Опыт подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе в СРЦН
Подготовка детей к школе является важным этапом их развития и включает в себя множество аспектов. Это не просто обучение основам чтения и математики, но и формирование психологических и социальных навыков, необходимых для успешной адаптации в школьной среде. Очень важно, чтобы взрослые представляли школу как позитивную и увлекательную часть жизни, а не как тяжкое испытание. Негативные разговоры об учебе могут вызвать у ребенка страх и неуверенность, что в свою очередь негативно скажется на его готовности к новому этапу обучения.
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя формирование определенных качеств личности, желающих стать учеником. Это стремление к обучению и желание выполнять серьезные задачи. К концу дошкольного возраста важно, чтобы дети осознали свои обязанности, учились преодолевать трудности и достигать результатов. Эмоционально-волевая готовность также играет важную роль: ребенок должен уметь управлять своим поведением и организовывать свое рабочее место для повышения эффективности обучения.
Физическая готовность включает в себя общее состояние здоровья и развитие мелкой моторики, что критически важно для дальнейшего обучения. Развитие таких навыков, как усидчивость, настойчивость и трудолюбие, позволит детям легче ориентироваться в школьных задачах. Очень важно, чтобы взрослые поддерживали и поощряли детскую активность во время занятий, создавая атмосферу доверия и взаимопонимания.
В подготовительном процессе необходимо акцентировать внимание на умениях детей работать в группе, общаться и развивать свои познавательные способности. Один из способов добиться этого — создавая проблемные ситуации, позволяя детям самостоятельно находить решение. Это поможет развивать критическое мышление и научит детей рассуждать, что так необходимо в школьной жизни. Также важно поощрять творческое выражение, будь то через художественные занятия, или через обсуждение прочитанных книг и попытку осмыслить содержание.
Опыт работы воспитателя по подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе в условиях СРЦН.
Подготовка к школе – процесс многоплановый. И следует отметить, что начинать заниматься с детьми следует не только непосредственно перед поступлением в школу, а далеко до этого, с младшего дошкольного возраста. И не только на специальных занятиях, но и в самостоятельной деятельности ребят – в играх, в труде, общении со взрослыми и сверстниками.
Очень важно, чтобы мы, взрослые в своих действиях, и в словах, не допускали негативных разговоров в присутствии ребёнка о школе, о школьном обучении, о том, как детям сейчас тяжело учиться. Такие разговоры могут отрицательно сказаться в дальнейшем.
Если мы будем описывать школу только в радужных тонах, то столкновение с реальностью может вызвать настолько сильное разочарование, что у него может возникнуть резко отрицательное отношение к школе. Поэтому важно найти ту грань, которая будет во благо ребёнку.
Выделяются разные виды готовности к школе:
Психологическая готовность
Физическая готовность: состояние здоровья, физическое развитие, развитие мелких групп мышц, развитие основных движений
Специальная готовность: умение читать, считать, писать
Прежде всего, важна психологическая готовность. Она заключается в том, что у ребёнка к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. У ребёнка должно быть желание стать школьником, выполнять серьёзную деятельность, учиться. Но это появляется у детей лишь к концу дошкольного возраста и связано с очередным кризисом психического развития. Ребёнок психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него, как ступенька к взрослости, а учёба – как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
Важной стороной психологической готовности к школе является и эмоционально-волевая готовность:
способность управлять своим поведением
умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок
стремление преодолевать трудности
стремление к достижению результата своей деятельности.
Будущий первоклассник должен обладать такими качествами (это нравственно-волевые качества) как: настойчивость, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, внимание, любознательность и т.д.
Конечно же, от этих качеств будет зависеть, будет ли ребёнок учиться с удовольствием или учёба превратиться для него в тяжкое бремя. И нам необходимо вырабатывать эти качества.
Важная задача перед нами, взрослыми – научить ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Для этого нужны определённые условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит и от того, как дети подготовили своё рабочее место. Например, если ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее всё необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий листок. В результате, ребёнок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершённым.
Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.
Одна из важнейших задач подготовки детей к школе – развитие необходимой для письма «ручной умелости» ребёнка. Больше нужно давать ребёнку лепить, собирать мелкую мозаику, раскрашивать рисунки, но при этом обращать внимание на качество раскрашивания. Ежегодно учителя выделяют следующие трудности, с которыми они сталкиваются при поступлении детей в школу: в первую очередь - недостаточно развитая моторика руки, организация рабочего места, самостоятельность в быту, уровень саморегуляции.
Конечно, особое место детей к школе занимает овладение некоторыми специальными знаниями и навыками – грамотой, счётом, решением арифметических задач. И мы проводим соответствующие занятия.
На занятиях развиваем настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца.
Формируем у детей мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадываем детям загадки, составляем их вместе с ними, проводим элементарные опыты. Учим рассуждать вслух.
По возможности не даём детям готовых ответов, заставляем размышлять, исследовать.
Ставим перед детьми проблемные ситуации, например, предлагаем выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
Беседуем о прочитанных книгах, пытаемся выяснить, как дети поняли их содержание, сумели ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивают поступки действующих лиц, способны ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет.
В чём заключается готовность ребёнка к школе?
· Психологическая готовность
· Физическое здоровье
· Умение логически мыслить
· Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
· Развитие мелкой моторики руки
· Ответственность и самостоятельность
· Умение читать и писать
· Умение считать
