Сенсорное воспитание детей раннего возраста

Сенсорное воспитание детей раннего
Сенсорное воспитание детей раннего Сенсорное воспитание детей раннего
возраста
возраставозраста
F:\сенсорика\IMG_4509.JPG

 
.Э.Г.Пилюгина «Сенсорные способности малыша»,М., Мозаика – Синтез,
Творческий Центр Сфера,2003 г.
.Л.Н.Павлова,Э.Г.Пилюгина, Е.Б.Волосова «Раннее детство:
познавательное развитие», М., Мозаика – Синтез, 2006 г.
.Гогоберидзе А.Г «Перечень оборудования, учебно-методических и
игровых материалов для ДОУ» (1 и 2 группы раннего возраста), М., ООО
«Центр педагогического образования», 2008 г.
.З.А.Михайлова «Теории и технологии математического развития детей
дошкольного возраста»,СПБ, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008 г., стр. 324-328
.Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года) », М.,
Мозаика – Синтез, 2010 г.
.Е.Н.Соляник «Развивающие игры для детей раннего возраста», СПБ,
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 г.,
.Т.П.Высокова «Сенсомоторное развитие детей раннего
возраста»,Волгоград, «Учитель», 2011 г.
.Шакина Н.В. И Степанова И.А. «Обеспечение психологической
безопасности образовательной среды 1 младшей группы детского сада»,
журнал «Дошкольная педагогика» №2- 20011 г.
 
 
Литература
ЛитератураЛитература

 
Сенсорные эталоны
 
 это общепринятые образцы внешних свойств
предметов.
 
 
 
 В качестве сенсорных эталонов цвета выступают
семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и
насыщенности;
 
 
 
 В качестве эталонов формы – геометрические
фигуры;
 
 В качестве эталонов величины – метрическая
система мер (в повседневной жизни величина
часто определяется на глаз способом сравнения
одного объекта с другим, то есть это свойство
является относительным).
 
 Особые эталоны: пространство, вкус, запах,
тактильные ощущения, положение тела
 

 
 Система ознакомления детей с сенсорными
эталонами включает ,прежде всего,
 
.основные цвета спектра (красный, оранжевый,
желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый и
черный),
.5 фигур (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, овал),
.3 разновидности величины (большой, средний,
маленький)
.особые эталоны
 
 
 
 
 
Ознакомление с сенсорными эталонами
Ознакомление с сенсорными эталонамиОзнакомление с сенсорными эталонами

 
Форма
 
.Различает по образцу геометрические
формы: квадрат, круг, треугольник,
прямоугольник, овал
.Узнает знакомые предметы по форме
.Группирует предметы по образцу
.Сравнивает, прикладывая или
накладывая предметы друг на друга.
 
 
 
 
 
Базовые умения детей
Базовые умения детейБазовые умения детей

 
Цвет
 
.Различает основные цвета спектра:
красный, желтый, зеленый, синий.
.Узнает знакомые предметы по цвету
.Группирует предметы по образцу
.Сравнивает прикладыванием рядом
 
 
Базовые умения детей
Базовые умения детейБазовые умения детей

 
Величина
 
.Различает большие и маленькие
предметы
.Группирует предметы по образцу
.Сравнивает прикладыванием и
наложением
 
 
 
 
Базовые умения детей
Базовые умения детейБазовые умения детей
 
 

 
Пространство
 
.Практически осваивает близкое
пространство, что необходимо для
ориентировки и практических действий
(наиболее активный период – с момента
прямохождения ребенка);
.Различает далекие и близкие расстояния
.Различает направление: вверху, внизу,
спереди, сзади
 
 
 
 
Базовые умения детей
Базовые умения детей Базовые умения детей

 
.Особые свойства
.Различает температуру (горячо, холодно)
.Поверхность (колючий, пушистый)
.Плотность (твердый, мягкий)
.Вкус (кислый, сладкий)
.Запах (приятный, неприятный)
.Звуки (знакомых предметов и голоса животных)
 
 
 
 
Базовые умения детей
Базовые умения детейБазовые умения детей

 
.обогащение и углубление содержания
сенсорного воспитания, предполагающего
формирование у детей начиная с раннего возраста
широкой ориентировки в предметном окружении,
т. е. не только традиционное ознакомление с
цветом, формой и величиной предметов, но и
совершенствование звукового анализа речи,
формирование музыкального слуха, развитие
мышечного чувства и т. д., с учётом важной роли,
которую играют эти процессы в осуществлении
музыкальной, изобразительной деятельности,
речевого общения, простейших трудовых операций
и т. д..
 
 
 
Принципы сенсорного воспитания
Принципы сенсорного воспитанияПринципы сенсорного воспитания

 
.сочетание обучения сенсорным действиям с
различными видами содержательной
деятельности детей, что обеспечивает углубление
и конкретизацию педагогической работы,
позволяет избежать формальных дидактических
упражнений. В процессе этих видов деятельности
ребёнок ориентируется на свойства и качества
предметов, учитывая их значение в решении
важных жизненных задач. Сенсорное воспитание
должно быть направлено на выяснение смысла
свойств, предметов и явлений или выяснение их
“сигнального значения”.
 
 
2 принцип
2 принцип2 принцип
 
 

 
.сообщение детям обобщённых знаний и
умений, связанных с ориентировкой в
окружающей действительности.
 
 
 Правильная ориентировка детей в окружающем
может быть достигнута в результате
специфических действий по обследованию
величины, формы, цвета предметов. Особую
ценность представляют обобщённые способы
обследования определённого рода качеств,
служащие решению ряда задач.
 
 
3 принцип
3 принцип3 принцип

 
.формирование систематизированных
представлений о свойствах и качествах,
которые являются эталонами обследования любого
предмета, т. е. ребёнок должен соотносить
полученную информацию с уже имеющимися у
него знаниями и опытом. Очень рано ребёнок
начинает использовать свои знания как средство
восприятия и осознания нового предмета.
 
 
4 принцип
4 принцип4 принцип

 
.создание у детей широкой ориентировки в
окружающем предметном мире;
.формирование обобщённых способов
обследования предметов, их свойств и
отношений;
.усвоение системы сенсорных знаний;
.своевременное и правильное соединение опыта
со словами;
.формирование плана представлений.
 
 
Задачи сенсорного развития:
Задачи сенсорного развития:Задачи сенсорного развития:

 
.Сформировать представления 0 фигурах,
цветовых тонах, величинах, но без
обобщающего значения.
.Учить соотносить разнородные предметы по
цвету, форме, величине в соответствии с
образцами при выборе из 2-4
разновидностей
.Научить приемам наложения, приложения,
сравнения, сопоставления цвета, формы и
величины без предварительных
примериваний.
 
 
Цель обучения:
Цель обучения:Цель обучения:
 
 

 
.Соответствие игрушек возрастным и индивидуальным
потребностям и интересам
.Полифункциональность (вариативность использования)
.В соответствии с тематическим планированием ( по
возможности)
.Дидактическая ценность оборудования
.Безопасность
.Постепенность и последовательность внесения ( от
простого к сложному)
.Многоуровневость
 
 
Способы расположения
 
До 1,5 лет на столах
 
С 1,5 лет на открытых полках
 
Смена материала
 
1-2 раза в неделю
 
Требования к оснащению
Требования к оснащениюТребования к оснащению

 
.К форме объемной подбирается объемная форма
(на соотнесение)
.Объемная к объемной, плоскостные к
плоскостным
.Подбери пару – «Домино» (изображение
предметов, в основе которой заложена форма)
.К изображению геометрических форм – подбирают
изображения предметов
.К изображению плоскостных предметов
подбираются объемные формы
 
 
Многоуровневая среда
Многоуровневая средаМногоуровневая среда

 
.Свобода выбора
.Принцип самостоятельности
.Принцип организованности в работе: активность,
бережное отношение, соблюдение порядка
.Принцип завершенности
.Погружения и концентрации (невмешательства в
деятельность)
.Принцип экспериментирования (вода, песок)
.Наглядно-действенный показ оценка
.Принцип усложнения
.Координации и автоматизации действия
.Охраны личностного пространства (коврик, место
за столом)
 
 
Принципы работы с материалами
Принципы работы с материаламиПринципы работы с материалами

 
.Точность и качество
.Конкретность ( выделение главного
свойства)
.Эстетичность
.Контроля ошибок
.Удобства ( подносы, коврики)
 
 
Принципы подбора дидактических
Принципы подбора дидактических Принципы подбора дидактических
материалов
материаловматериалов
 
 

 
Цель:
 
развивать сенсорные способности и
совершенствовать моторику
 
Комплектация стола
 
.Пирамидки
.Вкладыши разного типа
.Разноцветные счеты
.Горки для прокатывания предмета
.Набор объемных форм
 
 
 
 
Дидактический стол
Дидактический стол Дидактический стол

 
Варианты дидактических столов
Варианты дидактических столовВарианты дидактических столов
F:\Эстония 2011\Эстония фото\Нарва сад\DSC01017.JPG

 
F:\IMG_4483.JPG

 
F:\IMG_4482.JPG

 
Хранение игрушек на стеллажах
Хранение игрушек на стеллажахХранение игрушек на стеллажах
F:\Эстония 2011\Эстония фото\Нарва сад\DSC01019.JPG

 
F:\Эстония 2011\Эстония фото\Нарва сад\DSC01025.JPG

 
F:\Эстония 2011\нарва\IMG_4160.JPG

 
F:\Эстония 2011\нарва\IMG_4161.JPG

 
F:\Эстония 2011\нарва\IMG_4168.JPG

 
Пирамидки и геометрические формы
Пирамидки и геометрические формыПирамидки и геометрические формы
F:\сенсорика\IMG_4501.JPG
F:\сенсорика\IMG_4502.JPG

 
Вкладыши и геометрические формы
Вкладыши и геометрические формыВкладыши и геометрические формы
F:\сенсорика\IMG_4503.JPG
F:\сенсорика\IMG_4505.JPG

 
Цвет и форма
Цвет и формаЦвет и форма
F:\сенсорика\IMG_4507.JPG
F:\сенсорика\IMG_4510.JPG

 
Цвет
Цвет Цвет
DSC06299.JPG
DSC06292.JPG

 
Цвет
ЦветЦвет
DSC06291.JPG
DSC06294.JPG

 
DSC06298.JPG
Цвет и форма
Цвет и формаЦвет и форма
 
 

 
Цвет
ЦветЦвет
DSC06282.JPG
DSC06287.JPG

 
Сюжетно
СюжетноСюжетно
-
--
дидактическая игра
дидактическая иградидактическая игра
F:\сенсорика\IMG_4513.JPG
F:\сенсорика\IMG_4515.JPG

 
Игры , изготовленные воспитателями IMG_0170
IMG_0172
IMG_0175
IMG_0176

 
IMG_0216
IMG_0222

 
IMG_0245
IMG_0256
IMG_0258

 
Пальчиковые игры
Пальчиковые игрыПальчиковые игры
Красный пальчик - в лес
пошел.
 
Синий пальчик – гриб
нашел
 
Желтый пальчик –
чистить стал
 
Зеленый пальчик –
жарить стал.
 
Белый сел и всё съел,
 
От того и потолстел
 
F:\IMG_0345.JPG

 
«Цветные крыжки»
 
IMG_0272
IMG_0273
IMG_0282
IMG_0283

 
IMG_0177
IMG_0178
IMG_0181
IMG_0182

 
«Насекомые» IMG_0183

 
«Насекомые» IMG_0184
IMG_0185
IMG_0187
IMG_0186

 
IMG_0275
IMG_0277

 
«Грибы» и «Овощи» IMG_0190
IMG_0189
IMG_0188
IMG_0195

 
«Цветы» IMG_0261
IMG_0262
IMG_0263
IMG_0264

 
«Цветы»
 
IMG_0266
IMG_0267
IMG_0268
IMG_0269

 
Транспорт
 
IMG_0234
IMG_0233

 
IMG_0237

 
«Деревья и животные» IMG_0239
IMG_0240

 
IMG_0242
IMG_0243

 
Тематические праздники IMG_0197
IMG_0196

 
Форма и величина
IMG_0201
IMG_0202

 
IMG_0205
IMG_0207
IMG_0208

 
IMG_0227
IMG_0226

 
IMG_0211
IMG_0212
IMG_0220
IMG_0221

 
IMG_0229
IMG_0230

 
Составление сюжетных картин IMG_0223
IMG_0224

 
Цвет и тактильные ощущения
Цвет и тактильные ощущенияЦвет и тактильные ощущения
F:\сенсорика\IMG_4516.JPG

 
Дидактическая черепаха
Дидактическая черепахаДидактическая черепаха

 
Домино и блоки
Домино и блокиДомино и блоки
DSC06303.JPG
DSC06301.JPG

 
Форма и размер
Форма и размерФорма и размер
DSC06305.JPG
DSC06300.JPG

 
Стол с геометрическими формами
Стол с геометрическими формамиСтол с геометрическими формами
 
 
F:\Эстония 2011\Эстония фото\Нарва сад\DSC01018.JPG

 
 В данных книгах яркая демонстрация
эталонов цвета, формы, размера
(большой-маленький, длинный –
короткий) и тактильных ощущений.
 
Требования:
 
.напечатаны на плотном картоне,
.без острых углов
.с четкими изображениями
.без обилия второстепенных деталей
.крупный формат
 
 
Образные книги
Образные книги Образные книги
-
--
сюрпризы
сюрпризысюрпризы

 
Стол для игр с водой и песком
Стол для игр с водой и пескомСтол для игр с водой и песком
F:\сенсорика\IMG_4511.JPG

 
Умения
 
.Различение предметов по форме
.По величине
.Распознание плоских геометрических фигур
.Сопоставление фигур с проекциями
.Распознание основных цветов
.Различение звуков по громкости и высоте ( 3 –
4 звука)
 
 
Ожидаемые результаты сенсорного развития
Ожидаемые результаты сенсорного развитияОжидаемые результаты сенсорного развития

 
.Нахождение предметов
.Осуществление последовательности
построения
.Подбор соответствия
.Подбор пар
.Алгоритмизация деятельности
.Сравнение по определенному параметру
.Работа по памяти
 
 
Навыки
НавыкиНавыки

 
.В выборе материала
.В завершении работы
.Подбор соответствия с помощью контроля,
заложенного в материале
.Проверить и оценить свои действия
 
 
Потребности
ПотребностиПотребности

 
 
 
Умения
 
.Совершать различные виды предметной
деятельности:
 
 
- пересыпание, прекладывание, сортировка,
вкладывание, вкапывание, открывание,
закручивание, опускание, проталкивание,
вытаскивание из емкости, открывание и
закрывание различных коробок
 
.Использовать инструменты: ложка, молоточек,
пинцет
 
 
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты Ожидаемые результаты
-
--
мелкая моторика
мелкая моторикамелкая моторика

 
.Координированная работа руки и глаза
.Координация обеих рук
.Осуществление пинцетного захвата с помощью
большого и указательного пальца
.Манипуляция мелкими игрушками с помощью 3 х
пальцев
.Точные движения кисти рук
.Вращательные движения кисти и пальцев
.Воспроизведение алгоритмо – сложных действий.
 
 
Навыки
НавыкиНавыки

 
.Поддержание порядка
.Использование предметов по
назначению
.Соблюдение этапности в
деятельности
.Наблюдение за процессом работы
.Завершение работы
 
 
Потребности
ПотребностиПотребности

 
Умения:
 
.Переливание из одного сосуда в другой
.Вылавливание плавающих предметов с
помощью сита
.Прикрепление к стене плоских фигур
.Выдувание воздуха из трубочки
.Вытирание подноса, рук, пола
.Сбивание пены венчиком
 
 
Ожидаемые результаты в упражнениях с водой
Ожидаемые результаты в упражнениях с водойОжидаемые результаты в упражнениях с водой

 
.Зрительный контроль ошибок
.Координация обеих рук
.Координация работы руки и глаза
.Освоение сложных алгоритмов деятельности (
до 7 шагов)
.Получение знаний о свойствах предметов и
материалов через деятельность и чувственный
опыт
 
 
Навыки
НавыкиНавыки

 
.В поддержании порядка
.В самостоятельной деятельности
.В выборе материала
.В выборе задач
 
 
Потребности
ПотребностиПотребности

 
.I. Задания на выполнение предметных действий.
.1. Раскладывание однородных предметов на две
группы в зависимости от их величины, формы,
цвета.
 
 
 Целью обучения является фиксация внимания
детей на свойствах предметов, формирование у них
простейших приемов установления тождества и
различия величины, формы, цвета. Материалом
служат однородные предметы двух величин, пяти
форм, восьми цветов. В ходе обучения детям
сообщаются слова, необходимые для регуляции
выполняемых ими действий: цвет, форма, такой,
не такой, большой, маленький.
 
 
Система заданий
Система заданийСистема заданий

 
.2. Размещение вкладок разной величины, формы в
соответствующих гнездах. Втыкание цветных
грибков в отверстия доски такого же цвета.
 
 
 Цель обучения — выработка у детей умения
соотносить свойства (цвет, форму, величину)
разнородных предметов. Материалом служат
большие и малые вкладыши из дерева и рамки с
соответствующими отверстиями, вкладыши пяти
форм и решетки для их размещения. Используются
также деревянные грибочки и двухцветные
столики с отверстиями. Грибочки окрашены в 8
цветов. Соответственно те же цвета включает и
окраска столиков.
 

 
1. Выкладывание мозаики разной величины, формы,
цвета по образцу в сочетании со словесным заданием.
 
Цель обучения
 
.фиксировать внимание детей на том, что величина,
цвет, форма могут быть признаком разнообразных
предметов и использоваться для их обозначения,
. научить детей осознанно использовать свойства при
воспроизведении особенностей образца.
 
 
 Материалом служит мозаика разной величины, формы,
цвета. В работе с детьми используется прием
опредмечивания изображения того или иного предмета
при помощи элементов мозаики разной величины,
формы, цвета. Используется мозаика двух величин,
пяти форм, восьми цветов.
 
П. Элементарные продуктивные действия
П. Элементарные продуктивные действияП. Элементарные продуктивные действия

 
 .Цель обучения — закрепить у детей отношение к
свойствам предметов как к характерным
признакам, подвести их к самостоятельному
выбору цвета, формы, величины для передачи
специфики хорошо знакомых предметов.
.Материалом являются краски восьми цветов и
разноцветные листы бумаги.
 
 
Рисование красками.
Рисование красками.Рисование красками.

 
.Не легко играть Антону
На лугу с мячом зеленым.
Мяч играл минуты две
Да и спрятался в траве.
.Бабушкина внучка
 
 
 Увидела синюю тучку.
 
.Кукле Маше мы вдвоем
 
 
 Красный бант в косу вплетем
 
 
 
 
 
Речевой материал
Речевой материалРечевой материал
 
 

 
.С учетом возраста детей и уровня их развития.
.С использованием игровой мотивации
.В тесной взаимосвязи со всеми остальными
разделами работы.
.Объединение детей по двое, по подгруппам
.С учетом времени года (рисование «Одуванчики и
жук на лугу» - весной после наблюдения, «Огоньки
ночью» после наблюдения за освещенными
окнами домов.)
.Последовательность, предусматривающая
постепенное усложнение заданий и
систематичность.
 
 
Планирование НОД
Планирование НОДПланирование НОД
 
 

 
.Непосредственный показ предметов воспитателем
.Действие с предметом
.Предельно краткое словесное объяснение
 
 
 После общего показа и объяснения воспитатель
предлагает выполнить под его непосредственным
руководством фрагмент из всего задания отдельно
каждому ребенку, оказывая по мере необходимости
дифференцированную помощь.
 
.Самостоятельное выполнение задания каждым
ребенком (педагог дает единичные указания,
оказывает периодическую помощь и в отдельных
случаях проводит систематическое индивидуальное
обучение.)
 
 
Методы
МетодыМетоды

 
 при группировке предметов по величине ребенку
предлагают:
 
.посмотри внимательно на предмет, который я тебе
дала
.посмотри на два предмета, положенные в разные
стороны : вначале на один, потом на другой;
.снова посмотри на свой предмет;
.найди глазами, где у меня лежит такой же;
.покажи его мне;
.положи свой предмет рядом с образцом.
 
 
Инструкции:
Инструкции:Инструкции:

 
 При индивидуальном пояснении, если ребенок
в принципе понял задание, некоторые
перечисленные звенья развернутой
инструкции могут быть опущены и
инструкция может выглядеть следующим
образом:
 
.посмотри внимательно на свою игрушку;
.теперь посмотри, какие у меня игрушки;
.где у меня такая же игрушка, как твоя;
.положи свою игрушку вместе с такой же моей.
 
 
2 вариант
2 вариант2 вариант
 
 

 
.возьми предмет;
.посмотри на мои игрушки;
.положи свою игрушку вместе с моей
такой же.
 
 
По
ПоПо
мере
меремере
усвоения
усвоенияусвоения
материала
материаламатериала
на
нана
занятиях
занятияхзанятиях
инструкция
инструкцияинструкция
постепенно
постепеннопостепенно
может
можетможет
оказаться
оказатьсяоказаться
совсем
совсемсовсем
свернутой
свернутойсвернутой
:
::
 
 

 
.игры-поручения, основанные на интересе ребенка
к действиям с различными предметами;
.игры с прятанием и поиском - в этом случае
ребенка интересует неожиданное появление
предметов и их исчезновение (складывание
матрешки);
.игры с загадыванием и разгадыванием,
привлекающие детей неизвестностью;
.игры на ознакомление с формой и величиной
предмета - геометрические игры (мозаики,
конструкторы ).
 
 
Классификация игр по сенсорному
Классификация игр по сенсорному Классификация игр по сенсорному
воспитанию
воспитаниювоспитанию

 
.Найди пару
.Каждую фигуру - на свое место
.Найди предмет указанной формы
.Составь из фигур машину
.Коврик
 
 
Цель: различение геометрических фигур.
 
 
Игры на восприятие формы
Игры на восприятие формыИгры на восприятие формы

 
.1. Сравнивание предметов (объектов) по
высоте:
.сравнивание предметов мебели между собой (стол
кукольный и за которым сидит ребенок);
.сравнивание деталей строительного набора,
игрушек и т.д.;
.сравнивание по росту двух детей, взрослого и
ребенка (в дальнейшем количество детей можно
увеличить до 5-7).
 
 
Задание на восприятие величины
Задание на восприятие величиныЗадание на восприятие величины
 
 

 
.2. Сравнивание плоскостных изображений:
.подбор одежды нужного размера для картонных
кукол разной величины;
.сравнивание плоскостных геометрических фигур
(столбики, треугольники и т.д.), различающихся
только по высоте.
 
 
3.Сравнивание нарисованных предметных
изображений (например, разных по высоте и по-
разному расположенных на листе бумаги
столбиков, нарисованных домиков, деревьев и т.д.).
 
4. Сравнивание параметров предметов по
представлению.
 
 
 
 

 
Какого цвета не стало?
 
.Цель: выделение и называние цвета.
.Оборудование: несколько флажков разного цвета.
 
 
Найди предметы такого же цвета
 
.Цель: соотнесение изображений по цвету .
.Оборудование: картинки с изображением
предметов разных цветов.
 
 
Сложи радугу
 
Сплети коврик
 
Подбери чашки к блюдцам
 
 
Игры на восприятие цвета
Игры на восприятие цветаИгры на восприятие цвета

 
1)знакомство с характерными запахами отдельных
реальных предметов и объектов живой и неживой
природы, обозначение словом;
 
2)сравнение разных запахов и закрепление их
различения в процессе дидактических игр и
упражнений;
 
.3) различение более сложных (составных)
ароматов. Знакомство с часто встречающимися,
характерными запахами изначально проводится в
повседневной жизни (запах хлеба, лука, апельсина
и обозначение их словом)
 
 
(ТОЖЕ НА ВКУС)
 
Восприятие запаха
Восприятие запахаВосприятие запаха
 
 

 
Шумящие коробочки
 
.Цель: развитие умения прислушиваться и
различать шумы по громкости.
 
 
Колокольчик
 
.Цель: определение направления звука в
пространстве.
 
 
Определи, что слышится
 
.Цель: развитие умения прислушиваться и
определять источник звука.
 
 
Игры на слуховое восприятие
Игры на слуховое восприятиеИгры на слуховое восприятие

 
На тактильно-двигательное восприятие
 
.лепка из глины, пластилина, теста;
.аппликационная лепка (заполнение рельефного
рисунка пластилином);
.оригами (конструирование из бумаги);
.макраме (плетение из ниток, веревок);
.рисование (пальцами, кусочком ваты, бумажной
«кисточкой»);
 
 
Виды заданий
Виды заданийВиды заданий
 
 

 
.игры с пазлами;
.сортировка мелких предметов (пуговицы,
желуди, бусинки, фишки, ракушки) разных по
величине, форме, материалу;
.игры с водой разной температуры;
.игры с мелкими камушками, сухим песком
(теплым и холодным) и др.
.игры с мозаикой, конструктором
(пластмассовым, кнопочным);
 
 

 
.Сухой душ - шатер из разноцветных атласных лент,
закрепленных на подвесной горизонтальной
платформе. Ленты спускаются вниз, словно струи
воды, их приятно трогать, перебирать в руках,
проходить сквозь них, касаясь лицом. «Сухой душ»
также изготавливают из пластмассовых
разноцветных палочек или из веревочек,
сплетенных в перевитые косички и имеющих
равномерно расположенные узелки (типа
«макраме»).
 
 

 
.Шариковые ванны для рук - большая емкость,
наполненная разноцветными пластмассовыми
шариками. Шарики для ванны могут быть
одинакового или разного размера.
.Осязательные ванны - небольшая коробка,
наполненная горохом (бобами, фасолью, желудями
и пр.). Поиск мелких предметов в такой «ванне»
способствует активизации пальцевого гнозиса.
.Сенсорная тропа для ног
 
 
 Цель: развитие тактильной чувствительности
ступней ног.
 
 

 
.Тактильное панно «Поляна в лесу» (сенсорная
панель для рук)
.- панно, изготовленное из ковролина и ряда
съемных деталей, изображающих какой-либо
сюжет (в данном случае сюжет состоит из таких
деталей, как пенек, деревья, кусты, цветы,
ягоды, ежик, травка и др.).
 
 
 Детали, отличающиеся по цвету, форме,
размеру, фактуре, материалу, крепятся к
основной панели с помощью различных
застежек: кнопок, крючков, пуговиц, липучек и
т.д.
 
 

 
.ощупывание предметов с различной поверхностью
с открытыми глазами, в дальнейшем - с
закрытыми; обучение специальным обследующим
движениям (поглаживание, разминание,
постукивание, сжимание и др.); обозначение
отдельными словами свойств и качеств
используемых материалов, признаков предмета;
.ощупывание предметов с контрастными
поверхностями с открытыми глазами, в
дальнейшем - с закрытыми; обозначение словами
свойств и качеств используемых материалов,
признаков предметов;
 
 
Этапы развития тактильной чувствительности
Этапы развития тактильной чувствительностиЭтапы развития тактильной чувствительности

 
.нахождение на ощупь необходимого объемного
предмета по описанию свойств и качеств
материала, из которого он изготовлен, или по
другому признаку (выбор сначала из 2-х
предметов, а затем из 3-5-ти предметов);
.нахождение контура предмета из нескольких (3-4)
предложенных контуров предметов;
.определение по контуру самого предмета с
закрытыми (завязанными) глазами;
.нахождение двух одинаковых контуров предмета
из нескольких предложенных контуров предметов
с закрытыми (завязанными) глазами.
 
 

 
Поймай игрушку
 
.Цель: определение места прикосновения к телу.
.Оборудование: мягкая игрушка «киска» («мокрая» рыбка,
колючий ежик и пр.).
.Содержание: ребенок закрывает глаза. Педагог касается разных
частей тела ребенка игрушкой («киской») и просит его
определить, где «киска».
 
 
Чудесный мешочек
 
.Цель: нахождение знакомых предметов на ощупь.
.Оборудование: непрозрачный мешочек и предметы разной
формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и
тела, пластмассовые буквы и цифры и др.).
.Содержание: в непрозрачном мешочке находятся предметы.
Ребенку предлагается на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти
нужный предмет.
 
 
Дидактические игры на тактильные ощущения
Дидактические игры на тактильные ощущенияДидактические игры на тактильные ощущения

 
Узнай фигуру
 
.Цель: нахождение геометрической фигуры на ощупь по зрительно-
воспринимаемому образцу.
.Оборудование: непрозрачный мешочек; два набора плоскостных и
объемных геометрических фигур (кубики, конусы, цилиндры,
овалы, квадраты, треугольники и т.д.).
.Содержание: в непрозрачном мешочке лежит набор
геометрических фигур. Второй такой же набор находится на столе
перед ребенком. Ребенку предлагается на ощупь найти в мешочке
такую же фигуру, как та, на которую указал педагог.
 
 
Найди предмет
 
Цель: нахождение предметов на ощупь по инструкции педагога.
 
.Оборудование: непрозрачный мешочек и мелкие предметы
(шарик, тарелка, чашка, ленточка)
 
 
 Игра проводится в парах. У каждого участника - непрозрачный
мешочек, наполненный мелкими предметами. Игроки должны
найти на ощупь и достать названный педагогом предмет.
 
 

 
.Цель: определение отличий знакомых предметов
на ощупь; сравнение предметов на ощупь по длине,
величине, ширине.
.Оборудование: непрозрачный мешочек и парные
предметы, различающиеся одним признаком
(большая и маленькая пуговицы, мяч и т.д).
.Содержание: в непрозрачном мешочке находятся
парные предметы. Ребенку предлагается на ощупь
определить предмет и назвать его признаки:
пуговица большая и маленькая.
 
 
Определи на ощупь
Определи на ощупьОпредели на ощупь
 
 

 
.Цель: определение фактуры материала на ощупь.
.Оборудование: непрозрачный мешочек; три
куклы в разных платочках (шелковом, ситцевом,
шерстяном).
 
 
 Содержание: ребенок рассматривает кукол и
ощупывает их платочки. Затем платочки
складываются в непрозрачный мешочек. Ребенку
предлагается на ощупь отыскать нужный платочек
для каждой куклы.
 
 
Платочек для куклы
Платочек для куклыПлаточек для куклы

 
 Способствуют развитию мелкой моторики,
процессов ощущения, расслабляют ребенка,
снимают эмоциональное напряжение. Детям
предлагается несколько комочков из цветного
теста (красный, синий, желтый).
1. Пальчики шагают по лепешке (подушечки
пальцев быстрыми движениями надавливают на
середину и края лепешки).
2. На плоскую картинку из теста кладут ладошку,
надавливают на тыльную сторону ладони.
3. Большим пальцем надавливают в середине
лепешки.
 
 
Игры с тестом
Игры с тестомИгры с тестом

 
.4. Лепешку украшают горохом, фасолью.
5. Ребенку дают комочек теста оранжевого цвета
«Лепим колобок» — раскатываем между ладонями
шар, дети проговаривают: «Колобок, колобок,
румяный бок».
6. Детям предлагают приклеить колобку глазки,
рот, нос из фасоли.
7. Строят пирамидку, скрепляют шарики или
кубики кусочками теста. Нанизывают шарики из
теста на палочку, карандаш.
 
 
 
 
Игры с тестом
Игры с тестомИгры с тестом