Игры с предметами: развлечение и обучение для детей

ИГРЫ С ПРЕДМЕТАМИ

1. ПЕРВОКЛАССНИК

Дидактическая задача. Закреплять знание детей о том, что нужно первокласснику для учебы в школе; воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.
Игровые правила. Собирать предметы по сигналу.
Игровые действия. Соревнование — кто быстрее соберет в портфель все необходмое для школы.
Ход игры. На столе у воспитателя лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др.
После краткой беседы о том, что дети подготовительной к школе группы скоро пойдут в школу и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру: выходят к столу двое играющих; по команде водящего они долж­ны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победи­телей. В игре закрепляется название и назначение всех предме­тов. Воспитатель обращает внимание ребят на то, что не только быстро надо все складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнял эти правила в игре.

2. ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?*

Дидактическая задача. Воспитывать у детей наблюдатель­ность, умение замечать незначительные, малозаметные изменения, происшедшие с предметами; заменили бантик на косичке у куклы, поменяли туфли, расстегнули пуговицу, подняли правую (левую) руку; объяснять связно, что изменилось.
Игровые правила. Отгадывает, что изменилось, тот, кому водящий бросает мяч. Если отгадал правильно, он становится водящим.
Игровые действия. Водящий делает за ширмой различные изменения в предметах; бросает мяч тому, кто будет отвечать.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Игра вам знакома. Но в этой игре,— предупреждает воспитатель детей,— надо быть особенно внимательным: изменения будут очень незаметными, вы все-таки постарайтесь их заметить и назвать. Первого ведущего выберем считалочкой, а потом веду­щим будет тот, кто правильно отгадал, что изменилось. Отгады­вает тот, кому ведущий бросит мяч. Поэтому будьте все готовы быстро и правильно отвечать».
Выбранный считалочкой ведущий предлагает внимательно
посмотреть на стол с предметами и запомнить их. Затем, закрыв ширмой предметы (или предложив всем детям закрыть глаза), что-то изменяет в одежде, в расположении частей тела (поднята рука, повернута голова куклы и др.). Затем он убирает ширму и дает возможность детям внимательно посмотреть на предметы. «Все готовы?» — спрашивает он у ребят и бросает мяч кому-нибудь из них. Тот ловит его и отвечает. Если ответ правильный, он становится ведущим.
Изменение надо делать одно, чтобы игра проходила более динамично и большее число детей активно играли. Если же поймавший мяч не ответил, он платит фант, а в конце игры или на прогулке фанты отыгрываются.

3. ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН ПРЕДМЕТ?

Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность, активность и самостоятельность мышления; закреплять знание детей о назначении предметов обихода, инструментов, орудий труда; воспитывать бережное отношение к ним.
Игровые правила. Рассказы детей о том, как можно один и тот же предмет использовать в разных случаях, обстоятельствах. Выигрывает тот, кто больше вспомнит вариантов применения одного и того же предмета. Он получает фишку.
Игровые действия. Поиск предметов, соревнование.
|Ход игры. Воспитатель начинает игру с краткой вступительной беседы о предметах, как человек ими пользуется, как они помо­гают людям в жизни, в труде, как надо бережно к ним относиться. — Сейчас мы поиграем в такую игру, где вам надо будет найти в нашей комнате различные предметы и рассказать, зачем этот предмет нужен, как его можно использовать по-разному. (Предметы, инструменты, орудия труда — игрушки — расклады­ваются в разных местах комнаты так, чтобы их хорошо было видно.)
Каждый из играющих, взяв предмет, садится на свое место. По вызову воспитателя ребенок называет предмет, рассказывает, как им пользуются, припоминает, что еще можно с его помощью делать. Все дети слушают и дополняют в случае необходимости ответ. Например, ребенок взял ведерко. Он может рассказать так: «Это ведро. Оно нужно для того, чтобы в нем носить воду, поливать огород, в ведре можно переносить и песок, а доярки в ведре носят молоко». Или: «Это шланг. Из него поливают цветы, огород, дорожки. Пожарники тушат шлангами пожар, через шланг можно перепрыгнуть, как через веревочку». Или: «Это веревка. Она нужна, чтобы ею привязывать, связывать что-то, на ней можно повесить качели, белье. Через веревочку можно скакать, сделать круг и делать всем вместе упражнения». Без­условно, не все эти возможности использования предметов дети сразу вспоминают. Но данная игра приучает их припоминать, извлекать из своего прошлого опыта необходимые знания, активно мыслить.

4. КТО ПОТРУДИЛСЯ?

Дидактическая задача. Расширять, уточнять знание детей о труде людей, воспитывать интерес к труду взрослых, уважение к ним.
Игровые правила. Группировать предметы по месту их произ­водства: фабрика (завод) и колхоз (совхоз).
Игровое действие. Соревнование двух команд: «колхозники», «рабочие».
Ход игры. Для игры необходимо подобрать такие предметы, чтобы можно узнать, кто их сделал или вырастил: колоски, овощи, фрукты, коробочка хлопка, семена огородных растений, мед (в баночке), игрушки, одежда кукол, обувь, посуда, мебель. Все эти предметы лежат на столе. Воспитатель поднимает пред­мет и спрашивает:
— Что это? Кто его сделал? Дети хором отвечают:
— Рабочие!
Предмет кладут в одну сторону на столе.
— А это что? Кто его вырастил?
— Колхозники!
Предмет кладут на другую сторону стола. Но вот воспитатель поднимает бублик.
— А это что?
— Бублик.
— Кто его испек?
— Рабочие пекарни.
— А из чего? (Кто вырастил пшеницу? Кто молол муку?) Так воспитатель подводит детей к самостоятельному умозак­лючению, что труд колхозников и рабочих тесно связан между собой, что труд одних людей зависит от труда других.
— Как же нам поступить? Куда положим бублики?
— И туда, и сюда! — предлагают дети.
— Правильно, дети.
Кладет бублики на стол. Когда предметы на столе разложены на две группы, воспитатель заключает эту часть игры словами:
— Все, что нас окружает, все предметы сделаны руками человека-труженика. Видите, как много мы сегодня рассмотрели и назвали предметов. Но их ведь значительно больше. Вот сейчас и поиграем так. У нас будет две команды: «колхозники» и «ра­бочие». Сейчас команды по сигналу «Начали!» будут собирать предметы в нашей комнате, так чтобы в одном конце комнаты было собрано все, что сделано рабочими, а в другом конце все, что выращено колхозниками.
После сигнала «Стоп!» проверяется правильность отбора пред­метов по месту их производства. Выигрывает та команда, у которой не было ошибок. Ее приветствуют аплодисментами.
ведения самой игры, где нужно четко определить свою роль от ее начала и до конца.
При подборе материала для игры детей старшей группы воспитатель предусматривает его использование в творческой, спортивной игре. Например, в игре «Магазин» продаются не просто игрушки, а спортивный инвентарь: ракетки, мячи, скакал­ки, воланчики, судейский свисток, сетка и пр. «Купив» такие предметы, ребята берут их с собой на прогулку и там органи­зуют спортивные развлечения.
Дети шестого года жизни готовятся к школьному обучению. Это выпускники, и от того, как они будут подготовлены к школе, зависит успех их дальнейшего усвоения знаний. Поэтому воспи­татель при проведении дидактических игр особое внимание обра­щает на четкое, обязательное выполнение детьми правил игры и поведения в процессе игровой деятельности: организованности, дисциплинированности, дружелюбия, уважения товарищей по игре, старших. Все эти качества крайне необходимы будущему школьнику.
Исходя из положения, что шестилетние дети самые старшие в детском саду, они должны быть социально активными, у них должно быть сформировано желание помочь младшим, сделать для них занимательную игру, поиграть с ними, научить их интерес­но играть. Все это воспитатель планирует и реализует, руководя играми своих воспитанников/

5. НЕ ОШИБИСЬ!

Дидактическая задача. Упражнять детей в различении пред­метов по материалу, из которого они сделаны; закреплять зна­ния о таких свойствах предметов, как твердый, мягкий, плот­ный, шероховатый, гладкий, блестящий, матовый.
Игровые правила. Собирать в корзинку предметы одинако­вого качества, рассказывать о свойствах предметов.
Игровые действия. Поиск предметов ведут звенья, они сорев­нуются: кто больше найдет одинаковых по материалу предме­тов, тот и выигрывает. Поиск начинается и заканчивается по сигналу ведущего.
Ход игры. Игра начинается с краткой беседы воспитателя с детьми о предметах, которые окружают их в групповой ком­нате.
Воспитатель в процессе беседы уточняет знания детей о том, что предметов в групповой комнате много и все они сделаны из какого-либо материала.
— А теперь посмотрите на эту игрушку! (Показывает мат­решку.) Как вы думаете, из чего она сделана? (Дет-и отвечают.)
Да, она сделана из дерева. А вот этот предмет из чего сделан? (Показывает ножницы. Дети отвечают.) Этот предмет, вы пра­вильно сказали, сделан из металла.
Подойди, Вика, к столу, возьми в руки матрешку и ножницы и скажи, что холоднее: ножницы или матрешка. Правильно Вика сказала^ что ножницы холоднее. Металл холодный, а дерево теплее.
А теперь скажите, дети, из чего сделан этот шарик? (По­казывает пластмассовый шарик. Дети отвечают.) Да, он сделан из пластмассы. Посмотрите, как он подпрыгивает! Как можно сказать об этом свойстве пластмассы? (Она упругая. Шарик прыгает.) А вот этот пузырек из чего сделан? Правильно, он сделан из стекла. Что можно сказать о свойстве стекла?
Воспитатель подводит детей к ответу: оно хрупкое, легко бьется. Поэтому с предметами, сделанными из стекла, надо быть всегда очень осторожными.
— Сейчас, ребята, мы поиграем в игру «Не ошибись!». У нас будет четыре звена. Выберем считалочкой звеньевых. Каждому звеньевому дадим по корзинке: вот на этой корзин­ке наклеен шарик. (Показывает корзинку с шариком.) Сюда надо будет найти и положить все предметы, сделанные... Из чего они сделаны?
— Из пластмассы,— отвечают дети.
— А на этой корзинке наклеена картинка с ножницами. Сюда будем собирать все предметы...
— Металлические.
— А в эту корзинку (на ней наклеена матрешка) — будем складывать предметы...
— Деревянные.
— В эту корзинку положим все предметы...
— Стеклянные.
— Начинать поиск и заканчивать только по сигналу: удар вбубен. Кто больше соберет предметов, тот и выигрывает.
Считалочкой выбирают четырех звеньевых. Они берут корзин­ки и вместе с членами своего звена (их должно быть поровну) после звука бубна идут собирать предметы. После второго удара в бубен все подходят к столу воспитателя, по очереди выкла­дывают предметы, пересчитывают их, проверяют, не было ли допущено ошибки, рассказывают о свойствах предметов.
В конце объявляется звено-победитель. Победителей привет­ствуют аплодисментами.
Игру можно варьировать, используя предметы, сделанные из других материалов: картона, ткани, резины и др/

6. КТО ПОДОЙДЕТ, ПУСТЬ ВОЗЬМЕТ!

Дидактическая задача. Учить детей рассказывать о предмете, выделяя его наиболее характерные признаки: цвет, форму, качество и его назначение; по описанию находить предмет в ком­нате или на участке (если игра проводится на участке), уз­навать орудия труда, машины, кем они используются в работе; развивать внимание, память, мышление и речь.
Игровые правила. По описанию предмета находить его в ком­нате или на участке, правильно называть. Кто ошибается и при­носит не тот предмет, о котором рассказывалось, тот платит фант, который в конце игры выкупается.
Игровые действия. Загадывание, отгадывание, поиск предме­тов.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, что недавно у них на занятии была беседа о том, что людям в их работе по­могают разные предметы, инструменты, машины. Говорит:
— Сегодня мы поиграем в такую игру: у нас в группе есть много инструментов, машин (игрушечных). Вы выберете какую-либо одну из них и расскажете так, чтобы мы узнали, о каком инструменте или машине вы рассказываете. Но называть пред­мет нельзя. Мы сами должны догадаться. Кто первым дога­дается, тот найдет этот предмет и принесет сюда на стол.
— Я загадал предмет, который нужен портному. Он метал­лический. Можно загадать и загадку: «Два конца, два кольца, а посередине гвоздик». Это ножницы,— говорит Вова.
— Пойди, Вова, принеси и положи ножницы на стол.
— Отгадайте, что это такое,— продолжает игру следующий участник.— Машина, колеса, как у танка. Все умеет делать: и пашет, и сеет, и грузы возит. Работает в колхозе.
Отгадавший («Это трактор!») подходит первым и среди иг­рушек находит трактор и тоже ставит его на стол.
Игра продолжается, пока много разных орудий труда и машин окажется на столе воспитателя. Заканчивается игра отыгрыванием фантов тех, кто ошибся и принес не тот предмет

7. ПОХОЖ — НЕ ПОХОЖ

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине, материа­лу; развивать наблюдательность, мышление, речь.
Игровые правила. Находить в окружающей обстановке два предмета, уметь доказать их сходство. Отвечает тот, на кого укажет стрелочка.
Игровые действия. Поиск похожих предметов.
Ход игры. Заранее подготавливают различные предметы и незаметно размещают их в комнате.
Воспитатель напоминает детям о том, что их окружает много предметов,* разных и одинаковых, похожих и совсем непохо­жих.
— Сегодня мы будем находить предметы, которые похожи друг на друга. Они могут быть похожими по цвету, форме, вели-
чине, материалу. Послушайте правила игры. Нужно пройти по комнате, выбрать два похожих предмета и сесть на место. Тот, на кого укажет стрелочка, расскажет, почему он взял эти два предмета, чем они похожи.
Чаще всего дети находят похожие предметы по цвету, по величине. Скрытое качество им трудно обнаружить. Эта игра помогает ребятам решить задачу. Например, взяв чайную ложку и самосвал, ребенок объясняет свой выбор тем, что они по­хожи, потому что сделаны из металла. Вначале такое объеди­нение предметов вызывает у детей смех.
— Чем похожи ложечка и самосвал? — недоумевают дети и смеются.— Конечно, они не похожи.
Но тот ребенок, который назвал их похожими, доказывает правильность своего подбора.
Дети играя, постепенно учатся находить признаки сходства предметов, что значительно труднее, чем замечать признаки их различия.

8. ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ?

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о видах спорта, пробуждать желание заниматься им; воспитывать инте­рес к спортсменам, гордость за их победы.
Игровые правила. Подбирая нужные для данного вида спорта предметы, правильно называть вид спорта и предметы.
Игровые действия. Подбирать картинки с изображением раз­ных видов спорта.
Ход игры. Воспитатель рассматривает с детьми большие картинки, на которых изображены спортивные сюжеты: игры в футбол, хоккей, волейбол, художественная гимнастика, гребля и др.; беседует с детьми, уточняет их знания. Поставив кар­тинки на столах, педагог предлагает детям подобрать нужные предметы для каждого спортсмена. Он обращает внимание де­тей на предметы, которые лежат на ковре: обруч, ленту, фут­больный мяч, клюшку, шайбу, ракетку, воланчик, лодочку, весла и др. Дети называют их.
— А теперь послушайте правила игры. По сигналу (свисток) вы найдете и положите к картинке, где нарисован один вид спорта, те предметы, которые нужны этим спортсменам. Будьте внимательны!
Дает сигнал. После того как все предметы положены к соответствующим картинкам, дети проверяют, нет ли ошибки.
В игре закрепляются знания о видах спорта, о спортивном инвентаре, а также воспитывается интерес к спорту. Игру можно закончить беседой о советских спортсменах — чемпионах сорев­нований, рассматриванием картин, фотографий на спортивные темы.
Затем воспитатель предлагает предметы, которые использовались в игре, взять с собой на прогулку и поиграть в спортив­ные игры самостоятельно.

9. ИЗ КАКОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСТЬ?

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о жителях союзных республик; воспитывать интерес к людям других на­циональностей, уважение к ним, желание больше узнать о их жизни, традициях.
Игровые правила. В соответствии с картинкой отобрать из набора национальной одежды для кукол нужный наряд «гостя» из союзной республики (по выбору воспитателя); одеть куклу в национальный костюм. Кто быстро и правильно оденет на­циональный костюм, тот и выигрывает.
Игровые действия. Одевание кукол; исполнение националь­ного танца или песни.
Ход игры. Для игры готовят кукольную одежду (4—5 на­циональностей). Вместе с детьми воспитатель рассматривает картинки с изображением детей из разных республик, одетых в национальные костюмы. Затем объясняет правила игры:
— Сегодня к нам приехали гости (показывает сидящих в стороне кукол). Они хотят показать нам концерт. Но им надо переодеться в национальные костюмы. (Раздает детям картинки, каждому по одной.) Их одежда лежит на столе. Надо найти гостю нужную одежду и одеть его.
По сигналу воспитателя «Начинайте одевать!» дети присту­пают к игре. Кто быстро и правильно оденет куклу, объявляется победителем.
Игра заканчивается концертом. Гости поют свои националь­ные песни, показывают народные танцы, читают стихи.
Этой игре предшествует большая работа по интернациональ­ному воспитанию детей на занятиях: воспитатель рассказы­вает о многонациональной нашей Родине, рассматривает картины о жизни людей нашей большой страны, знакомит с флагом, гербом каждой республики. Дети узнают много национальных танцев, песен, сказок. В игре они используют все эти знания, стремятся стать победителем в соревновании.

10. ЧЬЯ ОДЕЖДА?

Дидактическая задача. Воспитывать у детей интерес к людям разных профессий; уточнять знания о рабочей одежде; учить по рабочей одежде отличать людей разных профессий: почтальо­на, шахтера, строителя, врача, водолаза, летчика, электросвар­щика и др.
Игровые правила. По рабочей одежде определять профессию, находить нужную картинку и показывать ее детям. За пра­вильный ответ игрок получает фишку.
Игровые действия. Одевание кукол в рабочую одежду.
Ход игры. Прежде чем начать игру, воспитатель уточняет знания детей о рабочей одежде, выясняет, замечали ли они, что люди работают в особой одежде и что по их одежде можно узнать, кем они работают. Показывает картинки:
— Посмотрите, дети (на картинке летчик гражданского аэрофлота), можно ли по одежде узнать, кто изображен на картинке? Да. Это летчик. Как вы догадались?
Дети рассказывают о фуражке, костюме, погонах. Затем вос­питатель читает стихотворения из книги «Кто как одет»
Рабочий работает быстро и ловко.
Рабочая форма зовется спецовкой.
Для каждой работы одежда своя —
Об этом расскажет вам книжка моя.
Шахтер
На трудовую вахту Шахтеры носят каски —
Шахтер поедет в шахту. Каски-безопаски.
Он спустится под землю И домнам, и заводам
На лифте скоростном. Доставят в нужный срок
Брезентовая роба Шахтерскую добычу —
Топорщится на нем. Отборный уголек!
Электросварщик
Ты видел, как он управляет огнем?
Железная маска надета на нем.
Вот строится дом — посмотри поутру:
Он в стеганой куртке сидит на ветру.
Варил он опоры могучих мостов,
Варил он суда из огромных листов...
Железо с железом он может сварить!
Он добрый волшебник, что тут говорить!
Воспитатель показывает картинки, где изображены модели одежды людей разных профессий, а дети узнают: шахтер, строи­тель, врач, почтальон, водолаз, летчик, электросварщик и др.
Затем воспитатель предлагает одеть кукол в одежду, заранее сшитую и приготовленную для этой игры. Все куклы потом используются в самостоятельных творческих играх. Воспитатель советует детям, как можно с ними поиграть (в зависимости от полученных впечатлений и знаний о разных профессиях).

11. ВЕРШКИ И КОРЕШКИ

Дидактическая задача. Закреплять знания о том, что в ово­щах есть съедобные корни — корешки и плоды — вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять в составлении целого растения из его частей.
Игровые правила. Искать свой вершок или корешок мож­но только по сигналу. С одним и тем же игроком вставать в пару все время нельзя, надо искать и другую пару.
Игровые действия. Поиск пары; составление целого растения.
Ход игры. Вариант 1. После уборки урожая на своем огороде воспитатель собирает детей, показывает им, какой хороший урожай они вырастили, хвалит их за полезный труд. Затем уточняет знания детей о том, что у одних растений бывают съедобные корни — корешки, у других плоды — вершки, а у неко­торых растений съедобны и вершки и корешки. Воспитатель объясняет правила игры:
— Сегодня мы поиграем в игру, которая так и называется «Вершки и корешки». У нас на столе лежат вершки и корешки растений — овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: одна группа будет называться вершки, а другая — корешки. (Дети делятся на две группы.)
Здесь на столе лежат овощи; дети первой группы берут себе в руку по вершку, а дети второй — по корешку. Так, все взяли? А теперь по сигналу (хлопку в ладоши) вы все разбе­житесь по участку и побегаете врассыпную. Когда услышите сигнал «Раз, два, три — свою пару найди!», быстро найдите себе пару: к своему вершку — корешок.
Игра повторяется, но уже искать надо другой вершок (или корешок). Нельзя все время становиться в пару с одним и тем же игроком.
Вариант 2. Вершки (или корешки) стоят на месте. По площад­ке бегает только одна подгруппа ребят. Воспитатель дает команду: «Корешки, найдите свои вершки!» Дети должны стать так, чтобы ботва и корень составили одно целое.
Правильность выполнения задания могут проверить «вол­шебные ворота» (воспитатель и кто-нибудь из детей), через которые проходят все пары. Чтобы интерес к игре не угасал, можно предложить поменяться вершками и корешками. В стар­шей группе следует для этой игры брать овощи с малозамет­ными различиями в ботве, например петрушка и морковь, репа и редька. Можно положить веточки укропа — пусть дети поищут свои корешки. Если играющий не нашел, значит, корешки ук­ропа несъедобные, значит, остался без пары.

НАСТОЛЬНО-ПЕЧАТНЫЕ ИГРЫ

12. ОТ ЗЕРНЫШКА ДО БУЛОЧКИ

Дидактическая задача. Закреплять и систематизировать зна­ния детей о том, как выращивают и производят хлеб; воспитывать уважение к хлеборобам; активизировать словарь: сеялка, борона, валкоподборщик, элеватор, комбайн.
Игровые правила. Отбирать маленькие карточки и закрывать ими клеточки можно только после сигнала водящего.
Игровые действия. Разделение играющих на три бригады: «зернышко», «колосок» и «булочка». Соревнование — кто быстрее отберет нужные карточки с изображением машин, помогающих хлеборобам в их работе, и закроет ими пустые клетки на своем
поле.
Ход игры. До начала игры дети рассматривают хлеб на поле. С детьми проводится краткая беседа о том, какой путь проходит хлеб от зерна до булочки, как много людей работает для того, что'бы у всех был хлеб. Хлеборобам помогают машины: трактор, комбайн; механизмы: сеялка, снегозадержатель, валкоподборщик, борона.
—Сейчас мы поиграем так, чтобы вы вспомнили, как назы­ваются машины, когда, какие машины работают. Посмотрите на эти картины!
Воспитатель показывает три картины: поле ранней весной, летом и осенью. Дети объясняют, почему они считают, что на картине такие времена года. (См. вклейку 11 —16)
— У нас сейчас будет три бригады: «зернышко», «колосок» и «булочка» (в каждой бригаде по 2—3 человека). Картина, на которой изображено поле весной, выдается бригаде «зернышко», поле летом — бригаде «колосок», поле осенью — бригаде «булоч­ка». На столе лежат картинки с изображением разных машин, которые помогают хлеборобам. Вам нужно отобрать те, которые нужны в это время года. Начинайте! — объясняет правила воспи­татель. — Выигрывает та бригада, которая правильно отберет, назовет машины и закроет ими пустые клетки.
После обмена картинами можно ввести элемент соревнова­ния — кто скорее отберет нужные картинки. Для того чтобы усложнить задание, при перемешивании картинок можно подло­жить такие, на которых изображены машины, используемые в дан­ном виде труда, например каток, бульдозер, подъемный кран.
Выигравшая бригада получает фишку. В конце игры под­считывают фишки и объявляют победителей

13. УМНЫЕ МАШИНЫ

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о том, что в работе людям помогают разные машины; учить группировать машины по одному признаку: по их назначению; упражнять в правильном названии машин, активизировать словарь детей: бульдозер, подъемный кран, «Скорая медицинская помощь», грузовой автомобиль, снегоуборочная машина и др.
Игровые правила. Последовательность хода определяется бро­шенным кубиком, отсчитывается число ходов фишками. Выиг­равшим считается тот, кто первым закрыл клетки своего игрово­го поля.
Игровые действия. Закрывать клеточки фишками.
Ход игры. Прежде чем начать игру, воспитатель проводит вместе с детьми рассматривание картинок, на которых изобра­жены умные машины, помогающие людям в домашней работе: пылесос, электроутюг, мясорубка, стиральная машина и др.; на строительстве: бульдозер, подъемный кран, экскаватор, земле­черпалка, самосвал и др.; на транспорте: трамвай, автобус, троллейбус, такси, самолет и др.; машины, помогающие разво­зить грузы в магазины: «Хлеб», «Молоко», «Продукты», «Иг­рушки», «Хозтовары», «Мука». Проводится краткая беседа о раз­нообразии машин, используемых людьми для облегчения своего труда.
Затем объясняются правила игры: передвигаться по игровому полю можно только с помощью фишки, каждый раз отсчитывать столько кружков, сколько их будет указано на кубике.
Победителем будет тот, кто не ошибется, правильно от­берет карточки с нужными машинами и первым закроет'кружки.
При повторении игры дети могут поменяться местами, тогда у них будет другое игровое поле, поэтому надо будет искать другие машины.

14. КТО ПОСТРОИЛ ЭТОТ ДОМ?

Дидактическая задача. Систематизировать знания детей о том, кто строит дома, о последовательности в строительстве
дома, об инструментах и машинах, которые помогают людям в строительстве; воспитывать уважение к профессии строителей, желание брать на себя роли строителей в творческих играх.
Игровые правила. Подбирать маленькие карточки в соответ-
„ ствии с рисунком на больших картах. Кто первым закроет все
клетки на карте, тот получает фишку. Обмен картами. Кто
больше получит фишек, тот объявляется победителем в игре.
Игровые действия. Поиск карточек. Соревнование.
Ход игры. Воспитатель вместе с детьми рассматривает боль­шие карты, на которых нарисованы архитекторы, строители, отделочники. Проводится небольшая беседа о содержании кар­тинок, об этапах в строительстве дома, о людях, о машинах, инструментах, используемых на стройке. Воспитатель показывает маленькие картинки, на которых изображены детали большой карты. Затем предлагает детям взять по одной большой карте и по сигналу (стучит кубиком о стол) подобрать нужные машины, закрыть ими клетки на картах. Кто первый и без ошибки найдет нужные карточки и назовет правильно все механизмы, тот и побеждает.
Игра может быть продолжена, тогда дети обмениваются картами или меняется состав играющих.
Закончить игру можно беседой с детьми о бережном от­ношении к своему дому, к зеленым насаждениям возле него, т. е. ко всему, что сделано трудом людей.
По этому же принципу проводится игра на тему «Транс­порт». В ней систематизируются, углубляются знания детей о том какими средствами передвижения пользуются люди по земле, по воде, в воздухе.
Для игры готовят большие карты с изображением земли', неба, моря. К ним дети подбирают маленькие карточки с раз­ными видами транспорта: например, для большой карточки, где нарисована земля, подбирают такие картинки, как автобус, троллейбус, велосипед, трамвай, электричка, метро и др.
Как и в первой игре, здесь количество картинок должно быть одинаковым. Выигрывает тот, кто быстро и правильно закроет все пустые клеточки на больших картах.

15. ЧТО ГДЕ РАСТЕТ?

Дидактическая задача. Закреплять знания детей о растениях; развивать умение устанавливать пространственные связи между предметами; группировать растения по месту их произрастания, развивать активность и самостоятельность мышления.
Игровые правила. Соревноваться, кто скорее отберет и закроет пустые клетки картинками растений на больших картах, на которых нарисованы лес, поле, сад, огород.
Игровые действия. Дети, соревнуясь, подбирают картинки и закрывают пустые места.
Ход игры. Играющие получают по большой карте с разными пейзажами; маленькие карточки лежат в коробке. По сигналу водящего дети отбирают маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой карте. Выигрывает тот, кто быстро закрыл все пустые клетки и правильно назвал растения.
В этой игре вызывают трудность названия злаков, грибов, поэтому детей заранее знакомят с ними во время занятий, экскур­сий. Ребята обмениваются картами, маленькие карточки переме­шивают, и игра продолжается.
Для того чтобы интерес к игре не угасал, в нее вводят кар­точки с новыми видами растений.

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ

16. ДА — НЕТ

Дидактическая задача. Учить детей мыслить, логично ставить вопросы, делать правильные умозаключения.
Игровые правила. На вопросы водящего, можно отвечать только словами «да» или «нет».
Игровые действия. Угадывание предмета посредством вопро­сов, даваемых в логической последовательности.
Ход игры. Вариант 1. Воспитатель сообщает детям правила игры и объясняет название:
— Почему эта игра так называется? Потому что мы с вами можем отвечать на вопросы водящего только словами «да» или «нет». Водящий выйдет за дверь, а мы договоримся, какой предмет в нашей комнате мы ему" загадаем. Он придет и бу­дет у нас спрашивать, где находится предмет, какой он, для чего нужен. Мы ему будем отвечать только двумя словами. Сна­чала водящим буду я. Когда я выйду из комнаты, Вова скажет вам, какой предмет он предлагает загадать. Потом вы позовете меня.
Воспитатель выходит, потом заходит в комнату и спраши­вает: «Этот предмет на полу?» — «Нет».— «На стене?» — «Нет».— «На потолке?» — «Да».— «Стеклянный? Похож на гру­шу?» — «Да».— «Лампочка?» — «Да».
Взяв на себя роль первого водящего, воспитатель учит детей логично ставить вопросы. Он разъясняет:
— Дети, вы заметили, как я спрашивала? Сначала я узна­ла, где находится предмет, а потом я узнала, какой он. По­старайтесь и вы так же отгадать.
Эта игра учит детей мыслить логично: если предмет не на полу, значит, он может быть на стене или на потолке. Дети не сразу делают правильные выводы. Бывает так: узнав, что этот предмет не на полу, ребенок продолжает спрашивать: «Стол?», «Стул?» Воспитатель в таких случаях помогает ребенку прийти -к правильному умозаключению: «Ира, мы тебе ответили, что предмет не на полу. А где находится стул, стол?» — «На по­лу».— «Нужно было их называть?» — «Нет». «Ты узнала, что предмет на стене. Посмотри, какие предметы на стене, и отгадай, что мы загадали»,— предлагает воспитатель. «Он квадрат­ный?» — «Да».— «В рамочке?» — «Да».— «На нем нарисованы цветы?» — «Да».— «Картина?» — «Да».
Вариант 2. Можно предложить более сложный вариант. Вос­питатель загадывает предмет, который находится за пределами комнаты:
— Предметов, дети, очень много, и отгадать будет трудно, если вы не узнаете, на земле это или на небе, в доме или на улице, животное это или растение.
Если дети несколько раз играли в эту игру, они быстро начинают подбирать вопросы и отгадывать задуманный предмет. Например, дети загадали солнце. Миша-отгадчик задает такие вопросы: «В доме? На улице? В огороде? В лесу? На земле? На небе?» Узнав, что предмет на небе, он задает следующие вопросы: «Воздух? Тучи? Снег? Воробьи? Ракета? Самолет? Солнце?»
По его вопросам можно проследить ход логического мыш­ления: узнав, что предмет находится на небе, он называет уже только те объекты, которые могут там быть.

ПОХОЖ — НЕ ПОХОЖ

Дидактическая задача. Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию.
Игровые правила. Для сравнения предметов по представлению брать только два предмета; отмечать как признаки сходства, так и различия.
Игровые действия. Отгадывание, передача камешка тому из играющих, кто должен назвать два предмета, отгадав их по описанию товарища.
Ход игры. Воспитатель, посадив детей в кружок или за столы, предлагает им поиграть в новую игру, которая называет­ся «Похож — не похож».
Обращаясь к детям, он говорит:
— Помните, мы с вами учились описывать два предмета, рассказывать, чем они похожи и чем отличаются? Сегодня мы поиграем так: каждый задумает два предмета, вспомнит, чем они отличаются друг от друга и чем похожи, и расскажет нам, а мы отгадаем. Вспоминайте. (Пауза.) У меня в руках камешек, кому я его положу, тот и будет загадывать.
Получивший камешек загадывает загадку, например такую: «Два цветка, один с белыми лепестками и желтой серединой, другой розовый, с красивыми душистыми лепестками, с колюч­ками. Один полевой, другой растет на клумбе». Загадывающий после небольшой паузы передает камешек любому из играющих. Тот должен быстро ответить и загадать свою загадку. Если отгадчик ошибся, он платит фант, который выкупается в конце
игры.
Примеры загадок, придуманных детьми.
Галя. Ползли два жука. Один маленький, красненький, с черными то­чечками, а другой большой, коричневого цвета. Один совсем не жужжит, а другой сильно жужжит. (Божья коровка и майский жук.)
Ира. Животные, оба проворные. Одно серого цвета, другое — рыжего. Живут в лесу, одно в норе, а другое просто так бегает. Одно любит петушков, а другое нападает на стадо. (Лисица и волк.)
Сережа. Две машины. Одна пашет землю, другая возит грузы. Одна громко трещит, а другая идет тихо. (Трактор и грузовик.)
17. ОТВЕЧАЙ БЫСТРО

Дидактическая задача. Закреплять умение детей классифици­ровать предметы (по цвету, форме, качеству); приучать их быстро думать и отвечать.
Игровые правила. Подбирать только те слова, которые можно назвать одним обобщающим словом; бросать мяч обратно можно только после того, как сказал нужное слово.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Воспитатель, держа в руках мяч, становится вместе с детьми в круг и объясняет, правила игры:
— Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета, потом он сам называет любой цвет и перебрасывает мяч следующему. Тот тоже ловит мяч, называет предмет, свой цвет и т. д.
«Зеленый» — говорит воспитатель (делает маленькую паузу, давая детям возможность вспомнить предметы зеленого цвета) и бросает мяч Вале. «Лист»,— отвечает Валя и, сказав «голу­бой», бросает мяч Вите. «Небо»,— отвечает Витя и говорит «желтый», бросая мяч следующему. Один и тот же цвет можно повторять несколько раз, так как предметов одинакового цвета много.
Основным признаком для классификации может быть не цвет, а качество предмета. Начинающий говорит, например: «Деревянный»,— и бросает мяч. «Стол»,— отвечает ребенок, пой­мавший мяч, и предлагает свое слово: «Каменный». «Дом»,— отвечает следующий играющий и говорит: «Стальной».— «Ложка». И т. д.
В следующий раз за основной признак берется форма. Воспитатель говорит слово «круглый» и бросает мяч любому играющему. «Солнце»,—отвечает тот и называет другую форму, например «квадратный», бросая мяч следующему игроку. Тот называет предмет квадратной формы (окно, книга, платок) и предлагает какую-либо форму. Одну и ту же форму можно повто­рять несколько раз, поскольку многие предметы имеют одинако­вую форму.
При повторении игру можно усложнить, предложив называть не один, а два или несколько предметов.

18. ПРИДУМАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Дидактическая задача. Развивать у детей речевую актив­ность, быстроту мышления.
Игровые правила. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с назван­ным ведущим словом.
Игровое действие. Передача камешка.
Ход игры. Дети и воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:
— Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом пред­ложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Мише камешек. Он возьмет камешек и быстро ответит: «Я живу близ­ко от детского сада». Затем он назовет свое слово и передаст камешек рядом сидящему.
Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди (по кругу) камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им. Эта игра проводится после того, как дети познакомились со словом и предложением.

19. Охотник

Дидактическая задача. Упражнять детей в умении классифи­цировать и называть животных, рыб, птиц и т. д.
Игровые правила. Перешагнуть в следующую клетку можно только после того, как назовешь зверя. Победителем, хорошим охотником будет тот, кто дойдет до леса, назвав столько зве­рей, сколько по дороге в лес клеточек.
Игровые действия. Перешагивать через черту, называть, не повторяясь, диких зверей. Кто не может вспомнить, возвра­щается.
Ход игры. Где-нибудь на свободном месте в одном конце двора или площадки стоит группа играющих. Это дом. На рас­стоянии нескольких шагов от дома — чем дальше, тем лучше — положена какая-нибудь метка и проведена черта. Это лес, где водятся разные звери. В этот лес и отправляется охотник— один из играющих. Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту, буду охотиться за...» Здесь он делает шаг вперед и говорит: «...зайцем»; делает второй шаг: «...медве­дем»; делает третий шаг: «волком»; четвертый шаг: «...лисицей»; пятый: «...барсуком...». При каждом шаге охотник называет ка­кого-нибудь зверя. Нельзя два раза называть одного и того же зверя. Нельзя называть и птиц, но если играть в охоту на птиц, то нужно называть только птиц.
Победителем считается тот, кто дошел до леса, при каждом шаге называя нового зверя. Тот, кто не смог этого сделать, возвращается домой, а на охоту отправляется следующий. Не­удачливому охотнику можно разрешить еще раз пойти на охоту. Возможно, на этот раз охота будет удачной.
Примечание. По принципу этой игры можно провести игру «Рыболов». Рыболов говорит: «Пойду на рыбалку и поймаю... щуку, карася, окуня». И т. д.

20. КТО БОЛЬШЕ НАЗОВЕТ ДЕЙСТВИЙ?

Дидактическая задача. Учить детей соотносить действия людей с их профессией; активизировать словарь; воспитывать умение быстро думать.
Игровые правила. Называть только одно действие человека данной профессии. Если ребенок не может вспомнить, он ударяет мячом о пол, ловит его и затем бросает назад ведущему.
Игровые действия. Бросание и ловля мяча.
Ход игры. Воспитатель перед игрой проводит короткую бесе­ду, уточняя понимание детьми слов профессия,, действия. Затем говорит:
- Дети, я работаю в детском саду воспитателем. Это моя профессия. Толина мама лечит больных. Она врач. Это ее профессия. Как вы думаете, какая профессия у Антонины Ва­сильевны, которая нам готовит обед? (Дети отвечают: «Повар».) Назовите, какие вы знаете профессии. (Дети называют: «Шофер, учитель, сапожник, летчик и др.».) Каждый человек, имея про­фессию, работает, выполняет какие-то действия. Что же делает повар? (Дети отвечают: «Варит, печет, жарит, перемалывает мясорубкой мясо, чистит овощи и др.».) Вот сейчас мы и по­играем с вами в игру «Кто больше назовет действий?» Я назову профессию, а вы вспомните все действия человека этой профессий.
Воспитатель говорит слово «врач» и бросает мяч кому-либо из играющих. Дети отвечают: «Осматривает больных, выслуши­вает, лечит, дает лекарство, делает уколы, Операции». «Порт­ной» — наметывает, кроит, порет, утюжит, примеряет, шьет и т. д.
Воспитатель называет знакомые детям профессии: няня, прачка, шофер и др. Дети вспоминают, что делают люди этих профессий.
Кто больше назовет действий, считается выигравшим.

21. СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ
Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним — слово, близкое по значению.
Игровые правила и игровые действия те же, что и в преды­дущей игре.
Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет.
«Большой»,— предлагает воспитатель. Дети называют слова: «Огромный, крупный, громадный, гигантский».
«Красивый».— «Пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».
«Мокрый».— «Сырой, влажный». И т. д.
Готовясь к проведению игры, воспитатель заранее подбирает, слова, имеющие ряд синонимов. Эти слова лучше записать, что­бы долго не припоминать, так как игра проходит в быстром темпе.
Воспитатель может по аналогии с этой игрой разработать другие игры, например: он называет какое-нибудь существитель­ное, а дети подбирают к нему подходящие эпитеты. Так, к слову море дети подбирают эпитеты «спокойное, бурное, тихое, лазурное, грозное, штормовое, красивое, южное». Ребенка, ко­торый вспомнит больше слов, нужно похвалить.
Все игры можно проводить на занятии по родному языку (как часть занятия).

22. ПОДБЕРИ СЛОВО

Дидактическая задача. Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.
Игровые правила и игровые действия те же, что и в преды­дущих играх.
Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить». Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т. д.». «Што­пать?» — «Носки, чулки, варежки, шарф».— «Завязывать?» — «Шнурки, веревочку, шарф, завязки».— «Надвигать?» — «Шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, буденовку».— «Надеть?» — «Пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, са­рафан, колготки».
Воспитатель называет заранее намеченные им слова. Дети дают ответы, подбирая слова, подходящие по смыслу.

23. НЕ ОШИБИСЬ!

Дидактическая задача. Развивать быстроту мышления, за­креплять знания детей о том, что они делают в разное время суток.
Игровые правила. Получив в руки кубик, надо назвать одно какое-либо занятие, действие, которое делают в определенное время суток, затем, назвав любое время суток, передать кубик другому игроку.
Игровые действия. Передача кубика.
Ход игры. Воспитатель проводит с детьми беседу, закреп­ляя их знания о разных частях суток. Дети вспоминают, что они делают утром, днем, вечером, ночью. Затем воспитатель предлагает игру:
— Дети, давайте теперь с вами поиграем вот так. Я буду назы­вать одно слово, часть суток, а вы вспомните, что вы в это время делаете. Например, я скажу слово «утро». Что вы назовете?
Дети вспоминают:
— Просыпаемся, здороваемся* умываемся, чистим зубы, при­чесываемся.
— Правильно,— говорит воспитатель.— Но во время игры бу­дет отвечать только тот, кому я положу кубик, и назвать можно только одно действие («иду в детский сад», или «деутаю гим­настику», или «занимаюсь»); назвавший передает кубик другому играющему. Если кто-то не вспомнит и ничего не скажет, он должен стукнуть кубиком о стол и передать его дальше. Тогда он считается проигравшим. Будьте внимательны, не ошибитесь!
Воспитатель называет разные части суток, дети отвечают.
Эта же игра может проводиться по-другому. Воспитатель называет различные действия детей, а они должны ответить лишь одним словом: день, утро, ночь, вечер. Например, воспи-
татель говорит: «Завтракаю»,— и кладет кубик играющему. Тот быстро отвечает: «Утром». Воспитатель: «Смотрю телевизор». Дети могут назвать два слова: «Днем», «Вечером».

24. КУЗОВОК

Дидактическая задача. Развивать слуховое внимание; активи­зировать словарь, мышление; развивать сообразительность.
Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те сло­ва, которые оканчиваются на ~ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.
Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опус­кают предмет; кто ошибется, назвав предмет с другим окон­чанием, платит фант, который затем отыгрывается.
Ход игры. Играющие усаживаются за стол. Воспитатель, ставит на стол корзинку (коробку, ящик), затем спрашивает:
— Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок?
— Не знаем.
— В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. (В начале игры педагог объяс­няет, что класть предмет не надо, достаточно назвать его и сделать при этом соответствующее движение.) Например:, замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, воротничок, комок, колобок, крючок. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передаст своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на -ок, и передаст кузовок дальше. Запомнили условие? Начнем играть!
Первый взял кузовок и сказал:
— Кладу в кузовок цветок. Второй сказал:
— А я — грибок. Третий сказал:
— А я — молоток. Четвертый сказал:
— А я — спичек коробок.
— Шел, шел кузовок, и вдруг положили в него сапог,— продолжает игру воспитатель.
Услышав это, дети говорят:
— Не клади сапог в наш кузовок.
— Почему?
— Да потому, что сапог оканчивается на -ог,— отвечают дети.
Кто обмолвился, отдает фант. Кузовок вновь передают из рук в руки. Игра заканчивается разыгрыванием фантов.
Продолжая игру, можно называть слова и с другим окон­чанием (например, на -ог, -ек),ыо условие остается то же: неошибаться и не «класть» в кузовок предметов,, в названиях которых другие окончания/

25. ТОЛЬКО НА ЭТУ БУКВУ

Дидактическая задача'. Закреплять знания детей о букве и звуке; воспитывать слуховое внимание, быстроту реакции на слово.
Игровые правила. Называть слова только на ту букву, кото­рую выбрал ребенок. Кто ошибется и скажет слово не на за­думанную букву, платит фант, затем отыгрывает его в конце игры.
Игровые действия. При правильном ответе делать один хло­пок в ладоши, при неправильном — поднять фант.
Ход игры. Воспитатель объясняет детям правила игры, об­ращая их внимание на то, что в игре надо быть очень внимательным. Каждый должен выбрать себе какую-нибудь букву, на вопрос ведущего находить и называть слово, которое на­чинается на выбранную букву. Например, Вася выбрал букву А. Водящий спрашивает его:
— Как тебя зовут? Что должен ответить Вася? Он должен назвать любое имя, которое начинается... На какую букву?
— А! — отвечают хором дети: Алеша, Андрей! Убедившись, что правила игры детьми усвоены и каждый
выбрал себе букву, воспитатель продолжает игру, спрашивает ребенка:
— Какая твоя буква?
— А.
На все следующие вопросы этот ребенок должен отвечать словами с буквой А, быстро, не раздумывая. Воспитатель спрашивает:
— Как тебя зовут?
— Андрей.
— Как твоя фамилия?
— Азбукин.
— Откуда ты приехал?
— Из Астрахани.
— Куда ты едешь?
— В Астрахань.
— На чем ты поедешь?
— На автобусе.
— Что там растет?
— Арбузы.
— А еще что?
— Абрикосы.
— Какие птицы водятся?
— Аисты.
— А какие звери?
— Архары.
— Кто тебя встретит дома?
— Алеша.
— Какой подарок ты ему привезешь?
— Альбом.
Затем воспитатель обращается к другому ребенку (букве) и задает ему подобные вопросы.
Бывает так, что кто-то из участников игры на вопрос «Как тебя зовут?» назовет свое имя или ошибется в названии города, куда должен поехать, дерева, цветка, птицы, все играющие под­нимают фанты. Если один и тот же участник игры ошибется и во второй раз, его просят что-нибудь сделать: поскакать на одной ножке вокруг стола, залезть под стол и три раза прокри­чать «кукареку» и т. п.
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не ответят на вопросы ведущего.

26. ОТГАДАЙ-КА

Дидактическая задача. Учить детей описывать предмет, не глядя на него, выделять существенные признаки; по описанию узнавать предмет.
Игровые правила. Рассказывать о предмете надо так, чтобы дети не сразу догадались о нем, поэтому нельзя смотреть на предмет. В этой игре надо рассказывать только о тех предметах, которые находятся в комнате.
Игровые действия. Передача камешка. Отгадывание, о чем рассказал участник игры.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они на занятии рассказывали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки, и предлагает:
— Давайте , поиграем. Пусть предметы нашей комнаты рас­скажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Выберите себе каждый какой-либо предмет и говорите за него. Только надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали, и говорите только о тех предметах, которые нахо­дятся в комнате.
После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек в руки любому играющему (вместо камешка можно исполь­зовать ленточку, игрушку и т. д.). Ребенок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет и передает камешек следующему играющему, чтобы тот отгадал.
Игра продолжается до тех пор, пока каждый не придумает свою загадку. Если игра проходит во время занятия и, значит, в ней принимают участие все дети группы, длительность ее будет 20—25 минут.
В процессе игры воспитатель следит за тем, чтобы дети при описании предметов называли их существенные признаки, которые помогли бы узнать предмет. Он может задать вопрос загадывающему: «Где этот предмет находится?» или: «Для чего нужен этот предмет?» Но спешить с наводящими вопросами не следует. Надо дать возможность ребенку самому припомнить предмет, его основные признаки и рассказать о них.
Дети дают такие описания предметов: «Деревянный, полиро­ванный, впереди стекло, может интересно рассказывать» (теле­визор), «Железная, из прутиков, стоит на подоконнике, оттуда слышно пение птички» (клетка), «Блестящий, с носиком, в нем кипяченая вода» (чайник).

27. МАГАЗИН ИГРУШЕК

Дидактическая задача. Учить детей описывать предмет, нахо­дить его существенные признаки; узнавать предмет по описанию.
Игровые правила. Продавец продает игрушку, если о ней хорошо рассказал покупатель.
Игровые действия. Считалочкой выбирают продавца. Игра с купленными игрушками.
Ход Игры. Дети садятся полукругом перед столом и полоч­кой с различными игрушками. Воспитатель, обращаясь к ним, говорит:
— У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек! Вы их сможете купить. Но чтобы купить игрушку, нужно выполнить одно условие: не называть ее, а опи­сывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему опи­санию продавец узнает ее и продаст вам.
Короткой считалочкой выбирают продавца. Первым покупает игрушку воспитатель, показывая, как надо выполнять правила игры:
— Товарищ продавец, я хочу купить игрушку. Она круглая, резиновая, умеет прыгать, с ней любят играть все дети.
Продавец подает покупателю мяч.
— Спасибо, какой красивый мяч! — говорит воспитатель и с мячом садится на стул.
Продавец называет имя любого из играющих. Тот подходит и описывает игрушку, которую он выбрал для покупки:
— А мне продайте, пожалуйста, такую игрушку: она пушистая, оранжевая, у нее длинный красивый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки.
Продавец подает игрушку лису. Покупатель благодарит и са­дится на место. ,
Игра продолжается до тех пор, пока все дети не купят себе
игрушки.
Роль продавца могут выполнять несколько ребят поочередно.
Дети, «купившие» игрушки, играют затем с ними в комнате или на прогулке.
Игру в магазин лучше проводить после сна перед самостоя­тельными играми.
Воспитатель приносит в магазин и такие игрушки, с которыми дети давно не играли, чтобы пробудить интерес к ним, напомнить, какие они интересные, красивые.
Примечание. По такому же принципу проводится игра «Магазин цве­тов», где дети описывают комнатные растения, их листья, стебель, цветок¹.

28. ЧТО ЗА ПТИЦА?

Дидактическая задача. Учить детей описывать птиц по ха­рактерным признакам и по описанию узнавать их.
Игровые правила. Описывать прилетевшую птицу нужно не только словом, но и имитацией ее движений. Кто правильно назвал птицу, тот становится водящим.
Игровые действия. Имитация движений разных птиц, от­гадывание, о какой птице рассказывается. Выбор водящего считалочкой.
Ход игры. Эта игра требует большой предварительной под­готовки. Дети наблюдают за птицами, обращают внимание на их особые приметы (например, на величину и длину клюва, ног, цвет перьев, на то, где эта птица живет, что она ест, как кричит или поет), по которым можно узнать, что это за птица.
Игра начинается с назначения водящего, который загады­вает, что за птица прилетела. Свои загадки он произносит на­распев, а все остальные хором повторяют определенные слова (см. ниже). Вот, например, как в такой игре водящий описывает журавля:
Есть у меня птица Вот такая, вот такая!— показывает руками, какой величины у него птица.
Все играющие говорят:
Летит, летит птица, К нам летит!
Водящий:
Крылья у птицы Вот такие, вот такие! — и показывает, широко раскинув руки, какие большие крылья у птицы.
В се играющие:
Летит, летит птица, К нам летит!
Водящий:
Клюв у этой птицы Вот такой, вот такой!
Но водящий еще не уверен, что играющие узнали птицу. Он говорит, где живет птица, чем питается и т. д., и заканчивает вопросом: «Что за птица к нам прилетела?» На вопрос отвечают не все дети, кто-нибудь один (на кого укажет водящий). Если ребенок ответил правильно, дети говорят: «Вот какая птица к нам прилетела!» Тот, кто отгадал, становится водящим и дает описание птицы, которую, он загадал. Если же ответ ребенка неправильный, водящий ему говорит: «Не такая птица к нам прилетела». Затем он обращается к другому играющему и повто­ряет вопрос. Названный водящим может отгадывать только один раз."
Новый водящий описывает другую птицу, у которой есть особые приметы, например орла, попугая, дятла, ворону; петуха, гуся.Возможен и другой вариант этой игры. Дети дают описание различных зверей: тигра, зайца, лисицы, слона, оленя и др., надо только изменить слова: «Есть у меня зверь, вот такой!» Все приговаривают: «Бежит, бежит зверь, к нам бежит!» И т. д.
29. НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА

Дидактическая задача. Упражнять детей в классификации предметов.
Игровые правила. Называть три предмета одним общим сло­вом. Кто ошибется, платит фант.
Игровые действия. Разыгрывание фантов. Бросание и ловля мяча.
Ход игры.
— Дети,— говорит воспитатель,— мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовет три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать одним словом мебель?
— Стол, стул, кровать, диван.
— Правильно,— говорит воспитатель,— но в игре нужно на­звать только три слова.
«Цветы!» — произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василек».
В этой игре дети учатся относить- три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте
игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. На­пример, воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».
Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспи­татель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на класси­фикацию предметов.
Эту игру рекомендуется проводить с небольшими группами играющих.

30. ПТИЦЫ (ЗВЕРИ, РЫБЫ)

Дидактическая задача. Закреплять умение детей классифици­ровать и называть животных, птиц, рыб.
Игровые правила. Называть птицу (зверя, рыбу) можно только после того, как получишь камешек, отвечать надо быстро, повторять сказанное нельзя.
Игровые действия. Передача камешка, отыгрывание фантов.
Ход игры. Все дети садятся на стулья, поставленные в ряд или вокруг стола, или становятся в кружок.
Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его своему соседу справа, говоря: «Вот птица. Что за птица?» Сосед принимает предмет и быстро отвечает: «Орел». Затем он передает вещь своему соседу и сам говорит: «Вот птица. Что за птица?» «Воробей»,— отвечает тот и быстро передает предмет следующему.
Предмет можно передавать по кругу несколько раз, пока запас знаний участников игры не будет исчерпан. Отвечать надо не мешкая. Если ребенок медлит, это значит, что он плохо знает птиц. Тогда все другие участники игры начинают помогать ему, называя птиц. Одну и ту же птицу нельзя называть дважды, каждый раз нужно называть новую. Если кто-нибудь повторит название два раза, у него берут фант, а по окончании игры заставляют выкупать его.
Так же играют, называя рыб, зверей, насекомых.

31. КОМУ ЧТО НУЖНО?

Дидактическая задача. Упражнять детей в классификации предметов, умении называть предметы, необходимые людям определенной профессии.
Игровые правила и игровые действия. Те же, что и в пре­дыдущей игре.
Ход игры. Воспитатель напоминает детям игру «Кто боль­ше назовет действий?». И говорит:
— В этой игре вы называли, какие действия выполняет чело­век той,или иной профессии. А сегодня мы вспомним, что же нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть человека по профессии, а вы скажете, что нужно ему для работы. «Сапожник!» — говорит воспитатель.
— Гвозди, молоток, кожа, сапоги, ботинки, машинка, лапа,—
отвечают дети.
Воспитатель называет профессии, знакомые детям данной группы: врач, медсестра, воспитатель, няня, дворник, шофер, летчик, повар и др.
Если интерес к игре у детей не пропадает, можно предложить обратный вариант. Воспитатель называет предметы для труда людей определенной профессии, а дети называют профессию.
— Читает, рассказывает, учит рисовать, лепить, танцует и поет, играет,— говорит воспитатель и бросает мяч кому-либо
из играющих.
— Воспитательница,— отвечает тот и бросает мяч ей.
В этой игре, как и в других играх, где правилами предусмат­ривается умение быстро отвечать, необходимо помнить об индиви­дуальных особенностях детей. Есть медлительные дети. Их надо приучать думать быстрее, но делать это следует осторожно. Такого ребенка лучше вызвать отвечать первым, так как в начале игры большой выбор слов. Воспитатель подбадривает ребенка словами: «Витя быстро нашел нужное слово. Молодец!» Под­черкивается именно быстрота ответа.

32. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК

Дидактическая задача. Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа.
Игровые правила и игровые действия те же, что и в предыду­щей игре.
Ход игры. Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знания о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, нефть, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает человек.
«Что сделано человеком?» — спрашивает воспитатель и пере­дает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов детей он задает новый вопрос: «Что создано природой?»
В ходе игры воспитатель проводит с детьми небольшую беседу о том, что человек использует природу для того, чтобы лучше жилось людям, и в то же время люди бережно относятся к природе: охраняют леса от пожаров, очищают пруды, озера и реки, охра­няют животных и птиц.