Социальное партнерство между ДОУ и библиотекой: ключ к гармоничному развитию детей

Социальное партнерство с библиотекой
В последние годы представления о задачах и возможностях библиотек, об их месте в культурной, научной инфраструктуре сильно изменились. Наряду с информационными задачами они решают также и образовательные, воспитательные.
Так огромное значение приобретает детская библиотека в вопросах художественного образования дошкольников, привлечения детей и их родителей к чтению. З.А. Гриценко в своих работах указывает на то, что частью художественного образования детей является чтение, но вопрос о читательском развитии детей раннего и дошкольного возраста не решен. Тот же автор пишет, что необходимо выстроить стратегию читательского развития личности, но ни одна программа обучения и воспитания детей в ДОУ такой стратегии не дает [10]. При решении данной проблемы нельзя оставить без внимания педагогов, родителей детей, т.к. по мнению З.А. Гриценко, и у тех и у других в настоящее время низкий компетентностный уровень понимания проблем детского чтения [11].
Анализ психолого-педагогической и методической литературы позволил выделить противоречие между:
- необходимостью установления социального партнерства ДОУ и библиотеки и недостаточной разработанностью вопроса организационных связей с социокультурными институтами в теории управления ДОУ.
Целью нашей работы являлось: конструирование модели, представляющей собой совокупность организационно-педагогических условий установления социального партнерства ДОУ и библиотеки.
Задачи:
1.Проанализировать и обобщить теоретические основы установления социального партнерства ДОУ и библиотеки.
2.Выделить и обосновать организационно-педагогические условия, обусловливающие возможность эффективного социального партнерства ДОУ и библиотеки.
3.Разработать методические рекомендации для реализации организационно-педагогических условий, обусловливающих возможность эффективного социального партнерства ДОУ и библиотеки.
В процессе планомерной работы, тесного сотрудничества с библиотекой им. Горького были достигнуты следующие результаты: установлены партнерские отношения между ДОУ и библиотекой , регламентируемые  специальным договором о социальном партнерстве; определены организационно-педагогические условия, способствующие установлению такого рода социального партнерства.
Согласно Закону РФ «О библиотечном деле», (1994) библиотека — информационное, культурное, образовательное учреждение, располагающее организованным фондом тиражированных документов и предоставляющее их во временное пользование физическим и юридическим лицам; библиотека может быть самостоятельным учреждением или структурным подразделением предприятия, учреждения, организации [39].
Прежде чем рассматривать социальное партнерство в контексте деятельности детской библиотеки, необходимо определить содержание понятия «библиотека», обозначить ее функции как социального института. «Библиотека– учреждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования, а также осуществляющее справочно-библиографическую работу» [34, с. 12].
Социальные функции библиотеки – это комплекс функций библиотеки как социального института, отражающий взаимоотношения библиотеки и общества.
Библиотеке как социальному учреждению присущи, по меньшей мере, три социальные функции: информационная, культурная, образовательная.
Информационная функция библиотеки — это совокупность видов ее деятельности по информационному обеспечению материального и духовного производства и воспроизводства.
Культурная функция библиотеки — это совокупность видов ее работы, направленная на свободное духовное развитие читателей, приобщение к ценностям отечественной и мировой культуры, создание условий для культурной (репродуктивной и продуктивной) деятельности. Являясь неотъемлемой и органической частью культуры, сама выступая в качестве величайшей ценности общечеловеческой культуры, библиотека в то же время представляет собой один из важнейших факторов культурного развития, распространения, обновления и приращения культурного достояния стран и народов. Библиотека не создает каких-либо ценностей, выходящих за пределы ее функционального назначения. Главная ее социальная миссия выражается в том, что она играет незаменимую обеспечивающую, а именно информационную роль по отношению к институту культуры вообще, к культуре каждого конкретного читателя.
Образовательная функция библиотеки — это совокупность видов деятельности библиотеки, направленная на информационное обеспечение духовного воспроизводства общества, которое включает социализацию членов общества, их образование и самообразование, воспитание и самовоспитание[34].
Библиотеке принадлежит весьма важная роль в процессе социализации личности. Наряду с другими учреждениями она осуществляет весьма серьезную по своим последствиям работу, помогающую индивиду через источники информации усвоить те ценности и нормы, которые характерны для данной общественной формации или социальной структуры. Она обладает рядом ощутимых преимуществ перед некоторыми другими учреждениями, вовлеченными в процесс социализации. Так, например, ее участие в данном процессе не имеет ограничений во времени и доступности. Индивид, пользующийся библиотекой всю жизнь, в течение этого времени остается, осознавая это или не осознавая, объектом социализации [20].
Библиотеке - социальному институту присущи функции, аналогичны другим социальным институтам:
- создание возможности членам общества удовлетворять свои, в данном случаи, информационные потребности и интересы;
- регулирование действий членов общества в рамках социальных отношений и осуществление социального контроля посредством формирования системы ценностей;
- обеспечение устойчивости общественной жизни;
- обеспечение интеграции стремлений, действий и интересов индивидов.
Деятельность библиотеки как социального института определяется:
- набором правовых и социальных норм, регламентирующих деятельность библиотек и сформированных в определенную легитимированную и санкционированную систему;
- интеграцией библиотек в социально-политическую, идеологическую, ценностную структуру общества;
- узаконенностью формально-правовых основ деятельности библиотек;
- наличием материальных средств и условий, обеспечивающих функционирование библиотек.
Основные задачи детских библиотек:
- развитие и содействие саморазвитию ребенка;
- создание условий для гармоничного сочетания социализации (освоения ребенком норм и ценностей общества) и субъективации (развитие уникального внутреннего мира каждого ребенка);
- воспитание творческих способностей ребенка;
- пропаганда ценности детства и детской субкультуры;
- достижение «стандарта чтения», то есть того уровня читательской компетенции и читательского развития ребенка, который необходим для здоровья нации, для обеспечения ее интеллектуального, нравственного и эстетического развития;
- обеспечение открытости библиотеки для всех детей, соблюдение равных прав и возможностей для детей всех социальных слоев общества, обладающих разными интеллектуальными и физическими возможностями;
- создание условий, способствующих обучению детей и подростков основам информационной, информационно-коммуникативной грамотности;
- обеспечение доступа пользователя-ребенка к объективной и всесторонней информации о мире в доступной и безопасной для него форме;
- взаимообогащение традиционной книжной культуры и новой «электронной»;
- обеспечение информационной безопасности и гуманистической направленности электронных продуктов, доступных детям;
- развитие общения между пользователями, воспитание культуры общения;
- развитие рекреационного и реабилитационного потенциала библиотеки, возможностей библио- и арттерапии, терапии творчеством[44].
Детская библиотека должна соответствовать потребностям растущей личности: предоставлять детям социально значимую  информацию и документы, способствовать формированию интереса к чтению и пользованию библиотекой, информационной культуры и культуры чтения.
Особенность потребностей детей в социальной адаптации к окружающему миру заключается в их скрытом (латентном) характере. Дети не могут ждать, удовлетворение их потребностей носит сиюминутный характер по принципу «здесь и сейчас», что значительно затрудняет библиотечную работу с ними и выдвигает целый ряд требований к формированию фондов и организации обслуживания. Фонды детских библиотек должны соответствовать потребностям и запросам растущей личности, критериям полноты предоставляемых источников, эстетическим и содержательным аспектам предоставляемой информации.
Детская библиотека – институт содействия социализации личности, ее формированию с помощью книги и чтения, приобретению навыков образования и самообразования, осмысленного досуга.
Кроме этого, детская библиотека – центр семейного воспитания через книгу и чтение. Она всячески способствует привлечению родителей, бабушек и дедушек к совместному чтению с детьми; информирует их о новой педагогической, психологической и иной литературе в помощь воспитанию детей; предоставляет возможность получать необходимую им для общения с ребенком информацию на всех видах носителей.
Также детская библиотека – культурно-просветительский центр для детей, который распространяет в доступной форме знания по всем отраслям науки и техники, культуры и искусства; историко-краеведческие, экологические, правовые знания, тем самым расширяя и дополняя информацию, получаемую в семье, детских дошкольных учреждениях, школах.
Детская библиотека – центр детского чтения, приобщения ребенка к чтению и грамотному пользованию информацией на всех видах ее носителей. Важнейшей задачей детской библиотеки является формирование информационной культуры и культуры чтения, воспитание творческого критического отношения к тексту, его усвоению и применению в жизни. Она должна обеспечивать своим пользователям возможность пользования современными информационными технологиями, доступ к информационным сетям, расширять сферу услуг в режимах локального и удаленного доступа; формирует и изучает интересы и потребности своих читателей, степень использования фондов документов и соответствия их запросам пользователей и задачам библиотек.
Детская библиотека должна быть центром детства в зоне обслуживания: собирать, анализировать информацию о детском чтении, культурной среде детства, образовательной среде; выступать хранителем детской субкультуры.
Организация социального партнерства видится нам как один из способов решения острой проблемы детских библиотек – снижение количества читателей. Действительно, социологические исследования в нашей стране и за рубежом выявили такие негативные тенденции: заметное снижение интереса к чтению у детей; резкое сокращение доли чтения в структуре свободного времени у детей из-за популярности телевидения, аудиокниг, компьютера и т.д.; подмена подлинной детской художественной литературы суррогатами массовой культуры и т.д. Актуальность этой проблемы стало причиной принятия Национальной программы поддержки и развития чтения, согласно которой библиотеки, учебные и научные учреждения, издательства, архивы и другие структуры должны быть направлены на пропаганду чтения, привлечение читателей с самого раннего возраста [3].
Таким образом, обнаруживается необходимость социального партнерства библиотеки и дошкольных образовательных учреждений, т.к. именно в дошкольном возрасте формируются читательские интересы, любовь к художественному слову. Партнерство с ДОУ не ограничивается контактами с детьми, невозможно представить работу детской библиотеки без контактов с педагогами и родителями детей, которые в свою очередь заинтересованы во взаимодействии. Это взаимодействие можно охарактеризовать как некоммерческое партнерство, социальный диалог, корпоративные многосторонние контакты, цель которых – создание оптимальных условий для реализации главной миссии библиотеки – способствовать духовному воспроизводству личности, ее социализации, что осуществляется посредством культурнотворческой, информационно-аналитической, просветительской, воспитательной деятельности. Также библиотека несет в себе огромные потенциальные возможности для профессионального роста педагогов, для их самообразования, фонды библиотеки постоянно пополняются новой методической, художественной литературой.
ДОУ, вступая в социальное партнерство с библиотекой, как правило, стремится решить следующие задачи:
- методическое обеспечение образовательного процесса;
- социализация детей в общество;
- формирование у детей общей культуры (правил поведения в учреждениях культуры, этике общения и т.д.);
- читательское развитие детей, ядро которого закладывается именно в старшем дошкольном возрасте;
- повышение читательской и педагогической компетентности родителей;
- содействие в вопросах нравственного, эстетического, экологического воспитания;
- обогащение представлений детей о профессии «библиотекарь»;
- оказание детям психологической помощи средствами чтения и др.
Все поставленные задачи успешно решаются в течении учебного года, благодаря систематической работе детского сада и библиотеки в соответствии с планом мероприятий ( см. Приложение)