Перспективно-тематический план работы учителя-дефектолога
Этот документ является основой для работы учителя-дефектолога в первой младшей группе специальных образовательных учреждений. Он направлен на развитие и обучение детей с нарушениями зрения в адаптационный период. В нем изложены ключевые задачи и мероприятия, призванные помочь детям обрести уверенность и навыки в ориентировке в пространстве и взаимодействии с окружающим миром.
План охватывает девять месяцев учебного года и включает в себя тематику недели, соответствующую программе воспитателя. На его основе учитель-педагог сможет организовать разнообразные занятия, направленные на развитие зрительного восприятия, осязания, мелкой моторики, а также на социальную адаптацию детей. Это позволит детям лучше ориентироваться в окружающей среде и уверенно использовать свои навыки в повседневной жизни.
Концентрируясь на индивидуальных особенностях ученика, данный план предлагает различные методы работы и игровые развивающие задания, что делает процесс обучения не только эффективным, но и увлекательным. Опираясь на программы коррекционного обучения и методические рекомендации, учитель создаст оптимальные условия для успешной адаптации и обучения, учитывая интересы и возможности каждого ребенка.
Развитие навыков детей с нарушениями зрения происходит через целенаправленную коррекционно-развивающую деятельность. Важными аспектами являются поддержка и вовлечение детей в занятия, позволяющие им обучаться с радостью и интересом. Каждый элемент программы спроектирован таким образом, чтобы способствовать развитию способности пользоваться всеми доступными аналитическими средствами для получения информации об окружающем мире.
Перспективно - тематический план работы
учителя – дефектолога
г. Новокузнецк
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному перспективно – тематическому плану
в первой младшей группе учителя – дефектолога
Данный перспективный план предназначен для обучения и воспитания детей в адаптационный период обучения с нарушениями зрения специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида. Курс коррекционной деятельности рассчитан на девять месяцев (сентябрь - май), каникулы 2 месяца летом и 10 дней зимой.
Перспективный план учителя – дефектолога имеет тематику недели, которая соответствует перспективному плану воспитателя.
В соответствии с требованиями коррекционной программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида «Коррекционная работа в детском саду» под редакцией Л.И. Плаксиной данный перспективный план был разработан на основе общих, специфических и индивидуальных особенностей детей с нарушениями зрения.
В первой младшей группе, с учетом структуры дефекта, в соответствии с Программами специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида тифлопедагог осуществляет специальную коррекционную деятельность следующих видов:
- развитие зрительного восприятия;
- развитие ориентировки в пространстве;
- осязание, мелкая моторика;
- развитие социально – бытовой ориентировки.
Основными задачами коррекционной деятельности являются:
- формирования у детей умений пользоваться нарушенным зрением;
- формирование умений получать информацию об окружающем мире с помощью всех сохранных анализаторов;
- обучение детей использованию получаемой информации в предметно – практической и познавательной деятельности;
-формирование у детей навыков социально адаптивного поведения.
Учебная нагрузка детей с нарушением зрения определяется СанПиНами, учебным планом и расписанием занятий. В связи с тем, что санитарно – эпидемиологическими правилами и нормативными нагрузками для каждого возраста установлено определенное количество времени организованной деятельности. Для коррекционной деятельности в адаптационный период предусмотрена индивидуальная и фронтальная деятельность в течение недели.
Так как этого времени не достаточно для усвоения материала, деятельность дефектолога выносится в режимные моменты (свободная деятельность, прогулка, обед, одевание на прогулку и т.д.).
Длительность индивидуальной и фронтальной деятельности в первой младшей группе составляет 10 минут.
В основу учебного перспективного плана положены следующие программы и методические пособия:
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида «Коррекционная работа в детском саду» под редакцией Л.И. Плаксиной. – М., «Просвещение», 1997 г.
«Тематическое планирование» по редакцией Л.И. Плаксиной. – Волгоград «Учитель», 2012 г.
Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушением зрения. Методические рекомендации / сост. Л.А. Дружинина и др.; науч. ред. Л.А.Дружинина. – Челябинск: изд-во Марины Волковой, 2011. – 206 с.
Занятия по развитию социально – бытовой ориентировки с дошкольниками, имеющими нарушения зрения. Методические рекомендации / сост. Л.А. Дружинина и др.; науч. ред. Л.А.Дружинина. – Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2011. -118 с.
Занятия по развитию зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения. Методические рекомендации сост. Л.А. Дружинина и др.; науч. ред. Л,А. Дружинина. - Челябинск : изд-во Марины Волковой, 2011 – 176 с.
Ремезова Л.А. Формирование представлений о цвете у дошкольников с нарушением зрения: Методическое пособие. – Тольятти. 2002. – 147 с.
Месяц | Развитие зрительного восприятия | Осязание, мелкая моторика | Ориентировка в пространстве | Социально-бытовая ориентировка |
Сентябрь | - «Предметное лото (геометрические фигуры)» | - «Помаши рукой, опусти пальцы вниз» | - «покажи, где у тебя голова, ноги и т.д.» | - «посмотрим глазками и увидим здесь игрушки» |
Сентябрь | - «прокати мяч (учить видеть движущие объекты»; | - «укажи, где середина ладони»; | - «купание куклы»; | -«наши ушки слышат»; |
Октябрь | - «собери матрешку»; | - «чудесный мешочек» | -« купание куклы» | - «наши ушки слышат, где играет музыка, мы будем петь и танцевать» |
Октябрь | - «предметное лото» | - «найди все мягкие игрушки»; | - «покажи кукле игровой уголок»; | - «посмотрим глазками и увидим здесь игрушки»; |
Октябрь | - «составь башенку»; | - «найди один острый предмет». | -«найди одинаковые фигуры (круги, квадраты); | - «посмотрим в зеркало и назовем цвет волос» |
Октябрь | - «подержи мяч двумя руками». | -«найди предметы, у которых есть крышки». | - «иди на звук погремушки»; | - «позовем куклу пальчиком»; |
Ноябрь | -«собери матрешку». | - «чудесный мешочек» | - «найди свой шкафчик для одежды»; | - «поиграем пальчиком»; |
Ноябрь | - «составь башенку»; | - «спрячем мизинчик в другой руке»; | - «покажи где у куклы голова, ноги, руки, спина» | - «Мы слышим запах еды, это кухня» |
Ноябрь | -« прокати шар»; | -«где стекло в окне?»; | - «узнай на ощупь квадрат» | - «поиграем с пальчиками, куда спрятались пальчики»; |
Ноябрь | - «обведи по контуру мяч» | - «Где самый маленький предмет?» | -«найди свою кроватку»; | - «посмотри на себя в зеркало и назови детали прически (бантик, косички…)». |
Декабрь | - «Подержи мяч двумя руками»; | - «чудесный мешочек» | - «покажи круглые предметы в группе» | - «игра с ножками: ножки лежат»; |
Декабрь | - «прокати машинку с горки»; | - «вложи в прорези соответствующие фигурки»; | - «найди большие и маленькие предметы» | - «посмотрим глазками и увидим здесь игрушки» |
Декабрь | -«собери грибок» | - «укажи, где середина ладони» | - «найди самую большую пирамидку в группе»; | - «наши ушки слышат, где играет музыка, там мы будем петь и танцевать». |
Декабрь | -« подбери по цвету» | - «подбери ткани по образцу». | -«купание куклы» | - «посмотрим глазками и увидим тех кто грустит» |
Январь | - «найди и назови такую же игрушку»; | - «помаши рукой, опусти пальцы вниз»; | - «узнай на ощупь круг, квадрат»; | - «поиграем пальчиками: пошлем кукле воздушный поцелуй»; |
Январь | - «подбери одинаковые по форме»; | - «чудесный мешочек»; | - «найди такую же игрушку ( по величине, по форме)». | - «Посмотрим глазками и увидим здесь игрушки»; |
Январь | - «собери кубики»; | - « спрячем мизинец в другой руке». | - «купание куклы» | - « Посмотри на себя в зеркало и скажи в чем ты» |
Февраль | - «Найди большие и маленькие предметы». | - « Покажи кукле игровой уголок» | - «Ножки танцуют»; | |
Февраль | - «Подержи мяч двумя руками»; | - «Погуляем с куклой по группе» | - «Мы слышим запах еды, там кухня» | |
Февраль | - «Что больше, что меньше?». | - «Найди такую же игрушку по величине»; | - «Посмотрим глазками и увидим разноцветные машинки» | |
Февраль | - «Найди такой же предмет». | - «Покажи, где у тебя голова»; | - «назови и покажи части своего тела» | |
Март | - «Подбери по цвету»; | - «подбери ткани по образцу»; | - «купание куклы». | - «ножки бегут по дорожке»; |
Март | - «Найди такой же предмет»; | - «найди три теплых предмета»; | -«найди одинаковые фигуры»; | - «наши ножки прыгают»; |
Март | - «Собери матрешку»; | - «расставь на столе игрушки, которые я назову»; | - «погуляем с куклой по группе»; | - «мы слышим запах еды, там кухня». |
Март | Каникулы. | |||
Апрель | - «собери кубики»; | - «найди такой же предмет»; | - «узнай на ощупь квадрат» | -«ножки прыгают» |
Апрель | - «подбери одинаковые по форме»; | - «что здесь теплое, а что холодное» | -«узнай на ощупь игрушку» | -«наши ушки слышат» |
Апрель | - «найди большие и маленькие предметы»; | - «подбери шары по цвету» | -«купание куклы» | -«позовем куклу пальчиком»; |
Апрель | - «добежим до флажка» | - «где лежит игрушка?»; | - «иди туда, куда позвали»; | - «найди глазками красные и зеленые игрушки». |
Май | - «где предмет» | - «найди теплый предмет»; | - «узнай игрушку на ощупь» | - «ножки топают»; |
Май | -« подержи мяч одной рукой»; | - «угадай, что в руке» | - «покажи кукле игровой уголок»; | - «мы слышим запах еды, там кухня» |
Май | - «найди все синее» | - «расставь фигуры по заданному образцу» | - «найди одинаковые фигуры (круг, квадрат)»; | - «наши ножки пляшут» |
Май | - «дай красный квадрат» | - «найди в группе все что похоже на квадрат»; | - «покажи, где у тебя какие части туловища». | -«назови части тела» |
