.
 
 
 
 
 
 
 
Список литературы
 
1.     Абраменкова В. Во что играют наши дети?// Воспитание школьников.-1998.-№4.-С.33-34.
2.     Алешина И.Н., Онищенко С.В. Влияние игрушки на формирование личностного потенциала ребенка-дошкольника      //      Потенциал личности: комплексная проблема: Материалы второй Всероссийской конференции. 17-19 июня 2003г. /Отв. Ред. Е.А. Уваров. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р.Державина, 2003, С.3-7.
3.     Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей: В 2 книгах / Сост. С.Д. Томилова – Екатеринбург: У – Фактория, 2005.