- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Воспитание экологической культуры у детей через проектную деятельность
- →
Воспитание экологической культуры у детей через проектную деятельность
Проектная деятельность по воспитанию экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста является важным инструментом формирования у детей глубоких экологических знаний и устойчивых привычек бережного отношения к природе. Этот метод позволяет не только дать необходимую информацию, но и развить у детей навыки коллективной работы, общения и самостоятельного поиска ответов на интересующие их вопросы.
В процессе проектной деятельности дети учатся взаимодействовать друг с другом, преодолевая барьеры общения, и создают уникальный опыт совместного обучения и творчества. Педагоги могут разрабатывать проекты на основе тем, связанных с природой, что способствует осмыслению экологических понятий и формированию активной жизненной позиции у детей. Примеры таких проектов могут включать в себя создание гербариев или исследование окружающего мира, что дает возможность детям самостоятельно открывать и изучать природные явления.
Метод проектов состоит из нескольких ключевых этапов. На подготовительном этапе педагоги определяют цели и задачи, а также выбирают необходимое оборудование и материалы для работы. Важно, чтобы задачи были доступны детям и соответствовали их возрасту. Следующий этап - исследовательский - включает активное исследование и поиск ответов. И наконец, заключительный этап включает обобщение и анализ полученных результатов, что невероятно важно для понимания и усвоения информации.
Каждый проект имеет свои уникальные особенности, которые зависят от поставленных задач и возраста детей. Возможно создание краткосрочных или долгосрочных проектов, что также зависит от образовательной программы и предпочтений педагогов. Важно, чтобы весь процесс проектной деятельности не только обучал, но и формировал интерес к окружающему миру, развивал творческое и критическое мышление, готовность к сотрудничеству и самовыражению.
Подход, основанный на проектной деятельности, открывает широкие возможности для образовательного процесса, а также приглашает родителей и сотрудников детских садов формировать единое целое. Примеры успешных проектов показывают эффективность такого подхода, включая взаимодействие детей и взрослых в исследовании различных экологических тем. Это создает особенно привлекательную и значимую для детей среду обучения и развития.
Проектная деятельность по воспитанию экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста .
При помощи метода проектов можно успешно формировать экологические знания, так как, во-первых, он может совмещать в себе сведения из разных научных областей, во-вторых можно развивать индивидуальную и коллективную деятельность детей, расширять их опыт общения.
Проекты на экологические темы всегда интересны и востребованы, они призваны работать с информацией о природе, на основе этого развивается детская самостоятельность, коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков.
Происходит практическое осмысление полученных на практике знаний о природе.
Работа на проектом имеет определённые этапы:
1.Подготовительный – постановка цели и задач, определение методов исследования, подготовительная работа с педагогами и дошкольниками, выбор и подготовка оборудования и материалов. Не следует ставить перед детьми слишком отдаленные задачи, предлагать далекие перспективы, требовать охватить одновременно несколько направлений деятельности.
2.Собственно исследовательский – поиск ответов на поставленные вопросы.
3.Заключительный – обобщение результатов работы, их анализ, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций для практических работников.
Проекты могут быть краткосрочными и долгосрочными, их длительность определяется педколлективом ДОУ в зависимости от решаемых задач.
Проект можно рассматривать как дополнение к любым общеразвивающим, комплексным программам экологического направления.
На всех этапах работы над проектом: от разработки до представления формируется жизненный опыт ребёнка, интересы, развитие личности.
Интересен проект по составлению гербария «Зелёная аптека», в данный проект включены и дети, и педколлектив, и родители к ознакомлению с лекарственными растениями. В нашем детском саду много лет существует программа проектной деятельности.
Что же понимается под экологическим проектом?
Это, прежде всего, решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения.
Самые лучшие проекты, проведённые за это время: «Дорога – наш друг или враг?» «Нет в мире профессии лучше», «Любимый уголок родного края», «Цветущий сад». Мною в течение нескольких месяцев велась работа по вопросам экологического воспитания при помощи проектной деятельности. Были подготовлены и проведены проекты «Животные: какие они?», «Зелёная аптека», «Природа – друг и товарищ», «Мы на страже природы». Детям очень нравилось представлять проекты, они очень серьёзно к этому относились. Все дети были разделены на подгруппы, каждая подгруппа работала над своим проектом.
Особая педагогическая значимость метода проектов заключается в следующем:
– он открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
– является педагогической технологией, актуализирующей субъективную позицию ребенка в педагогическом процессе, является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
– это один из немногих методов, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.
Кроме того, метод проектов способствует актуализации знаний, умений и навыков ребенка, их практическому применению во взаимодействии с окружающим; стимулирует потребность ребенка в самореализации, самовыражении, творческой личностно- и общественно-значимой деятельности; реализует процесс сотрудничества детей и взрослых; позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе; является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, позволяет фиксировать этот рост, вести ребенка по ступеням роста – от проекта к проекту.
