Готовимся к школе вместе
На родительском собрании, посвященном подготовке детей к школе, акцентируется внимание на важных аспектах, которые помогут родителям подготовить своих детей к новому этапу в жизни. Собрание начинается с выставки литературы, где родители могут ознакомиться с советами и рекомендациями, как помочь ребенку преодолеть страх перед школьной жизнью.
Одним из ключевых моментов является формирование положительного отношения к школе. Как адаптировать ребенка к новым условиям образовательного процесса? Важно создать заинтересованность у ребенка, чтобы он осознал, что школа — это не только обязательства, но и новые знания и друзья. Родитель должен поддерживать собственные ожидания, создавая атмосферу ожидания, которая способствует положительному восприятию школы.
Следующий аспект — это психологическая готовность. От родителей требуется понимание того, что успешная адаптация к школьным условиям подразумевает наличие у ребенка не только знаний, но и уверенности в себе. Психологические установки формируются через общение, чтение литературы о школьной жизни и обсуждение мультфильмов с темой школы.
Также стоит отметить, что родителям необходимо развивать у детей навыки самостоятельности и помогать им формировать уверенность в своих силах. Мы рекомендуем хвалить детей за их достижения и давать возможность самому решать небольшие задачи. Умение доводить дело до конца, а также развивать интерес к познанию нового — важные составляющие успешной подготовки к школе.
Важнейшей частью подготовки является не только изучение учебных предметов, но и развитие социальных навыков. Дети должны научиться взаимодействовать с ровесниками и взрослыми. На собрании родителям предоставляются различные памятки и рекомендации, которые помогают создать комфортные условия для роста их детей.
Завершая общее собрание, ничего не должно быть упущено. Родители получают ясную и доступную информацию о том, как важен их вклад в подготовку детей к школе. Все это позволяет наладить командную работу между родителями и педагогами, что, безусловно, сделает переход в школьную жизнь для детей более плавным и менее стрессовым.
Родительское собрание в подготовительной группе на тему:
«Готовимся к школе вместе»
Предварительная работа:
§ Подготовить для каждого родителя памятку :Как преодолеть страх перед школой».
§ Оформить выставку литературы по подготовке детей к школе.
§ Пригласить учителя начальных классов, которая выступит с рассказом о школе, ответит на вопросы родителей.
§ Приготовить вывески-высказывания ученых-психологов.
Ход собрания:
Перед началом собрания родители знакомятся с выставкой литературы.
Наши дети стали взрослее еще на один год. Теперь они воспитанники подготовительной группы, самые старшие в детском саду.
В старшем дошкольном возрасте (5,5-7 лет) отмечается бурное развитие и перестройка в работе всех физиологических систем организма ребенка: нервной, сердечно-сосудистой, эндокринной, опорно-двигательной. Ребенок быстро прибавляет в росте и весе, изменяются пропорции тела. Происходят существенные изменения высшей нервной деятельности. По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка в большей степени приближается к показателям мозга взрослого человека. Организм ребенка в 5,5 до 7 лет свидетельствует о готовности к переходу на более высокую ступень возрастного развития, предполагающую более интенсивные умственные и физические нагрузки, связанные с систематическим школьным обучением.
Совсем скоро в школу! Как сложится обучение ребенка в первом классе, во многом зависит от наших с вами усилий. Как встретится ребенок со школой, во многом будет зависеть от того, какое отношение к школе у него сложится, какие ожидания будут сформированы. Формирование стремления стать учениками – это обогащение общего развития дошкольника, создание положительной психологической установки на новый этап жизни.
Серьезное отношение семьи к подготовке ребенка к школе должно основываться, прежде всего на стремлении сформировать у ребенка желание многое узнать и многому научиться, воспитании в детях самостоятельности, интереса к школе, доброжелательного отношения к окружающим, уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать вопросы, проявлять активность в общении с педагогами.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. Следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует с младшего возраста, и не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, труде, общении со взрослыми и сверстниками.
Ученые выделяют разные виды готовности к школе.
Прежде всего важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. Итогом развития в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание проявляется к концу дошкольного возраста у подавляющего большинства детей. Оно связано с очередным кризисом психического развития, с тем, что ребенок начинает осознавать свое положение дошкольника как не соответствующее его возросшим возможностям, перестает удовлетворяться тем способом приобщения к жизни взрослых, который ему дает игра. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
Но не только возможность учиться привлекает детей. Для дошкольников большой притягательной силой обладают внешние атрибуты школьной жизни: звонки, перемены, отметки, то, что можно сидеть за партой, носить портфель и др. Такой интерес тоже важен, поскольку в нем выражено стремление ребенка изменить свое место в обществе, положение среди других людей.
Важная сторона психологической готовности ребенка к школе – достаточный уровень его волевого развития. Ученику приходится включать произвольное внимание, произвольную память, поскольку в учении есть и обязательные, «скучные» моменты. Произвольность познавательной деятельности начинает формироваться в старшем дошкольном возрасте, к моменту поступления в школу она еще не достигает полного развития. Ребенку трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объему материал и т.д.
Готовность к школе предполагает и определенный уровень умственного развития. Ребенку необходим запас знаний. Родителям следует помнить, что само по себе количество знаний или навыков не может служить показателем развития. Школа ждет не столько образованного, сколько психологически подготовленного к учебному труду ребенка. Значительно существеннее не сами знания, а то, как дети умеют ими пользоваться, применять их при решении тех или иных задач. Родителей порой радует , что ребенок запомнил текст стихотворения, сказки. Действительно, у детей очень хорошая память, но важнее для умственного развития понять текст, суметь пересказать его, не исказив смысла и последовательности событий. Иногда взрослые радуются, когда ребенок считает до ста и даже более. Не нужно увлекаться счетом до бесконечности. Важно познакомить ребенка с понятием числа как выражения количественной стороны любых явлений, помочь ему овладеть решением простейших арифметических задач и особенно умением их самостоятельно составлять, пусть в пределах пяти.
Важным показателем готовности к школе является интеллектуальная готовность. Долгое время под интеллектуальным развитием ребенка понимали наличие определенных умений и знаний. Сегодня интеллектуальная готовность понимается как достаточный уровень развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления, восприятия, речи.
Социальная готовность предполагает сформированность у ребенка таких качеств, которые помогут ему установить взаимоотношения с новым коллективом взрослых и сверстников.
Правила работы с рабочими тетрадями дома.
vПостоянно контролируйте позу ребенка. Ребенок не должен горбиться, наваливаться грудью на стол, подкладывать ногу под себя и т.д.
vМебель должна соответствовать росту ребенка, свет – падать слева.
vСледите за тем, как ребенок держит ручку или карандаш. Часто бывает, что ребенок держит карандаш «щепотью», собрав пальцы «горсточкой» или сжав руку в кулак.
vКисть и локоть не должны зависать над столом.
vРебенок не должен нажимать на карандаш слишком сильно или слишком слабо.
vВремя работы с тетрадями не должно превышать 7-10 минут.
Памятка
«Как преодолеть страх перед школой»
1. Никогда не запугивайте ребенка школой, даже невольно. Нельзя говорить: «Ты плохо считаешь, как же ты будешь учиться?», «Ты не умеешь себя вести, таких детей в школу не берут», «Не будешь стараться, в школе будут одни двойки» и т.д.
2. Читайте ребенку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте вместе мультфильмы, кино о школе.
3. Формируйте у ребенка позитивное отношение к школе, атрибутам школьной жизни, знакомым первоклашкам.
4. Не возлагайте непосильных, необоснованных надежд на то, что ребенок будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.
5. Старайтесь больше времени проводить с ребенком, общайтесь с ним на равных, тем самым давая понять, что он уже достаточно взрослый.
6. Чаще хвалите своего ребенка, пусть даже за небольшие достижения. Формируйте, таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте его веру в собственные силы и возможности.
Советы родителям:
üРазвивайте настойчивость, трудолюбие ребенка, умение доводить дело до конца.
üФормируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребенку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребенок рассуждает вслух.
üПо возможности не давайте ребенку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать. Например, если он утверждает, что деревья зимой умирают, можно вместе с ним срезать веточку и поставить в комнате. Через некоторое время на ней появятся листочки.
üСтавьте ребенка перед проблемными ситуациями, например предложите ему выяснить, почему вчера можно было слепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
üБеседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет и т.д.
