Формирование экологической культуры у дошкольников
В наше время, когда экология стоит на первом месте в мировых проблемах, очень важно прививать детям любовь и заботу о природе с самых ранних лет. Дошкольный возраст - это тот период, когда закладываются основы экологического сознания, и именно в этот период важны педагогические инициативы, направленные на формирование экологической культуры.
Экологическая культура у детей формируется через практические наблюдения за окружающим миром, что дает возможность не только узнать о природе, но и ощутить её красоту и уникальность. Важнейший этап в этом процессе заключается в том, что дети должны не просто видеть природу, но и понимать её, обучаясь заботиться о ней, как о своём ближайшем окружении.
Проектирование образовательного процесса в детском саду должно учитывать необходимость создания взаимодействия с природой. Это может быть достигнуто через различные формы работы: от целевых прогулок до интегрированных занятий. Каждое из этих направлений призвано развивать у маленьких исследователей чувство ответственности за окружающий мир.
Проблема охраны окружающей среды требует от нас создания стратегий и методов, которые смогут эффективно решить вопрос формирования экологической культуры. В этой связи важно опираться на традиции педагогов прошлого, которые подчеркивали ценность природы как источника знаний и мудрости.
Таким образом, формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста - это не только вопрос воспитания, но и вопрос их будущего как ответственных граждан, для которых бережное отношение к природе станет неотъемлемой частью жизненных принципов. Обучая детей понимать природу, мы не только заботимся о текущем экологическом контексте, но и закладываем основы для будущего, где человек и природа будут в гармонии.
Инновационный педагогический опыт работы
«Формирование экологической культуры у дошкольников»
Люди, оглянитесь-ка вокруг!
Как природа истинно прекрасна!
Ей нужна забота Ваших рук,
Чтобы красота её не гасла.
Б.Рябинин
Актуальность и перспективность опыта
Взаимоотношение человека с природой – чрезвычайно актуальный вопрос современности. Нарушение природного равновесия, ухудшение состояния воды, воздуха, земли, образовавшейся в результате производственной деятельности и в результате невысокого уровня экологической культуры, экологического сознания у большей части населения, угрожают здоровью и жизни людей, особенно детей. Формировать правильное отношение к природе надо начинать задолго до того, как человек становится взрослым. Идея приобщения человека к природе, к её познанию, имеет глубокие корни. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский видели в природе могучий источник знаний. Необходимо показать детям уникальность, красоту и универсальность природы.
Мы должны охранять природу не потому, что она нам что-то даёт, а потому, что она самоценна. Дошкольное детство – ответственный период жизни человека, когда закладываются основы правильного отношения к окружающему миру. Природа постоянно окружает ребёнка, очень рано входит в его жизнь. Малыш начинает с ней знакомиться до того, как произносит первые слова. Во время прогулок на природе, можно всесторонне развивать ребёнка, воспитывать у него многие положительные качества. Известно, что понимание природы рождается впервые как чувство, прежде всего как эстетическое чувство, так как природа является основой красоты, источником живописи и музыки. Поэтому человек, по-настоящему почувствовавший и понявший сердцем красоту природы, будет оберегать и охранять её как источник радости и счастья.
Опираясь, на ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы исследуются новые аспекты проблемы экологического образования, формирования экологической культуры детей.
Концептуальность
Концепция – это система взглядов на какое-либо явление, система ведущих идей по определённому вопросу, глобальное его рассмотрение.
Концептуальность моего опыта определяется следующими основополагающими принципами и приёмами:
Принцип регионального компонента (изучение природы родного края), который позволяет:
- формировать у детей понятия на основе непосредственных наблюдений и изучения предметов и явлений окружающей среды;
- использовать имеющуюся у детей информацию для того, чтобы они применяли свои знания в разнообразных видах практической деятельности;
- решать задачи воспитания нравственно-патриотических чувств;
- создавать благоприятные условия для самовыражения, когда каждый ребёнок имеет возможность проявлять свою индивидуальность.
Принцип научности и доступности понятий:
на каждом этапе работы с детьми первоначальные представления углубляются, насыщаются содержанием, постепенно переходя в понятия, которые формируют элементарные экологические знания.
Принцип «спирали» необходим для того, чтобы дети, возвращаясь к тем или иным понятиям и представлениям, шли из года в год по восходящей, углубляя и расширяя их. Следует отметить, что детям дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание и утомляемость. Поэтому в работе я ещё использую принцип интеграции, который позволяет соединять всю воспитательно-образовательную работу в одно целое.
Наличие теоретической базы опыта
Повышение качества работы невозможно без изучения опыта известных мыслителей и педагогов, которые внесли вклад в дошкольную педагогику.
Так большинство мыслителей и педагогов прошлого придавали большое значение природе, как средству воспитания детей: Я.А. Каменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К.Д. Ушинский был за то, чтобы « вести детей в природу », чтобы сообщать им всё доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
Определить верный путь по воспитанию экологической культуры помогли идеи Л.С. Выготского, В.А. Сухомлинского, Б.Т. Лихачева, которые придавали огромное значение нравственно-экологическому воспитанию, способствующему всестороннему развитию личности ребёнка.
В настоящее время в России создано значительное количество программ, направленных на экологическое воспитание дошкольников, формирование их экологической культуры.
Программа Е. Рылеевой «Открой себя». Предполагает личностное развитие ребёнка. Предусматривает развитие у детей естественнонаучных представлений и экологической культуры.
Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы, направленные на становление начал экологической культуры через познание экологических закономерностей природы. Это программа Н.А. Рыжовой «Наш дом природа» нацелена на воспитание гуманной и творческой личности ребёнка 5 – 6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней. Программа предусматривает выработку у детей первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе, навыков практического участия в природоохранной деятельности своего края.
Программа С. Николаевой «Юный эколог». Эта программа создана на основе собственной Концепции экологического воспитания дошкольников. Она включает как бы две подпрограммы, тем самым, одновременно решая вопрос становления начал экологической культуры у детей и развитие её у взрослых, их воспитывающих (ведь, воспитатель, является носителем экологической культуры).
Неоценимую помощь в работе оказали следующие методические пособия: - Н.В. Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду»; З.Ф. Аксёновой «Войди в природу другом»; В.Н. Чернякова «Экологическая работа в ДОУ»; Л.Г. Киреева, С.В. Бережнова «Формирование экологической культуры дошкольников»; Е.А. Свешникова «Использование занимательного материала по экологическому воспитанию дошкольников»; Л.М. Потапова «Детям о природе»; В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич «Прогулки в природу» и др. .
Ведущая педагогическая идея
Моя педагогическая идея – формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста. Формирование начал экологической культуры - это становление осознанно- правильного отношения непосредственно к самой природе во всём её многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её, а также к людям, создающим на основе её богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимания ценностей жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Основная цель данной педагогической идеи - формирование человека с новым экологическим мышлением, способностью осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой, а также воспитание активной и творческой личности. Для достижения этой цели определены следующие задачи:
- развивать познавательный интерес к миру природы;
- направлять активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы;
- формировать такие нравственные качества личности дошкольников как доброта, сострадание, внимательность;
- прививать трудовые природоведческие навыки;
- вести экологическое просвещение родителей через родительские уголки, участие в мероприятиях экологической направленности.
Оптимальность и эффективность средств
В своей работе я эффективно использую следующие формы работы с детьми:
- циклы наблюдений за растениями в уголке природы;
- целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек, кукол и литературных персонажей;
- игры экологического содержания;
- словесные обсуждения и проигрывание ситуаций;
- чтение литературы природоведческого содержания;
- инсценировки, театрализованные представления;
- проведение опытов и экспериментов с песком, глиной, водой, воздухом;
- экологические праздники;
- оформление гербариев листьев деревьев, лекарственных трав;
- изготовление поделок из природного и бросового материала;
- интегрированные занятия.
Результативность опыта
Результативность опыта заключается в совместной деятельности педагога и воспитанников. Я, считаю, что в результате такой деятельности добилась реализации поставленной цели. У детей возникает познавательный интерес к объектам природы. В результате полученных знаний об объектах живой и неживой природы у детей сформировались трудовые навыки. Дети усвоили основы бережного и заботливого отношения к живой природе. Освоили нормы поведения в природном окружении. Научились давать оценку действиям других людей по отношению к природе. Эта работа также помогла мне наладить контакт с семьями воспитанников.
Своими результатами по теме «Формирование экологической культуры у дошкольников» я делюсь на педсоветах, на районном методическом объединении воспитателей было показано интегрированное занятие на тему «Зимующие птицы нашего края», выступала с докладом на тему «Система мониторинга достижений с детьми освоения программы». Выступала на республиканской научно-практической конференции по проблеме «Обновление содержания дошкольного образования в условиях реализации ФГТ к структуре ООП ДО» на тему «Роль наблюдений в формировании экологических знаний дошкольников».
Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приёмы работы с воспитанниками
Основные формы и приёмы работы с воспитанниками изложены в следующем комплекте документов:
- перспективно-тематическое планирование образовательной деятельности;
- планы воспитательно-образовательной работы с детьми;
- система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы;
- план самообразования;
- план работы с родителями.
