Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Схема самоанализа НОД: ключевые аспекты и принципы

Схема самоанализа НОД: ключевые аспекты и принципы

Сазонова Ирина Ивановна
Сазонова Ирина Ивановна
DOCX
195
5

Схема самоанализа НОД (нравственно-образовательной деятельности) представляет собой важный инструмент для педагогов, помогающий оценить эффективность взаимодействия с детьми в процессе обучения. В данной схеме учтены все ключевые этапы, начиная от мотивации и постановки целей, и заканчивая рефлексией и подведением итогов. Каждый этап включает в себя конкретные вопросы-ориентиры, которые помогают педагогу сделать выводы о проделанной работе.

Первый этап - мотивация - играет ключевую роль в начале любой образовательной деятельности. Здесь педагог должен задаться вопросами о том, как заинтересовать детей предстоящей деятельностью. Совокупность приемов, применяемых для создания и поддержания мотивации, таких как игровые элементы и проблемные ситуации, способствуют активному вовлечению воспитанников и повышению их познавательного интереса.

На этапе постановки целей важно, чтобы детская цель была четко сформулирована и привлечена к обсуждению. Участие детей в создании цели не только усиливает их заинтересованность, но и обосновывает предстоящую активность. Привлекательность задачи, установленной вместе с педагогом, позволяет детям осознать, что именно они должны достичь в ходе занятия.

Совместная работа по нахождению способов деятельности представляет собой следующий этап анализа. Педагог задает вопросы о выборе идей и способов, а также опирается на уже имеющиеся знания детей. Это создает атмосферу партнерства, где каждый может внести свои предложения и ощутить свою значимость, что в свою очередь поддерживает открытость и взаимодействие на занятии.

На этапе апробации способов деятельности важно не только предоставить детям возможность самостоятельно работать, но и активно поддерживать их в этом процессе. Организация предметно-пространственной среды и создание комфортных условий для работы усиливают детскую инициативу и способствуют достижению поставленных целей. Эффективный педагогизированный подход на этом этапе включает в себя создание ситуации успеха и психологического комфорта.

Наконец, рефлексия как заключительный этап НОД позволяет педагогам и детям совместно подвести итоги. Обсуждение результатов проведенного занятия, а также эмоций и настроения воспитанников помогают выявить ключевые моменты работы и наметить дальнейшие пути. Заключение урока – это не просто оценка, это возможность углубить взаимопонимание между педагогом и детьми.

Предпросмотр

Схема самоанализа НОД
 

Этап НОД

Вопросы - ориентиры

 

Мотивация

.Как педагог заинтересовал детей предстоящей деятельностью? На данном этапе был проведен организационный момент в целях снятия эмоционального напряжения у воспитанников. Был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться в  страну здоровья  за лучами.

Какие приемы использовал для создания и поддержания положительной мотивации к деятельности?  (пояснения, указания, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа)

·  Удалось ли педагогу поддерживать мотивацию к деятельности (познавательный интерес, активность) на протяжении всей НОД? Да,мотивация и интерес к познавательной активности достигались путем эмоционального вхождения в тему, занимательным содержанием,   использованием  художественного слова, созданием игровой, проблемной ситуации.Считаю, что выбор данных средств способствовал поддержанию мотивации детей к деятельности на протяжении всей НОД. Дети проявляли познавательный интерес и активность.

Постановка цели

Была ли четко сформирована детская цель?  Да

·  Цель НОД сообщил педагог или дети поставили ее совместно с ним в ходе диалога, обсуждения? цель НОД была поставлена детьми совместно с педагогом посредством использования диалоговых форм общения (  как помочь солнышку чтобы оно снова стало лучистое?поищем лучики в стране здоровья )

·  Была ли цель привлекательна для воспитанников? Считаю, для всех детей поставленная цель оказалась привлекательной: воспитанники проявили интерес к организованной деятельности и захотели играть (вместе искать лучи  от солнца).

·  Дети поняли, что должно стать результатом занятия? Детская цель была сформулирована, дети поняли, что должно стать результатом их предстоящей деятельности (собрать лучики здоровья)

Совместная работа по нахождению способов деятельности

Как происходил выбор способов деятельности? Мною был предложен выбор идей и способов действий, неоднократно при выполнении заданий адресовала воспитанникам вопрос: «Какие идеи у вас возникли?».

Опирался ли педагог на знания и опыт детей? При подборке заданий опиралась на имеющийся опыт детей, их потенциальные возможности, которые были ориентированы на выполнение заданий.

·  Какие виды деятельности организовал педагог? двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная,

·  Насколько они соответствовали поставленной цели?

Удалось ли педагогу занять партнерскую позицию по отношению к воспитанникам? Что на это указывало? Считаю, что мне удалось занять партнерскую позицию по отношению к воспитанникам. На это указывал постоянный интерес детей к  взаимодействию, совместному нахождению путей решения заданий

·  Что преобладало на данном этапе НОД: диалог или монолог педагога?На данном этапе НОД преобладал диалог, что способствовало проявлению открытости в общении у детей, их умению взаимодействовать посредством активизации речи.

·  Соответствовала ли организованная РППС цели и задачам НОД?Считаю, что организованная мною РППС полностью соответствовала цели и задачам НОД

Совместная работа детей по апробации способов деятельности

·Поддерживал ли педагог детей в ходе самостоятельной работы? Каким образом?В ходе самостоятельной работы я стремилась осуществлять педагогическую поддержку через подсказку, похвалу, подбадривание, тактильный контакт. 

·Организовал ли педагог предметно-пространственную среду для самостоятельной работы воспитанников? Считаю организовала( работа с карточками, с домиком)

·Насколько развивающая предметно-пространственная среда способствовала достижению детской цели? РППС способствовала достижению детской цели, т. к. , использовала в течение НОД всё групповое помещение, перемещаясь от задания к заданию которые взаимодействовали между собой и связывались одной целью

·Взаимодействовали ли воспитанники между собой в ходе самостоятельной работы? воспитанники взаимодействовали между собой в ходе самостоятельной работы, проверяли правильность задания, исправляли ошибки

·Способствовал ли педагог этому взаимодействию?

·Создавал ли педагог ситуацию успеха и психологический комфорт в ходе НОД? Что на это указывало?В ходе самостоятельной работы я стремилась осуществлять педагогическую поддержку через подсказку, похвалу, тактильный контакт, подбадривание. Таким образом, стремилась создать ситуацию успеха и психологический комфорт для детей.

 

Рефлексия (подведение итогов, обсуждение результатов)

Каким образом педагог подвел итог НОД? На заключительном этапе подвела итог НОД, используя коллективную и собственную рефлексию, посчитала целесообразным проговорить что нам необходимо ежедневно выполнять для  здоровья Также мною была проведена рефлексия настроения и эмоционального состояния детей.

·Насколько целесообразен выбор такой формы рефлексии?