- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Управленческо-педагогическое консультирование в образовательной организации
- →
Управленческо-педагогическое консультирование в образовательной организации
Данная работа посвящена проекту, направленному на разработку системы управленческо-педагогического консультирования в образовательных учреждениях. В условиях перехода к компетентному обществу требования к качеству педагогов возрастают, и многие образовательные организации ищут пути повышения уровня своей педагогической компетентности. Проект нацелен на формирование основных компетенций у педагогов, с акцентом на их личностное развитие и готовность к самообучению.
Психолого-педагогический консалтинг становится необходимым в сфере образования, как деятельность, направленная на профессио…
В рамках проекта определены ключевые направления деятельности консалтинговой службы, которые включают подготовку и обучение руководителей образовательных учреждений. Основная задача заключается в обучении управлению развитием коллективов через анализ и корректировку управленческих процессов. Это позволит педагогам не только осознать свои профессиональные потребности, но и самостоятельно ориентироваться в быстро меняющемся образовательном ландшафте.
Консультирование осуществляется на разных этапах образовательного процесса и предполагает системный подход к решению педагогических задач. Этапы управленческого консалтинга включают диагностику проблем, проектирование решений, реализацию и последующий анализ их эффективности. Такой подход позволяет фиксировать достигнутые результаты и вносить необходимую коррекцию в управленческие практики. Все это способствует созданию более эффективной образовательной среды.
Система управленческо-педагогического консультирования обеспечит непрерывный рост квалификации педагогов и позволит им внедрять современные подходы в работе с детьми. Одной из ключевых целей является формирование творческого и самостоятельного подхода у воспитанников, что немаловажно для их полноценного развития в социуме. Проект направлен на достижение поставленных целей и задач в образовательной сфере, за счет продуманного выбора инструментов и методов работы.
Проект №2. Разработка системы управленческо-педагогического консультирования в образовательной организации: цель, направления, основные мероприятия, ожидаемые результаты.
В условиях перехода к компетентному обществу наблюдается возрастание требований к педагогу. Это является непростой задачей, ведь способность к организации, умение повести за собой в значительной степени определяются личностными качествами, уровнем личностного развития, уровнем компетентности. Потребность в формировании основных компетенций и повышению уровня компетентности является выраженной далеко не у всех. Развить эту потребность – значит изменить личность педагога.
Психолого-педагогический консалтинг- это деятельность психолога по оказанию квалифицированной помощи руководителям и педагогическим коллективам в сфере образования.
Управленческо-педагогический консалтинг- это стратегический и целостный подход к управлению человеческими ресурсами в образовательных учреждениях с целью достижения поставленных задач в сфере образования.
Основной задачей психолого-педагогического консалтинга в образовании заключается в обучении руководителей образовательных учреждений управлению в развитии сотрудников- продуманном отборе и подборе специалистов, эффективному управлению и мотивации сотрудников, направленных на полное раскрытие их потенциала. Если сотрудники знают, что руководство принимает во внимание их потребности и устремления, они будут более активно стремиться к реализации миссии и целей организации.
Рассмотрим основные этапы, определяющие рациональную линию управленческо-педагогического консалтинга по формированию компетентности, которые представлены в таблице № 1 Этапы управленческо-педагогического консалтинга.
Таблица 1. Этапы управленческо-педагогического консалтинга
| Этап | Деятельность |
| Системный | обеспечение единства всех элементов дошкольного учреждения как целостной системы по формированию компетентности |
| Программно-целевой | интегрированное представление целей, ресурсов, сроков, а также действий для достижения целей |
| Процессный | выполнение управленческих функций для достижения поставленных целей |
| Ситуационный | эффективное воздействие, определенное в конкретной ситуации |
| Проектный | разработка и предложение конкретного решения реальной проблемы образовательного процесса |
Управленческо-педагогическое консультирование процесса предполагает следующие фазы, которые представлены в таблице № 2.
Таблица 2. Фазы управленческо-педагогического консалтинга.
| Фазы | Содержание |
| Подготовка работы с клиентом | Знакомство, анализ проблем, разработка планирования |
| Диагноз проблем школьной жизни | сбор информации, анализ и синтез фактов, формирование проблемного поля и детальное изучение противоречий образовательного процесса |
| Проектирование решений проблемы | поиск, оценка и выбор альтернативных средств решения проблемы, конструирование управленческо-педагогической ситуации, разработка стратегии и тактики осуществления изменений |
| Реализация решений | оказание своевременной квалифицированной помощи при реализации коллективной выработки решений; необходимость корректив в разработке проекта; на анализ эффективности принятых решений |
| Итоговый анализ консультирования | анализ и оценка эффективности совместной деятельности консультанта и педагогического коллектива; подготовка итогового отчета; формирование рекомендаций по дальнейшему развитию найденных решений |
На основе этапов и фаз консалтингового процесса можно сформировать алгоритм консалтингового процесса решения проблем на всех уровнях школьной жизни, которые представлены в таблице № 3.
Таблица 3. Уровни жизни дошкольного учреждения.
| Уровень | Процессы |
| Макро-уровень | Миссия ДОУ: формулировка и обоснование системообразующей педагогической идеи деятельности педагогического коллектива, принципы и стратегические цели ее реализации |
| Мезо-уровень | Модель дошкольного компонента содержания образования; коррекция базисного плана и плана воспитательной работы, направленных на реализацию миссии ДОУ; определение особенностей образовательного процесса |
| Микро-уровень | Представление образовательных программ и методик преподавания инновационных и скорректированных программ, способствующих воплощению миссии ДОУ |
Для определения проблем педагогического коллектива для начала необходимо определить миссию образовательного учреждения.
Таким образом, основной задачей психолого-педагогического консалтинга в образовании заключается в обучении руководителей образовательных учреждений управлению в развитии сотрудников- продуманном отборе и подборе специалистов, эффективному управлению и мотивации сотрудников, направленных на полное раскрытие их потенциала.
Эффективное управление, продуманный отбор и подбор специалистов на основе компетентностного подхода, формирование компетентности и развитие компетенций педагогов, повышение уровня их мотивации к профессиональной деятельности более активно и эффективно поможет руководителям образовательных учреждений реализовать миссию и достигнуть поставленные цели образовательного учреждения. Для успешного достижения поставленной перед психологом цели по формированию компетентности современных педагогов необходимо разработать стратегическое обоснование психологических консалтинговых услуг в сфере образования.
Развитие профессиональных компетенций педагога в условиях изменения образовательной политики напрямую зависит от его личностных ресурсов, мотивационных аспектов и лабильности к вновь предъявляемым требованиям системы образования.
Для правильного управления человеческими ресурсами в сфере образования, необходимо определить, какими компетентностями и компетенциями должен обладать педагог, а так же познакомиться с мотивационной сферой личности педагогов.
Одним из наиболее эффективных способов формирования, развития и повышения профессиональной компетентности педагогов является оказание педагогом-психологом консалтинговых услуг по данному направлению.
Модель управленческо-педагогического консультирования
| № | Цели | Задачи |
| 1. | Формирование и развитие образовательного учреждения | Выявление управленческих проблем образовательной среды, обеспечивающей эффективные пути разработке рекомендаций по их реализации |
| 2. | Содействие повышению педагогической компетенции | Оказание помощи в определении содержания управленческой культуры педкадров |
| 3. | Осуществление сотрудничества с педколлективами ДОУ | Способствовать осмыслению содержания образования |
Основные направления деятельности консалтинговой службы:
1)Выявление и разработка механизмов решения современных образовательных проблем руководителей ДОУ:
- консультирование по содержанию и применению педтехнологий;
- проведение семинаров, тренингов;
- Разработка проектов повышения образования;
-Разработка научно-методических студий, круглых столов, конференций
программ исследований
2) Повышение управленческо- педагогической культуры эффективности процесса:
- оказание организационно-педагоги ческой помощи в подготовке педсоветов -теоретическая и методическая помощь
3) Оказание экспертных услуг в работе с кадрами:
- помощь в разработке направлений деятельности;
-философско-методологические разработки;
- инновационной деятельности ориентации в разработке концепции
4) Накопление, систематизация и передача клиентным организациям.
Положение о консалтинговой службе МКУ «РУО» Администрации МО «Кабанский район»
Перед современным дошкольным образовательным учреждением стоит сложная задача по формированию самостоятельной, свободной, творческой личности воспитанника, овладевшей социально-культурным наследием ориентированной на общечеловеческие ценности. Эффективность решения этой задачи определяется той образовательной системой, которая сформирована в каждой конкретном учреждении. Образовательная система должна быть своеобразной, носить авторский характер. Она – лицо ДОУ , результат творческих усилий всего педагогического коллектива.
Вместе с тем, в работе любой образовательной системы можно выявить закономерности, которые и являются тем общим, что позволяет говорить об образовательном процессе как о системном явлении. Применение системного похода к изучению педагогического процесса способствует формированию конструктивных инновационных программ и получению качественно новых результатов.
Важнейшим компонентом, в значительной степени определяющим эффективность образовательной системы, является управленческая деятельность. Именно в плоскости управления лежат пути решения многих педагогических проблем. Педагогическое управление - сложный, многогранный процесс, требующий от руководителей глубоких и разносторонних знаний, богатого опыта и интуиции. К сожалению, существующие формы подготовки педагогов к решению управленческих задач являются малоэффективными. В большинстве случаев отсутствие специальных знаний конпенсируется интуицией и житейской мудростью. Дефицит времени или отсутствие информации не позволяют руководителям ДОУ оперативно отслеживать, творчески переосмысливать и своевременно внедрять результаты научных исследований в области педагогического управления.
Формирование и развитие новой образовательной среды должно осуществляться на основании научного проектирования инновационного процесса и научного сопровождения практической реализации такого проекта. В связи с этим возникает необходимость выявления и развития новых форм взаимоотношений практиков и теоретиков образования. Одним из возможных вариантов взаимодействия практико-ориентированной науки и науко-ориентированной практики является управленческое консультирование или научное сопровождение управленческо-педагогической деятельности.
Цель работы консалтинговой службы:
Приоритетной целью управленческо-педагогического консультированияявляется создание новой образовательной среды, обеспечивающей наиболее эффективные пути решения учебно-воспитательных задач и достижение целей образовательной системы.
Нет необходимости доказывать, что повысить эффективность работы
ДОУ можно путем сосредоточения усилий на целенаправленном решении
системы узловых проблем. Следовательно, управление учреждением должно быть проблемно-ориентированным, носить ситуационный характер.
Консалтинговая служба призвана:
- помочь выявить управленческие проблемы;
- проанализировать их;
- выработать рекомендации по решению данных проблем;
- содействовать, при необходимости, выполнению решений.
В основу работы консалтинговой службы будут положены следующие принципы:
1. Консалтинговая служба осуществляет не отвлеченное исследование проблемы заказчика, а конкретную помощь по внедрению инновационных процессов с учетом специфики и внутренних потребностей учреждения.
2. Приоритетным в работе консультанта является умение выявить перспективные научные достижения с точки зрения их эффективного применения на практике. Консультант по управлению должен выполнять роль не столько генератора идей, сколько их катализатора и трансформатора, обеспечивающего превращение потенциала теоретических достижений в энергию практической деятельности педагогического коллектива ДОУ.
3. Деятельность специалистов консалтинговой службы осуществляется на профессиональной основе с учетом тесного и непрерывного сотрудничества с педагогическим коллективом ДОУ-заказчика.
4. Совместная деятельность консультантов и педагогического коллектива направлена не только на реализацию целей проекта, но и на повышение управленческо-педагогической компетентности школьных работников, формирование их положительного отношения к инновациям, активацию творческого потенциала педагогического коллектива.
Задачи консалтинговой службы
В процессе своей деятельности консалтинговая служба осуществляет решение следующих задач:
1. Определение круга проблем ДОУ в соответствии с договором об оказании консалтинговой помощи.
В рамках данной задачи осуществляется сбор необходимой информации, анализ и синтез факторов, формирование проблемного поля и детальное изучение основных противоречий образовательного процесса.
2. Проектирование решения проблемы.
Осуществляется поиск, оценка и выбор альтернативных средств решения
проблем, конструирование на этой основе управленческо-педагогических систем, учитывающих специфику конкретной школы. Выполняется разработка стратегии итактики внедрения инноваций.
3. Реализация выработанных решений.
Включает в себя оказание оперативной квалифицированной помощи при
реализации коллективно выработанных решений, внесение необходимых корректив в исходный проект, анализ эффективности принятых решений и процесса их реализации.
4. Итоговый анализ консалтинговой деятельности.
Выполняется на завершающей стадии управленческо-педагогичеекого консультирования. Включает анализ и оценку эффективности совместной деятельности консультантов и педагогического коллектива и формирование рекомендаций по дальнейшему развитию предложенных решений.
Организационная структура консалтинговой службы
Субъектами консалтинговой службы являются общеобразовательные учреждения, районный отдел образования и временные творческие коллективы, формируемые для оказания консалтинговых услуг.
Администрация и педагогические коллективы являются заказчиками консалтинговых услуг и принимают непосредственное участие в анализе проблем, выработке управленческих решений и внедрения их в практическую деятельность.
Руководство консалтинговой службы района возлагает на заместителя начальника районного отдела образования по учебно-воспитательной работе. Непосредственная организация и решение всех оперативных вопросов деятельности консалтинговой службы осуществляется специалистом районного отдела образования, курирующим научно-методическую работу.
Задачей специалистов районного отела образования является анализ заявок образовательных учреждений, определение приоритетных направлений инновационного процесса в образовательной системе района, формирование временных творческих коллективов для оказания консалтинговых услуг в соответствии с заявками школ.
К работе во временных творческих коллективах могут привлекаться преподаватели педагогического университета, БИПКРО, наиболее опытные работники отдела образования, руководители образовательных учреждений района.
Права, обязанности и условия оплаты специалистов, занимающихся оказанием консалтинговых услуг, оговариваются в Договоре, заключаемом между каждым специалистом и районным отделом образования.
