Практика воспитателя в ДОУ №21 «Семицветик» с. Эдиссия

Я, Авакова Елена Владимировна, проходила практику в качестве воспитателя в муниципальном дошкольном образовательном учреждении  №21  «Семицветик»  с. Эдиссия Курского района
Сроки прохождения практики: с 27.11.2017 г  –17.12 .2017 г
Цель:
- обогащение практического опыта работы студентов с детьми старшего  дошкольного возраста;
- формирование системы социально-личностных и профессиональных компетентностей, обеспечивающих успешность педагогической деятельности в качестве воспитателя дошкольного образовательного учреждения;
- закрепление теоретических знаний, полученных при изучении базовых психолого-педагогических и методических дисциплин; 
- развитие и накопление навыков разработки планов работы с детьми и родителями с учетом требований к содержанию деятельности по всем направлениям образовательной программы дошкольного учреждения;
- ознакомление с содержанием основных форм работы с детьми  старшего  дошкольного возраста, выполняемых в условиях образовательного учреждения.
Задачи производственной практики в средней  группе
- углубление знаний о специфике педагогического процесса в средней и  группе  дошкольного учреждения, формирование практических навыков по его анализу, планированию, организации;
- проектирование индивидуальной, фронтальной и групповой работы с детьми среднего дошкольного возраста по всем направлениям, установление сотрудничества с родителями при воспитании детей;
- овладение методами изучения возрастных и индивидуальных особенностей детей 4-5 лет, их представлений, знаний, умений, способностей, состояния речи и физического развития;
- формирование приемов адекватного самоанализа и самооценки в процессе выполнения функций воспитателя дошкольного учреждения, в том числе
- прогнозирования результатов работы, проектирования возможных собственных затруднений и затруднений детей, выявление и оценивание реальных путей их преодоления.
Детский сад работает по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, одна из основных задач которой - способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в наиболее близких и естественных для ребёнка - дошкольника видов деятельности: игре, общении с взрослыми и сверстниками, труде.Содержание программы «От рождения до школы» обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;  речевое развитие;  художественно-эстетическое развитие;  физическое развитие.
 Социально-коммуникативное развитие: направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.                               
 Познавательное развитие: предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др),  малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях еѐ природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие: включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие: предполагает развитие предпосылок  ценностно - смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)
Физическое развитие: включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и само - регуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
 Пятидневная рабочая неделя. Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным особенностям воспитанников.В ДОУ есть оснащенный музыкальный зал, кабинет психолога,  отдельный методический кабинет.
Территория детского сада полностью благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый, ухоженный вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок, оборудованный с учетом возрастным потребностей. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация. Территория садика огорожена забором.
 Свой рабочий день, начинала с приема детей. Во время приема детей я проводила беседы с родителями, интересовалась здоровьем детей, их настроением, решала вопросы, возникшие в ходе разговоров. С пришедшими
ранее детьми организовывала подвижные игры, такие как «Пузырь», «Ветерок», «Хитрая лиса» и другие. Каждый день проводила утреннюю гимнастику - следила за правильным принятием исходного положения, четким выполнением основных видов упражнений, развивала умение детей быстро переключаться с одного вида задания на другой, (развивать двигательные навыки, упражнять в умении менять движения в соответствии с текстом.). Утром предлагала детям упражнения для развития мелкой моторики рук, готовые трафареты, развивала творческие способности детей.Проводила труд в уголке природы, формировала навыки дежурства.
При проведении культурно-гигиенических навыков следила за умениями детей самостоятельно и аккуратно мыть руки, напоминала детям навыки аккуратной еды, следила за умениями и навыками самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, поощряла стремление быть всегда аккуратным, опрятным, следить за своим внешним видом, поощряла дежурных.Проводила закаливающие мероприятия на прогулке и в группе. Ежедневно проводила  прогулки с подвижными играми. В течение прохождения практики большое значение уделяла оздоровительным мероприятиям: дыхательная гимнастика, пробуждающая гимнастика, физ.-минутки.
Воспитательно-образовательную работу в группе строила на основе создания специальной предметно-развивающей среды, осуществляла по следующим видам детской деятельности: продуктивная, игровая, двигательная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская, трудовая, коммуникативная. Предметно-развивающая среда требовала перемен. На помощь пришли семьи воспитанников, они охотно мастерили игрушки, игры и др. Развивающая среда группы разделена на центры. Размещение оборудования организовано таким образом, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности. В группе имеется центр чтения, который используем в сюжетно-ролевых играх «Библиотека», «Читальный зал», центр искусства, центр театрализации, центр развивающих игр (игры все время меняются, центр ПДД, центр для сюжетно- ролевых игр «Больница», «Магазин»,  центр природы, так же в группе имеется центр по формированию элементарных математических представлений .
Свой план работы я составляла, опираясь на перспективное и календарное планирование  воспитателя группы. Закрепила знание о структуре занятий по всем видам деятельности, отработала умение составлять вопросы при проведении бесед и рассматривании натуральных предметов, отработала технические навыки при проведении занятий. Проводила занятия по развитию речи.
В процессе педагогической практики овладела такими навыками, как:
- определять конкретные образовательные задачи с учетом возрастных индивидуальных особенностей детей и социально-психологических особенностей коллектива,
- умение подбирать и применять методики, необходимые для воспитательно-образовательной работы,
- применять индивидуальный подход к каждому ребёнку,
- приобрела большой опыт в работе с детьми, навыки общения и коммуникабельности, корректно и толерантно общаться с родителями , а так же закрепила профессиональные умения и навыки, определенные комплексным планом практической подготовки.
В целом я очень удовлетворена этой практикой, так как она прошла успешно и наибольшее удовлетворение я получила от проведенных мною занятий, развлечений и игр.
 
С отчетом согласна