Игра в жизни ребёнка дошкольного возраста
Игра является неотъемлемой частью жизни каждого ребёнка, особенно дошкольного возраста. В условиях современного образования, которое акцентирует внимание на личностных и социально-коммуникативных результатах, значение игры становится ещё более очевидным. Важно понять, что игра не только развлекает, но и образует. Она позволяет детям осваивать и интегрировать знания, получаемые в ходе обучения. От правильной организации игровой деятельности зависит не только развитие навыков, но и формирование личности ребёнка.
По сути, игра представляет собой средство, при помощи которого реализуется содержание пяти ключевых образовательных областей. Это не просто времяпровождение; это динамичная форма обучения, в которой задействованы элементы физического, социального, речевого, познавательного и эстетического развития. Давайте глубже разберём, как игра способствует социализации детей, их индивидуализации и проявлению инициативы, во многом зависящей от созданной взрослым игровой среды.
Реализация задач дошкольного образования ставит перед нами необходимость понимать, каким образом создать оптимальную игровую среду. Игры должны быть содержательными и адаптированными к возрастным и индивидуальным особенностям детей. Создание условий, соответствующих требованиям Федеральных государственных стандартов, становится первостепенной задачей для педагогов. Без игры не может быть полноценного обучения, ведь именно в игре дети испытывают эмоции, развивают свои способности и учатся не только принимать решения, но и нести ответственность за свои поступки.
Чтобы игра стала настоящим инструментом познания, важно организовать её так, чтобы она была свободной. Педагоги должны понимать, что игра теряет свою ценность, когда она теряет элемент спонтанности. Игры должны вдохновлять детей, вести их к самовыражению и к обсуждениям, ведь через игру они учатся выражать свои мысли и идеи. Успех реализации этих аспектов во многом зависит от использования педагогических методик, направленных на развитие детского воображения и креативности, что, в свою очередь, поддерживает самостоятельность детей в процессе игры.
Статья. Игра в жизни ребёнка дошкольного возраста.
С введением нового Закона РФ «Об образовании», Федеральных Государственных Образовательных Стандартов, с определением новых целей образования, предусматривающих достижение не только предметных, но и личностных результатов, ценность игры еще больше возрастает.
Игра является важным механизмом развития ребенка, посредством которой реализуются содержание пяти образовательных областей: « Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Игра как форма организации жизни детей может удовлетворять и развивать детей, только если игры содержательны. Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей и определяется задачами и целями Программы.
Выделяют три стержневые задачи, вокруг решения которых, выстраивается содержание современного дошкольного образования. Это: позитивная социализация, индивидуализация и поддержка детской инициативы.
Чтобы реализовать эти задачи необходимо создать условия для организации развивающей игровой среды в ДОО, что соответствует целям ФГОС ДО и основной образовательной программы дошкольного образования.
Стандарт будет реализован и ребенок сможет достичь целевых ориентиров дошкольного образования, если будут созданы три группы условий: пространственно-временные (игровое пространство, игрушки, мебель); социальные (система взаимоотношений со сверстниками и взрослыми); деятельностные (двигательная, игровая, коммуникативная, изобразительная деятельность, конструирование, восприятие художественной литературы и фольклора).
Еще Н.К.Крупская показала, как велико воздействие на игру взрослого. Она выявила двойственность социальной природы игры: сочетание вольного, стихийного и педагогически организованного начала. Она считает, что игра имеет большое познавательное и развивающее значение, что сближает ее с учением и трудом. Однако у нее есть специфическое отличие от всех других видов деятельности. Игра-это всегда свободное применение своих сил и своего творчества, даже в рамках установленных правил. Н.К. отмечала, что в игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, вернее глаз, развивается сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развивается выдержка, умение взвешивать обстоятельства.
Игра всегда загадка, импровизация и неожиданность. Не надо никогда забывать, говорит Ушинский, что игра теряет свое значение, если она перестает быть деятельной и притом свободной деятельностью ребенка.
Если игра – это радость детей, говорит А.П.Усова, то нужно так организовать детей, чтобы их игры воспитывали положительные эмоции. И если игра – это деятельность ребенка, то важно организовать эту деятельность так, чтобы она развивала ребенка.
А для этого необходимо знать, что при построении развивающей игровой среды следует избегать готовых сюжетов, созданных взрослыми. Сюжеты должны создавать сами дети, проявлять инициативу, уметь пользоваться игровым оборудованием, которое в соответствии с требованиями ФГОС ДО обладает свойствами: доступности, трансформации, функциональности, безопасности, насыщенности.
В моей группе дети сами создают и выстраивают воображаемый мир. К этому я готовила их еще в предыдущих группах. Инициируя игру, я обыгрывала целостное сюжетное Событие, используя опорный игровой предмет, который позволял открыть для детей все проекции События. Затем подводила их к возможной связи одного События с другим, следующим за ним по смыслу, расширяла ход игры. Играющий взрослый всегда привлекает детей, и это влечение всегда захватывает ребенка, так как его жизнь – игра.
Игры должны быть разнообразными. В этом нам помогает детская художественная литература, из которой мы черпаем множество интересных и необычных сюжетов. У нас любая сказка – подходящая основа для игры. Очень им нравится соединять в одном сюжете реалистическое Событие и сказочное (фантастическое). Так у нас родилась «машина времени», которую предложил наш фантазер и непоседа Паша, а Марк и Миша начертили карту, в которой указали маршруты путешествий. Их оказалось 12, ровно столько, сколько детей в группе. Темы оказались очень разными, такими, как и мои дети. Это: «Путешествие в сказку», «Остров пауков», «Прогулка с динозаврами», «Путешествие на ферму, птичий двор, в подводный мир», побывали во дворце у принцесс, в стране восходящего солнца. Впереди нас ожидает встреча с героями сказок А.С. Пушкина, побываем на полях боевых сражений ВОВ, еще больше узнаем о пустыне Сахара и ее обитателях, о мифах древней Греции и о лошадях.
Такие игры-путешествия требуют большой подготовки. Все придумывают, изобретают, готовятся к осуществлению своей мечты. Дети сами готовят план своего путешествия, узнают информацию в саду и дома, готовят вместе со мной необходимые атрибуты, декорации и живут в ожидании чуда. Мои дети « великие выдумщики» и в этом мне помогает используемый прием, получивший название в работах Н.А.Коротковой «игра-придумывание». Этот прием заключается в том, чтобы на короткое время поставить детей в позицию «выдумщиков» наравне с взрослыми.
Старшим дошкольникам необходима легко трансформируемая, вариативная среда для свободной деятельности, в том числе и для сюжетной игры. Для этого мы сами изготавливаем разнообразные макеты. У нас их очень много, сюжеты игр меняются, а макеты и карты накапливаются. К нам в группу приходят воспитатели и дети из других групп, и мы охотно с ними делимся нашими макетами. Есть «крепость», «карета», «печка», «очаг», «трон». Различные дома и виды транспорта, силуэты «динозавров», животных Севера и «северное сияние». Дети в любой момент могут включить их в свой сюжет игры, они удобны, мобильны и без труда создают новое игровое пространство. Активизируя детское воображение, необходимо опираться на интересы детей своей группы, на текущие события в их жизни, события из прочитанных книг, мультфильмов, из историй рассказанных взрослыми. Без такой опоры идеи, предложенные взрослыми, товарищами по группе, не смогут воплотиться в игре, а значит и не найдут отклика в детях. В наших играх, это всегда путь персонажей (героев), на котором их поджидают непредвиденные встречи и приключения, где они преодолевают на своем пути всевозможные трудности, сами находят пути решения этих трудностей, оказывают и принимают помощь, побеждают зло и узнают много нового и интересного.
