Схема самоанализа НОД: ключевые аспекты и принципы
Схема самоанализа НОД (нравственно-образовательной деятельности) представляет собой важный инструмент для педагогов, помогающий оценить эффективность взаимодействия с детьми в процессе обучения. В данной схеме учтены все ключевые этапы, начиная от мотивации и постановки целей, и заканчивая рефлексией и подведением итогов. Каждый этап включает в себя конкретные вопросы-ориентиры, которые помогают педагогу сделать выводы о проделанной работе.
Первый этап - мотивация - играет ключевую роль в начале любой образовательной деятельности. Здесь педагог должен задаться вопросами о том, как заинтересовать детей предстоящей деятельностью. Совокупность приемов, применяемых для создания и поддержания мотивации, таких как игровые элементы и проблемные ситуации, способствуют активному вовлечению воспитанников и повышению их познавательного интереса.
На этапе постановки целей важно, чтобы детская цель была четко сформулирована и привлечена к обсуждению. Участие детей в создании цели не только усиливает их заинтересованность, но и обосновывает предстоящую активность. Привлекательность задачи, установленной вместе с педагогом, позволяет детям осознать, что именно они должны достичь в ходе занятия.
Совместная работа по нахождению способов деятельности представляет собой следующий этап анализа. Педагог задает вопросы о выборе идей и способов, а также опирается на уже имеющиеся знания детей. Это создает атмосферу партнерства, где каждый может внести свои предложения и ощутить свою значимость, что в свою очередь поддерживает открытость и взаимодействие на занятии.
На этапе апробации способов деятельности важно не только предоставить детям возможность самостоятельно работать, но и активно поддерживать их в этом процессе. Организация предметно-пространственной среды и создание комфортных условий для работы усиливают детскую инициативу и способствуют достижению поставленных целей. Эффективный педагогизированный подход на этом этапе включает в себя создание ситуации успеха и психологического комфорта.
Наконец, рефлексия как заключительный этап НОД позволяет педагогам и детям совместно подвести итоги. Обсуждение результатов проведенного занятия, а также эмоций и настроения воспитанников помогают выявить ключевые моменты работы и наметить дальнейшие пути. Заключение урока – это не просто оценка, это возможность углубить взаимопонимание между педагогом и детьми.
Схема самоанализа НОД
| Этап НОД | Вопросы - ориентиры |
|
Мотивация | .Как педагог заинтересовал детей предстоящей деятельностью? На данном этапе был проведен организационный момент в целях снятия эмоционального напряжения у воспитанников. Был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться в страну здоровья за лучами. Какие приемы использовал для создания и поддержания положительной мотивации к деятельности? (пояснения, указания, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) · Удалось ли педагогу поддерживать мотивацию к деятельности (познавательный интерес, активность) на протяжении всей НОД? Да,мотивация и интерес к познавательной активности достигались путем эмоционального вхождения в тему, занимательным содержанием, использованием художественного слова, созданием игровой, проблемной ситуации.Считаю, что выбор данных средств способствовал поддержанию мотивации детей к деятельности на протяжении всей НОД. Дети проявляли познавательный интерес и активность. |
| Постановка цели | Была ли четко сформирована детская цель? Да · Цель НОД сообщил педагог или дети поставили ее совместно с ним в ходе диалога, обсуждения? цель НОД была поставлена детьми совместно с педагогом посредством использования диалоговых форм общения ( как помочь солнышку чтобы оно снова стало лучистое?поищем лучики в стране здоровья ) · Была ли цель привлекательна для воспитанников? Считаю, для всех детей поставленная цель оказалась привлекательной: воспитанники проявили интерес к организованной деятельности и захотели играть (вместе искать лучи от солнца). · Дети поняли, что должно стать результатом занятия? Детская цель была сформулирована, дети поняли, что должно стать результатом их предстоящей деятельности (собрать лучики здоровья) |
| Совместная работа по нахождению способов деятельности | Как происходил выбор способов деятельности? Мною был предложен выбор идей и способов действий, неоднократно при выполнении заданий адресовала воспитанникам вопрос: «Какие идеи у вас возникли?». Опирался ли педагог на знания и опыт детей? При подборке заданий опиралась на имеющийся опыт детей, их потенциальные возможности, которые были ориентированы на выполнение заданий. · Какие виды деятельности организовал педагог? двигательная, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, · Насколько они соответствовали поставленной цели? Удалось ли педагогу занять партнерскую позицию по отношению к воспитанникам? Что на это указывало? Считаю, что мне удалось занять партнерскую позицию по отношению к воспитанникам. На это указывал постоянный интерес детей к взаимодействию, совместному нахождению путей решения заданий · Что преобладало на данном этапе НОД: диалог или монолог педагога?На данном этапе НОД преобладал диалог, что способствовало проявлению открытости в общении у детей, их умению взаимодействовать посредством активизации речи. · Соответствовала ли организованная РППС цели и задачам НОД?Считаю, что организованная мною РППС полностью соответствовала цели и задачам НОД |
| Совместная работа детей по апробации способов деятельности | ·Поддерживал ли педагог детей в ходе самостоятельной работы? Каким образом?В ходе самостоятельной работы я стремилась осуществлять педагогическую поддержку через подсказку, похвалу, подбадривание, тактильный контакт. ·Организовал ли педагог предметно-пространственную среду для самостоятельной работы воспитанников? Считаю организовала( работа с карточками, с домиком) ·Насколько развивающая предметно-пространственная среда способствовала достижению детской цели? РППС способствовала достижению детской цели, т. к. , использовала в течение НОД всё групповое помещение, перемещаясь от задания к заданию которые взаимодействовали между собой и связывались одной целью ·Взаимодействовали ли воспитанники между собой в ходе самостоятельной работы? воспитанники взаимодействовали между собой в ходе самостоятельной работы, проверяли правильность задания, исправляли ошибки ·Способствовал ли педагог этому взаимодействию? ·Создавал ли педагог ситуацию успеха и психологический комфорт в ходе НОД? Что на это указывало?В ходе самостоятельной работы я стремилась осуществлять педагогическую поддержку через подсказку, похвалу, тактильный контакт, подбадривание. Таким образом, стремилась создать ситуацию успеха и психологический комфорт для детей.
|
| Рефлексия (подведение итогов, обсуждение результатов) | Каким образом педагог подвел итог НОД? На заключительном этапе подвела итог НОД, используя коллективную и собственную рефлексию, посчитала целесообразным проговорить что нам необходимо ежедневно выполнять для здоровья Также мною была проведена рефлексия настроения и эмоционального состояния детей. ·Насколько целесообразен выбор такой формы рефлексии? |
